【精選】小學(xué)語文教案三篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。

　　2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。

　　重點和難點：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。

　　教學(xué)準備：書

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　[小朋友，我們有時要向別人借東西。這時候，我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這些知識。出示課題，齊讀。要求大家仔細看圖，并且把話說正確、有順序。]

　　明明買了一本故事書，丁丁想借來看。怎樣學(xué)會借書呢？這節(jié)課就來學(xué)學(xué)這方面的內(nèi)容。

　　二、逐幅看圖說話。

　�、拧⒖磮D1。

　　問：這是哪一天？（3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明明借書時是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？）

　�、�、看圖2。

　　問：丁丁來到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借來的書包上封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的`？

　�、恰⒖磮D3。

　　問：丁丁看書時怎么樣？（丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄臟。）

　�、取⒖磮D4。

　　問：丁丁什么時候把書還給了明明？

　　丁丁還書時會說些什么？（明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你。謝謝�。�

　　明明怎樣說？（不用謝。）

　　三、把4幅圖連起來說。

　　1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡明。

　　2、讓學(xué)生自由準備，再指名說，老師作點播，注意用好過渡語。

　　3、指定幾個人說，評議，說出優(yōu)缺點。

　　四、情境表演。

　　1、自由組合，表演“借書”。

　　2、指定一組表演，評議。

　　3、遷徙說話訓(xùn)練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習(xí)借和還時的言行。

　　五、總結(jié)。

　　1、你喜歡丁丁的哪些地方？

　　借了東西要愛護，要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。

　　2、針對班級實際，對學(xué)生進行表揚和鼓勵。

　　板書：

　　借書 （請 謝謝）

　　包書 （愛護）

　　看書 （認真）

　　還書 （謝謝）

小學(xué)語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　課前準備

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

　　3.收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?

　　2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

　　3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

　　交流資料，了解詩人

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　整體把握，初步感知

　　1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　2.自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　賞析詩句，感悟詩境

　　1.剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

　　2.請說說你為什么喜歡?

　　3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

　　4.同桌互讀，練說。

　　5.指數(shù)名學(xué)生說。

　　6.小結(jié)：

　　你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　9.指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　10.關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　11.看了這個故事，你有什么感觸呢?

　　12.小結(jié)：

　　是呀!一位如此優(yōu)秀的`詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼摹�

　　品評詩句，升華情感

　　1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

　　2.詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

　　3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　4.學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

　　5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

　　6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

　　7.感情朗讀。

　　回歸整體，深化體驗

　　1.漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　2.練習(xí)背誦。

　　第二課時

　　回顧內(nèi)容，談話入題

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

　　初讀古詩，整體感受

　　1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　2.指幾名學(xué)生讀，正音。

　　3.看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

　　5.你感受最深的是什么?任選一首讀。

　　品讀詩句，領(lǐng)悟感情

　　1.詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

　　2.指名答。

　　3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?

　　4.學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

　　5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　6.詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

　　7.小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

　　8.引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)

　　9.這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

　　10.感情朗讀。

　　11.王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

　　12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

　　13.全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

　　入情入境，深情朗誦

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　找尋規(guī)律，識記生字

　　精選閱讀

　　人教版四年級下冊語文《古詩詞三首》的知識點

　　1獨坐敬亭山

　　作者簡介：李白(701－762)，唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)，隋末其先人流寓碎葉(今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近)。被稱為“詩仙”。主要作品有《蜀道難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiānɡ)進酒》《古風(fēng)》《李太白集》等。

　　相關(guān)背景：長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉�敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇，嘗盡世態(tài)炎涼而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

　　主要內(nèi)容：前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去�！氨M”“孤”“獨”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

　　三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流�！皟刹粎挕�，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。

　　2望洞庭

　　作者簡介：劉禹錫(772－842)，唐代哲學(xué)家、文學(xué)家，字夢得，洛陽(今屬河南)人。他與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。白居易稱他為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。

　　主要作品有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《浪淘沙》等。

　　相關(guān)背景：詩人劉禹錫貶逐南荒，二十間年去來洞庭湖，據(jù)文獻可靠的約有六次。說的是明月當空的夜晚，詩人劉禹錫經(jīng)過洞庭湖，寫下了所見的美景，作者觀望洞庭湖的景色的角度剛好把洞庭湖的美景盡收眼底，抓住了最美麗的湖光山色。

　　主要內(nèi)容：第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應(yīng)該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的“山水”實際只是指山，即湖中的君山。用“山水”屬于古代漢語中“偏義復(fù)詞”的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢�，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

　　3憶江南

　　作者簡介：白居易(772－846)，唐代詩人，字樂天，晚年號香山居士。其先太原人，后遷居下邽。在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。他的詩風(fēng)格平易清新，質(zhì)樸自然，常以揭發(fā)當時政治上的黑暗現(xiàn)象和人民的痛苦生活為題材。主要作品有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》等。

　　相關(guān)背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說，他對江南有著相當?shù)牧私�，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。

　　主要內(nèi)容：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

小學(xué)語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2、整體感知課文內(nèi)容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。

　　教學(xué)準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課。

　　1、教師板書課題，學(xué)生讀課題――真情無價。

　　2、教師示范讀，學(xué)生跟著讀。

　　3、教師引導(dǎo)談話：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？

　　二、配樂朗誦、，整體感知。

　　1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調(diào)要點。

　　字音：“櫥”是卷舌音。

　　字形：“龐”是半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。

　　3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。

　　4、指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？

　　5、教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學(xué)們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。

　　6、教師播放課件中的'柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。

　　三、讀后說，理清文章的條理。

　　1、再次播放音樂，讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。

　　2、指名反饋。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、課堂小結(jié)。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫本課的生字新詞兩遍。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。

　　2、總結(jié)全文，拓展思維，啟發(fā)學(xué)生用真心換真心，用真誠對待真誠。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。

　　教學(xué)準備：生字新詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳

　　2、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫的是發(fā)生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。

　　妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐

　　3、師導(dǎo)：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。

　　二、深入探究，體會真情。

　　1、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了無價的真情分別體現(xiàn)在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間�，F(xiàn)在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。

　　2、學(xué)生以小組為單位讀文探究。

　　3、集體反饋

　　4、教師導(dǎo)讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學(xué)生讀課文第三自然段中妹妹說的話）

　　5、教師質(zhì)疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。

　　6、指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤�，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？

　　7、教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？

　　2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)生在自己身上的真情故事。

　　四、小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。

　　五、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。

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