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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-31 08:35:16 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精品】語(yǔ)文教案范文匯編10篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

【精品】語(yǔ)文教案范文匯編10篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)要求:

  1、朗讀課文,學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的可貴,立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。

  2、給課文分段,說(shuō)說(shuō)段落大意。

  3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  4、學(xué)會(huì)生字新詞,了解“一刻不!薄ⅰ安辉诤酢、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.通過(guò)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研,勇于創(chuàng)新的可貴。

  2.按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  我們生活在一個(gè)大千世界里,能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光,可愛(ài)的小鳥(niǎo),繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們,你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。

  板書(shū):20、奇異的世界

  讓我們一起到那兒去看看!

  二、初讀課文

  1.自學(xué)課文

  要求:讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  思考:是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界?

  2.交流檢查

 。1)讀準(zhǔn)下列生字字音:稍、糙;不在乎(“乎”輕讀)

 。2)注意下列字的筆順:凸、透、離

 。3)指名分節(jié)朗讀課文。

  三、理清層次

  1.我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文,大家做好分段符號(hào),想一想為什么這樣分?(1~4、5~6、7)

  2.:課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫(xiě)的。

  四、提出突破口

  1.請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文,思考:奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界?請(qǐng)從文中找一句句子。

  交流,出示投影片:

 。╨)一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了:無(wú)論吃的、穿的、用的,還是人體的各個(gè)部分,連口腔的牙垢里都有“蟲(chóng)子”!

  師述:吃的、穿的、用的,及人體的各個(gè)部分,我們概括地說(shuō)也就是——

 。ㄋ、一切)

 。2)世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。(出示)

  指名兩人讀,比較兩句句子的特點(diǎn)。

  句(1)具體句(2)概括

  師述:這樣寫(xiě)就具體而形象地寫(xiě)出了“蟲(chóng)子”無(wú)處不在,世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢?(引讀)——吃的、穿的、用的,還是人體的各個(gè)部分,連口腔的牙垢(師讀)都有“蟲(chóng)子”!

  句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,告訴我們?nèi)魏螙|西,一切事物都有“蟲(chóng)子”,也就是不需要任何條件,都有相同的結(jié)果。

  再次引讀。這里的“蟲(chóng)子”上為什么有引號(hào)呢?老師告訴大家,這是特定用法,其實(shí)它并不叫“蟲(chóng)子”,那么它叫什么呢?快速默讀第三段。

  出示卡片:生物

  生物是指著生命的物體,那么(出示)微生物就是——(很小很小的生物),從哪個(gè)字看出?它不僅是微生物,而且是——(出示)可憐的微生物,讓我們讀出這小的感覺(jué)。

  2.“可憐的微生物”小到什么程度?快速自由讀第5節(jié),找句子~~~劃出。

  出示:“……蟲(chóng)子那么小,跳蚤在它身邊,必定成了大象!”

  為什么這句話說(shuō)明“蟲(chóng)子”小呢?

  出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲(chóng)稱(chēng)為(出示卡片)可憐的微生物。

  3.而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界,那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞,讀通了課文,還把文章分為了三段,知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢?

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬1(揭示投影片)

  在他的顯微鏡下,一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了:——(引讀):

  那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢?

  板書(shū):發(fā)明顯微鏡

  2、投影片(“[]中的句子”先不出示)。

  三百多年前,看門(mén)人安東尼受到(放大鏡)的啟發(fā),引起了(發(fā)明顯微鏡)的想法,[面對(duì)(),面對(duì)(),]他不在乎,不泄氣,

  經(jīng)過(guò)(艱苦勞動(dòng)),終于(發(fā)明了顯微鏡)。

  邊默讀第一段,邊思考填空,試著練一練。交流,齊讀填空。

  3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。

  安東尼善于思考,敢于大膽設(shè)想(板書(shū)),才有了他后來(lái)的'成功,這也是安東尼有別于其它人的地方,發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想,還需要艱苦勞動(dòng)(板書(shū))

 。1)輕聲讀第4節(jié),用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。

  請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。

  出示:手指磨破了,磨出了繭子,他不在乎;鏡片磨壞了一大堆,他也不泄氣。

  (2)引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。

 。3)手指磨破了,鏡片磨壞了一大堆,概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過(guò)程中遇到的——(種種困難)。

  揭示填空:面對(duì)(種種困難),他不在乎,不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。(讀句子)

  4.其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,文章的第1、2節(jié)也談到了。

  (1)默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。

  出示:當(dāng)人們()時(shí),他不在乎,不泄氣,仍然()。

  (內(nèi)容不限,由學(xué)生自由發(fā)揮。)

 。2)人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭,老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢?

  出示:面對(duì)(人們的冷嘲熱諷),……

 。3)引讀填空:面對(duì)——,他仍鍥而不舍地干著,通過(guò)艱苦勞動(dòng),終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片,為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢?因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié))

  5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí),他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。

  (二)發(fā)明顯微鏡后,他著迷地觀察。

  出示:安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)(板書(shū))

  1.默讀第二段,哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看?

  出示:安東尼盯著這些小“蟲(chóng)子”,足足看了幾個(gè)小時(shí)。

  哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深?(盯、足足)

  2.安東尼著迷似的到處找東西看,除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間,還表現(xiàn)在哪些方面?

  師述:安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看,也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。

  3.可見(jiàn),安東尼深入地觀察,執(zhí)著地追求(板書(shū))實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡,看到了更細(xì)小的東西——微生物,給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。

  4.出示:

  以下面的句子為起始句,簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后,安東尼偶然透過(guò)鏡片,在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……

  自己練習(xí),指名說(shuō)。

 。ㄈ⿲W(xué)到這里,我們知道課文主要講的是,(指讀板書(shū))安東尼也由一個(gè)看門(mén)人成了徽生物學(xué)始祖。

  板書(shū):微生物學(xué)始祖

  這是文章最后一段告訴我們的。(引讀)

  出示:簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。

  試說(shuō),指名說(shuō)。

  三、

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文,同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門(mén)人而成為-位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中,我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣.大膽設(shè)想,有毅力——艱苦勞動(dòng),有理想——執(zhí)著追求,才能成為真正的成功者。

  板書(shū)

  20、奇異的世界

  看門(mén)人安東尼

  大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡

  艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界

  執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)

  微生物學(xué)始祖

語(yǔ)文教案 篇2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢(qián)面前的丑惡嘴臉。

 。病⑼ㄟ^(guò)對(duì)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言的揣測(cè),掌握托德和老板的特點(diǎn),感受課文神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的傳神之處。

 。场⒄J(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概。

  【課時(shí)布置】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

 。、談話:

  感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象,讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

 。病⒘私夤适鹿8牛

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

 。、揭題:

  24、金錢(qián)的魔力

  二、自讀課文,暢談體會(huì)

 。、靜心讀文,想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn),課文的哪些描寫(xiě)突出了這些特點(diǎn)。

 。ㄔ跁(shū)上作批注。)

 。病⒔涣鏖喿x感受:

 、 同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流,談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的'評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

 、 派代表分別在寫(xiě)有“老板”和“托德”的題板上寫(xiě)上概括性的詞語(yǔ),例:

  老板:見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、金錢(qián)的奴隸……

  托德:以貌取人、刻薄、世故……

  3、各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫(xiě)讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合同學(xué)的交流,相機(jī)指導(dǎo):

 、 關(guān)于“托德”:

  ① 入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě):

  那個(gè)家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f(shuō)道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”

 。ㄗプ。骸翱瘫〉淖炷槨,讀出“刻薄的語(yǔ)氣”。)

  他一聽(tīng)這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒(méi)有惡意……恰恰相反,我們換得開(kāi)!”

  (抓住“仍舊”“擺著架子”,讀出“善變”。)

 、 細(xì)致入微的神情刻畫(huà):

  他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍及滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。

  你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

 。c(diǎn)撥:托德神情的變化:“笑容是遍及滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

 、 關(guān)于“老板”:

  ① 動(dòng)作描寫(xiě):

  老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來(lái)回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說(shuō)著話,好像在自言自語(yǔ)似的:

 。ㄒ龑(dǎo)抓。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)

  ② 生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)(課文12~18自然段):

  同學(xué)自由試讀十二自然段,談?wù)劯惺。分角色朗讀。

 。ㄝ^快的語(yǔ)速,體現(xiàn)人物的金錢(qián)的奴隸媚態(tài)。)

 。、小結(jié)、提煉:

  讀了文章,托德與老板的可恥嘴臉和性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫(xiě),細(xì)致入微的神情刻畫(huà),入木三分的語(yǔ)言描寫(xiě)。

  三、拓展延伸,引發(fā)閱讀興趣

  一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票,藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

 。ㄟ@段最好放在前面,介紹背景,協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

 。、在《百萬(wàn)英鎊》這篇短篇小說(shuō)中處處可尋覓到這樣的生動(dòng)描寫(xiě)。感興趣的同學(xué)可讀原文,進(jìn)一步感受作家筆下的人物特點(diǎn)。

 。òl(fā)下原文的閱讀資料或者介紹網(wǎng)站。)

 。病⒘私庾髡擤ぉゑR克·吐溫:

  馬克·吐溫是美國(guó)批判實(shí)際主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷了美國(guó)從“自由”資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過(guò)程,其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時(shí)代》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《王子與乞丐》等作品,描繪了一幅幅形象資本主義社會(huì)的幽默畫(huà)。這些作品讀來(lái)親切、自然,充溢輕松的幽默又蘊(yùn)涵深刻的批判意義,受到廣大讀者的歡迎和喜愛(ài)。

  四、作業(yè)

  閱讀一篇文章,做一則讀書(shū)筆記:

 。ㄕn標(biāo)《同步閱讀》同主題文章)摘錄語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)的句子,概括人物的性格特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材分析

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

  課文篇幅短小,層次清楚。首先,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地,“我故鄉(xiāng)在江南,我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用,又能引起讀者的好奇:“我”為什么愛(ài)楊梅,楊梅有哪些可愛(ài)之處呢?接著,作者采用了擬人的手法,寫(xiě)出了春雨的及時(shí),楊梅樹(shù)的渴望以及它那旺盛的生命力。然后,作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn),生動(dòng)、細(xì)膩地描寫(xiě),使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色,如品其味的感覺(jué)。另外,在描述的過(guò)程中,作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情溢于字里行間。

  這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是:作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,由整體到部分,由表及里的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一篇很好的范文。

  教法建議

  1.這篇文章短小,層次清楚。首先,讓學(xué)生通讀文章,看看課文寫(xiě)了什么。在學(xué)生閱讀課文,了解內(nèi)容的同時(shí),對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練,可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。

  ①速讀課文,記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。

 、谀x課文,復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。

 、塾懈星榈刈x課文描寫(xiě)的段落,讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。

  2.細(xì)讀課文,抓住文章最后一個(gè)自然段,體會(huì)一下作者寫(xiě)它的.目的是什么?這一步,重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,透視能力。

  3.細(xì)品課文,感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文,尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段,細(xì)品課文,植根于課文中,想于書(shū)外。這一步訓(xùn)練,重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性,因此,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,不要怕不著邊際,不要給予簡(jiǎn)單的否定,教師要多給以鼓勵(lì),讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái),聯(lián)想的翅膀張開(kāi)來(lái)。

  4.研究課文,找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方,加以評(píng)價(jià),看好在哪里;也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處,評(píng)價(jià)敗在何處,提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。

  詞語(yǔ)注釋

  貪婪:貪圖享受,不知道滿足。

  吮吸:原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

  伸展:本課指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉迅速生長(zhǎng)。

  甘露:課文是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。

  細(xì)膩:細(xì)致光滑。

  細(xì)雨如絲:形容雨很細(xì)小,像絲一樣。

  近、反義詞

  近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲

  反義詞:喜愛(ài)——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬

  句段賞析

  細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

  析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃。“甘露”是對(duì)春雨的比喻,有贊美之意。“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出了雨中楊梅樹(shù)充滿旺盛的生命力,在茁壯成長(zhǎng),寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

  課后題解

  2.答:楊梅的形狀:“楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身長(zhǎng)著小刺!睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了!睏蠲返奈兜溃骸皼](méi)有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛(ài)吃!

  3.這段話確實(shí)寫(xiě)得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì),從準(zhǔn)確用詞方面,從擬人寫(xiě)法方面去理解,也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫(xiě)得好,為什么好,要說(shuō)出理由來(lái)。

  課文提示

  吃過(guò)楊梅嗎?這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹(shù)的美麗,具體細(xì)致地描寫(xiě)了楊梅的形狀、顏色、味道,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。讀課文,想想:課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”?作者是怎樣把楊梅寫(xiě)具體的?為什么會(huì)寫(xiě)得這么具體呢?

  難句解析

  1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。

  “細(xì)雨如絲”,這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境,又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇,呈現(xiàn)勃勃生機(jī)!案事丁笔菍(duì)春雨的比喻,有贊美之意!柏澙返厮蔽奔床恢獫M足地吸收春天的雨水,這是楊梅樹(shù)枝繁葉茂的重要原因。

  2.它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

  “四季常綠”,說(shuō)明楊梅樹(shù)是常綠喬木,冬季也不落葉。“在雨霧中歡笑著”,“歡笑”在這里暗示楊梅樹(shù)在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫(xiě)法,寫(xiě)出楊梅樹(shù)的可愛(ài)。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文可分為三段。

  第一段(第1自然段):總寫(xiě)“我”愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。

  第二段(第2自然段):寫(xiě)楊梅樹(shù)的美麗可愛(ài)。

  第三段(第3至6自然段):講了楊梅果的形狀、顏色和味道。

  寫(xiě)作特點(diǎn)

  作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的楊梅,按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程,有順序、有重點(diǎn)地寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色、味道,層次清楚,描寫(xiě)細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用,更使文章生動(dòng)、有趣。

  語(yǔ)言積累

  細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津

  1.細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

  2.摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩而且柔軟

  閱讀提示

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道,突出了楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

  中心思想

  這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài),表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果——楊梅(投影出示楊梅果圖)。這是一種圓圓的小果子,遍身生著小刺,果子是紫紅色的,味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫(xiě)楊梅的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。(板書(shū)課題)

  二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

  這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。(明確目標(biāo))

  三、初讀課文

  聽(tīng)課文錄音,思考:作者為什么喜愛(ài)楊梅?是從幾方面來(lái)寫(xiě)楊梅的?找出課文中有關(guān)的自然段。(整體感知)

  教師引導(dǎo)明確。(因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛(ài)之處,所以,作者從楊梅樹(shù)、楊梅果這兩方面寫(xiě)出了對(duì)楊梅的喜愛(ài)。第二自然段寫(xiě)楊梅樹(shù),三至六自然段寫(xiě)楊梅果。)

  四、再讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞

  1.字的交流。

  (1)出示生字卡片,指名認(rèn)讀,注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

  (2)區(qū)別字形組詞:

  汁一汗 狹一峽

  2.詞的交流。

  (1)指名讀生詞。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生理解。

  細(xì)雨如絲:指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

  細(xì)膩:精細(xì)光滑。

  甘露:原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

  伸展:原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹(shù)得到雨水澆灌,枝葉生長(zhǎng)迅速。

  貪婪:本文指楊梅樹(shù)不知滿足。

  (3)歸類(lèi)。

  對(duì)于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行:①先理解單個(gè)詞,再理解詞語(yǔ)。如:細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先,再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

  五、理解課文一、二自然段。

  1.講讀第一自然段。

  (1)指名讀,思考:這段的主要意思是什么?在全文中起什么作用?(第一自然段只有一句話,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用)。

  (2)感情讀文,要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)

  過(guò)渡:同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情,作者愛(ài)故鄉(xiāng),愛(ài)楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了,楊梅樹(shù)是什么樣子的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

  2.自學(xué)課文第二自然段。

  出示自學(xué)提示,指名讀。

  (1)這一段主要寫(xiě)了什么?

  (2)故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的?從文中勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

  小組討論學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),全班交流,教師點(diǎn)撥。

  交流第一個(gè)問(wèn)題:

  (這一段寫(xiě)出了雨中楊梅的可愛(ài)。)

  交流第二個(gè)問(wèn)題(重點(diǎn)):

  提問(wèn):這一段中描寫(xiě)楊梅樹(shù)樣子的話有幾句?(兩句)投影出示兩個(gè)句子,指讀第一句。

  交流第一句話:

 、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁?楊梅樹(shù)“貪婪地吮吸”表示什么?(板書(shū):貪婪吮吸)

  (春天的甘露是對(duì)春雨的比喻,貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水)

 、谠谶@句話中,作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔,把春雨比作甘露,而且把楊梅?shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),從表面看是說(shuō)楊梅樹(shù)不知滿足地吸收著春雨,而實(shí)際是在寫(xiě)楊梅樹(shù)的什么?(長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……)作者這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明作者非常喜歡楊梅)因此,我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。

 、塾懈星榈乩首x第一句。

  理解交流第二句話:

 、傥闹械牡诙湓捰质窃鯓訉(xiě)楊梅樹(shù)樣子的?(它們伸展著四季常綠的枝條,狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。)

  板書(shū):伸展枝條

  葉子歡笑

  ②楊梅樹(shù)真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎?作者這樣寫(xiě)是為了突出什么?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子,找出答案。

語(yǔ)文教案 篇4

  父親和鳥(niǎo)

  教材內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

  課前透視

  《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,父親和鳥(niǎo)。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀,用心體味,一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

  二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ),結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,以讀促思, 以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的`思想感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字,寫(xiě)字,同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  信息資料

  1、生字詞卡片、課件或掛圖,錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶。

  2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

   第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、揭題:教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想:這篇課文究竟會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題?

 。ㄎ恼码m然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,啟發(fā)學(xué)生想像,激發(fā)學(xué)生讀文興趣,引入新課教學(xué),進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),尋找自己所提問(wèn)題的答案。)

  2、談話:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)

  (營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ),小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《父親和鳥(niǎo)》。)

  對(duì)話平臺(tái)

  自讀

  1、師:你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

  要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

  2、組內(nèi)練習(xí)讀課文,認(rèn)生字。教師巡視了解學(xué)生情況。

  3、指讀課文,組織評(píng)議。(評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上。)

  (激發(fā)讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。)

  識(shí)字

  1、出示字詞卡片,讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,學(xué)生互相糾正。

  2、開(kāi)火車(chē)讀字詞:教師相機(jī)指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。 如:提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形,教給學(xué)生一些記字的方法,如“味”為什么是口字旁,“獵”為什么是反犬旁!版摇笔恰跋病弊旨由弦粋(gè)女字旁,味去掉“口”就是“未”!懊伞弊钟袔讉(gè)讀音等。

  3、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。認(rèn)一認(rèn),讀一讀,進(jìn)一步鞏固識(shí)字。

 。ㄗプ和R(shí)字規(guī)律,多形式呈現(xiàn)字詞,反復(fù)識(shí)記。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,交流識(shí)字方法,積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn),體會(huì)識(shí)字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。)

  朗讀

  1、自讀課文,同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,(自讀、教師示范讀、同桌互讀等)體會(huì)課文內(nèi)容。

  3、組織學(xué)生進(jìn)行交流:從閱讀中你明白了什么? 還有哪些不懂的地方?

 。▽(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,線索清晰,有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟。)

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  寫(xiě)字

  1、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:可以將“并、喜、重、群”等字放大,讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。

  2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě),親身感悟字的寫(xiě)法。

  3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,師生評(píng)議,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試,教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn),書(shū)寫(xiě)評(píng)議,也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。)

   第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,其他生書(shū)寫(xiě)。

  2、指讀課文,讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

  (通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解

語(yǔ)文教案 篇5

  [教材分析]:

  《煙臺(tái)的!肥且黄獙(xiě)景散文,生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)文化生活,字里行間浸透著作者對(duì)煙臺(tái)的海和煙臺(tái)人的贊頌之情,激發(fā)我們熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,寫(xiě)法上也有著鮮明的特點(diǎn):1、構(gòu)思精巧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu),使文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)凸顯;分述一年四季獨(dú)特景觀時(shí),又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法,藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。2、語(yǔ)言凝煉,生動(dòng)形象,全文多處巧妙運(yùn)用比喻、擬人等手法,傳神地反映出一年四季煙臺(tái)海的不同特點(diǎn),給讀者身臨其境的感覺(jué),增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力。

  [設(shè)計(jì)理念]:

  作為第一課時(shí)的設(shè)計(jì),在學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下,必須讓學(xué)生充分感知文本,遵循“書(shū)不讀通不開(kāi)講”的原則,以體驗(yàn)語(yǔ)言文字的作用為目標(biāo),將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、議等多種的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望,從而感悟文章所表達(dá)的思想感情,提升情感的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。

  [教學(xué)目標(biāo)]:

  1、初讀課文,初步感知煙臺(tái)海的特點(diǎn),煙臺(tái)人生活的豐富多彩。

  2、學(xué)習(xí)本課新詞,結(jié)合文本重點(diǎn)理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

  3、理清課文脈絡(luò),領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的寫(xiě)作順序。

  4、欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美,感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷,不懼危險(xiǎn),敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:

  通過(guò)語(yǔ)言文字的'品悟,讓學(xué)生欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美,感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷,不懼危險(xiǎn),敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。

  [設(shè)計(jì)思路]:

  對(duì)于江南學(xué)生來(lái)說(shuō),親眼見(jiàn)過(guò)大海的可能不多,能體會(huì)到大海的特點(diǎn)無(wú)非是“無(wú)邊無(wú)際”“廣闊無(wú)垠”等書(shū)本文字。基于此點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁,透過(guò)語(yǔ)言文字,走近煙臺(tái)的海,領(lǐng)略煙臺(tái)海的獨(dú)特魅力。尤其是煙臺(tái)的海冬季的特點(diǎn),是煙臺(tái)的海獨(dú)特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)和后面三個(gè)小節(jié)的描寫(xiě)相類(lèi)似,因此,在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則,通過(guò)“景、人”兩方面深入的剖析、體會(huì),感受這一寫(xiě)作特色,為后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)作出示范。

  與此同時(shí),在教學(xué)完第二自然段后,注重回歸最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)煙臺(tái)的海是“一幅畫(huà),是一道廣闊的背景,是一座壯麗舞臺(tái)。”從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以及由景及人,人景交融的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。

  [教學(xué)過(guò)程]:

  課前談話:

  板示:海。談話:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海嗎?大海給你留下了什么印象?(學(xué)生自由說(shuō))

  第一板塊:展示地圖,引領(lǐng)入境。

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)剛才的課前交流,我感受到了大家對(duì)大海的向往,今天老師將帶著大家走近煙臺(tái)的海(板示:煙臺(tái)的),一起去領(lǐng)略那里海的獨(dú)特魅力。

  2、看地圖:煙臺(tái)在哪里?請(qǐng)同學(xué)們看地圖。煙臺(tái)是我國(guó)沿海城市之一,地處山東半島中部,它依山傍海,冬無(wú)嚴(yán)寒,夏無(wú)酷暑,是我國(guó)北方著名的旅游度假勝地。其實(shí)中國(guó)的沿海城市很多,那煙臺(tái)有什么與眾不同之處呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。

  3、學(xué)生讀文字,回答剛才的提問(wèn)。小結(jié):對(duì),在我國(guó)漫長(zhǎng)的海岸線上有許多城市,它們都是東面或南面臨海。而煙臺(tái)正因?yàn)楸泵媾R海,所以有了獨(dú)特的海上景觀。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。(板示:獨(dú)特)

  [設(shè)計(jì)意圖:在上述教學(xué)中,為了讓學(xué)生進(jìn)入情境,獲得整體感知,教師情緒的渲染、精彩的過(guò)渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]

  第二板塊:初讀文本,感受特點(diǎn)

  1、出示自讀要求:

 、贅(biāo)上自然段序號(hào)。

 、谧x準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  ③想一想:一年四季,煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處?

  2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、俪鍪疽唤M詞語(yǔ),檢查生字的自學(xué)情況。

  凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀

  輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞

  浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉

  高遠(yuǎn) 湛 藍(lán) 忙 碌 起錨遠(yuǎn)航

 。ㄖ该x,齊讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),既能了解學(xué)生生字詞語(yǔ)的音是否掌握,也為學(xué)生了解煙臺(tái)海的特點(diǎn)埋下伏筆。]

 、诔鍪疽唤M句子,讀通讀順:

  小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。

  微波泛起,一道道白色的浪花,從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊,剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘,又害羞似的退了回去,然后又撲了上來(lái),像個(gè)頑皮的孩子。

  夏天,來(lái)自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的,而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過(guò)膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過(guò)濾,到達(dá)北面臨海的煙臺(tái)時(shí),只剩下涼爽和愜意。

  告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫,秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌,漁家駕船出海了,貨輪起錨遠(yuǎn)航了……

  [設(shè)計(jì)意圖:朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ),這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的一些長(zhǎng)句子,檢查他們自讀要求②的達(dá)成度。]

 、、暢說(shuō)煙臺(tái)海的特點(diǎn),理清課文脈絡(luò)。

  師:同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真,那一年四季,煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處?

 。▽W(xué)生說(shuō),相繼板書(shū))冬 凝重

  春 輕盈

  夏 浪漫

  秋 高遠(yuǎn)

  小結(jié)過(guò)渡:作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀的,我們先走近煙臺(tái)冬天的海,去領(lǐng)略它的獨(dú)特之處。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上教學(xué),學(xué)生對(duì)本文的寫(xiě)作順序有了深刻的印象。]

  第三板塊:走進(jìn)文本,研讀感悟。

  1、 出示要求:用自己喜歡的方式讀第二自然段,想一想:冬天煙臺(tái)的海有著怎樣的獨(dú)特景觀?抓住關(guān)鍵詞句,用心體會(huì)。

  2、學(xué)生自讀體會(huì)。

  3、反饋,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字,出示一些畫(huà)面。(深入感悟煙臺(tái)冬天的海的景色)

  A、小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子,從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪叮瑸R起數(shù)丈高的浪花,發(fā)出雷鳴般的轟響,有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。

  師:你抓住了描寫(xiě)涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢?(同時(shí)注意詞語(yǔ)的朗讀指導(dǎo))

 。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來(lái)勢(shì)猛、力量大)

  小結(jié):作者把涌浪比作小山、獅子,還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動(dòng)作,你覺(jué)得恰當(dāng)嗎?(運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué))請(qǐng)大家看看那令人驚心動(dòng)魄的涌浪。

  [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)體會(huì)此比喻的好處:多方位多角度,形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來(lái)勢(shì)之猛、力量之巨,令人驚心動(dòng)魄、深受震撼!]

  看圖片后讀:從畫(huà)面中感受著涌浪驚心動(dòng)魄的氣勢(shì),相信我班的男子漢一定能把這種氣勢(shì)帶到朗讀中來(lái)。(男生讀后再齊讀)

  B、來(lái)自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)這片海域。

  師:究竟是什么原因使煙臺(tái)的海形成了如此的涌浪呢?(真不錯(cuò),你抓住了形成這樣涌浪的原因。)

  C、冬天,深褐色的海面顯得很凝重。(指名讀句子,理解“凝重”,)

  師:你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。

  過(guò)渡:每到巨浪拍岸的日子,人們又在干什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的句子,認(rèn)真讀一讀,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),用心體會(huì)。)

  4、學(xué)生讀悟第二自然段寫(xiě)人部分:

  反饋:同學(xué)們,人們干什么?你感受到了什么?(板示:勇敢)

  5、小結(jié)構(gòu)段方式,再讀感悟:一般的地方,冬天是蕭條冷落的,而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線,顯得如此凝重。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話,由景到人(板書(shū):景 人),展示了冬日煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這一小節(jié),讓煙臺(tái)冬日的海的凝重、煙臺(tái)人的勇敢深深駐扎在我們心頭。

  [設(shè)計(jì)意圖:文本和畫(huà)面輝映,讓學(xué)生在自讀感悟時(shí)有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會(huì)文、想象畫(huà)面、體會(huì)感情、感悟意境。促使學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)到冬日煙臺(tái)的海那份獨(dú)特的美,同時(shí),又讓學(xué)生自己體會(huì),品味語(yǔ)言獨(dú)特的表現(xiàn)方法,抓住精彩之處進(jìn)行“精讀和品讀”,產(chǎn)生身臨其境之感。]

  第四板塊:略讀末段,延伸文本:

  過(guò)渡:一方水土養(yǎng)育一方人,正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人,正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海,海與人,緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說(shuō):

 。ǔ鍪菊n文最后一個(gè)自然段,齊讀。)

  [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上,初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺(tái)人與海互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]

  第五板塊:總結(jié)課文,布置作業(yè):

  領(lǐng)略了煙臺(tái)冬天的海,我們知道這是一幅凝重的畫(huà),一道令人震撼的背景,是煙臺(tái)人壯麗的舞臺(tái)。(板書(shū):畫(huà) 背景 舞臺(tái))它還是怎樣的畫(huà),怎樣的背景,在這個(gè)舞臺(tái)上,煙臺(tái)人又干些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺(tái)的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個(gè)自然段,能真正領(lǐng)略到煙臺(tái)海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。

  出示:當(dāng)一回小導(dǎo)游,介紹一下冬季煙臺(tái)的海。

  [教學(xué)板書(shū)]

  煙 臺(tái) 的 海

  獨(dú)特

  景 人

  冬 凝重勇敢

  春 輕盈?

  夏 浪漫 ?

  秋 高遠(yuǎn)?

語(yǔ)文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、誦讀詩(shī)歌,感受戴望舒詩(shī)歌的音韻美。

 。、品味意象,體悟詩(shī)歌朦朧幽婉的意境美。

 。场㈩I(lǐng)悟作者的思想感情,感受詩(shī)歌的情境美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象,及其象征意味。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對(duì)作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現(xiàn)的執(zhí)著美。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、問(wèn)題法、討論法、點(diǎn)撥法。

  【教學(xué)手段】

  多媒體。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  北方的胡同,滿目塵土,風(fēng)起處刮著彌天的黃沙,上海的里弄,鱗次櫛比的人家,擁擠得喘不過(guò)氣,江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥,走過(guò)雪月風(fēng)花,走過(guò)杏花春雨,走過(guò)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng),有過(guò)淚花,更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

  下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷,來(lái)體味江南巷之美,詩(shī)之美。

  二、整體感知

 。、自由朗誦全詩(shī),正音:

  彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 頹圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng)

 。病F(xiàn)在請(qǐng)大家再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌,請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。

  3、提問(wèn):應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

  幽怨、低沉。

  教師總結(jié):是的,詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁,也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快,而是籠罩著一種淡淡的憂愁。

  4、再請(qǐng)一位學(xué)生讀首詩(shī)。

 。、朗讀指導(dǎo):現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀,也隨著朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

  注意:朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。

  (課件播放配樂(lè)朗誦)

  三、賞美品美

  1、品讀意象,體意境之美:

  (過(guò)渡)舒緩的旋律,淡淡的憂傷,把我們帶到了迷蒙的江南,如煙的雨巷。大家想一想,當(dāng)你沉浸在憂傷之中時(shí),是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂傷之美?

 、 請(qǐng)?jiān)俜砰_(kāi)聲音朗讀,邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

  ⑵ 學(xué)生自由發(fā)言:

  點(diǎn)撥:丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為白色或紫色,丁香花雖美,但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,李璟的.詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”。

  歸納學(xué)生發(fā)言,幻燈片:

  油紙傘:復(fù)古、懷舊,迷蒙。

  雨巷:悠長(zhǎng)、寂寥、迷茫。

  頹圮的籬墻:破敗、荒涼。

  丁香:美麗、高潔、愁怨。

  教師總結(jié):看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋,想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō),想起丹青繪就的江南煙雨,想起少女玲瓏的舞姿,想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律!白栽陲w花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁!变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上,想起寂寥的音響,自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷焉然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中,感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

 。病⒄b讀詩(shī)歌,感音韻之美:

 。ㄟ^(guò)渡)有人說(shuō),詩(shī)是情感的鈾,語(yǔ)言的鉆石。的確,詩(shī)就像一條流淌的河,像一首繞梁的歌,當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂郁凄美的意境中時(shí),是否感受到另一種美呢?

 、 指名朗讀,讀出情感。

 、 提問(wèn):我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的,詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢?

  明確:

 、、每行三頓。

 、、單字頓都設(shè)在行首。

  ③、復(fù)沓手法的運(yùn)用。

 、、疊詞的妙用。

 、荨⒃(shī)的押韻,每節(jié)押“ang”韻二、三次。

  ⑥、使用排比。

 、、大量帶有很濃情緒色彩的詞:寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。

  ⑧、雙聲疊韻詞:芬芳、彷徨、惆悵。

  教師總結(jié):這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律,營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境,加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩,形成了一種音韻美。

 。、探究意象,悟情境之美:

 。ㄟ^(guò)渡)文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言:一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(zhǎng)的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘,丁香姑娘有何含義呢?

  討論:《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為,“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是姑娘,沒(méi)有其他意思。你有什么看法?

  點(diǎn)撥:

 、 根據(jù)本文故事情節(jié)看:

  愛(ài)情詩(shī)。

 、 從詩(shī)歌傳統(tǒng)角度看:

  理想。

  屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國(guó)精神;

  郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國(guó)。

  ⑶ 知人論世,課件顯示背景(“我”的補(bǔ)充──另一層面的“我”,將來(lái)的“我”)

  [NextPage]

  教師總結(jié):無(wú)論怎樣理解姑娘的形象,我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對(duì)姑娘的期望,沒(méi)有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求,盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以,有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢(mèng)者,在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。

  四、結(jié)語(yǔ)

  美是豐富多彩的,清麗明快是一種美,隱逸曠達(dá)是一種美,同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美,戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒,走進(jìn)他的雨巷。

  (課件播放朗誦)

  五、作業(yè)

  試依照《雨巷》一詩(shī)的情境,展開(kāi)合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  意境美──音韻美──執(zhí)著美

語(yǔ)文教案 篇7

  知識(shí)目標(biāo):

  1、朗讀背誦前兩首詩(shī)

  2、理解感受作者表達(dá)的思想感情

  能力目標(biāo):

  對(duì)詩(shī)的理解能力

  德育目標(biāo):

  培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情

  策略方法:

  朗讀法

  教學(xué)媒體:

  錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  課前二分鐘演講

  學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。

  1、老師范讀,提出朗讀要求

  2、注音:荒穢草木長(zhǎng)

  3、結(jié)合注釋?zhuān)x懂字面含義

  分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首,這是其中的第三首。世人在南山下種豆,很顯然,他不善于種田,但早出晚歸,不辭勞苦,在回家的路上,夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看,寫(xiě)的是勞作之樂(lè),但其內(nèi)涵,是不想在污濁的`現(xiàn)實(shí)中失去自我。

  1、背景:公元737年,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使,實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。

  2、朗讀課文

  3、注音:燕山逢候騎

  4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出使的經(jīng)歷,既言事,又寫(xiě)景,更在敘事寫(xiě)景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著,筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫(xiě)上。

  5、朗讀背誦

  板書(shū)設(shè)計(jì)提綱

  《歸園田居》:不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我,希望自食其力。

  《使至塞上》:借邊塞風(fēng)光,抒發(fā)被貶的凄涼。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、 速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

 、 理清文章思路,了解人類(lèi)登月的知識(shí)。

  ③ 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類(lèi)登月的知識(shí)。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

  學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等,也可以網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)月球的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

  四 、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類(lèi)首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀,讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類(lèi)聰明才智的贊美。文章所記

  敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍”,留給讀者以無(wú)窮的回味,可以從中悟出人類(lèi)登月的偉大意義。

  五、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、新課導(dǎo)入

 、 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片,也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。

 、 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。

  總之,導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類(lèi)的向往,什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日,人類(lèi)終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

  速讀課文,感悟文章大意

  要求學(xué)生速讀課文,了解文章內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題,把握文章大意。

  ①自主學(xué)習(xí)

  a.快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

  b.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?

  d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

 、诤献魈骄

  以上問(wèn)題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。

  然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來(lái)。

  2、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色

  ①自主學(xué)習(xí)

  教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究,深人體會(huì)。

  a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的'7.

  b.宇航員登月后做了哪幾件事?

  c.人類(lèi)登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

  d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

 、诤献魈骄

  對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類(lèi)第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

  可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì),教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類(lèi)巨大的飛躍,也是人類(lèi)邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述,寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語(yǔ)言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說(shuō)明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

  3、拓展延伸,聯(lián)想和想像

  可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖,引導(dǎo)想像

  ① 想像一下,球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

 、 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

  ③ 想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

  ④ 文中寫(xiě)道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類(lèi)的一大隱患。

  4、總結(jié)

  登月成功是人類(lèi)的一大壯舉,是人類(lèi)聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展

  做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

  5、延伸練習(xí)

  ① 假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

 、 自學(xué)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ),并在寫(xiě)作中盡可能地使用。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

  七、信息反饋:

語(yǔ)文教案 篇9

  ﹝教學(xué)目標(biāo)﹞

  1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  2.掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

  ﹝教學(xué)重點(diǎn)﹞

  了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

  ﹝教學(xué)難點(diǎn)﹞

  掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對(duì)比論證。

  ﹝教學(xué)步驟﹞

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否總有些困惑?有人說(shuō),我整天冥思苦想,埋頭看書(shū),但是效果不佳;有人說(shuō),我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,也覺(jué)得聽(tīng)懂了,但是一做題就不會(huì)了;有人說(shuō),我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,付出了,可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,也想臥薪嘗膽,也想破釜沉舟,但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。今天,讓我們走進(jìn)荀子,走進(jìn)他的《勸學(xué)》,希望這位睿智的思想家、教育家,能幫助我們走出困惑,給我們指明一條前行的路。

  二、解題

  勸,勸勉,鼓勵(lì)。學(xué),學(xué)習(xí)。

  三、分析課文

 。ㄒ唬┓治龅谝欢危

  1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文,大家思考:本文的中心論點(diǎn)是什么?(生答:學(xué)不可以已,學(xué)習(xí)是不能夠停止的。)

  2.從這篇文章的中心論點(diǎn)看,這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,讓我們很容易想到古代的老學(xué)究,穿著灰色長(zhǎng)袍,正襟危坐,拖著長(zhǎng)腔,講著一堆枯燥、乏味、單調(diào)的大道理時(shí)的情形。這篇文章是這樣嗎?

 。ǘ┳屛覀兎治龅诙危▽W(xué)生齊讀,老師糾正讀音)。

  1.大家思考:本段一共有幾個(gè)比喻句?(學(xué)生回答:五個(gè))請(qǐng)讀出并翻譯前兩個(gè)。(青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。靛青是從蓼藍(lán)中提取,卻比蓼藍(lán)的顏色更深;冰是由水凝結(jié)成的,卻比水溫度低得多)經(jīng)過(guò)提取的過(guò)程,靛青不再是蓼藍(lán)的顏色,經(jīng)過(guò)凝結(jié)的過(guò)程,冰的寒冷也不同于水,說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。第一句已發(fā)展成固定的成語(yǔ)。(學(xué)生回答:青出于藍(lán)而勝于藍(lán))這里是說(shuō)明事物可以有所提高。我們還記得孟子用了“五十步笑百步”這個(gè)比喻說(shuō)明什么嗎?(答:梁惠王移民移粟的措施與“鄰國(guó)之政”并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。)那么就此看來(lái),這兩個(gè)比喻是為了說(shuō)明什么呢?(答:因?yàn)檐髯犹岢龅摹靶詯赫摗,說(shuō)明人經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí),本性就會(huì)發(fā)生變化,知識(shí)就會(huì)豐富,能力就會(huì)提高。)

  2.那么通過(guò)學(xué)習(xí)改變了的本性是否又可以回復(fù)到過(guò)去的特性呢?作者又用了一個(gè)比喻回答了這個(gè)問(wèn)題,那個(gè)比喻是什么?(答:木直中繩,輮以為輪,其曲中規(guī),雖又槁暴,不復(fù)挺者,輮使為然也。并翻譯:木材直得合乎拉直的墨繩,如果給它加熱使它彎曲做成車(chē)輪,它的彎度就可以合乎圓規(guī),即使又曬干了,也不會(huì)再挺直,這是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。)已經(jīng)改變的本性,是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

  3.略講:木受繩則直,金就礪則利,說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘裕怪蚝玫姆矫姘l(fā)展變化。同樣的道理推出:人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),培養(yǎng)品德,鍛煉才干,成為一個(gè)有道德,有學(xué)問(wèn)的人。

  4.請(qǐng)同學(xué)們概括本段所講的內(nèi)容。(答:學(xué)習(xí)的意義)學(xué)習(xí)可以提高自己,改變自己。

 。ㄈ├首x第三段。(老師正音)

  1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),強(qiáng)調(diào)的是什么?(答:學(xué)習(xí)。)后半部分,用了哪個(gè)比喻句?(答:吾嘗跂而望矣,不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。)

  2.找出四組比喻句并翻譯:①登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見(jiàn)者遠(yuǎn);(登到高處招手,手臂并沒(méi)有加長(zhǎng),但人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看見(jiàn))②順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒;(順著風(fēng)呼喊,聲音并沒(méi)有加大,但聽(tīng)的人會(huì)聽(tīng)得清楚)③假輿馬者,非利足也,而致千里;(利,使…..快;致,達(dá)到。借助車(chē)馬的人,不是腳走得快,卻能到達(dá)千里之外)④假舟楫者,非能水也,而絕江河。(絕,橫渡。借助船只的人,不是自己能游泳,卻能橫渡江河。)這些比喻都是日常生活中常見(jiàn)的,淺顯的,易懂的,好似信手拈來(lái)的,但它卻是作者細(xì)心安排的,是為了說(shuō)明一定道理的。我們思考:“見(jiàn)者遠(yuǎn)、聞?wù)哒谩⒅虑Ю、絕江河”這種效果的獲得,是由于人的本身固有條件發(fā)生了變化嗎?(答:不是。)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,(臂非加長(zhǎng),聲非加疾,非利足,非能水。)那到底是什么原因才有這種效果呢?(答:是善于借助外物“登高,順風(fēng),假輿馬,假舟楫”的緣故,憑借外界條件,無(wú)論是自然條件還是人工條件,都能幫助我們彌補(bǔ)不足。)自然導(dǎo)出本段最后一句“君子生非異也,善假于物也”。(生通性),根據(jù)這個(gè)道理可以推出,君子的天賦本性跟其他人并沒(méi)有不同,而君子之所以能成為君子,是因?yàn)榫由朴趯W(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足罷了。

  請(qǐng)一位同學(xué)概括本段的內(nèi)容:學(xué)習(xí)的作用是彌補(bǔ)不足。

  (四)導(dǎo)入下一段:學(xué)習(xí)能夠改變、提高自己,能夠彌補(bǔ)不足,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第四段。大家齊讀第四段。并找出本段的比喻句(共10個(gè))。

  1.先分析前四個(gè)比喻句。(學(xué)生:積土成山,風(fēng)雨興焉。由土到山,是一個(gè)由少到多的積累過(guò)程。)這是哲學(xué)上的一個(gè)量變過(guò)程,堆積成高山,那里的氣候條件就發(fā)生了變化,請(qǐng)大家用地理知識(shí)來(lái)解釋這一現(xiàn)象;(答:迎風(fēng)坡降雨等),是哲學(xué)上講的質(zhì)變,是一個(gè)飛躍。(用同樣的方法分析“積水成淵,蛟龍生焉”。)相反“用不積跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江!闭f(shuō)明不積累就將一事無(wú)成。找一位同學(xué)概括這四句話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是什么。(生答:學(xué)習(xí)要善于積累。讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)積累的好處,學(xué)生說(shuō)及:我們的讀書(shū)筆記,成語(yǔ),名言警句等的積累是一種量變過(guò)程,伴著積累,伴著成長(zhǎng),氣質(zhì)就發(fā)生了變化,是質(zhì)變過(guò)程。)

  2.要想做到長(zhǎng)期積累,我們?cè)撊绾巫瞿?讓我們分析下兩組比喻句。第一組比喻:騏驥與駑馬對(duì)比,說(shuō)明客觀條件的優(yōu)劣不是成功的唯一條件,只要堅(jiān)持就能取得成功,(為了活躍氣氛,更易于理解,舉龜兔賽跑的故事。)第二組比喻:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤!保ㄉe鐵杵磨針的故事,滴水石穿的事實(shí),說(shuō)明做事要堅(jiān)持不懈。)

  3.做到堅(jiān)持不懈還不夠,我們還必須做什么呢,請(qǐng)看最后一組比喻句:蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也;(學(xué)生譯出兩個(gè)定語(yǔ)后置的句子,說(shuō)出“上”與“下”的'用法以及實(shí)詞“強(qiáng)”的用法)蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者,用心躁也。(學(xué)生說(shuō)出“寄托”的古今異義)通過(guò)蚓與蟹對(duì)比,說(shuō)明學(xué)習(xí)要專(zhuān)心。

  四、略析論證方法

  比喻論證,對(duì)比論證。

  五、分析語(yǔ)言特色

  本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻,把抽象的道理說(shuō)得明白,具體,生動(dòng),深入淺出,使讀者容易接受,并不是開(kāi)始我們所想象的老學(xué)究那枯燥、乏味的說(shuō)教。

  六、總結(jié)

  千古傳誦、膾炙人口的好文章,每個(gè)社會(huì)、每個(gè)時(shí)代都會(huì)賦予它新的內(nèi)涵,我們推想荀子寫(xiě)此文的初衷,是針對(duì)自己提出的“性惡論”中的“惡”采取的一種措施,要加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí),來(lái)增強(qiáng)自身的修養(yǎng),去除惡的本性,改變自己不良的天性,成為有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的謙謙君子。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章,應(yīng)該超越古人,上升到我們這個(gè)時(shí)代的高度:我們要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)能開(kāi)闊人的視野,學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)人的學(xué)識(shí),學(xué)習(xí)能改善人的生活,學(xué)習(xí)能提高人的品位,學(xué)習(xí)能改變?nèi)说拿\(yùn)。請(qǐng)學(xué)生舉例子(張海迪、海倫·凱勒……)

  七、作業(yè)

  1.寫(xiě)一篇一二百字勸學(xué)文字。

  2.背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)(用多媒體)

  勸學(xué)

  《荀子》

  中心論點(diǎn):學(xué)不可以已

板書(shū)設(shè)計(jì)1

板書(shū)設(shè)計(jì)2

語(yǔ)文教案 篇10

  課前透視:

  這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團(tuán)員,他機(jī)智、勇敢,幫助八路軍消滅了敵人,自己卻犧牲了。學(xué)習(xí)這篇課文,是為了讓學(xué)生了解“昨天”,讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的,應(yīng)該熱愛(ài)、珍惜。課文共五個(gè)自然段,三幅插圖,圖文緊密結(jié)合。

  12歲,只比一年級(jí)的孩子大四五歲,因此這個(gè)故事很能夠引起孩子的共鳴。當(dāng)學(xué)生朗讀這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)受到感染,在有聲有色的朗讀中一定會(huì)體會(huì)到今天的幸福生活來(lái)之不易。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮課文是歌詞的特點(diǎn),將歌曲音樂(lè)引入課堂,營(yíng)造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生情感,在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。

  3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  信息資料:

  1、收集到的'小英雄圖片

  2、生字卡片

  3、課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、切入舉偶

  1、談話:說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名,有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書(shū)課題)

  (從學(xué)生的年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代,學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)

  2、展示:將你收集到的小英雄圖片展示給大家,用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書(shū)課題)

  二、對(duì)話平臺(tái)

  (一)聽(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)

  點(diǎn)擊課件或出示文中插圖,教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  (營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,整體感知內(nèi)容,挖掘?qū)W生的認(rèn)知。)

  自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)

  邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段,用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。

  (二)識(shí)字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)

  1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。

  (課前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字,讓學(xué)生交流自學(xué)方法,互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)

  2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào):你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字,你是怎樣記住這些字的?

  3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。

  出示圖一:王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)

  出示圖二:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)

  出示圖三:王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)

  補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)

  4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?

  (三)朗讀(合作練讀,共同進(jìn)步。)

  1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。

  (引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人,實(shí)事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評(píng)價(jià),從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)

  2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。

  (讓學(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)

  3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子,讀一讀。

  (四)練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)

  照樣子說(shuō)一說(shuō):

  (1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

  (2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。

  (3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。

  (五)寫(xiě)字(交流寫(xiě)字方法,注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo))

  1、出示要寫(xiě)的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。

  2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法(教師示范,學(xué)生書(shū)空)

  4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。

  5、展示學(xué)生作品,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。

  (融書(shū)寫(xiě)、觀察、評(píng)價(jià)于一體,提高學(xué)生識(shí)字能力。)

  第二課時(shí)

  一、對(duì)話平臺(tái)

  (一)導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞,加強(qiáng)鞏固。)

  上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。

  2、小小擂臺(tái)賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字,其它同學(xué)做評(píng)委,看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。

  (以生動(dòng)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。)

  (二)讀文(多種形式練讀,體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)

  1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話)

  2、自由練讀第二段。想象:敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)

  3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?

  4、同桌互讀四、五段,體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)

  (啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文,增強(qiáng)學(xué)生感悟,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。)

  (三)感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文,感悟英雄的品格)

  假如你是王二小,你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?

  (進(jìn)行角色換位,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。)

  (四)討論(升華情感,激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)

  為什么說(shuō)王二小是英雄呢?

  (通過(guò)討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo),在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

  (五)0選讀(自主選讀,加深品味。)

  1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)

  2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  (六)擴(kuò)展(延伸課外,引導(dǎo)創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)

  1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。

  二、寫(xiě)字

  學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)。

  總結(jié)(啟發(fā)談話,理解升華。)

  學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)

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