實用的小學語文教案3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　授課日期：

　　教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學重點：指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學難點：背誦課文第三自然段。

　　教 學 具：8號投影片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、 整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　① 列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　　② 列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？

　　③ 列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　④ 各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？

　�。�3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　�、� 列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　② 他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人�！币痪渲小肮�然”表明了什么？

　�。�4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　�。�5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：①列寧為什么說：“是您的'蜜蜂把我領到這兒來的”？

　�、� 課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結(jié)：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習。

　　1、 按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。

　�。�1）列寧想找養(yǎng)蜂人（ ）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（ ）去找。

　�。�2）養(yǎng)蜂的人看見列寧，（ ）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

　�。�3）列寧笑著說：“我有（ ），是您的（ ）把我領到這兒來的�！�

　　2、 用“觀察”寫一句話。

　　① 說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現(xiàn)象）。

　�、� 練習用觀察說一句話。

小學語文教案 篇2

　　設計理念

　　古詩作為語文課程內(nèi)容之一，其豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結(jié)合的同時，充分挖掘古詩的人文內(nèi)涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結(jié)合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養(yǎng)自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“�！奔皟蓚�“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎?

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　�、胚@一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的`寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　�、谱x準字音，讀準題意

　　師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思�！�寺’就是廟宇，和尚住的地方�！�夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么?我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　(1)借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　(2)小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　(3)教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?

　　指名讀

　　評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)

　　讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結(jié)合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數(shù)學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。

小學語文教案 篇3

　　一、復習《楓橋夜泊》，引入新課。

　　師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學習，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情�！稐鳂蛞共础繁磉_了詩人在旅途中孤寂憂愁的感情，運用上節(jié)課學習的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

　　二、齊讀課題，簡介背景。

　　齊讀課題。

　　師：你知道了什么？

　　生：我知道了這首是送別詩。

　　師：你不明白什么？

　　生：董大是誰？

　　師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

　　三、自讀古詩，依據(jù)注釋自解。

　　四、指名朗讀，適時點撥。

　　生1:

　　生2：

　　師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下�！叭漳狐S昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘

　　白。天色昏黃，北風狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”

　　五、想象朗讀，體會凄苦。

　　再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

　　師：此情此景，你的感受如何？

　　生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠走他鄉(xiāng)而遺憾。

　　生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

　　生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！保ü恼疲�

　　師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細細讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當時的心情？

　　生1：我從“北風”一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進我的心里，寒意刺骨。

　　生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠行了。

　　師：這時，誰也要遠行了？

　　生：董大。

　　師：雁陣離離，別情凄凄啊！

　　生3：當時還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。

　　生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽無限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

　　師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

　　師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個“愁”字了得��！帶著你的感受再讀一讀。

　　教師范讀，學生想象。

　　六、勸慰好友，振作向前。

　　師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點。而真正的朋友這時候最應該怎么辦？

　　生1：給董大鼓勵。

　　生2：勸導董大。

　　生3：鼓勵董大振作起來。

　　生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走�！�

　　生5：我會對他說：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”

　　師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？

　　指名朗讀，（沒讀好）（：要讀出昂揚的，豪壯的氣概。）

　　再讀。

　　誰再來讀讀。

　　師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？

　　生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。

　　生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。

　　生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。

　　生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色的，只是暫時被云遮住了。

　　生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

　　生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的`，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！蔽野阉�送給你們，請你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

　　師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

　　師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）

　　生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

　　生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

　　生：你的話是一把火，照亮了我前進的路，你真是我的好朋友！

　　師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時，我們會對別人，對自己說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　師：當我們痛苦時，我們會對自己說：——生再讀

　　師：當我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：——生讀

　　師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需要有些什么才行？

　　生：要有真本事，才有勇氣。

　　生：要有真功夫，才有信心。

　　生：要好好學習，學好知識，才也于對自己這樣說。

　　師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他—— 生再讀

　　師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，著實讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學們。

　　下課。

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