【精華】小學數(shù)學教案模板集合九篇

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案9篇，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學內容：

　　擺一擺、想一想

　　教學目標：

　　1．通過動手擺小圓片，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維方式。

　　3．體會數(shù)學的樂趣。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生間合作能力、探究精神。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　教學過程：

　　一、復習

　　教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

　　教師拿出一個數(shù)字卡片1放在個位表示多少？（一個一）

　　若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個十）

　　教師強調：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百

　　二、新課

　　1．出示兩個小圓片，（學生拿出相應學具）現(xiàn)在大家四人一小組進行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負責記錄，然后每組派代表匯報。

　　2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

　　因為放在不同數(shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的'數(shù)是11。

　　3．出示三個小圓片，（學生拿出相應的學具）分小組學生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

　　4．若4個小圓片呢？（學生繼續(xù)動手擺）擺出的數(shù)各表示什么。

　　5．小結

　　教師提問

　�。�1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

　�。�2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

　�。�3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

　�。�4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

　　教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

　　圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

　　提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

　　三、課堂作業(yè)

　　在○里填上、或＝。

　　35○53

　　78○69

　　13○31

　　70 9○79

　　63-3○70

　　80○81

　　65○65+5

　　37○37-1

　　100○90+9

　　四、課外實踐作業(yè)

　　每個同學回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

　　教學反思：

　　今天的這堂課，我為各小組準備了學具卡片，小組內分好工后便開始了學習，我到各組查看時，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，但是這一次，我不在直接指出知識上的錯誤，而是指導各組怎樣更好的合作交流，換句話說，我對學生自主學習的時間留下的是過程性的點評。在集體匯報環(huán)節(jié)，我請一組同學匯報，其他組傾聽，并及時給出意見，雖然可能還有個別小組會出現(xiàn)不愿參與別的小組現(xiàn)象，但整體上，卻有了進步，一個小組匯報時，其他小組會指出意見不統(tǒng)一的地方，匯報不在是說給老師聽，我想，我們的學本式又有了一些進步。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學內容：概括分數(shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。

　　教學目標：

　　使學生掌握最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的`進行判斷。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？

　　2、怎樣把分數(shù)化成小數(shù)？

　　二、教學新課

　　1、讓學生把下面的分數(shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留兩位小數(shù)）

　　1/21/3.3/42/55/68/153/22

　　5/82/97/101/129/144/253/40

　　能化成有限小數(shù)的分數(shù)不能化成有限小數(shù)的分數(shù)

　　三、引導觀察

　�。�1）觀察兩個框內的分數(shù)，各有什么特征？（他們是最簡份數(shù)）

　�。�2）把這些份數(shù)的分母分別分解質因數(shù)。

　�。�3）再次觀察這些份數(shù)的分母有什么特點。

　�。�4）師生共同歸納

　�。�5）議一議

　�。�6）請每個同學舉出兩個例子，驗證一下剛才概括的這個特征是否正確。

　　四、應用這些特征判斷哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。

　　五、鞏固練習

　　六、布置作業(yè)

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學內容：

　　教材第26頁練習四第3題、第4題。

　　教學要求：

　　1．使學生進一步掌握折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據的方法，加深對折線統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據的理解，能利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據進行分析。

　　2．使學生聯(lián)系實際進行統(tǒng)計，經歷統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在實際中的應用和作用，培養(yǎng)統(tǒng)計的意識，提高實踐能力。

　　教學準備：老帥復印好歷年班級簿中學生第二學期的身高記錄，為每位學生準備一張畫折線統(tǒng)計圖的方格紙；學生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話費支出情況。

　　教學重點：掌握折線統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計數(shù)據的方法。

　　教學難點：利用折線統(tǒng)計圖對數(shù)據進行分析。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1．做練習四第2題。

　　讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統(tǒng)計表里知道了什么。要求學生在課本上畫出折線統(tǒng)計圖。讓學生相互交流，說說從圖里知道了什么。提問：你從這里可以看出折線統(tǒng)計圖表示的數(shù)據比統(tǒng)計表有哪些好處?指出：復式折線統(tǒng)計圖不僅可以直接看出數(shù)量的增減變化情況，而且還可以對這兩位同學的'成績及變化情況作出比較。

　　2．提問：你認為完成一項統(tǒng)計要經過哪些過程，

　　說明：一項完整的統(tǒng)計，先要收集數(shù)據并進行分類整理，再選擇適當?shù)慕y(tǒng)計圖或統(tǒng)計表表示出相關的數(shù)據，然后對數(shù)據作出比較，分析、推理和判斷。

　　二、實踐性練習

　　1．做練習四第4題。

　　讓學生了解題意。要求兩名學生相互合作，按要求從復印的身高記錄上收集自己和同伴的身高數(shù)據。要求在課本上制成復式折線統(tǒng)計圖。讓學生與自己的同伴討論從圖中能得出哪些結論。組織學生在班內交流自己得出的結論。提問；你認為復式折線統(tǒng)計圖有什么作用?在日常生活中哪些地方還可以用折線統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的數(shù)據，幫助我們進行分析?

　　2．統(tǒng)計家庭電話費支出情況。

　　讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統(tǒng)計圖嗎?學生完成復式折線統(tǒng)計圖�，F(xiàn)在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統(tǒng)計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。組織學生根據自己制作的統(tǒng)計圖把分析情況進行交流。

　　三、課堂小結

　　這節(jié)課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?

小學數(shù)學教案 篇4

　　教學目標

　　1、 經歷整理加法表的活動，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高20以內數(shù)的加法計算正確率。

　　2、 在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的能力。

　　教學重點 能熟練計算20以內數(shù)的加法。

　　教學難點 能夠通過觀察思考，在加法表中找規(guī)律。

　　教學方法 嘗試指導，效果回授教學法

　　教具準備口算卡片、20以內進位加法表

　　教學活動設計 修訂

　　一、談話導入：

　　師：同學們，我們已經學習了20以內的所有加法，今天我們和以前一樣，系統(tǒng)的整理我們學過的所有20以內的進位加法算式。整理成20以內的進位加法表。你們有信心嗎?

　�。ㄔO計意圖：明確要學習的內容，激發(fā)學生自主學習的熱情，為小組合作學習創(chuàng)設良好的氛圍。）

　　二、探究新知：

　　1．整理加法表。

　　師：先在小組內把學過的20以內的進位加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。（學生在小組內共同討論寫卡片。）

　　師：想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?

　　學生可能會說：

　　?找出得數(shù)是11的加法算式排成一排。

　　?找出得數(shù)是12的算式排成一排。

　　?有些加法算式里面都有9等。

　　通過再次引導整理加法表時，引導學生明確整理的依據和標準，并給出部分例子做參考，降低教學難度，調動學生的積極主動性。

　　如：學生會發(fā)現(xiàn)：

　　第一行兩個數(shù)相加都是11。

　　師：想一想第二行的算式呢?

　　?第二行兩個數(shù)相加都是12。往下寫8+4、7+5……

　　師：你還有那些發(fā)現(xiàn)？

　　師：你明白同學們說的意思了嗎？請和同桌合作，一起仿照上面同學的發(fā)現(xiàn)開始整理，完成課本P87的表格吧!（教師巡視指導小組活動，關注學生的.合作。 ）

　　組織交流展示各小組合作探究的結果。

　　2．再次探索規(guī)律。

　　師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，我們再來仔細看看從中我們都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律?

　　設計意圖：表中算式的排列有明顯的規(guī)律，也有隱含的規(guī)律，通過學生的觀察、思考，歸納、培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力和梳理能力。

　　三、課堂總結：

　　師：同學們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學會了整理20以內進位加法算式，而且還有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，找到了很多藏起來的秘密，請和更多的朋友分享你的發(fā)現(xiàn)和快樂。

　　板書設計 做個加法表

　　把加法表填完整。

　　作業(yè)設計 做個加法表

　　課后反思

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學內容：

　　教材第29～31頁內容。

　　學習目標：

　　1.引導學生在解決問題的過程中了解乘除混合應用題的數(shù)量關系，能運用運算定律進行一些簡便計算。

　　2.通過交流，讓學生體驗到解決問題策略的多樣性，提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3.通過情境創(chuàng)設，讓學生感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學習重點：

　　根據解決的具體問題，選擇運算定律進行簡便計算方法。

　　學習難點：

　　正確選擇相應的簡算方法使計算簡便

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　師：同學們，為了加強青少年的身體素質，我校開展了豐富多彩的“大課間”活動，你們喜歡這個活動嗎?(喜歡)老師了解到，為了豐富“大課間”的活動內容，學校最近又新買了一些體育用品，大家想知道都有什么嗎?(想)

　　師：請看情境圖，學校都買了哪些體育用品?

　　1.仔細觀察，說一說你了解到了哪些數(shù)學信息。

　　預設

　　生1：學校買了5副羽毛球拍，花了330元。

　　生2：學校買了25筒羽毛球，每筒32元。

　　生3：我還看見一筒羽毛球上寫著“一打裝”。

　　師：“一打”是多少個?(12個)

　　2.根據這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題?

　　教師根據學生的匯報，出示問題：王老師一共買了多少個羽毛球?每支羽毛球拍多少錢?

　　設計意圖：數(shù)學來源于生活，將學生置身于“大課間”活動的現(xiàn)實情境中，把學生的學習活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，既有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，又增強學生應用數(shù)學的意識。

　　二、解決問題，探究學習

　　1.教學教材29頁例8(1)。

　　(1)解決“王老師一共買了多少個羽毛球”這個問題都需要題中的哪些條件?(讓學生找出解決此問題所需的條件)

　　(2)指名列出算式，并說明解題思路。

　　(3)引導學生用簡便方法計算出結果。

　　預設

　　生1：運用乘法結合律可以使計算簡便。

　　12×25

　　=(3×4)×25

　　=3×(4×25)

　　=3×100

　　=300(個)

　　生2：運用乘法分配律可以使計算簡便。

　　12×25

　　=(10+2)×25

　　=10×25+2×25

　　=250+50

　　=300(個)

　　生3：先擴大再縮小可以使計算簡便。

　　12×25

　　=12×(100÷4)

　　=12×100÷4

　　=1200÷4

　　=300(個)

　　師：你是怎樣想的'?(學生對于最后一種方法可能說不太清楚，教師應引導學生說出：100÷4=25，把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，要使計算結果不變，應縮小到原來的)

　　(4)引導學生比較幾種簡便算法。

　�、龠@幾種算法有哪些相同點?(結果一樣;算法都比較簡便)

　　②你喜歡哪種算法?在以后的解題過程中，你能應用自己喜歡的算法解決問題嗎?

　　(5)總結：思考的角度不同，解決問題的方法也就不同，但結果都是相同的。

　　這就是我們今天要學習的內容：乘、除法的簡便計算。(板書課題)

　　2.教學教材29頁例8(2)。

　　(1)找到解決這個問題都需要題中的哪些條件。

　　(2)引導學生獨立列式計算。

　　(3)讓學生匯報解題方法。

　　預設

　　生1：我先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢。

　　330÷5÷2

　　=66÷2

　　=33(元)

　　生2：我先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以支數(shù)求出單價。

　　330÷(5×2)

　　=330÷10

　　=33(元)

　　(4)喚起回憶，理解意義。

　�、俳M織學生仔細觀察，在小組內討論。

　�、诮處熃Y合學生的回答把兩個算式用等號連起來。

　　330÷5÷2=330÷(5×2)

　　質疑：在這個算式中，為什么“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”與“用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”的結果相等呢?

　　學生借助題意理解：先求出1副羽毛球拍多少錢，然后除以2求出每支羽毛球拍多少錢和先求出5副羽毛球拍一共有多少支球拍，然后用總價除以球拍的支數(shù)求出單價，都能求出最終的結果，只是采用的方法不一樣，所以一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。

　　(5)方法選優(yōu)：相比之下，這兩種計算方法哪種比較簡便?(出示課堂活動卡)

　　(6)引導總結，歸納規(guī)律。

　　學生討論、匯報后教師板書：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積。用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)(b、c均不為0)。

　　設計意圖：采用學生自主探究、小組合作的方式展開學習，讓學生在實踐活動中利用已有的知識經驗，自己去探究發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生根據具體的情況選擇合適的方法使計算變得簡便的能力。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1.簡便計算。

　　32×125=(________×________)×125

　　32×125=32×(________÷________)

　　32×125=(________+________)×125

　　32×125=(________-________)×125

　　2.同桌合作完成教材29頁“做一做”，鼓勵學生用簡便方法計算。

　　四、課堂總結

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　五、布置作業(yè)

　　教材30頁1、4題。

小學數(shù)學教案 篇6

　　一、教學目的：

　　1、通過活動，使學生知道數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系，能有意識的綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題，學會與他人合作，培養(yǎng)組織活動的能力。

　　2、進行有關的.思想教育，如教育學生要有禮貌，注意安全，愛護果樹等物品。

　　二、教學過程：

　　課前準備：課前已把表格發(fā)給了每一位學生，學生已對果園產生了興趣，通過已經分好組的計劃，讓學生自己去收集有關的信息，例如：學校到果園實踐購物及費用方面，有了解大家愛吃什么，賣多少，每種物品的價錢及一共要多少元等等，這些都要學生通過自己小組的討論而定。

　　X月X日：全班師生乘車來到柳埠X果園進行參觀，路上，大家興致勃勃，紛紛詢問各自所帶的物品及自己小組的活動計劃。

　　以下為教學片斷的梗概：

　　師：現(xiàn)在我們已經到了美麗的果園，進了果園之后，要講禮貌，注意安全，要愛護果樹，保護好果園的環(huán)境。（在農民與學生的交流中，教師也要記錄有關的數(shù)據這樣自然的融入到班級中去。）（電腦設計果園，教師在其中）

　　小A：農民伯伯，您好，我們的果園這么大，它到底大雞長有多少米，寬有多少米呢？

　　農民：果園可大了，長由174米，寬有126米。

　　教師：那它到底占地多少公頃？（及時引發(fā)學生思考）

　�。▽W生沉默片刻）

　　小B：大約有22100平方米，我是用174第六以126得出的。

　　教師：大家同意嗎？

　　小C：不對，老師問的是多少公頃，而不是多少平方米，應該是2.21公頃。

　　教師：這次大家同意嗎？

　　全班：同意。

　　小D：果園這么大，能栽多少棵樹呢？

　　農民：我們這里有1278棵果樹。

　　小E：這么多，那一棵蘋果樹能產多少千克蘋果呢？

　　農民：大約一棵樹能產50千克。

　　教師：農民伯伯用汗水換來的豐碩的果實，一千無蘋果按市場價能賣多少元？（教師融入其中，能充分調動學生的積極性）誰能幫農民伯伯計算一下他一年能掙多少錢？

　�。▽W生爭先恐后的想在農民伯伯這里展示一十自己，有的議論，有的筆算，有的干脆用上了計算器）。

　　小F：我們知道了，現(xiàn)在市場價每千克蘋果1.60元，照這樣計算，農民伯伯一年的收入大約是102240元。

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學過程：

　　一、積累鋪墊

　　1.引入：剛才的游戲有意思嗎？我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？（課前游戲：你來比劃我來猜）

　　2.要求：剛剛我們根據比劃來猜測是什么事物，現(xiàn)在請同學們在紙上畫出題目的意思。

　　3.出示第一關：中山路小學原有一個花圃是長方形，長4米，寬3米。校園擴建時，長增加了2米。（1）學生畫圖（2）對比交流

　　4.從圖中你能求出什么？

　　二、初步感知

　　1.出示第二關：中山路小學原來操場是一個長方形，長40米。在擴建校園時，長增加了20米，這樣操場面積就增加了600平方米。原來操場面積是多少平方米？。

　　2.審題激需：你能想個辦法讓大部分同學都能理解題意順利闖關呢？（畫圖）

　　3.看誰能把題目中的條件和問題都在圖中表示出來？（1）學生畫圖， （2）對比交流：

　　4.現(xiàn)在圖有了，你能根據圖來求出原來操場的面積嗎？

　　（1）學生嘗試，教師巡視。（2）討論交流：

　　5.小結：從開始審題我們覺得有點困難，至現(xiàn)在大部分同學都能做出來，你有什么感受？（畫圖是解決問題的好辦法，畫圖能幫助我們思考……）

　　三、再次體驗

　　1．出示第三關：中山路小學原來有一個寬30米的前操場。因為要造“牡丹公寓”，寬減少了10米，這樣前操場面積就減少了400平方米�，F(xiàn)在前操場的面積是多少平方米？

　　2.審題后問：長方形操場是怎樣變化的？（寬減少）你能把寬減少在圖上表示出來嗎？

　　3.學生畫圖，嘗試解答后交流：把題意表示清楚了嗎？能指著圖說一說自己是怎么想的嗎？（可能會有幾種方法，重點指出寬減少了，長不變，減少的長方形的長就是現(xiàn)在長方形的長。）

　　4.小結揭題：我們順利闖過了第三關，你能談談畫圖對我們解決問題有什么幫助嗎？（清楚地找到數(shù)量之間的關系）這就是我們今天學習的“解決問題的策略”之一畫圖（板書）。

　　四、深入體驗

　�。ㄒ唬┑谒年P：

　　1.引入：應用畫圖的`策略，我們來闖第四關。

　　2.分層出示：

　�。�1）中山路小學原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場長增加了20米。這個操場面積增加了多少平方米？（學生口答，再出圖列式）

　�。�2）中山路小學原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場寬增加了15米。這個操場面積增加了多少平方米？（學生口答，再出圖列式）

　　（3）中山路小學原來有一個長方形操場，長40米，寬30米。擴建校園時，操場長增加了20米，寬增加了15米。這個操場面積增加了多少平方米？

　　學生猜測。先獨立畫圖，再討論驗證。（得出不是增加1200平方米，應該大于1200平方米）

　　到底增加了多少？學生解答后交流。（交流“整體”和“分塊”兩種思路）

　　3.反思小結：從用經驗猜測，到畫圖驗證，最后到解決問題，你有什么啟發(fā)嗎？

　�。ǘ�）第五關：

　　1.引入：第四關我們都闖過了，下面我們要挑戰(zhàn)——第五關！

　　2.出示第五關：中山路小學原來有一個長方形操場。如果這個操場的長增加20米，或者寬增加15米，面積都比原來增加600平方米。你知道原來操場的面積是多少平方米嗎？

　�。�1）審題后問：與第四關有什么區(qū)別？（一個是“同時”，一個是“或者”）

　�。�2）學生畫圖解答后交流：（讓學生指了圖來說思路。重點交流長增加出來的長方形的長就是原來長方形的寬；寬增加出來的長方形的寬就是原來長方形的長）

　　五、全課總結

　　今天學習了“解決問題的策略”，你有什么收獲？

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學內容：蘇教版義務課程規(guī)范實驗教科書二年級下冊第19-20頁。

　　在之前的教學過程中了解到二年級下冊的書又進行了改版，我很自然地將新舊版教學內容進行了對比，發(fā)現(xiàn)尤其在練習局部把原來的通過數(shù)軸比較數(shù)的大小以和目測估計的練習改換掉，而更重視培養(yǎng)同學的數(shù)感以和應用。如書中出現(xiàn)“少很多、差不多、慢得多、快一些”這些生活中經常出現(xiàn)的非常口語化的詞匯，真正將學習的內容與生活相聯(lián)系。同時對同學估計意識的培養(yǎng)并未忽視。真是一題多練。

　　由于經驗的缺乏，我試圖到網站上找一些公開課教案等資料，但由于是新版，而所有相關的資料都與舊版教材配套，因此我只能半參考半自我解讀教材，寫下如下公開課教案。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設游戲情境，復習引入

　　1、兩位數(shù)與兩位數(shù)的比較

　　師：（手拿思品書與習字本）同學們，你能猜一猜思品書大概有多少頁嗎？（58）

　　[ 同學各自猜想一個數(shù)，請幾個人說一說，注意表述的準確性，最好用“可能、大概”這樣的字眼。由于有的'同學過于重視或是堅信自身的判斷，經常用語過于絕對，用“肯定、一定”等詞表述自身猜想的結果。此時師有必要進行糾正。師板書準確的頁數(shù)。]

　　師：讓同學觀察兩本書的厚度，引出習字本的頁數(shù)與思品書的頁數(shù)“差不多”，你能猜一猜習字本的頁數(shù)嗎？（請同學說一說）假如給你三個選擇15、60、150，你選擇哪個數(shù)呢？為什么？

　　組織比較，師：58○60，你是怎么比較的？

　　2、兩位數(shù)與三位數(shù)的比較

　　師：觀察數(shù)學書與習字本的厚度，引出數(shù)學書的頁數(shù)比習字本的頁數(shù)“多很多”，你能猜一猜數(shù)學書的頁數(shù)嗎？

　　師先讓同學估計，再選擇50、104、500，說一說為什么？

　　組織比較60○104，你是怎么比較的？

　　[ 這兩個活動是根據課后習題3、4改編而來，一是便于同學練習時可以運用知識的遷移掌握新知。而是他重視培養(yǎng)同學的合理估算能力，師通過讓同學觀察書的厚度，抓住“差不多、多很多”等字眼進行估算，也是提示同學估算要合理。數(shù)字也是同學們學過的兩位數(shù)與兩位數(shù)，而后引到兩位數(shù)與三位數(shù)比較，估算的同時復習了一年級學過的兩位數(shù)大小的比較。并通過提問“你是怎么比較的？”適當總結了初步的數(shù)的比較的方法。]

　　3、搶答復習舊知

　　師：你能用已學過的知識比較下列數(shù)的大小嗎？

　　出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

　　邊回答邊說說比較的方法

　　[ 再通過這些典型的比較習題，試圖讓同學逐漸回憶起原來所學過的比較數(shù)的大小的方法，以便在舊知的基礎上更好的學習和掌握新知。在教學過程中，就感覺同學是能夠判斷出誰大誰小的，但是不太能用完整，清晰的語言表述比較的方法，因此我覺得在我們的數(shù)學課堂上，同學的語言表達能力還有待進一步的鍛煉和提高。要常給予同學交流、研討、和表達的機會。]

　　4、引入新課

　　今天，老師帶大家到大自然中去走一走，繼續(xù)用比較數(shù)的大小的方法解決生活中的一些有趣的數(shù)學問題。

小學數(shù)學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。

　　2、會用正負數(shù)的有關知識解決簡單的實際問題，知道正負可以互相抵消，會解決正負相差的問題。

　　3、進一步培養(yǎng)學生的觀察，分析，提出問題和解決問題的能力。

　　教學重點：

　　進一步體會正負數(shù)表示的是具有相反意義的量，能運用抵消的思想處理數(shù)學問題。

　　教學準備：

　　課件，練習紙

　　教學過程：

　　一、游戲感知正負數(shù)可以互相抵消。

　　1、師生游戲

　　師：同學們，剪刀石頭布的游戲玩過嗎?(玩過)好，我們就來玩玩，誰愿意和我玩?

　　(師生游戲，其它學生當裁判，并要求做好記錄)

　　師：誰來說說你的記錄結果，你認為誰贏了?

　　師：比賽的時候還要給比賽雙方記錄成績，你認為怎樣記錄成績好呢?

　　(揭示課題)

　　出示評分規(guī)則：勝一局記1分，平一局記0分，負一局記-1分。

　　【聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設情境，體驗負數(shù)在生活中產生的必要性，調動學生學習的自主性和能動性。】

　　(師生共同記錄比賽成績)

　　師：現(xiàn)在我倆的得分分別是多少?

　　師：你是怎樣想?

　　生：+1和-1可以互相抵消?

　　師：抵消是什么意思?抵消的結果是多少?

　　2、生生游戲

　　師：你們想自己玩一次嗎?兩人一組，3局定勝負，必須有一人記錄成績。

　　(學生活動)

　　(反饋比賽結果)

　　3、深入了解抵消的應用

　　師：如果老師想反敗為勝，你認為老師至少還要勝幾場?

　　師：這時兩人得分分別是多少?你是怎樣想的。

　　師：除了像+1和-1，+2和-2這樣的數(shù)相抵消結果為0，你還能舉出這樣的例子嗎?

　　師：+5和-3，-5和+3還能互相抵消嗎?

　　小結：意義想反的'兩個數(shù)，我們可以用正負數(shù)來表示，把正數(shù)和負數(shù)合并起來，我們可以采用抵消的方法進行計算。

　　【讓學生在游戲中體驗正負數(shù)的意義，理解抵消在正負數(shù)計算中的應用，從而使機械的數(shù)學計算變得有趣。教師在數(shù)學學習中只是起著組織者、引導者、合作者的作用�！�

　　二、從時間軸上求正負數(shù)的相差數(shù)。

　　(課件出示：天宮神八交會對接)

　　師：從這張圖片你看明白了什么?

　　師：你知道太空人兩餐相差多長時間嗎?

　　師：你還能提出新的問題嗎?

　　【密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設有趣、現(xiàn)實的情境，并以別開生面的“神八、天宮一號太空一吻”的場面，讓學生感受生活中的負數(shù)所表示的意義，并通過學生自主討論、合作交流、不斷探索以獲得數(shù)學知識，充分發(fā)揮了學生的主體地位，使學生感悟到數(shù)學應用于生活，達到學以致用的目的�！�

　　三、綜合運用知識，解決正負數(shù)問題

　　師：生活中除了贏分和輸分這樣的量可以用正負來表示，你還能舉出這樣的例子嗎?

　　師：正負數(shù)在生活中的應用很廣泛，只要你用心感受，那么它就在你的身邊。

　　(課件出示：一個11歲兒童的標準身高150厘米我們把它記作0，想一想你的身高是多少，應記作什么?)

　　(學生思考后，全班反饋)

　　出示表格。

　　(1)完成表格。

　　(2)求這一組同學的平均身高。

　　方法一：(150+145+157+155+148)÷5=151(厘米)

　　方法二：(0-5+7+5-2)÷5+150=151(厘米)

　　(3)比較兩種方法

　　(4)仔細比較上面的數(shù)據，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　(5)認識數(shù)軸。

　　【知識的鞏固在情境中不知不覺地進行并具有層次性，由自己的身高引入小組成員的身高，由實際向高引向正負數(shù)的記錄，由正負數(shù)的記錄又回到實際身高。在求身高的平均數(shù)時，通過兩種計算方法的比較體現(xiàn)了正負數(shù)抵消的優(yōu)越性，從而使學生“人人學到有價值的數(shù)學”。在兩組數(shù)據的比較中，學生主動去思考、去探索，感受到正負數(shù)的大小及相差數(shù)�？梢哉f習題設計上具有趣味性和可探究性的特點。數(shù)軸的引入，重視對學生數(shù)感的培養(yǎng)，并形成認知結構�！�

　　四、課堂小結

　　師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?

【小學數(shù)學教案】相關文章：

(經典)小學數(shù)學教案08-27

小學數(shù)學教案【經典】08-06

小學數(shù)學教案（經典）08-03

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07

小學數(shù)學教案07-07