關(guān)于小學語文教案模板集錦十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教材分析：
這篇略讀課文記敘了“我”在參加當?shù)匾淮巍盎剜l(xiāng)之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。
教學目標；
有感情地朗讀課文。抓住課文主要內(nèi)容，了解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。
教學重點難點；
抓住課文主要內(nèi)容，體會做人的道理。
教學構(gòu)想：
先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經(jīng)驗有一定的`距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然后針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中了解故事的背景。在對課文內(nèi)容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。
教學準備：美洲地圖。
教學時間：一課時。
學生學習過程：
一、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。
2、分小組，討論交流各自不理解的問題。
3、教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。
二、默讀課文，促進領(lǐng)悟。
1 默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2 借助有關(guān)的語句，了解故事敘述的順序。
三、課堂討論，加深領(lǐng)悟。在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住課文相關(guān)詞句，領(lǐng)會以下問題：
1、漂泊他鄉(xiāng)的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。
2、當“我”念到沃爾特詹森的名字時，人們?yōu)槭裁磿䴕g呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態(tài)、動作、語言，想象他們內(nèi)心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。
3、“每張紙條上都以不同的筆跡寫著同一個名字”說明了什么？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。
4、從這個故事中，我們想到了什么呢？
作業(yè)設計：
把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
同一個名字
沃爾特 詹森
每一張紙條 不同的筆跡
愛 戴
小學語文教案 篇2
教學內(nèi)容：
人教版《語文》第三冊
學習目標：
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應的事物名稱。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個主題，進行口頭表達。
教學用具：
電腦、課件、實物投影、圖片
第一課時
一、導入
�。úシ乓魳罚┞牭竭x這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了，這一次我們會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課件（帶有“钅、衤、疒”旁的三組字）
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)：每一行的字都有一個相同的偏旁。（在字的前面點擊偏旁）
可是，你們知道嗎?這12個字里藏著秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
�。ǖ谝恍卸加小邦摹弊峙�，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)）
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學生共同總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會填
1、出示課件（不帶詞語）
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
2、你能根據(jù)量詞填上相應的事物名稱嗎？（小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽）
3、 指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、 在生活中像這樣的'詞還有很多，你會說嗎？
5、拓展：
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會讀
小朋友們認得、填得真好，咱們接著往下學。(點出“我會讀”。)?出示課件圖片上寫著“我會讀”中的詞語。
書桌 板凳 椅子 棉被 運動褲
本領(lǐng) 習慣 宣布 稱贊 議論紛紛
自信 容易 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？
讓學生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學中要以讀為主，熟讀成誦。讓學生借助插圖，在讀中感悟。
小學語文教案 篇3
教學要求
1.運用學過的方法，自主學會本課生字及組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能對課文不理解的地方提出疑問。
3.了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點
1.在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
2.能對課文不理解的地方提出疑問。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1.正確認讀，規(guī)范書寫本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
重點難點
在朗讀過程中了解桃花水的特征，感受優(yōu)美的語言，想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機。
教具準備
生字詞語卡片，教學掛圖，課文朗讀CD。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入學習(10)
1.設問引入：你們知道春天的河水雙叫什么嗎？為什么？提示課題，齊讀。
2.練習激趣。誰能把三月桃花水、豎琴、鏡子聯(lián)系起來說一段話？
3.談話激疑。是呀，它們之間有什么聯(lián)系呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！
二、讀通課文，初知大意(20)
1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。
2.檢測生字認識情況，通過認讀生字卡片等多種形式識記生字，鼓勵用自己喜歡的方法識字。
3.指名讀課文，分組朗讀課文。
4.根據(jù)自己對課文的理解，把三月桃花水豎琴鏡子連起來說一說。
5.指導學生勾畫三月的桃花水，是春天的豎琴，三月的桃花水，是春天的明鏡。齊讀。
三、研讀課文，理解內(nèi)容(10)
1.學生提出自己對課文不理解的問題。
如：為什么說三月的桃花水，是春天的豎琴？？
2.在老師的引導下學習課文第三、四段。說說你是怎么理解三月的桃花水，是春天的豎琴的意思的？
3.小組研讀課文第五、六段。
說說自己是怎樣理解三月的桃花水，是春天的明鏡的意思的.。
四、作業(yè)設計
1.抄寫本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
聲音動聽像小鈴鐺，像豎琴、琴弦 給春天
三月桃花水 顏色明潔像絲稠、像鏡子 增添勃
流動的形態(tài)舞動著朝霞向前 流勃生機
第二課時
教學目的
1. 復習上節(jié)課學習內(nèi)容。
2. 了解桃花水的特點，感受春天的美景和勃勃生機。
重點難點
能對課文不理解的地方提出疑問。
教具準備
新詞卡片。
教學過程
一、復習檢查（8）
1. 默寫生字詞。
2. 指名學生朗讀課文。
二、學習新課（20）
1.理解關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
2.體會情感，指導朗讀。
讀課文最后一段。說說體會作者怎樣的感情。
從課文的其他哪些方面也體會到這種感情？畫一畫，再讀一讀。
有感情地朗讀課文。
三、指導學生背誦自己喜歡的段落（10）
學生用自己喜歡的方式背誦自己喜歡的段落。
四、指導寫字（5）
讓學生小組內(nèi)說一說自己識記的方法。
五、布置作業(yè)（2）
1.寫你喜歡寫的字。
2.背誦自己喜歡的課文。
4.一幅畫
教學要求
1.聯(lián)系上下文和生活積累理解課文內(nèi)容。
2.想像畫的情景，體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，積累優(yōu)美詞語和句段。
重點難點
1.感受、積累優(yōu)美語言，弄清作者的觀察順序。
2.邊讀邊想文中所描繪的情景。
教具準備
課文CD，幾幅風景名畫。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、通過多音字組詞練習，使學生區(qū)別多音字的不同用法。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。
3、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利于學生的語言積累。
4、在認識修改符號的練習，為使用修改符號修改自己的造句、習作打下基礎。
5、閱讀短文的練習是為了進一步提高學生的閱讀能力，并初步學習狀物的一些寫法。
6、在口語交際中，培養(yǎng)學生的聽說能力。
7、學習寫自己喜歡的一個小物件。
教學重點：
擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，為習作奠定基礎。
教學難點：
學生能夠利用修改符號修改自己的造句或習作。
課時：
4課時。
第一課時
教學目標：
1、區(qū)別多音字的用法，并進行組詞。
2、通過照樣子組詞練習，擴大學生的詞匯量，豐富學生的詞語積累。
3、培養(yǎng)學生積累詞匯的能力。
4、通過把詞語連接成句的練習，引導學生自己感悟組成一句通順的話，有利于學生的語言積累。
教學重點：
鞏固本單元的詞語。
教學難點：
擴大詞匯量，豐富學生的詞語積累以及語言積累。
教學過程：
一、復習本單元的'詞語。
二、第一題：多音字組詞
1、出示：干發(fā)倒數(shù)（說說它們都有哪些讀音？）
2、口頭組詞。
3、填寫在書上括號內(nèi)，每個字組兩個詞語。
二、第二題：照樣子組詞語
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、詞語接龍。
3、照樣子自己完成。
三、第三題：連詞成句
1、指名讀題和例題，了解題目要求。
2、自讀自悟。
3、小組交流�？凑l寫的又多又正確。
4、匯報連句的結(jié)果，評議。
四、作業(yè)：積累本冊中學過的多音字。
第二課時
教學目標：
1、認識修改符號，自己試著用一用。
2、閱讀短文，完成練習。培養(yǎng)學生閱讀的能力。
教學重點：
認識修改符號。
教學難點：
培養(yǎng)學生應用修改符號的能力。
教學過程：
一、導入：以前在我們造句或是文的時候總是出現(xiàn)丟字、錯字等情況，今天老師教你幾招，學完之后，你們就不會再為寫錯字、丟字，然后從寫而發(fā)愁了。
我們一起認識三種常見的修改符號。
二、出示例句。
1、指名讀一讀句子，思考：句子的毛病出在了哪里？
2、匯報。
3、教師：如果有幾個詞語的意思相同或相近，但又同時出現(xiàn)我們就要刪掉其中的一個，就要用到刪除符號。如果出現(xiàn)了丟字、丟詞等情況時，我們就會用到增加符號。如果有錯別字的時候我們就能用到更換符號。
4、每人發(fā)一張修改條，把其中的錯誤用修改符號修改。
5、匯報，展示。
三、閱讀短文：
1、默讀短文，借助字典學習不認識的字。
2、指名讀，其余學生思考：介紹了小瓷象哪幾部分？
3、匯報說出每一部分都什么樣？
4、作者是怎樣把小瓷象介紹具體的？（小組討論交流。）
四、作業(yè)：把今天的感受寫一寫，出現(xiàn)問題用修改符號解決。
第三課時口語交際
教學目標：
1、學生要把自己的歡樂或煩惱講清楚，對于歡樂，大家共同分享；對于煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。指導學生先理解題意,然后進行準備,然后用語言表達出來,與同學交流。
2、培養(yǎng)學生的聽說能力，讓學生養(yǎng)成樂于用語言表達自己內(nèi)心的情感。
3、培養(yǎng)學生的語言表達能力,把自己內(nèi)心的情感表達出來。
教學重點：
愿意與別人交流自己的情感。
教學難點：
學生的聽說能力得到發(fā)展和提高。
教學過程：
一、明確交際要求：朗讀題目,理解題意，明確要求。
�。ò炎约旱臍g樂或煩惱講清楚，對于歡樂，大家共同分享；對于煩惱，同學們要給與熱情的幫助與鼓勵。學生選擇自己要表達的內(nèi)容）
二、選擇交際內(nèi)容：學生自主選擇內(nèi)容，是講快樂，或是講煩惱。
�。ㄐ〗M學習，學生要學習表達于傾聽）
三、進行交際活動：先小組進行聽說練習，同學之間互評，在選代表向全班做匯報。
四、進行交際：全班交流，師生共同評議。
五、課堂：
第四課時習作
教學目標：
1、把自己喜歡的小物件的樣子，用語言文字文字表達出來。
2、對習作進行點評,讓學生對習作進行修改。
3、培養(yǎng)學生樂于用語言表達自己的觀點的習慣。
4、培養(yǎng)學生修改習作的能力。
教學重點：
把觀察到的內(nèi)容用文字表達出來。讓學生在點評中認識自己習作的缺點,然后進行修改。
教學難點：
把小物件的樣子描寫具體。
教學準備：
提前準備好的小物件。
教學過程：
一、習作：
1、朗讀題目，理解題意。
2、學生觀察自己的小物件，說說它什么樣？為什么喜歡它？
3、全班交流。
二、指導書寫：動筆寫下來，進行習作。
三、修改習作：
1、寫完后讀一讀自己進行修改。
2、請一人讀習作,然后全班進行點評。
3、同桌互相讀習作,互提意見,進行修改。
四、板書：
語文實踐活動6
寫樣子：先整體后部分；
順序：從上至下從下至上。
小學語文教案 篇5
（我的發(fā)現(xiàn)）
這項活動目的是引導學生發(fā)現(xiàn)兩種識字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學習自主識字，并認識七個生字。
（日積月累）
這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識評、訪、擠等七個生字。
2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。
復習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示春天公園圖，用上詞語說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際：春天在哪里（第二教時）
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學生對春天的無比熱愛之情。
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的.春天，激發(fā)學生愛春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
教學過程：
一、展示臺：歌唱春天
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
3、評一評誰畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂臺
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
小學語文教案 篇6
教學要求
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導下的語言訓練，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫，感受其聲勢之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者是如何進行細致的觀察，合理的描寫的，體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學時間
二課時
第一課時
一、教學內(nèi)容：
初讀課文
二、教學目標：
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學習課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學過程：
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題：15、灰椋鳥
其實作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準生字的字音，認清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學情況(含課前預習)
(1)幻燈出示生字詞語，指名讀生字詞語。并進行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長句很多，指導讀好句子。
三、初步感知
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6)：寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
師：關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，到底放了些什么，課文沒有告訴我們，但是我想一定有很能吸引作者的東西，為什么呢?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的`內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅，抄寫詞語。
2、找近義詞：
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時
一、教學內(nèi)容：
精讀課文
二、教學目標：
1、講讀課文第二段，通過對課文重點內(nèi)容的學習，體會作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點的細致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句，進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學過程：
一、復習
1、作者對于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子，你能換一種表達方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段，思考：
我是在什么時候去林場的?
灰椋鳥歸林的情景，作者寫了三個自然段，你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來。
2、討論：
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠。“安眠”在這里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導背誦第二段。
(學生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示：
鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(可見這是一個人工林場，是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛，對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子：(自己喜歡的句子)
完成課后練習3。(組織討論，體會觀賞和觀察的異同點，指導正確用詞。)
板書設計：
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會
愛護鳥類，愛護自然
小學語文教案 篇7
教學目標：
1、培養(yǎng)學生圍繞中心，充分表達自己觀點的能力。
2、演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
3、通過講述六年小學學習生活中的感人事例，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
4、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。
教學重點、難點：
1、演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
2、通過講述故事，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
教學方法：講解與示范相結(jié)合。
教學準備：演講稿
教學流程：
一、 創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。
二、 引導學生讀懂教材，明確本次演講的內(nèi)容和要求。
1、內(nèi)容：六年里，你經(jīng)歷了失敗的痛苦，也嘗到過成功的喜悅，和老師、同學結(jié)下了身后的情誼，在即將分別是，你一定有許多感受，很多話要說，準備演講稿，參加演講。
2、要求：選材要真實感人，詳略得當，演講時要感情真實，做到聲情并茂。
三、 學生演講。
1、小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。
2、優(yōu)秀者演講比賽。
四、師生評價。
1、學生評出優(yōu)點、缺點，并提出建議。
2、教師總結(jié)：
通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高你們的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。希望你們能珍惜這份感情。
五、作業(yè)：小練筆《記一件感人的事》。
六、板書： 演 講
要求： 1、語言準確生動。
2、態(tài)度親切自然。
3、舉止要大方。
4、要聲情并茂。
最難忘的事
教學目標：
1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
2、學會列提綱寫作文。
3、選好適當?shù)淖魑念}材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。
4、學出真情實感，注意主次分明。
教學重點、難點：
緊扣“難忘”選擇材料，指導學生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點部分寫具體、寫清楚。
教學方法：指導法。
教學準備：難忘的事有關(guān)材料。
教學流程：
一、 談話導入：你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。
二、閱讀教材，明確習作要求。
1、認真讀習作要求，思考：這次作文的重點在哪里？
2、學生討論交流后匯報：
�。�1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。
�。�2）、要求如下：教師板書
緊扣難忘，寫清情節(jié)。
寫人物要具體、生動。
按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
寫出自己的真實感受。
題目自擬。
三、師生討論交流、研究寫法。
討論：怎樣寫才能符合要求？
學生匯報：要寫清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。
四、學生動筆寫作。
五、習作后講評：
1、明確講評要求。
2、評價學生的習作。
3、講評后，學生修改自己的文章。
4、謄抄作文。
5、展出學生優(yōu)秀作文。
語文七色光六
教學時間：
教學目標：
1、能準確地運用疊字構(gòu)成的詞語進行詞語搭配練習，并能正確區(qū)分“的”“地”的用法。
2、積累有關(guān)理想、誠實、勤勉、學習等方面的名言警句，鼓勵學生用名言警句為同學寫畢業(yè)贈言。
3、通過閱讀短文，了解記敘文的寫作要點，知道學生在寫記敘文是能抓住人物的特點或典型的事例表達真情實感。
4、通過交流，培養(yǎng)學生勤思善想，勇于創(chuàng)新的精神。
教學重點、難點：
1、積累云用名言警句。
2、通過閱讀短文，了解記敘文的寫作要點，知道學生在寫記敘文是能抓住人物的特點或典型的事例表達真情實感。
教學方法：練習與背誦相結(jié)合。
教學準備：收集有關(guān)理想、誠實、勤勉、學習等方面的名言警句。
教學流程：
一、 導入：今天我們學習語文七色光。
二、練。
1、連一連、讀一讀、想一想。
學生可以通過認真觀察，找到事物與疊詞的聯(lián)系，進行詞語搭配。然后讓學生讀一讀，想一想，“的”“地”的用法。
3、寫一寫。
學生掌握用法，照樣子獨立填寫詞語，教師適時指導訂正。
三、日積月累。
1、讓學生講述本單元印象最深的故事。
2、把自己積累的名言送給好朋友，以此共勉。
3、背誦自己喜歡的名言。
4、教師激勵學生樹立遠大理想。
四、知識窗。
1、默讀短文，說說自己懂得了什么。
2、討論：怎樣能使記敘文寫得真實、生動、形象。
3、教師總結(jié)記敘文的寫作要點。
五、動腦筋。
通過閱讀這篇短文，交流自己的獨特意見和看法。
單元測試與講評
教學時間：
一、積累運用。
1、漢字有它獨特的美，請讀準字音，把字寫規(guī)范、美觀。4分
jiǎn lòu kā fēi lào yìn xióng yīng
( ) ( ) ( ) ( )
yāo he wú gōng tǎng ruò wēi yī
( ) ( ) ( ) ( )
2、火眼金睛。3分
翹（qiáo qiào）首 膝（xī qī）蓋 眷（juàn quàn ）戀
/共3條
教誨（huǐ huì ） 烙（lào luò）印 熾（zhì chì ）熱
3、細心是良好的品質(zhì)，請認真辨析，根據(jù)字的音、形、義組詞。（4分）
tiě（ ） 瀾（ ） 嘶（ ） ①腳（ ）
帖 足
tiè（ ） 斕（ ） 撕（ ） ②值得（ ）
4、選擇最恰當?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。3分
(1)當春風（ ）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。(染 映 吹 變)
(2)他總是自己手持線枴，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地（ ）著風箏。 (擎 舉 托 拿)
(3)他不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（ ）入云霄。 (飛 升 飄 竄)
5、既能理解又能活用的語言才是積極的語言，請按要求寫出相應的成語。(5分)
漫步在熟悉的校園，回想著六年的學習生活，心里久久不能平靜。六年，一晃而過，時光易逝啊，真是_____________ _____________。六年中，我們一起學習，一起游戲，結(jié)下了深厚情誼，
我們_____________ _____________。如今，當年的雛鷹已
成長為展翅欲飛的小鳥，個個初步嶄露頭角，有的能說會道，說起話來_____________ _____________；有的練得一手好字，可說是_____________ ____________；有的擅長寫作____________ _____________。
6、根據(jù)要求寫句子。
�。�1）仿寫一句贊美老師的話。
在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。（2分）
___________________________________________________________
�。�2）根據(jù)語境，在橫線上填寫合適的語句。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然有了水而有了水的靈性，水是有靈魂的。水的靈魂如少女一般韻味十足，如____________ ____ ，如________ _________。2分
7、仿照前面的樣子，在后面幾段的.橫線上填上適合的文字，將這篇短文寫完整。6分
還是人有辦法
(1)弟弟看見馬跑得快，他說：“人比不上馬。”
哥哥說：“人能夠造火車造汽車。火車和汽車比馬跑得快�！�
弟弟說：“對，還是人有辦法�！�
(2)弟弟看見魚在水里游，他說：“人比不上魚。”
哥哥說：“人能夠造輪船造潛艇。______________________�！�
弟弟說：“對，還是人有辦法�！�
(3)弟弟看見鳥在天上飛，他說：“人比不上鳥�！�
哥哥說：“_____________________。______________________�！�
弟弟說：“對，還是人有辦法�！�
(4)弟弟看見__________________，他說：“________________”
哥哥說：“_____________________。______________________�！�
弟弟說：“_____________________。”
7、課文內(nèi)容填空。10分
（1）法國作家______________ 被譽為“____________________ ”，它的_____________是膾炙人口的名篇。
�。�2）“大自然__________________________！廣袤的大地是她______________ ，茂盛的森林是她____________________，茂密的森林是她______________ ，溫暖的太陽是她
___________________，和煦的輕風是她______________ ……”寫得真美！這里的“她”指的
是________________，省略號表示______________。請你再接著寫兩句：____ __ __ __ ，__________ ________ 。
(3)“三人行，_________________。擇其善者而從之，__________________�！薄懊舳脤W，________________�！薄皽毓识拢琠________________。”都
是孔子說過的話，對我們有深刻的教育意義�？鬃拥茏尤�，賢人七十二，請列
舉他的兩位弟子_________和__________ 。
(4)我們認識了身體殘疾但卻十分樂觀的劉老師，你能回憶一些贊美老師的名言名句嗎?
①________________________________________________________________
�、赺_______________________________________________________________
二、閱讀欣賞。
（一）明天，我們畢業(yè)（節(jié)選）14分
六年的學習生活多像一幅wǔ cǎi bān lán ( )的畫卷!每天清晨，我們迎著朝陽跨進學校的大門，沉寂了一夜的校園，頓時蕩漾起我們的huān shēng xiào yǔ ( )。早操開始了，我們排著隊進入操場。那整齊的動作，矯健的身姿，還真有幾分軍人的氣概！上課鈴響了，我們飛快的進入教室，在課堂上，我們聽得專心，讀得動情，議得熱烈，就像棵棵幼苗盡情的吮吸著知識的甘泉。
中午十五分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。在優(yōu)雅輕松的樂曲聲中，我們一筆一畫的描紅臨帖，從那一個個方塊字中，我們感受到了中華文化的bó dà jīng shēn ( )。每周兩次的課外興趣小組活動，特別受到我們的歡迎。一到這個時候，我們便奔向各自喜愛的天地，有的學習電腦，有的排練合唱，有的外出寫生，有的制作標本。
六年過去了，我們在這里zhuó zhuàng chéng zhǎng ( )，我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎么能忘記！
１、根據(jù)拼音在方格內(nèi)寫出相應的成語。4分
�。病⒄諛幼雍喴獙懗鑫闹忻枥L的其它四個畫面。 4分
清晨進校 ______ ___ ____ _____ ___________ ___________
�。场⒆x畫波浪線的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容填空。母校給予我們的“精神財富”文中是指：_______ _____ _______ ______ _________ ______4分
�。�、把最后一句話改為不用問號的句子，意思不變。2分
________________________________________________________________
�。ǘ┟嗣�-------我的好老師 17分
�。�1）名人名言，這是從上一年級開始就聽老師講過的：世界上有許多名人，他們都說過一些有道理的名言。
�。�2）列寧曾經(jīng)說過“要學會游泳，就必須_________________________”。
�。�3）莎士比亞曾經(jīng)說過：“發(fā)光的不完全是金子�！�
/共3條
（4）柏拉圖說過“良好的開端，等于__________________ ”。
�。�5）我特別喜歡富蘭克林的一句名言：“朋友的眼睛是一面明鏡�！边@句話使我懂得了有一個真正的朋友，對于一個人是多么的重要。
�。�6）那是在上三年級的時候，我和好友一起去新華書店買書。在 選購過程中，他選了一些優(yōu)秀的文學作品和一些名人傳記，而我卻什么也沒選。這件事看起來似乎很平常卻又不平常，兩個月后，他的成績突飛猛進，為人處事經(jīng)常受到老師的表揚。不知道怎么回事，當我去問他時，他只是笑笑，眼里透出神秘的目光。
（7）當天中午，這位好友抱著他那天選購的書跑到我家來。他說，歌德說過：“讀一本好書，就是_________________________”。
�。�8）從此以后，我每天都抽空讀一些優(yōu)秀作品。這些書使我知道了什么是美，什么是（ ）；什么是真，什么是（ ）；什么是善，什么是（ ）；什么樣的文章才是真正出色的文章。我還讀了些名人傳記，這些書展現(xiàn)了先輩的成長足跡、奮斗歷程和光輝業(yè)績，其中精彩的警句更讓我受益匪淺。
�。�9）我更喜歡名人名言了！
�。�10）狄更期說過：“寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德�！蔽易鲞^錯事
后，有人寬恕我，使我可以從頭開始；而別人做錯事時，我卻不能寬恕別人，這是朋友告訴我的
�。�11）雨果說過：“最高的圣德便是為旁人著想�！蔽矣袝r太自私了，不經(jīng)常換位思考。這也是朋友告訴我的。
�。�12）斯托貝說過：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！闭驗槲矣辛诉@樣的財富，所以我改掉了一些小缺點。朋友的確是明鏡，向我一照，所有的缺點都照得一清二楚。
（13）謝謝你！我的好老師------名人名言，是你讓我懂得了朋友的重要。
1、按要求填空。
�。�1）將文中的名句補充完整。3分
（2）在第（8）段中的括號里填上恰當?shù)淖帧?分 /
2、理解文中的詞語。4分
受益匪淺：____________________________________________
換位思考：____________________________________________
3、你最喜歡文中的名言是： __________________________________________
喜歡的理由是：________________________________________________3分
4、你平時一定也收集了不少名人名言，請按要求各寫一句。（本文除外）4分
�。�1）關(guān)于讀書方面：_________________________________________
�。�2）關(guān)于珍惜時間：_________________________________________
�。�3）關(guān)于實踐方面：_________________________________________
（4）關(guān)于誠信方面：_________________________________________
三、習作園地。
童年的生活五彩斑斕，記錄著成長的點點滴滴。有敢于實踐，取得意外收獲的經(jīng)歷；有通過不懈努力，飽嘗艱辛的快樂；有堅信“一切皆有可能”而獲得成功的喜悅……
請你選擇一件享受成長快樂的事，以“成長的快樂”為題，寫一篇450字左右的記敘文。
小學語文教案 篇8
教學準備
1. 教學目標
1、 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
2、 能借助注釋和相關(guān)資料理解詩句意思。培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩
歌的畫面，體會詩歌表達的情感。
2. 教學重點/難點
教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。
3. 教學用具
教學過程
一、釋題激趣，創(chuàng)設語境。
師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。
板書：暮江吟
1. 讀題、解題：（1）師強調(diào)“吟”的讀音�！耙鳌笔窃趺匆馑迹恳�，古代一種詩體。（2）同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？（有太陽落山的意思）這里交代的是（時間）（3）“江”在題目中交代了什么？（地點）
二、初讀古詩，感受畫面。
1.自由讀古詩，讀正確，讀流利.想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受？
2.（點讀——齊讀）讀完古詩你有什么感受？（景色美麗、喜愛……）
3.讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。
三、品析古詩，體會情感。
1.思考、討論：詩人描寫了傍晚的'哪些景物？抓住了這些景物
的哪些特點來寫的？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）？
2.齊聲朗讀前兩句詩。
3.重點理解詞語。
（1）“殘陽”是什么意思？（落山的太陽光）
（2）“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？
�。ā颁仭奔葘懗隽讼﹃柕娜岷�，又寫出了照得面積廣大而均勻。）
4.質(zhì)疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
5.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
小學語文教案 篇9
小學語文教學既要教語文、學語文，也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。
通過語文課學生既學語文、又學做人，是由小學語文學科的性質(zhì)決定的，是由小學語文教學的目的任務決定的，也是由小學語文教學內(nèi)容所決定的。
小學語文所負載的內(nèi)容是極其豐富的。小學語文教學的目的任務，就是要全面發(fā)展學生的語文素質(zhì)。要提高學生的語文素質(zhì)，完成語文教學目的，所選的教材篇篇都含蘊著真善美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文反映了愛家、愛國、愛人民、愛人類、愛和平的美好思想;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚美德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學家、思想家、文學家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文贊揚了親情、師情、友情，等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達，揭示了作品的思想內(nèi)涵。學生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會發(fā)生變化，會逐步懂得做人應該堅持什么?學習什么?反對什么?往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學生的人格形成中起巨大作用，會在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。
小學語文教學歷來重視文道統(tǒng)一，但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學語文也學做人，比語文教學的思想性要求更高;語文教學的思想性，多限于思想認識的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學生在學習語文過程中，在提高語文能力的同時，不僅要提高思想認識、豐富情感，而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長的熏陶、積累。
學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學語文教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學語文教學的基本任務統(tǒng)一各項任務。
(一)認真讀書、作文，從學習語文中積累中華民族的優(yōu)秀文化，增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習慣�！靶麓缶V”在教學目的中提出“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。這樣的目標不是老師講幾次能夠達到的，必須引導學生認真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙;從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準確地運用祖國語言文字的好習慣。由于學生感受到祖國語言文字之美，并從而獲得大量的文化科學知識，就會進一步激發(fā)學生讀書、習作的興趣。學生能主動學習，才能形成喜愛讀書、習作的良好習慣。
(二)認真讀書、作文，從學習語文中悟出一定的道理和科學的思維方法，逐步形成良好的思想和品德。語言體現(xiàn)人們認識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導學生認真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定的道理，只有明白了事理才能提高思想認識。例如《落花生》一課，父親講的那一段話：“花生的好處很多，有一樣最可貴，它的果實埋在地里……所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西……那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這段話要反復讀，要背誦下來;要使學生從中悟到樸實無華、默默奉獻的做人道理;要培育學生做好事不聲張的良好品德和習慣。有的課文所闡述的道理是比較含蓄的，這就更需要在教學設計時，深入體會教材，揭示出其蘊涵的道理，啟發(fā)學生去認識。教材中還有不少含蓄著科學思維方法的小故事，引導學生既要讀懂故事內(nèi)容，還要學生明白一些簡單的科學思維方法，促使學生思維的發(fā)展。
通過習作，學生能寫出日常生活中的好人好事等，其習作過程也是受教育提高認識的過程。
(三)認真讀書、作文，從學習語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎。情感對兒童的成長是非常重要的。情感是兒童思想認識、道德行為形成的推動力，兒童的道德行為都是以道德情感為先驅(qū)的。兒童有了愛父母、愛祖國的情感，才能有愛父母、愛祖國的行動。
培養(yǎng)學生的情感，不能脫離讀書、作文。因為文學作品大都表達了作者的感情。近代學者王國維在《人間詞話》中指出：藝術(shù)的“境界”是“能寫真景物、真感情者”。又說：“不知一切景語，皆情語也。”“景語”中含蓄著情感，“情語”中映襯著景物。關(guān)鍵在于“真景物、真感情”。王振鐸編《王國維的〈人間詞話與人間詞〉》河南人民出版社1995年版，第4頁。所以說情感是文學作品的生命。小學語文教材作者所著力的多數(shù)是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學必須使作品所表達的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素;作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。
學生的作文，只有表達自己的真情實感，才能寫出好文章。有的學生作文感到困難，其中一個原因，就是缺乏對周圍事物、人物、景物的熱情，看到什么都無動于衷，又怎能表達出真摯的感受呢?所以作文指導也要滲透情感教育。
總之，要貫徹學語文和學做人統(tǒng)一的原則，教師要認真鉆研教材，深入體會作品中表達情理的事例、情景、詞句，著力表達情感的筆墨，并以此作為指導學生閱讀的重點。關(guān)鍵還在于教師的專業(yè)水平和人格力量;教師要有高水平的語文能力和正確的思想認識以及真摯的情感，從學語文和學做人上給學生作出榜樣，榜樣的力量是無窮的。
三 遵循語文教學的科學性和創(chuàng)造性
教學是一種規(guī)范的行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學性。小學語文教學也不例外。小學語文教學設計必須在科學思想指導下進行，指導思想是科學的、先進的，其教學設計才是高水平的。
科學是建立在理性基礎上的，科學性要求正確、準確;科學決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學生科學精神和科學思維方法的培養(yǎng)。
小學語文教學和活動必須建立在科學基礎之上。第一，要科學準確地確定教學目標及教學思路。第二，教學過程的組織要科學有序，使教學符合學生學習語文的規(guī)律;運用科學方法，合理地利用時間，保證學生有足夠的時間進行聽說讀寫的語文實踐。第三，教師要以規(guī)范的、準確的語言進行啟發(fā)、引導、解惑，課堂提問要精、要準、要巧。合理地組織學生的語文能力訓練，使學生準確地理解字、詞、句、段、篇所表達的內(nèi)容、思想、情感。理解語言的科學性，獲得規(guī)范的語言積累。同時，通過語文學習還要獲得正確的文化科學知識，并通過掌握語文能力及獲得過程，培養(yǎng)學生的科學思維方法及科學探索精神。第四，要講求實效，切不可追求形式上的花樣翻新。教學方法的使用，要化繁為簡，變難為易，要達到短時間內(nèi)獲得高效率的目標。
科學地進行語文教學設計，才能杜絕教學中出現(xiàn)的種種錯誤。從教學實踐來看，一些青年教師、甚至有的老教師在課堂教學中經(jīng)常出錯，如誦讀時讀錯字音或?qū)W生讀錯字音不予糾正;有的寫錯別字、寫字倒筆順，對學生作業(yè)中的錯別字、語法錯誤的句子，教師不給改正;有些教師講課出現(xiàn)知識性錯誤或?qū)W生答問中的錯誤不及時糾正等，這些都違反了語文教學的科學性。出現(xiàn)這樣的問題，主要是教師語文基本功不過硬或備課不夠認真，同時，也說明在進行語文教學設計時違反了科學性原理。必須充分認識語文教學的科學性是語文教學最基本的要求，要力求做到嚴格、扎實。因此要求教師的語文素質(zhì)一定要過硬。而教師本身對教學、對學生認真負責的嚴謹態(tài)度，更是無言的科學教育。
小學語文教學不僅具有科學性，而且是具有創(chuàng)造性的活動�！靶麓缶V”在教學目的中明確提出要“培育學生的創(chuàng)造力”。而語文課對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有得天獨厚的條件。因為語言本身既有嚴格的規(guī)范性，同時，人們在交往過程中，隨著交往的需要，也會表達出豐富多彩的語言樣式，有時，一個意思可以用不同的句式表達。小學生作文就是兒童的語言創(chuàng)作。小學生正處于思維發(fā)展時期，更需要發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維。因此必須充分利用語言本身和教材的創(chuàng)造因素以及兒童待發(fā)展的創(chuàng)造思維，提高語文教學的創(chuàng)造性，才能培育學生的創(chuàng)造力。
要提高語文教學的創(chuàng)造性，必須先明確創(chuàng)造性的含義。簡單地講，創(chuàng)造就是把自己已知的知識、思想、材料重新組合成新的事物或思想。語文教學的創(chuàng)造性，從學生方面講，就是指教學的主體學生，在教師指導下，依據(jù)語文教學規(guī)律，使學生已掌握的語言、思想、知識、方法，經(jīng)過重新體驗、感悟、重組而獲得新的語言、思想、知識、方法。學生學習語言的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于獨自的看法，但這看法要求并不高，只要不重復自己和他人，就有新意。如，理解課文不是人云亦云，而要有自己的看法;作文中個人思想、情感的體現(xiàn)，個人對事物、人物、景物的感受與表達，寫出自己的真情實感，就是創(chuàng)造性學習。當然，學習的創(chuàng)造性不是孤立的，還必須與敏感的觀察力、豐富的想象力和果斷的判斷力緊密結(jié)合。
從教師來講，要創(chuàng)造性地開展教學活動。第一，要轉(zhuǎn)變教學觀念。要相信學生是有創(chuàng)造力的，學生不必事事聽老師的：教師要具有創(chuàng)造意識和民主意識，就會去營造一種適合發(fā)展學生創(chuàng)造力的師生和諧的民主環(huán)境，使學生敢于、善于表達自己的意見。第二，要改變機械單一的教學方法。有的教師采用鸚鵡學舌的方法教學生學語文，教師教一句，學生學一句，而不能做到“舉一反三”。要在積累遷移中教會學生運用語言，才能發(fā)展學生語言的創(chuàng)造性。要善于解除教學參考和標準答案的束縛，要給學生留出發(fā)表自己觀點的余地。第三，語文教學的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性的語言表達能力上。要對學生進行創(chuàng)造性的語言訓練。學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性的語言訓練，要在創(chuàng)造性語言訓練過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維方面，可從豐富學生的想象力入手，以發(fā)展學生語言的形象性、生動性，發(fā)展學生的求異思維，訓練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語言訓練方面，可進行擴展性、重組性、變換性的語言訓練等。第四，一篇課文要設計出多種教學思路，采用多種方法，開展豐富多彩的語文實踐活動。根據(jù)學生學習語文的認知規(guī)律，設計多種課的類型。如以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓練課、朗讀欣賞課;以訓練速讀為目的的默讀課;以運用讀寫方法為目的的讀寫練習課;課外閱讀作品報告課;以提高口頭表達能力為目的的說話課、口語交際課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級，探究課要大大提倡，目的在于開闊學生的思路，培養(yǎng)對文學作品的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，提高他們的學習能力。要發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和語言的創(chuàng)造性，關(guān)鍵是教師教學的創(chuàng)造性，而教師教學的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學的個性上，每位教師的教學應該有自己獨特的教學風格。
語文教學的科學性和創(chuàng)造性必須結(jié)合起來，語文教學的科學性是基礎，要在科學性的基礎上，提高語文教學的創(chuàng)造性。
四 符合小學生的認知過程和學習語文的規(guī)律
在明確教學目的基礎上設計小學語文教學方案，主要就是教學過程的設計。因此必須明確教學過程中學生的認知特點和學習語文的規(guī)律。
小學生學習語文的規(guī)律是和其認知過程分不開的，要了解學生學習語文的規(guī)律，首先要明確學生的一般認知過程。
學生的學習從本質(zhì)上看是由認知因素構(gòu)成的特殊的認識活動。學習過程中的認知因素和一般的認識因素既相同，又有區(qū)別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學生學習過程中的認知因素則包括：感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學習是特殊的認識過程的特點決定的。學習過程中的諸因素不能作為教學階段。
學習過程中的諸認知因素是辯證統(tǒng)一的，要正確認識諸認知因素的關(guān)系。
(1)認知過程中的諸因素：感知、思維、記憶、運用，在對一課書、一個課題的認知過程中不可缺少其一，都要充分發(fā)揮其功能。(2)認知過程的四因素是相互聯(lián)系、相互依存、相互促進的。(3)認知過程四因素的統(tǒng)一，既是連貫的，又是并列的。從認知過程講，一般是先感知事物、符號(文字、圖表等)，然后進行思維加工，繼而通過記憶儲存，最后達到遷移運用。但四因素有時又是并列的，即感知中有思維、記憶;思維中又有感知與記憶;記憶既離不開思維，也離不開感知與運用;運用中感知、思維、記憶同時存在，如小學生運用語言表達即如此。在認知的一定階段可以由認知的一兩種因素活動為主，而其他因素又不能完全不起作用。如語文的閱讀課，有時以理解課文的語言表達和作者的思想感情為主，即以思維活動為主，但同時感知語言及對文章表達事物的情景的感知也在起作用;對記憶語言(背誦)也在起準備作用。(4)認知因素的統(tǒng)一性并不能代替其中某一因素的特殊功能的發(fā)揮。只有充分認識認知過程某一因素的特殊功能，并協(xié)調(diào)好其間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮教學認知因素的整體功能。也就是說，在設計某一教學過程時，不一定是平均體現(xiàn)四因素的功能，可以體現(xiàn)某一因素功能為主，并協(xié)調(diào)好其他因素的作用，這樣就會使教學的認知過程突出重點，使教學類型多樣化。
根據(jù)學生的認知過程及語文教學的規(guī)律，小學生學習語文的認知過程一般是感知、理解、欣賞、積累、運用。同時，小學生的學習過程必須將認知過程和非認知過程結(jié)合起來。
(一)整體感知語言。初讀課文，熟悉內(nèi)容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發(fā)學習興趣，喚起學習動機。
(二)理解、感悟、欣賞語言。學生理解語言的過程即思維的過程。學生在理解語言過程中的思維流程是從具體(語言)──概括(內(nèi)容);再從概括(內(nèi)容)──具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統(tǒng)一過程。這兩個過程就是從語言形式──思想內(nèi)容;再由思想內(nèi)容──語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經(jīng)過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領(lǐng)會課文結(jié)構(gòu)的合理性。當學生對讀物理解之后，會產(chǎn)生表達自己內(nèi)心感受的愿望，可通過朗讀、復述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解，進而形成自己的見解，作出評價，并欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學習方法的鞏固和記憶。
(三)積累語言。學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。
(四)運用語言。要給學生創(chuàng)設聽說讀寫的機會，通過多種形式的練習達到以會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。
總之，語文教學過程的諸因素是相互聯(lián)系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節(jié)課可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀──細讀──深讀──熟讀過程實現(xiàn)的。
此外，識字教學、作文教學也要遵循學生的認知規(guī)律進行。如識字教學的認知規(guī)律是：感知(初步讀出生字字音、認識字形)──思維(進一步分析字形結(jié)構(gòu)、理解字詞義)──記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)──運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學的認知規(guī)律是：感知(觀察事物、實驗、初步解題)──思維(構(gòu)思、立意、擬作文提綱)──記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)──運用(打草稿、修改、謄寫)。
五 注重學生自主的語文實踐活動
小學語文教學的目的，主要是培養(yǎng)學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功�！薄度~圣陶語文教育論集》下冊，教育科學出版社1980年版，第717頁。這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。但這一原則一直貫徹不利，主要是教師的活動多，學生的語文實踐少�！靶麓缶V”明確提出：“學生是學習語文的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力�！睂W生自主的語文實踐活動，就是在課內(nèi)外的語文教學活動中，學生主動學習、探索、研究、練習;敢于獨立思考、判斷、求新;主動獲取知識，形成語文能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。就是說，教師的主導作用必須落實在學生身上，才能促進學生語文素質(zhì)的提高。
學生是具有主觀能動性的人，是發(fā)展中的兒童少年。學生的發(fā)展必須靠自身的內(nèi)在因素、內(nèi)部動力。主觀努力起決定作用。學生語文能力的提高主要靠自己的語文實踐活動。如果教師以過多的講讀代替學生的語文實踐，其語文能力就不會明顯地提高。當然，客觀條件──主要是教師的啟發(fā)、指導、解惑也是非常必要的，在教學過程中教師要起主導作用。
小學語文是工具性較強的學科，工具性學科的教學特點，必須突出能力訓練。如葉老指出的，語言文字的學習必須由“知”到“行”。“行”就是實踐，學生要從讀書中學讀，從習作中學寫，從說話中學說話，從聽話中學聽，使學生有足夠的聽說讀寫的語文實踐活動，才能提高語文能力。
在小學語文教學設計中體現(xiàn)學生語文實踐活動原理的要求有以下幾點。
(一)要給學生設計出足夠的語文實踐活動的時間和空間。在教學過程中，給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調(diào)動起來。同時學生智慧的激發(fā)，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做;使他們能動口、動耳、動腦、動手，真正體現(xiàn)出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學生留出一定的語文實踐時間，教師必須改進教學方法，嚴格控制講授的時間，主要進行啟發(fā)、引導、解惑。其次，要引導學生組織各種語文實踐活動，要保證學生有自主的語文活動時間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節(jié)讓學生自主地去圖書館(室)的學習時間，培養(yǎng)學生利用學習資料的技能，掌握這種技能會提高學生的讀書興趣和終身學習的能力。
(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐;既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業(yè)和開放性的作業(yè)，讓學生在語文實踐活動中，在創(chuàng)新的語文實踐中，不斷提高語文素質(zhì)。
(三)學生的語文實踐活動大部分要經(jīng)過教師的設計。凡為學生設計的課內(nèi)、課外語文實踐活動都要有一定的目的。要根據(jù)教材、教學目標及教學過程的進度，設計不同層次的語文實踐活動項目。但教師的主要任務是把學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生學習語文課的興趣。只要學生對語文課有興趣，又能獨立學習，就會主動地投入到語文實踐活動之中;同時還會自主地設計語文實踐活動，凡是學生自己能做的，要盡量讓學生自己去做。凡是學生通過獨立思考能自己設計語文活動，就盡量鼓勵學生自己去做，這樣就會鍛煉學生獨立閱讀、獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)、獨立積累、獨立表達等能力。
六 尊重學生的個性發(fā)展，因材施教
尊重學生個性發(fā)展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發(fā)展。
學生是具有生理、心理特點的人。學生不僅是具有主觀能動性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，而且具有一定年齡階段的生理、心理特點;同時，由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境和教育影響的不同，個人主觀能動性的不同，每個人的智能水平及個性必然具有顯著差異。在一個教學班中，學生的智能水平、思維方法、個性特點是千差萬別、異彩紛呈的。不承認學生的個性差異，就不是唯物主義者。然而，在教學實際中，往往忽視學生的差異，如小學語文教學的統(tǒng)一性較強，不管學生有何差異，都一味追求全班統(tǒng)一：教學目標統(tǒng)一，教學內(nèi)容統(tǒng)一，教學過程統(tǒng)一，操作方法、步驟統(tǒng)一。其結(jié)果往往束縛了學生的自主性、創(chuàng)造性及個性的發(fā)展。當然，教學的統(tǒng)一性是實現(xiàn)語文教學大綱的保證。但是只有統(tǒng)一性，沒有差異性，就會出現(xiàn)有潛能的學生“吃不飽”，因而產(chǎn)生對語文課不感興趣;而學習能力較低的學生又“吃不消”，于是就會出現(xiàn)知識和能力的漏洞，日久就會成為差生。這樣的教學既不會培養(yǎng)出有個性特點的、學習有特色的學生，也不會使學習差的學生達到合格水平。形成這種狀況的原因很多，但主要是教育者對學生的身心差異認識不足，沒有因材施教。又如，考試中的不正常現(xiàn)象，有的教師、校領(lǐng)導要求全班學生考試成績都要達到高分。這種要求是不正常的，就一個班來說，是違反學生成績常態(tài)分配的。任何一位高明的教師，也不會把一班學生教到一個水平線上，即使是擇優(yōu)錄取的，也還是可以分出好中差來。這并不是要教師放棄自己的責任，而是要承認學生的'差異，以便因材施教。
尊重學生個性發(fā)展，因材施教，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才的需要。小學語文教學的目的主要是為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發(fā)展。“新大綱”在教學目的中，提出要“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力”，要“發(fā)展學生健康的個性”。要培養(yǎng)有創(chuàng)造才能的人，就必須發(fā)展學生的個性，在完成教學統(tǒng)一要求的前提下，應允許學生有自由發(fā)展的空間，根據(jù)各自的興趣、愛好，使其潛能充分發(fā)揮出來。因此，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發(fā)展。
在小學語文教學設計中體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展，因材施教原則要求有以下兩方面。
(一)教師要全面了解班里學習好中差三類學生。學生學習的好中差分類應根據(jù)教學大綱的要求，學習成績好的學生不僅能完成教學大綱的要求，而且還有余力完成大綱外教師選的或自選的讀、寫材料;學習中等的學生完成大綱要求不費力氣;學習差的學生完成大綱要求有一定困難，或完不成，或經(jīng)過教師指導、幫助才能完成。三類學生不是固定不變的，一般情況是好中差生可以逐級上升，也會逐級下降，也還有差生升入優(yōu)秀生一類或優(yōu)秀生降到差生類。不論是哪種情況，教師都要及時分析原因，進行鼓勵或幫助指導�？傊�，要使三類學生都能不斷提高，逐步減少或消滅差生。
(二)教師要深入了解每個學生的思維特點、學習方法及興趣愛好。如有的學生思維靈活，善于獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;有的學生思維遲緩，易受人暗示;有的學生邏輯思維強，思考問題很有層次;有的學生善于形象思維，好聯(lián)想、想象;有的學生記憶力好，對學習內(nèi)容過目不忘;有的記憶力差，要反復記憶;有的學生理解力強，讀書一兩遍即明白;有的學生理解力差，讀幾遍也還是說不清楚。同時，學生在非智力因素方面也有差別，如，有的學生上課注意力集中，能堅持較長時間的閱讀，而有的學生聽課、讀書注意力易分散，學習的堅持性差;有的學生情感很豐富，遇到事物善于表達自己的感情，而有的學生情感、意志薄弱，遇事無動于衷，見困難就退縮。此外，每個學生的興趣、愛好也不同。對學生的這些不同的表現(xiàn)，教師應分類研究指導，對學生的思維方法、學習方法、心理特點的指導，不要用“一刀切”的辦法。學生學習語文的過程，掌握一個字詞的過程，讀懂一篇文章的過程，寫出一篇文章的過程，遠比我們估計的要復雜得多。每個人有自己的思路和學習方法，在完成一般教學任務的前提下，教師應根據(jù)學生不同的思維特點、智力水平、學習方法、興趣、愛好，分類指導，揚長避短，在學生全面發(fā)展的基礎上，使其個性、特點得到充分發(fā)展。
小學語文教學設計，除設計主方案，進行一般教學外，最好再設計一個副方案，即根據(jù)不同類型的學生進行個別指導的方案。
七 充分利用課外閱讀和現(xiàn)實生活中的語文教育資源
什么是語文教育資源呢?凡是能促進學生提高語文素質(zhì)的、能供學生觀察、欣賞、閱讀、練筆的文字材料、媒體、語言環(huán)境、現(xiàn)實生活等，都可以作為學習語文的資源。
要改變封閉式的語文教學。只靠一本教科書和一本練習冊，只限于在課堂內(nèi)學習，一個學期只靠讀二三十篇課文和枯燥的重復練習，不僅語言積累不足，而且學生的視野也不開闊，再加上方法不當，因此，學生的語文能力提高很慢。這種封閉式的教學，久而久之就會使越來越多的學生漸漸失去了學習語文的興趣，他們不喜歡閱讀課，害怕作文課，學生失去了學習語文的動力。在此情況下，又從何談提高語文素質(zhì)呢。因此，這種狀況必須徹底改變。
學生語文能力的提高，除加強課內(nèi)語文學習外，很重要的一條途徑是靠課外閱讀。我們經(jīng)常遇到這樣的情況：有的學生除了課堂學習之外，大量的課外閱讀充實了他的頭腦，不僅增長了知識，而且語言表達流暢，思維活躍、敏捷;也有的學生課外閱讀量少，不僅知識貧乏，而且語言不夠豐富，思路狹窄。這兩類學生除了先天素質(zhì)差別之外，更主要說明前者讀書多、會讀書，吸收知識多，積累語言多;后者讀書少，不會讀書或不喜歡讀書，吸收知識少、積累語言少。說明語文課必須要充分利用課外的文字教育資源。
除了多讀書之外，語文課還應充分利用生活資源。人們掌握語言的目的是為了交流思想。生活中的語言環(huán)境蘊藏著可供兒童學習的活教材。更重要的是因為生活是學習語言的源頭。葉老曾指出：源頭“就是我們的充實的生活。生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”《葉圣陶語文教育論集》下冊，教育科學出版社1980年版，第359頁。小學生的認識是從身邊發(fā)生的事物開始的�，F(xiàn)在許多小學生課內(nèi)學習壓力很大，課余生活非常單調(diào)、枯燥。兒童遠離社會、大自然，兒童語言的發(fā)展受到限制，所以他們只能從一些“優(yōu)秀作文選”中來抄作文，或?qū)懼扇说脑�、或�(qū)懣赵�，甚至寫假話，這是非常危險的。正如葉老指出的：“我們最當自戒的就是生活淪沒在虛空之中，內(nèi)心與外界很少產(chǎn)生關(guān)系，或者染著不正當?shù)牧晳T，卻要強不知以為知，不能說、不該說而偏要說。這譬如一個干涸的源頭，哪里會傾注出真實的水來?假若不知避開，唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里罷了。”《葉圣陶語文教育論集》下冊，教育科學出版社1980年版，第360頁。這段話一針見血地指出語文課脫離學生生活的危險性。所以學語文不能脫離學生的生活，要充分利用學校、家庭、社會、大自然等方面現(xiàn)實生活中可供學生學習語文的豐富的語文教育資源。
在小學語文教學設計中，體現(xiàn)利用現(xiàn)實生活中語文教育資源原理的要求，主要是將課內(nèi)學習向課外擴展。
一是向課外讀物擴展。教師在設計教學時，要善于為學生創(chuàng)造閱讀的機會，設計出由課內(nèi)向課外擴展的提高性的讀寫練習。如有的課文需要介紹作者、事件發(fā)生的背景等，教師不要包辦代替，最好是根據(jù)課文需要設計一些問題讓學生自己去解決。學生自己搜集材料，通過閱讀和分析進行解決，而且可以讓學生以自己喜歡的方式表達結(jié)果。當然，教師可以指出搜集材料的途徑或提供一定的材料來源。又如課內(nèi)節(jié)選了作品的一部分，可在課外指導學生讀全文;課內(nèi)選了某作家的文章，課外可讀同一作家的其他作品;課內(nèi)選了某作家的作品，課外可指導學生讀另一作家的同名作品;課內(nèi)選的篇章內(nèi)容、思想較深，課外可選資料性讀物，以幫助加深理解課內(nèi)閱讀內(nèi)容;有的可作為訓練要點的補充、鞏固，使課內(nèi)學到的讀書方法，能在課外閱讀中用得上。要達到以上目的，最好能編出相適應的課外閱讀教材。此外，還應有學生自選的讀物。學校圖書館要創(chuàng)造條件備有適合學生閱讀的讀物。中高年級，要教會學生上網(wǎng)查找資料。學生閱讀中教師要做必要的指導。
二是向生活擴展。如根據(jù)課文需要，帶學生到大自然和社會中觀察、體驗、欣賞、調(diào)查，以獲取生動活潑的語言。如李吉林老師上課時經(jīng)常把孩子帶到大自然中去。她認為在大自然的懷抱中，兒童心情愉快，愛美之情升騰起來，兒童的語言便會伴隨著情感而迅速排列組合，會講出一串串具體生動的話來。還可以帶學生到社會生活中去，參觀博物館，展覽館等。也可以由家長帶孩子去購物，學習對話;在家庭中還可以參加父母之間的對話;在學校中同學之間對話，學習生活中的交際語言，等等。一句話，現(xiàn)實生活中的語言資源很豐富，只要教師、家長善于引導、啟發(fā)，學生主動隨機獲取，就會從中學習活的語言。
總之，語文教學要向生活開放，向課外閱讀開放。要把學生帶到大自然和社會中去，學習生活中鮮活的語言;要引導學生進入課外閱讀的大課堂，豐富知識，開闊思路，積累語言，發(fā)展語文素質(zhì)。這是過去小學語文教學設計所忽視的。
小學語文教案 篇10
學習目標：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備：
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍
洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底
�。�1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時
一、細讀課文，交流感悟
1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的'語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段。
二、再讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆
1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
懷疑與學問
顧頡剛
“學者先要會疑�！暴ぉこ填U
“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑�！暴ぉ堓d
學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。
我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。
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