【熱門】小學語文教案范文錦集八篇
在教學工作者實際的教學活動中,通常需要準備好一份教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個地球”的道理,增強自覺保護環(huán)境的意識。
【設計說明】本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念,本課設計力求發(fā)揮學生主動參與意識,培養(yǎng)自主學習能力,積累詞匯,拓展思維空間,體現(xiàn)新課程的三維目標。其中,前兩項為知識與能力目標,第3項為情感目標,而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中,從而在自主學習中實現(xiàn)目標三個維度的整合。
二、教學流程
本篇課文建議安排兩課時。
第一課時:
初讀課文,學習7個生字,了解課文從哪幾個方面介紹地球的?作者怎樣抓住重點詞句來介紹的?第二課時:精讀課文,了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處,從而領悟“只有一個地球”的道理,增強環(huán)保意識,總結全文,拓展延伸。
㈠創(chuàng)設情境,導題激趣。
1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導題:同學們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多么美麗!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什么?
。ń處熞龑w納:課文從哪幾個方面介紹地球的?為什么以“只有一個地球”為題?……)
2、讓學生帶著以上問題初讀課文,學習生字詞,進行整體感知。
【設計說明】興趣能激發(fā)學習動機,通過情境導入和質疑導讀,喚起學生強烈的.好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。
㈡自主探究,認識地球。
1、用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的?作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹?
2、學生讀后,小組討論交流。
3、學生匯報,師生共同評議。
匯報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果,以加深體驗,獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。
【設計說明】閱讀是學生的個性化行為,教師以引導為主,把大量時間留給學生去讀、思、議、評,以培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神,從而讓學生對文本有所感悟。
㈢自讀自悟,深入了解。
1、再讀課文,思考:遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”的感嘆?
2、學生讀后,同桌討論交流。
3、學生匯報,并找出相應的句子有感情地讀一讀,以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。
【設計說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對前文學習的回應,使學生更易于自讀自悟,培養(yǎng)閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅。
、枵n件展示,暢談感受。
1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的錄像。
2、看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題?你現(xiàn)在最想說些什么?
【設計說明】在入情入境中暢談感受,這是珍視學生獨特的體驗和理解,使學生在積極主動的思維和情感活動中,增強保護環(huán)境的意識。
、樵僮x全文,學后質疑。
【設計說明】讀要貫穿教學始終,學生應參與閱讀教學的全程,學后質疑,才能進一步了解學生的學習過程,改進教法,以便促進學生主動、全面、和諧的發(fā)展。
三、拓展延伸
1、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導致生態(tài)災難的資料,還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。
2、課后要求選做以下內(nèi)容:(可以完成一題或多題)
、賱庸P寫一條環(huán)保宣傳語或畫一幅環(huán)保宣傳畫。
、趯懸黄200字左右的讀后感。
、蹏@“保護地球”這一主題辦手抄報。
、荛_展社會調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況,寫一份簡單的調(diào)查報告。
【設計說明】語文學習的外延與生活的外延相等。將課堂教學引向社會生活,富有選擇性和個性特征,以期待在語文綜合實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。
小學語文教案 篇2
教學目標:
科學探究
1、通過暗盒實驗的探究,認識光的強弱對人的視覺的重要性。
2.使學生知道保護眼睛,預防近視的方法。
3知道眼睛觀察到的現(xiàn)象有時并不可靠。
情感態(tài)度和價值觀
1、通過體驗,知道眼睛的重要性和保護眼睛的重要意義,產(chǎn)生自覺關愛盲人的行為。
2、培養(yǎng)保護眼睛的良好衛(wèi)生習慣。
科學知識
初步了解人的視覺與光的強弱的關系。
教學準備
暗盒、硬紙塊、蒙眼睛的綢帶、寫有體驗盲人生活內(nèi)容的紙條、課件、教學中予以獎勵的科學之星。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣,欣賞圖片引入新課
1、談話:同學們,在科學探索的大道上,閃爍著許多星星。今天,科學博士把這些星星都送到了彭老師手上,想摘取這些星星嗎?不過老師告訴咱們一個小秘密,要想摘取科學道路上的這些星星,就必須做到這16個字(課件出示16個字):仔細觀察,大膽猜測,勇于探究,不斷總結(齊讀),F(xiàn)在,還有信心摘取這些科學之星嗎?彭老師在此預祝咱們心想事成!為著咱們?nèi)绱肆己玫目茖W態(tài)度和探索科學的堅定信心,老師獎勵咱們欣賞一組圖片。
2、欣賞圖片(課件):睜著眼睛看前4張,邊看邊喊出畫面的內(nèi)容,閉著眼睛看第5張,問學生看見什么了嗎?(強調(diào)科學中實事求是的科學態(tài)度),再睜開眼睛看,以此產(chǎn)生問題:為什么睜著眼睛能看見圖片,而閉著眼睛卻看不見呢?
3、生答后總結,課件出示句子:物體發(fā)出或反射的光射到眼睛里,我們才能看見它(齊讀該句),并在書中勾畫這個句子,再用課件演示講解,讓學生明白:眼睛為什么能看清周圍的物體。
4、那人的視覺與光的強弱到底有著怎樣的關系呢?這就是本節(jié)課我們將要研究的問題。板書課題:光線與視覺(齊讀)。
二、新課教學,探索其中關系
1、結合生活經(jīng)驗猜猜:人的視覺與光線的`強弱有什么關系呢?
2、生大膽猜測(教師相機表揚) ,引入:驗證猜測是否正確的最好方法是什么?引出“做實驗”,同時教給學生方法:做實驗是驗證猜測正確與否的最好方法。
3、實驗驗證猜測,得出結論
、儆筛鹘M組長拿出桌子底下的暗盒,告訴學生:暗盒里裝著一個小秘密,不移動盒面上的任何東西,通過小孔觀察,看能發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密嗎?(在組長帶領下快速觀察),觀察后告知結果,并讓學生說說:為什么看不到?在不打開盒蓋的前提下,你能用怎樣的方法來發(fā)現(xiàn)盒子里的秘密?
②根據(jù)生的匯報,歸結實驗開展方法及過程(課件:演示實驗重點不驟)。
、坌〗M分組在組長的帶領下開展實驗,教師巡視指導,相機表揚能干的小組和組長。(播放輕音樂)
、芤魳吠V梗M長收拾實驗器材,其他組員盡快填寫實驗單,并交流:自己從這個實驗中明白的道理。根據(jù)生的匯報出示課件,明確結論,(并板書:強:清晰;弱:模糊)。齊讀結論后,讓生觀察發(fā)現(xiàn)不同,從而明白:今天研究得出的結論是指在一般情況下。
、菘偨Y并提出:如果沒有了光,世界又會是怎樣的呢?引入第二部分。
4、活動:在沒有光的世界里
、僮寣W生猜猜:如果沒有了光,世界又會 是怎樣的呢?(生大膽猜測)
②在我們身邊,那些盲人就生活在這樣一個感受不到光的世界里。讓我們也做一回盲人,體驗體驗他們的世界會是怎樣的?看看我們的猜測是否準確呢?
、鄯纸M展開游戲,體驗盲人的生活。
。1)體驗盲人干點什么呢?由每個組的組長抽取信封,抽取信封后,請各組組長大聲地把體驗內(nèi)容朗讀給組員聽,讓其明白體驗內(nèi)容。
。2)再提示各組組長拿出蒙眼睛的綢帶,給每人發(fā)一條,擱好坐好。
。3)看“溫馨提示”(課件),明確體驗要求,告知比賽開始。
。4)分組在組長帶領下開展體驗活動(播放輕音樂),音樂結束即停止。
。5) 結束后,提示組長和組員一同收拾實驗器材,獎勵又快又能干的小組。
。6) 說說你剛才在活動中體驗到了什么?匯報。
。7) 面對行動困難的盲人們,身為健康人的我們,該怎么做呢?匯報總結,課件出示句子:伸出我們的雙手,幫助我們身邊的盲人。
4、 過渡:是啊,一雙健康的眼睛何其重要啊。因此,在生活中的每時每刻,我們都應該做到什么?(保護眼睛),引入第三部分:眼睛的衛(wèi)生保健。
1、 眼睛的衛(wèi)生保健
① 今天,讓我們也來當回“眼科醫(yī)生”,看看他們的行為對嗎?為什么?
、 打開書P66(課件出示相關內(nèi)容),請生判斷,并講清原因。(匯報第二幅圖時,強調(diào)每天的眼保健操一定要認真做好)。
③ (課件,字幕):你還知道哪些對眼睛有蓋或有害的行為嗎?教師相機總結。
、 師在生匯報后總結:是啊,保護眼睛,咱們應做到講究衛(wèi)生,預附近視,防止意外傷害。今天彭老師還為咱們送來了一首保護眼睛的兒歌,想看看嗎?(課件出示兒歌),生練讀,再拍手齊讀,并把印發(fā)好的兒歌單子發(fā)給學生,督促自己和伙伴較好地保護眼睛。
、 現(xiàn)在,咱們就來看看你的視力如何?引入“視錯覺現(xiàn)象”這一部分內(nèi)容,
6、 有趣的錯覺
、僬n件展示圖片,請生判斷。
、谡n件演示結果,并告訴學生:人們常說:耳聽為虛,眼見為實。但今天老師要告訴咱們:有些時候,眼睛也并不可靠,有些現(xiàn)象也會欺騙我們的眼睛和大腦,我們把這種現(xiàn)象稱為錯覺(課件展示“錯覺”二字并朗讀)。
③展示更多的視錯覺現(xiàn)象,讓學生感受。
、芤曞e覺現(xiàn)象在生活中有很多很多,同時錯覺現(xiàn)象還經(jīng)常被應用到我們的生活中去,比如發(fā)型、化裝和服飾等。你在生活中,還發(fā)現(xiàn)了哪些錯覺現(xiàn)象?請生結合生活實際匯報。
、菘偨Y:就像這樣,善于觀察,做生活的有心人也是一種很好的科學態(tài)度。
三總結、拓展、
1、 總結各組得星星的情況,教師予以總結(輸贏兼顧)
2、 今天,“科學博士”送出的星星被咱們摘取了那么多,老師真為咱們感到高興,因為從這堂課上,老師發(fā)現(xiàn)咱們已經(jīng)擁有了良好的科學研究習慣和實事求是的科學態(tài)度。當然,科學求索的道路任重而道遠,希望在今后科學探索的道路上,咱們繼續(xù)做到這16個字(課件展示16個字)。我相信:你們一定會摘取更多的科學之星,你們一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)!
板書設計
光線與視覺
強 清晰
弱 模糊
無 看不見
保護眼睛
小學語文教案 篇3
教學目標:
1.學會本課的生字生詞,能夠正確讀寫。
2.朗讀課文,能用自己的話講述這則寓言故事。
3.把握故事內(nèi)容,結合生活實際體會故事蘊含的道理。
重點難點:
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎上,體會寓言的寓意。
教學過程:
一、提問導入。
1.同學們,你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書:寓言)
“寓”,是寄托的意思(板書);“言”,講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事,告訴人們一個深刻的道理,使人受到啟發(fā)和教育。
今天,我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇:亡羊補牢。2.讀題,誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思?
。ā巴觥钡囊馑际鞘ァ!袄巍毙蟮娜。)
3.誰能連起來把題目解釋一下?
。ㄑ騺G失以后修補羊圈。)
二、初讀課文。
1.畫出課文中的生字生詞,不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2.邊讀邊思考,這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?
三、檢查復習。
指名讀課文,糾正讀音,提醒學生應注意的問題。
讀音方面:
“羊圈”的“圈”是多音字,在本文中讀“juàn”,不要讀成“quān”。
“窟窿”的'“窿”讀輕聲。
字形方面:
“叼”:左右結構,左邊最后一筆是“提”,不要寫成“撇”。
“悔”:左右結構,左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字,不要把兩點寫成豎。
“修”:左右結構,右下方是“三撇”,不要寫成“三點”
詞語解釋:
叼走:銜在嘴里拖著。
街坊:鄰居。
勸告:說服,講清道理,使人感動聽從。
后悔:懊惱過去做得不對。
四、學習課文內(nèi)容,理解寓意。
1.出示課件,思考:《亡羊補牢》寫的是一件什么事?
(養(yǎng)羊人第一次丟羊后,不聽街坊的勸告,第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告,趕
緊把羊圈修好,從此,再也沒有丟羊。)
2.養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的,怎么做的?結果怎樣?
(1)讀書,小組討論。
。2)班上交流。
開始想:羊丟了,修圈已晚,沒用。
后來想:如果現(xiàn)在不補羊圈,就不是丟一只、兩只的事,而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做:動手,堵上,修得結結實實。
結果:從此,他的羊再也沒有丟過。
五、小結。
1.明確寓意。
這則寓言告訴我們,一個人有了錯,只要認真改,就不算晚。
2.聯(lián)系實際,談感想。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.朗讀課文。
小學語文教案 篇4
教材分析:這小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋著的故事,贊揚了她樂于助人的品質。這又是一優(yōu)美的小散文,體現(xiàn)為語言的優(yōu)美,畫面的優(yōu)美,情感的優(yōu)美和的優(yōu)美。
教學理念:1、學生是學習的主體,課堂中讓學生充分動起來,體會合作的快樂。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀能力。
教學目標:
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
3、通過閱讀,學習荷葉樂于助人的品質。
教學重點:認識本課生字,有感情的朗讀課文。
教學難點:體會荷葉姐姐舍已為人的品格
教具準備:課件
課時按排:一課時
教學過程:
一、看圖想像,激發(fā)興趣
課件出示小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的荷葉下快樂交談的圖片。請同學們仔細觀察這幅圖,看看圖中都有誰?你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?在根據(jù)自己的想像想一想,她們之間在說些什么?現(xiàn)在請同學和老師一起走入“快樂讀書屋“
二、初讀感知,讀書悟理
1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,不指讀,把文后要求會認的`字圈出來,多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流:你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么?
3、導朗讀,讀中抒情
指導朗讀第四自然段“荷葉姐姐給別人遮了雨,自己卻在雨里淋著“引導學生讀出心疼表情的語氣。來體會荷葉舍已為人的品格。
第六自然段中“荷葉上的水珠閃著亮光,那是荷葉姐姐高興地眨著眼睛笑呢?“引導學生讀出高興幸福的語氣,體會荷葉姐姐幫助別人后的快樂心情。
三、拓展延伸
說說生活中聽到、看到的或者親身經(jīng)歷的助人為樂的事。
板書:
荷葉姐姐
╱ 小 魚 ╲
荷葉姐姐為 ━ 蜻 蜒 遮 雨
╲ 青 蛙
小學語文教案 篇5
一、激情導入。
1、同學們喜歡爬山嗎?能介紹一下給你印象最深的一次蹬山見聞嗎?
(生七嘴八舌介紹自己的見聞)
2、你認為山寨是個什么樣的地方?(生根據(jù)預習情況自由談)
3、交流搜集山寨的有關圖片、資料。
看來我們對山寨還不是完全了解,今天的學習我們的收獲一定很大。
二、初讀感知,愉快識字。
1、運用掌握的識字方法自由讀兒歌,努力讀準字音,讀通兒歌。
2、把兒歌讀給同桌聽,注意糾正字音。
3、標出生詞,多讀幾遍。然后讀給同桌聽。
4、小組合作學習生字條中的生字。
可以組長領讀、可以組內(nèi)開火車讀、可以搶讀……
5、師檢查字詞掌握情況。
三、品讀悟情,想象詩境。
1、自讀自悟。
選擇自己最喜歡的一小節(jié),認真讀讀,根據(jù)理解給兒歌配上畫。然后再美美地讀。
。▽W生一邊讀文,一邊作畫,畫過又讀,讀過再改,在鉛筆的沙沙聲中,翻書的嘩嘩聲中,關注文本中展現(xiàn)的畫面。)
2、小組合作交流。
在小組中讀讀自己喜歡的小節(jié),展示自己的作品,在其他同學的補充下加以改進。
1、師生互動,全班交流。
結合學生的興趣點,任選一節(jié)作為指導理解的切入點。
(1)例如,生:我喜歡第二小節(jié),這是我的作品,請大家欣賞,展示并介紹自己的畫。
(2)還有哪些同學也喜歡這一節(jié)?可以補充,發(fā)表自己的見解。
(3)師:這一節(jié)介紹了畫的主角——山路,讓我們也走走這七拐八彎的山路吧,誰在地上畫一條山路,我們像文中的登山者那樣,左轉右轉地走一走?
。ㄖ该诘匕迳袭嬌铰,集體評選出最符合詩意的小路。)
。4)播放歌曲《山路十八彎》請一名同學當詩人,邊走邊說出自己的見聞和感受。
。5)生談感受。
。6)我們讀著詩歌,聽著小詩人的自言自語,看著他們在七拐八彎的'小路上艱難而快活地行走,現(xiàn)在山寨給你的印象又是什么樣的呢?
小組內(nèi)交流,評議。
。7)出示重點句“分明是到了山寨,怎么一戶人家也不見?”
首先引導學生充分發(fā)揮自讀自悟的主動性,結合上下文理解山寨獨特的美——掩映在蔥蔥蘢籠的山林里;然后練習用“怎么”說話;最后感情朗讀。
2、同法略學其他兩小節(jié)。
3、感情朗讀全文。
4、通過閱讀想象,你對山寨的印象又是什么樣的呢?
四、拓展練習。
1、繼續(xù)搜集有關山寨的圖片、資料,與小伙伴交流。
2、試著補充文中“……”的內(nèi)容。
小學語文教案 篇6
教學目標:
1、知識與能力:學會“廬、瀑、爐”三個生字,有韻律地、有感受地吟誦古詩。
2、過程與方法:能結合課文注釋或、體會詩句含義。在反復誦讀中,想像詩句所描繪的景象。在個體探究后,小組合作交流中,質疑解難加深體會。
3、情感態(tài)度價值觀:在廬山瀑布壯麗的景色中,體會大自然的神奇與美妙。感受詩人李白奇麗、大膽的想像,感受中國文化的豐富、美好,熱愛祖國語言文字。
教學重點:
想像古詩描繪的畫面,品讀重要詞語,體會詩人的情感。
教具準備:
音樂、板畫
教學流程:
一、創(chuàng)境導入,初讀感知。
1、配樂范讀
2、談話揭題,揭題。學習“瀑”字。
3、版畫,引趣:李白看到了怎樣的瀑布。
4、組織初讀:以自己喜歡的方式,讀通古詩。要求讀正確,有節(jié)奏。
二、學生選擇學法,批注學習古詩。
1、可以用什么方法學習古詩。
2、自己先學學,拿著筆,圈圈、寫寫、畫畫,把讀懂的和讀不懂的`做上記號。
三、小組交流,市參與討論。
四、互動對話談瀑布。
1、交流體會詩意及想像畫面。
2、根據(jù)學情,結合板畫、配樂,通過想像,誦讀互動對話,相機引導讀悟,體會情感。
(1)日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
a、學生說感受,生再補充(香爐指香爐山)。
b、引導其他學生想像,想像大河。
c、教師相機板畫,引導再想像:瀑布還像什么?
d、體會“生、掛”字用得生動,形象。
e、引導學生再讀。
。2)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
a、生說體會。體會“飛流、直下、落”用詞準確,感受瀑布高,水流快急的特點。
b、生補充“銀河,九天”傳說的資料,感受祖國民間動人傳說,豐富學生。
c、啟發(fā)想像。
d、旁征博引:“白發(fā)三千丈”,“危樓高百尺”,“百川東到海,何時復西歸”等等詩句與“三千尺”的用法相同。
e、朗讀。
f、引導感受詩人李白神話般的想像風格。
。3)放樂閉眼,在腦海中勾畫,廬山瀑布圖。
五、吟誦升華,談感受。
1、創(chuàng)設情境:此時此刻,你們就站在廬山腳下,眼前就是這一簾瀑布,你想說什么?
2、當小詩人,吟詩。
六、拓展積累。
1、贈送葉圣陶的《瀑布》,讓學生誦讀。
2、吟誦積累。
七、作業(yè):想給自己留什么作業(yè)?
八、結課。
九、板書:
小學語文教案 篇7
教學目標:
1、學會15個生字,認識“蘸、戳、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
4、領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學重點:
通過學習信的內(nèi)容(重點是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學難點:
初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
課時內(nèi)容安排:
第一課時:
檢查預習情況,整體感知課文內(nèi)容,重點學習信的內(nèi)容,引導學生提出問題、解決問題,自主體驗探究,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,體會文章表達的思想感情。
第二課時:
學習凡卡回憶往事的內(nèi)容及作者敘述的內(nèi)容,進一步體會文章表達的思想感情,初步領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合在一起及對比、反襯、暗示的表達方法。
第一課時教學過程:
一、介紹背景,導入新課
由賣火柴的小女孩的悲慘命運導入,板書課題。
同學們,上一節(jié)課我們認識了外國的窮孩子賣火柴的小女孩,生活在黑暗的資本主義制度中的小女孩的悲慘命運催人淚下。今天,我們再來學習一篇外國文學作品——《凡卡》。
簡介寫作背景。
這是100多年前俄國著名的作家契訶夫寫的。當時由于沙皇政府的殘酷統(tǒng)治,社會非常黑暗,無數(shù)破了產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,深受老板的剝削壓迫,連兒童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爺爺送到城里一家鞋鋪當學徒的童工。那么小凡卡的命運又是怎樣的呢?同學們課前已做好了充分預習,接下來我來檢查一下大家的預習情況。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過簡介寫作背景,拉近學生與文本間的距離,一開始就奠定了情感基調(diào),為課文學習作好了鋪墊。
二、檢查預習,整體感知
1、檢查生字詞,糾正讀音。
2、讀了課文,你有什么感受?
【設計意圖】突出了對預習能力的培養(yǎng),而良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵。六年級學生已經(jīng)掌握了一定的預習方法,具備了一定的預習能力。課文篇幅較長,重視課前的預習工作是很有必要的。像生字新詞的學習、讀書感受的批注,完全可以讓學生在課前完成,課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預習能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學效率。
這一環(huán)節(jié)設計分兩步:第一步檢查生字詞,注意糾正不準確的讀音,寓檢查于指導之中,指導與檢查相結合;第二步,在學生充分預習的基礎上,我提出了這樣的問題:“讀了課文,你有什么感受?”目的是讓學生更進一步悟出文中的情感,使整個身心沉浸在這一氛圍中,以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。
三、質疑問難,引導探究
1、質疑問難,篩選問題。
。1)快速默讀課文,用( )畫出信的內(nèi)容,想一想:信中主要寫了哪些事?自己有什么不明白的問題,做上記號。
(2)學生交流有價值的問題,教師梳理、篩選出重點問題,如:凡卡為什么求爺爺帶他回去?文中為什么寫凡卡和爺爺一起逮野兔?
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學先是讓學生交流學習收獲,提出疑難問題,接著老師及時梳理學生所提出的問題,確定好解疑重點,同時也使教師了解了學情,以便確定好下一環(huán)節(jié)的教學側重點,落實“依學定教,依生定教”的教學理念。
2、據(jù)實施教,引導探究
。1)默讀信的內(nèi)容,想一想凡卡為什么求爺爺帶他回去,先概括出主要原因,再畫出重點語句加以體會。
。2)交流凡卡求爺爺帶他回去的主要原因。課件出示:
、儆H愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
②親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應您,誰也不敢來欺負您。
、劭靵戆,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
④親愛的爺爺,來吧!
【設計意圖】“感人心者,莫先乎情!边@四句話是凡卡的信中情感最濃烈的語句,它深深地撞擊著學生的心靈,學生“口誦于言,情動于衷”,為深入解讀文本作好了情感的鋪墊。
。3)課文的哪幾個自然段最能反映凡卡生活的悲慘?如果你是老師,看到凡卡同學的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。
A、 學生交流
、僖龑W生抓住“拖”、“揪”、“揍”“撈”“直戳”等動詞,認真體會凡卡挨打的句子。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
。ㄗx著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?這短短的幾句話為什么要用上兩個省略號?這點點省略號就像是什么呢?是呀,這分明就是凡卡那辛酸的淚珠,或絕望中哭泣,或寫不下去,或不敢再想下去。練習有感情朗讀。)
、谝龑W生從 “簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、垡龑W生從“睡在過道里”、“別想睡覺”等描寫凡卡挨凍的詞句中進一步體會他生活的苦。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應您,誰也不敢來欺負您。
、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,從 “捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示:
快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的.面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
親愛的爺爺,來吧!
B、交流后引導學生總結:凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計捉弄。再讀凡卡哀求爺爺帶他回去的句子。課件出示,指導朗讀:
①親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
、谟H愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應您,誰也不敢來欺負您。
、劭靵戆,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。
、苡H愛的爺爺,來吧!
以上四句求助的語句,從字數(shù)上看你發(fā)現(xiàn)了什么?(越來越少)但是回家的心情呢?(沒有減少,而是越來越急切,越來越強烈,可以說是從請求,到懇求,再到哀求)
。3)自由讀——指名讀——齊讀(配低沉鋼琴曲《眼淚》)。
【設計意圖】“閱讀是一項被引領的創(chuàng)造!边@一環(huán)節(jié),讓學生在教師的引領下,抓住關鍵詞句“讀進去,想開來”,學生在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓,使學生的情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
四、總結談話,布置作業(yè)
這節(jié)課我們重點學習了信的內(nèi)容,知道了凡卡由于在這兒挨打、挨餓、挨凍,生活十分悲慘,內(nèi)心極度痛苦,所以他寫下了這封信,求爺爺趕快帶他脫離苦海,回到村子里去?墒牵瑺敔斈軒厝?回去后請同學們繼續(xù)讀書,自己提問題,我們下節(jié)課再來交流。
【設計意圖】
該環(huán)節(jié)的教學,通過教師總結談話,把學習向課外延伸,鼓勵學生繼續(xù)深入閱讀課文,理解課文內(nèi)容,感悟文本內(nèi)涵,為繼續(xù)深入學習課文做好準備。
教學反思:
一、活用“預習能力”,突顯學段特點。
課文篇幅長,文中凡卡所遭受到的與學生的生活體驗有一定的距離。在第一課時中,生字詞的教學、整體感知課文內(nèi)容等都是繞不過的“彎”,如果要讓學生在課堂上讀整篇課文、學習生字新詞,勢必要花費很多時間,或影響到后面的教學環(huán)節(jié),或無法保證讀書時間,匆匆“跑過場”,達不到初讀感知的預期效果,那么,如何依據(jù)教材特點,體現(xiàn)年級特點呢?我充分利用了六年級學生已有的預習課文的能力。讓學生課前做好生字新詞的學習、讀書感受的批注。課堂上擠出大量時間用來檢查、交流、匯報,突出了對預習能力的培養(yǎng),全面提高課堂40分鐘的教學效率。
二、巧用“評點批注”,張揚閱讀個性。
新課標指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 評點批注,是學生與文本的對話,與作者的對話;是學生走進文本,感悟文本,與文本激情互動的一個過程。課文中九歲的凡卡寫的信的內(nèi)容是最能反映凡卡悲慘生活的段落,于是,我就設置了教學情境:如果你是老師,看到凡卡同學的這一篇作文,你會怎么批?可以圈畫,可以寫批語。這樣,角色的轉換,學生覺得新奇有趣,紛紛在書上寫下自己的點滴感悟、思考、疑惑與收獲。此時,與其說學生是在默讀,不如說學生是在與發(fā)凡卡進行心靈對話;與其說學生是在批注,不如說學生是在賦于文本新的意義與內(nèi)涵。
三、妙用“一詠三嘆”,深化文章情感。
閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,如何讓學生在學習語文的過程中,更好地體會文章的思想感情?《禮記·樂記》中講“一唱三嘆,有遺音者”,所謂“有遺音者”,即一遍又一遍地反復吟唱,能給人回味。在教學中,在教師的激情引讀下,在言語實踐中,潛心會文,通過感知凡卡“挨打”,呼喚“請求”;感知凡卡“挨餓”,呼喚“懇求”;感知“挨凍”,呼喚“哀求”。如此回環(huán)復沓,使學生的情感體驗得到一步一步地提升,真正實現(xiàn)和文本的對話,真真切切地感受到凡卡生活的悲慘,內(nèi)心的痛苦。
小學語文教案 篇8
教學要求
1.了解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點,是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學會本課生字新詞,通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
教學重點
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內(nèi)容。
2.學習作者的觀察順序和觀察方法。
3.學習理解詞語的方法。
教學難點
弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關系。
教學時間
3課時。
教學準備
課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
教學過程
第一課時
一、指導預習
(一)啟發(fā)談話:同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖,幻燈或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。
。ǘ┳x讀課文,讀準字音,查查字典,理解下面的詞語:鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
。ㄈ⿲W生自學課文。
(四)檢查預習。
1.教師出示生字卡片,指名學生讀詞語。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鳥 鮮艷 腹部 赤褐色 襯衫
líng jí dài páo ruì
靈活 疾飛 等待 小泡 銳利
sì dǎi xī
飼養(yǎng) 逮住 希望
注意正音:“腹”讀fù,不讀fǔ。
“疾”讀jí,不讀jī。
“逮”讀dǎi,不讀děi。
(2)指名學生朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。ㄒ唬┠x課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的什么內(nèi)容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
(二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形,要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的著色圖形),讓學生辨認。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的`顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文
板書設計
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
。ㄒ唬┨釂枺旱1自然段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
。ǘ┗卮穑旱1自然段共6句話,講了翠鳥外形三方面特點。
第一句:講翠鳥愛停在葦稈上,突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句:講翠鳥身上的羽毛非常鮮艷。
第六句:講翠鳥小巧玲瓏,突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
。ㄈ┳髡呤窃鯓佑^察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子,再查字典講講“鮮艷”的意思。(這是理解詞語的第一種方法:“讀一讀,查一查”。)
鮮艷:鮮,有光彩的;艷,色彩鮮明。
鮮艷:鮮明而美麗的意思。
2.課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
先總說翠鳥的“顏色非常鮮艷”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。
3.聯(lián)系上下文進一步理解“鮮艷”一詞的意思。(這是理解詞語的另一種方法:“聯(lián)一聯(lián),想一想”。)
(1),畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子,把這幾個句子連起來讀一讀,想一想翠鳥羽毛的顏色給你什么感覺?
。ù澍B羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮艷”。)
(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時,課文用的幾個比喻。表達了作者什么樣的感情?
課文介紹翠鳥羽毛顏色時,用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考
。ㄒ唬┐澍B活動時有什么特點?從哪里可以看出?
。ǘ┎樽值,講講“清脆”一詞的意思。
。ㄈ┫炔樽值洌俾(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。(為了準確理解詞語,常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語結合使用。)
翠鳥活動的特點,先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼著水面疾飛”和“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上”對比表現(xiàn)的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心,“一動不動”。
清脆:聲音清亮好聽。
疾飛:疾,快。疾飛,飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了!边@句話表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕!钡穆(lián)系中,“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快,二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
。ㄒ唬┨釂枺捍澍B是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序,說一說翠鳥捉魚的過程。
2.先查字典,再聯(lián)系上下文說說“銳利”的意思。
銳利:尖銳,鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”,再說“還是難以逃脫”,說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3.先按課文內(nèi)容填空,再讀讀句子,想一想括號里的詞語的意思。
翠鳥( )葦稈,( )過去,( )小魚,( )水面往遠處( )。
這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥捉魚的經(jīng)過。括號里的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作,“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”,這些都是在一瞬間進行的,甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫,而且從未落空。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
(1)翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動”注視著水面?(那是因為它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)
(2)翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機靈”的小魚?(那是因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)
(3)翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚?(那是因為它有一張“又尖又長”的嘴。)
(4)翠鳥為什么能貼著水面低飛?(那是因為它“小巧玲瓏”。)
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因為它身體某一部分的特點,而是由于它外形各部分特點對整體發(fā)揮作用的結果。
四、學習第四自然段
。ㄒ唬R讀第4自然段。
(二)這段講了幾層意思?
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法:想捉一只翠鳥。再講聽了老漁翁的話,知道翠鳥住在陡峭的石壁上,打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最后講了我們的希望:多看看翠鳥。
。ㄈ拔覀儭睘槭裁聪M澍B在葦稈上多停一會兒?
1.讀課文最后一句話。
2.希望多停一會兒,是為了多看幾眼!斑h遠地看著”,是因為知道翠鳥機警,怕驚走它。這里反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
。ㄋ模┩ㄗx全文,進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
。ㄎ澹┬〗Y:通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣?動作怎樣?(外形美,動作快),這是我們這節(jié)課的第一個收獲。同時我們還學習了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
板書設計
第三課時
一、指導朗讀、背誦
。ㄒ唬├首x并背誦第1自然段:翠鳥的外形。
1.這一段共有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第1自然段:共6句話
紅色的小爪
3.學生自己練習朗讀,并結合板書練習背誦。
。ǘ├首x并背誦第2自然段,翠鳥的活動特點。
1.這一段有幾句話?每句話是怎么說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第2自然段:共2句話。
(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛
(2)捉魚專心——注視等待
3.指名學生朗讀,并結合板書練習背誦。
。ㄈ├首x并背誦第3自然段:翠鳥捉魚的過程。
1.這一段有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什么?每句話是怎么說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第3自然段:共4句話。
。ㄋ模┻B起來朗讀,并背誦第1、2、3自然段。
二、按下面的意思寫出恰當?shù)脑~語
又鮮明又美麗——( )
飛得很快——( )
眼睛感覺靈敏——( )
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區(qū)別。
“褐”字應注意是“衤”旁,字的最后一筆是豎折。
“!弊謶⒁馍线叺牡诙P是一大點。
練習課后作業(yè)第三題,詞語的填寫。
四、聽寫句子,教師讀三遍
第一遍,教師完整地讀句子,學生聽。
第二遍,教師按標點(逗號),一部分一部分地讀,學生聽一部分,寫一部分。
第三遍,教師再完整地讀句子,學生檢查。
聽寫內(nèi)容:
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了。
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