【精選】語(yǔ)文教案匯總9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
第一課時(shí)
戲曲大舞臺(tái)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)了解中國(guó)戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
2.了解中國(guó)戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國(guó)戲曲。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的`藝術(shù)情趣。
4.以了解欣賞中國(guó)戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎啵?/p>
2.組織學(xué)生觀看戲曲片斷，并簡(jiǎn)單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
3.劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等）
4.給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。
三、活動(dòng)形式：
準(zhǔn)備一場(chǎng)戲曲知識(shí)競(jìng)賽。
四、活動(dòng)過(guò)程：
選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程（包括開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)等），
聘請(qǐng)語(yǔ)文老師、音樂(lè)老師充當(dāng)評(píng)委。
競(jìng)賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓(xùn)練。
活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)就活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)出自已對(duì)戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
二、檢查自學(xué)效果，組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2、交流思考題。
�。�1）交流第一個(gè)問(wèn)題:課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）交流看法。
A、小組內(nèi)交流。
B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
出示投影片:插圖及課文景后一句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
D、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。
E、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？
讀書(shū)，找依據(jù)，討論交流�？梢詮倪@幾個(gè)方面講:
第一:遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的`象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二:工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣�！肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”
第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別沒(méi)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
3、總結(jié):對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài):這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
三、練習(xí)有感情地朗讀課文
四、抄寫(xiě)練習(xí)（任選一題）
1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話。
2、抄寫(xiě)下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實(shí) 沉重 贊嘆 高尚
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握生字新詞，初步學(xué)會(huì)用“只有......才......”“可是”寫(xiě)句子。
2．能根據(jù)提供的情節(jié)復(fù)述第一、二段課文。
3．感受竺可幀為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血。一絲不茍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂文中的四個(gè)事例，感受竺可幀為科學(xué)事業(yè)一絲不茍、。嘔心瀝血的精神。能按提供的情節(jié)復(fù)述第一、二段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影片。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．掌握生字，理解部分詞語(yǔ)意思。
2．讀通課文，初步了解課文大意。
3．初步感受竺可楨對(duì)科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題，簡(jiǎn)介生平。
（1）我們已學(xué)過(guò)的`課文中有哪些是介紹科學(xué)家的？
說(shuō)說(shuō)科學(xué)家茅以升、李四光的事跡。
（2）簡(jiǎn)介竺可楨生平。（見(jiàn)“背景知識(shí)”）
2．聽(tīng)錄音，感知大意。
（1）聽(tīng)課文錄音，思考：課文寫(xiě)了竺可枚的哪幾件事？
�。�2）交流討論。
3．自讀課文，自學(xué)字詞。（結(jié)合完成《作業(yè)本》第1題。）
（1）自由讀文，劃出生字詞，
�。�2）自學(xué)字詞。
�。�3）提出不理解的地方。
4．檢查自學(xué)效果。
�。�1）認(rèn)讀生字詞，說(shuō)說(shuō)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字。（篇一遍辨一辯）
支撐旋鈕哆哆嗦嗦與世長(zhǎng)辭巡邏
喧鬧辨別從不間斷車(chē)水馬龍榮譽(yù)
�。�2）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。（“哆哆嗦嗦”、“與世長(zhǎng)辭”、“從不間斷”、“車(chē)水馬龍”）
�。�3）提出疑問(wèn)，討論解決其中一部分。與課文后續(xù)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的可存疑。
5、自由讀課文。指名分自然段讀文。評(píng)議
6．作業(yè)：
�。�1）《作業(yè)本》第2、3、4題。
�。�2）朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能概括故事內(nèi)容。
2、分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。
3、學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)寓言，豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象特點(diǎn)，能結(jié)合實(shí)際多角度談?wù)勛约韩@得的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)寓言，豐富想象力。
一、導(dǎo)入
1、投影《挑戰(zhàn)書(shū)》。
尊敬的獅子大王。
我想向你討教武藝，請(qǐng)于明日上午九時(shí)到動(dòng)物王國(guó)的森林廣場(chǎng)，一決高下。不知肯否賞臉?
無(wú)名之輩：蚊子
猴年馬月犬日
2、請(qǐng)一生朗讀挑戰(zhàn)書(shū)并請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：假如獅子接受了挑戰(zhàn)，蚊子和獅子，究竟會(huì)誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述理由。
3、教師：公元前六世紀(jì)，有個(gè)很擅長(zhǎng)講動(dòng)物故事的希臘人叫伊索，給我們講述了一個(gè)流傳至今的寓言故事《蚊子和獅子》。翻開(kāi)書(shū)本159頁(yè)，看看：在他講述的這則故事里，蚊子有沒(méi)有向獅子發(fā)出挑戰(zhàn)。
二、感知故事情節(jié)一：蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它
1、請(qǐng)一生找出蚊子挑戰(zhàn)獅子的四句話并朗讀。
2、品讀上述四句話，分析蚊子形象。
投影]：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”
預(yù)設(shè)：蚊子一共說(shuō)了四句話，但這四句話每一句都有蚊子的智慧。首先公然挑釁，說(shuō)我不怕你。讀的時(shí)候讀出蚊子的勇敢，無(wú)畏。接著蚊子故意激怒獅子，挖苦，嘲笑，奚落獅子，等獅子急火攻心亂了陣腳的時(shí)候，蚊子更加堅(jiān)定的說(shuō)我比你強(qiáng)得多，和第一句話形成呼應(yīng)，同時(shí)進(jìn)攻的勢(shì)頭更猛了。最后蚊子正面下戰(zhàn)書(shū)公然挑戰(zhàn)。蚊子的話句句利落，無(wú)不顯示出它的.勇敢無(wú)畏自信，而這個(gè)自信的背后是他的胸有成竹，準(zhǔn)備充分。因?yàn)樗呀?jīng)找到了戰(zhàn)勝獅子的方法，抓住了獅子的弱點(diǎn)。
3、品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步分析蚊子形象。
預(yù)設(shè)：“吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角，充滿(mǎn)自信;“專(zhuān)咬鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(zhǎng)攻敵之短;“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵，勇敢無(wú)畏，一往直前。
4、從“蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它”這一故事情節(jié)中，我們可以得到什么啟發(fā)?
�、倜鎸�(duì)強(qiáng)敵，應(yīng)自信、勇敢，用智慧戰(zhàn)勝它;
�、谥褐耍賾�(zhàn)不殆;
……
三、繼續(xù)往下閱讀故事，感知故事情節(jié)二：蚊子被小小的蜘蛛消滅
1、投影。
�、傥米討�(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。(面對(duì)得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能會(huì)說(shuō)：“… …”)
�、谖米訉⒁怀缘魰r(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。(聽(tīng)到蚊子臨死前的嘆息，蜘蛛可能又會(huì)說(shuō)：“… …”)
想像補(bǔ)充并進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生更深入理解蚊子被蜘蛛消滅的原因。
2、一個(gè)取得如此大勝利的人卻被蜘蛛吃掉，由此我們又可以得到什么啟發(fā)?
�、衮湵�?cái)?
�、诒３种t虛謹(jǐn)慎，才能立于不敗之地;
……
四、學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)寓言的讀法
寓言閱讀三步法：情節(jié)分析 形象賞析 寓意解析
五、續(xù)編寓言故事，補(bǔ)充故事情節(jié)三
如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)的逃出來(lái)，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請(qǐng)續(xù)編寓言故事并簡(jiǎn)要闡述理由。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步明確：寓言的故事情節(jié)改變了，人物形象也會(huì)隨之改變，寓意也就發(fā)生了改變。
六、小結(jié)
作家嚴(yán)文井說(shuō)：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)他朝你走來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;當(dāng)他轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻成了一個(gè)哲理。”但愿寓言這把鑰匙能打開(kāi)同學(xué)們的心靈之門(mén)，啟發(fā)我們變得更加智慧。
七、作業(yè)布置
自創(chuàng)寓言
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
�、聘兄�(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
能力目標(biāo)：
⑴誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
�、拼φZ(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解朦朧詩(shī)的審美特征；品詩(shī)句內(nèi)涵，悟詩(shī)歌的意象和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
課型：
新授課。
教學(xué)方法：
誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字，說(shuō)說(shuō)獲取的重要提示是什么。（請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá)）
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知韻律、情感和詩(shī)意。
1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入）那么接下來(lái)我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩(shī)歌。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。
問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣處理嗎？
學(xué)生讀的句子可能有：
1）“誰(shuí)…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。
2）“誰(shuí)…太陽(yáng)照不到的地方”→是全詩(shī)的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩(shī)的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測(cè)老師的'設(shè)計(jì)是否合理。
師問(wèn)：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？
→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。
小結(jié)：其實(shí)詩(shī)中刻畫(huà)的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩(shī)歌賞析中有一個(gè)專(zhuān)用詞語(yǔ)——意象。意象，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是浸染或滲透了詩(shī)人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩(shī)歌是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中世界的。第一節(jié)開(kāi)頭進(jìn)行三次反問(wèn)，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開(kāi)頭也進(jìn)行三次反問(wèn)，也是各引出一系列陰冷的意象，寫(xiě)的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。
四、作業(yè)：
星星這個(gè)意象在詩(shī)中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)中的星星象征什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星星
溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷
向往光明否定現(xiàn)實(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩(shī)中的精彩語(yǔ)句。
一、朗讀詩(shī)歌，整體感知
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦饷�，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻l(shuí)還需要——還會(huì)——”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
二、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩(shī)歌，揣摩語(yǔ)言
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
四、拓展延伸
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
江河
主要意象：星星
�。ㄏ笳鞴饷�、向往和追求的理想）
情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷
主題與變奏
內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁、蜂擁、隱匿、失色、駭然、笑容可掬、旁若無(wú)人。
(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、課前預(yù)習(xí)。要求如下：
�、僮x準(zhǔn)字音，注意查檢工具書(shū)。
�、谧x清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：
“忽然十余次飛馬報(bào)到”：用飛快的馬傳送的消息送到。
“望西城蜂擁而來(lái)”：像蜂群似的擁擠著來(lái)到。蜂，像蜂群似的。
“盡皆失色”：臉上全都嚇得變了顏色。色，臉色。
“憑欄”：原意是靠在欄桿上，課文中指靠近欄桿。
“卻說(shuō)司馬懿前軍哨到城下”：哨，巡察，探察。
“旁若無(wú)人”：旁邊好像沒(méi)有人。
“撫掌而笑”：即“拊掌而笑”，拍著巴掌笑了。
“駭然”：課文中指驚訝的樣子。
“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。
“必不能遠(yuǎn)遁”：遁，逃跑，逃離。
“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。
�、鄢踝x文意，圈出課文中描寫(xiě)精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫(xiě)，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見(jiàn)的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門(mén)的描寫(xiě)；并能說(shuō)出這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)中心意思的作用。
�、茏x懂背景。這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
�、賹W(xué)生靜聽(tīng)歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中”。——這是哪部電視劇的主題曲?(《三國(guó)演義》)
�、谟幸皇自�(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將�！敝T葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國(guó)演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。
�、凇犊粘怯�(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫(huà)出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于故事
�、偈煜で楣�(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開(kāi)城門(mén)，每個(gè)城門(mén)叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書(shū)童在城門(mén)上彈琴。司馬懿到了西城門(mén)下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門(mén)大開(kāi)，并且看見(jiàn)他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽(tīng)兒子司馬昭的.勸告，趕緊叫部下退兵�？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)
�、诟爬ㄇ楣�(jié)情節(jié)的概括，答案并不是惟一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。
先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
開(kāi)端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。
發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。
高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。
結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。
4、品析活動(dòng)
�、俚谝徊糠�?jǐn)?xiě)了諸葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么?
A笨頭寫(xiě)諸葛亮退去西城�！跋取弊纸淮T葛亮離開(kāi)大部隊(duì)的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”。“忽然十余次飛馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。
課文從三個(gè)方面寫(xiě)出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見(jiàn)情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。
B斃純酌靼諳驢粘侵計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫(xiě)。
“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類(lèi)的話，足見(jiàn)孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)?xiě)了孔明傳令的內(nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開(kāi)四門(mén)”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門(mén)大開(kāi)，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑�？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。
�、谛≌f(shuō)上下兩部分都寫(xiě)到“空城計(jì)”，有什么不同?
通過(guò)司馬懿的眼睛寫(xiě)孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫(xiě)和上一部分寫(xiě)孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異�；緝�(nèi)容相同，但在具體描寫(xiě)時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫(xiě)士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱(chēng)的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫(xiě)孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫(xiě)孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如寫(xiě)孔明“笑容可掬”；寫(xiě)二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)尾”；寫(xiě)灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫(xiě)渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫(xiě)中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱�，才能使得司馬懿“大疑”。
�、劭酌鲾⒄f(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫(xiě)的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫(xiě)在“傳令”部署之時(shí)?
懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”
孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”
“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒(méi)有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒(méi)有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。
孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原委。“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。
從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫(xiě)說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫(xiě)在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。
(三)布置作業(yè)
完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
1、檢查上一節(jié)課內(nèi)容
諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?
諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。
2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
《三國(guó)演義》中，曹操被稱(chēng)為“奸絕”，關(guān)羽被稱(chēng)為“義絕”，諸葛亮被稱(chēng)為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。
(二)活動(dòng)過(guò)程
1、略讀活動(dòng)
略讀的要求：
�、俨槐靥骄吭~句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
2、思考活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。
教師輔助策略：巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。
3、交流活動(dòng)
關(guān)于人物
�、俟适吕锍霈F(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。
�、趯�(xiě)到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。
�、鬯抉R懿應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的'老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）
（二）分析“愛(ài)國(guó)心”。
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
�。ˋ）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？ 出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐校坊ㄊ侵腥A民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！）
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）
三、升華主題
設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心” 。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿(mǎn)頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：
空中花朵降落傘（小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)）
二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
本班共有20名學(xué)生，其中男生10名女生10名。這些孩子都活潑可愛(ài)，天真幼稚，心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)的憧憬，我非常喜愛(ài)他們。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
《空中花朵---降落傘》這篇課文講述了發(fā)明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱(chēng)為空中花朵，就會(huì)使初讀者產(chǎn)生好奇，甚至于引發(fā)他們的想像――滿(mǎn)眼都是在空中飛舞的花朵。文中描寫(xiě)盧諾爾曼試飛時(shí)的情景也會(huì)使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上�！币蚨�，文章僅從語(yǔ)言文字上就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。本文一定會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生有益的影響。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
4、充分運(yùn)用幻想和想像，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
五、教學(xué)難點(diǎn)分析
1、了解課文寫(xiě)了盧諾爾曼設(shè)計(jì)第一頂降落傘并實(shí)驗(yàn)成功的`故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)盧諾爾曼富于幻想，敢于實(shí)踐的精神。
2、充分運(yùn)用幻想和想像，說(shuō)一說(shuō)降落傘的用處。
六、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導(dǎo)入。
1、請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄象《跳傘表演》，說(shuō)說(shuō)你看后的感想。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言教師適時(shí)板書(shū)課題）那么降落傘是怎樣發(fā)明出來(lái)的呢？
2、教師講述舜和拉文的故事，師：那么是誰(shuí)創(chuàng)造出了世界上第一個(gè)降落傘呢？就讓我們一起來(lái)讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
二、 讀文識(shí)字。
�。�、 自己讀課文，用已有的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。
２、 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課生字進(jìn)行形近字辨析：（學(xué)生自己總結(jié)生字中與曾學(xué)過(guò)的字形、字義易混。）
浸－侵 螢－縈 揣—端 篇－遍－編
磨－摩 訊－迅 幫－綁 縱－叢
多音字：
jìn ( ) hè ( )
緊 喝
jīn ( ) hē ( )
�。场� 指名讀課文，讀后及時(shí)訂正讀音。
三．讀文感悟。
盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘呢？
根據(jù)學(xué)生回答情況相機(jī)出示句子。
1、 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼從小就富于想象。
�。�1）“要是我能象小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了……”
這里省略了什么？用上“我飛上了藍(lán)天……”說(shuō)一句話。
在學(xué)生說(shuō)話當(dāng)中播放一段錄象，“空中飛舞的小鳥(niǎo)，飄舞的蒲公英……”
小時(shí)侯的盧諾爾曼跟你們一樣，富于幻想，讓我們帶著自己的想象再讀讀這句話。
�。�2）“不要說(shuō)飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行！……沉浸在美好的幻想中�！�
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，體會(huì)盧諾爾曼敢于大膽想象。
2、經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，他設(shè)計(jì)了第一頂降落傘，并決定要試降。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，看看他是怎樣做的？
�。�1）默讀在文中畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞。
�。�2）在小組里和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
�。�3）進(jìn)行集體交流。
注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重點(diǎn)抓住“反復(fù)揣摩、增強(qiáng)、決定、興奮……”來(lái)體會(huì)。
3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，體會(huì)盧諾爾曼是在看書(shū)時(shí)受到了哪些啟發(fā)？
4、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位也嘗試著自己做一個(gè)降落傘，并組織學(xué)生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）
當(dāng)小小降落傘做成功的時(shí)候，同學(xué)們你們的心情怎樣？
5、同學(xué)們一起齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的心情。
6、同學(xué)們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵(lì)學(xué)生展示課外資料，
展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)降落傘還會(huì)有什么用處？
7、降落傘的發(fā)明起源于盧諾爾曼幼年時(shí)的夢(mèng)想，其實(shí)許多發(fā)明都是如此。
讓我們一起來(lái)了解一下。
展示課件：電燈、電話、電腦……
四．總結(jié)延伸
同學(xué)們，敢于大膽想象，勇于實(shí)踐是發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)俣嗔私庖恍┯嘘P(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事，也希望你們發(fā)揮想象力，作一個(gè)小發(fā)明家。
五、課堂練習(xí)
1、寫(xiě)一自己學(xué)了這篇課文后的感受。
2、練習(xí)配套練1、3、4、5題
六、作業(yè)安排
1、書(shū)寫(xiě)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3個(gè)）
2、收集自己喜歡的科技小發(fā)明。
七、 附錄（教學(xué)資料及資源）
1．課件
2．課件內(nèi)容：第一部分是空中飛舞的小鳥(niǎo)，飄舞的蒲公英；第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機(jī)。第四部分是圖片電燈、電話、電腦……
3． 一塊兒手絹、幾根線和一塊兒橡皮泥。
語(yǔ)文教案 篇9
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)全冊(cè)會(huì)寫(xiě)字和會(huì)認(rèn)字的讀音，通過(guò)易錯(cuò)字音的辨析、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音。
2.準(zhǔn)確掌握會(huì)寫(xiě)字的字形，通過(guò)抓住易錯(cuò)筆畫(huà)，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
3.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。
4.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確掌握會(huì)寫(xiě)字的字形，通過(guò)抓住易錯(cuò)筆畫(huà)，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
2.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語(yǔ)境正確地選擇字音。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣引入
同學(xué)們，今天，我們一起踏上復(fù)習(xí)之旅，探究生字的奧秘吧！
二、復(fù)習(xí)字音
看！課件出示：全冊(cè)識(shí)字表
同學(xué)們，這些生字，我們能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。可是，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！
同學(xué)們，請(qǐng)借助拼音，反復(fù)認(rèn)讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學(xué)或老師請(qǐng)教。
同學(xué)們，請(qǐng)同桌互相認(rèn)讀圈出的生字，互相當(dāng)小老師，幫助同伴讀準(zhǔn)所有圈出的生字。
同學(xué)們，你們和生字交上朋友了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)考考你們：課件出示：
翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場(chǎng) 傷
平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責(zé)
三拼音節(jié)——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫(huà) 獎(jiǎng) 穿 表
易錯(cuò)音——捕 傍 候 展 卻
整體認(rèn)讀音節(jié)——知 識(shí) 圓 業(yè) 陰 使 示
輕聲音節(jié)——哇 哪 啊
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準(zhǔn)的字音，要反復(fù)領(lǐng)讀。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀這些生字。（針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）
課件出示練習(xí)題：
一、選一選，送字寶寶回家。(填序號(hào))
①曬 ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察
�、呱� ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場(chǎng) 示
整體認(rèn)讀音節(jié)：③ __④____⑤___ ⑨ __
平舌音：_⑦_(dá)_________________________
翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______
二、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在括號(hào)里畫(huà)“√”。
捕魚(yú)（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)
一幅畫(huà)(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領(lǐng)巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)
三、鞏固字形
同學(xué)們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現(xiàn)了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫(xiě)字：領(lǐng)、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展
同學(xué)們，這些字哪部分容易寫(xiě)錯(cuò)？請(qǐng)反復(fù)書(shū)空練寫(xiě)。
預(yù)設(shè)：
課件出示：
“領(lǐng)”左面是“令”，不是“今”；
“壯”右邊是“士”，不是“土”；
“底”不要丟掉最下面的“點(diǎn)”；
“時(shí)候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；
“今天”的'“今”和“令”區(qū)別開(kāi)；
“窗”下部里面不是“夕”；
“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫(xiě)“豎折”；
“卻”右部是“卩”，不是“阝”；
“步”下面不是“少”；
“瓜”和“爪”區(qū)別開(kāi)；
“展”不要多寫(xiě)一撇。
同學(xué)們，請(qǐng)將這些易錯(cuò)生字正確抄寫(xiě)在自己的錯(cuò)字本上。
課件出示練習(xí)題：
一、讀拼音，正確、工整、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。
hu tiào ɡǎn dǐ
1.這時(shí)（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。
yānɡ zhǎn jù
2.站在廣場(chǎng)中（央），（展）現(xiàn)在眼前的是一座（巨）大的石像。
zhàn shì zhì biǎn dɑn
3.（戰(zhàn)士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔(dān)）了。
二、將下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字畫(huà)出來(lái)，并將正確的字寫(xiě)在后面的括號(hào)里。
1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)
4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(lái)(今) 6.明勝古跡(名)
7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)
三、辨析多音字
同學(xué)們，對(duì)于多音字，應(yīng)該怎樣稱(chēng)呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場(chǎng)、發(fā)、沒(méi)、號(hào)、鋪、難、教、朝、重、當(dāng)
同學(xué)們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。
課件出示多音字詞語(yǔ)：
教書(shū) 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當(dāng)鋪 當(dāng)然
難處 災(zāi)難 口號(hào) 號(hào)叫 重量 重新 發(fā)現(xiàn) 頭發(fā)
場(chǎng)院 操場(chǎng) 沒(méi)有 淹沒(méi) 走了 沒(méi)完沒(méi)了
同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你們能讀準(zhǔn)確嗎？自己試試。
同學(xué)們，我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀。
同學(xué)們，一起來(lái)讀讀吧。
課件出示練習(xí)題：
根據(jù)語(yǔ)境，劃去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
1.今天下了一場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chǎng)(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。
2.工人們喊著口號(hào)(hào háo)，賣(mài)力地干(ɡān ɡàn)活。
3.前面哪個(gè)茶鋪（pù pū）停業(yè)了，因?yàn)殚T(mén)前在鋪（pù pū）路。
四、快樂(lè)設(shè)計(jì)：
1.將識(shí)字表中的字大聲、清晰、準(zhǔn)確地讀給家人聽(tīng)，請(qǐng)家人幫你糾正錯(cuò)誤讀音。
2.請(qǐng)家人幫忙聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)字本上積累的字，并針對(duì)再次寫(xiě)錯(cuò)的字向家人請(qǐng)教記住字形的方法。
3.把識(shí)字表中的藍(lán)色多音字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并當(dāng)小老師，給家長(zhǎng)講一講這些多音字不同的讀音，并和家長(zhǎng)展開(kāi)擴(kuò)詞比賽。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，生字非常神奇！有一些生字長(zhǎng)得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們?cè)撛鯓颖鎰e呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)生字。
二、區(qū)別形近字
課件出示形近字：
第一組(易混淆)：今——令 句——問(wèn) 于——干 爪——瓜
第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海
合——給 卻——腳 以——似
干——汗 軍——渾 同——桐
第三組(字族歸類(lèi))：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被
巴——把、爸、吧 方——放、防、房
青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎
第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話
跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔(dān)——但
園——圓 領(lǐng)——鄰 作——昨 觀——現(xiàn) 紛——份
同學(xué)們，自己讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，并口頭組一個(gè)詞語(yǔ)。
同學(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？
同學(xué)們，請(qǐng)和小組同學(xué)商議一下怎樣區(qū)分這些字形相近的字？
同學(xué)們，哪組形近字辨別起來(lái)有困難？
預(yù)設(shè)：課件出示：
(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開(kāi)炮”。
(2)想字理。如：
“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開(kāi)的手指，“爪”本義指手或與手有關(guān)的動(dòng)作。
“瓜”字形像藤蔓上結(jié)了一個(gè)很大的瓜，正中間的“豎提”和“點(diǎn)”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關(guān)。
(3)記部首。如，“沒(méi)‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。
(4)找不同。如，“干鉤于”“有點(diǎn)令”。
(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒(méi)有水；“汽”表示水蒸發(fā)形成的氣體，與“水”相關(guān)。
：同學(xué)們，在生字王國(guó)里，時(shí)常會(huì)遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長(zhǎng)相上的特點(diǎn)，記住它們之間的不同之處，準(zhǔn)確識(shí)記，才能不鬧笑話！
課件出示練習(xí)題：
一、找出每組兩個(gè)字的不同之處，再組詞。
坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）
披： 扌（披著） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）
領(lǐng)： 頁(yè)（帶領(lǐng)） 觀： 又（觀看） 擔(dān)： 扌（扁擔(dān)）
鄰： 阝（鄰居） 現(xiàn)： 王（現(xiàn)在） 但： 亻（但是）
二、讀句子，在正確的字的下面畫(huà)“√”。
1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。
2.那個(gè)小男孩很（話 活√）潑，很喜歡說(shuō)（話√ 活）。
3.（傍√ 旁）晚，小鳥(niǎo)累了，守在媽媽?zhuān)ò?旁√）邊睡著了。
4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個(gè)洞。
三、巧辨同音字
同學(xué)們，長(zhǎng)得不太一樣，讀音完全相同的生字稱(chēng)為“同音字”。
課件出示：
類(lèi)型一：字音相同，字形相近
忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰(zhàn) 第——弟
誠(chéng)——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔
兩——倆 分——紛 衣——依
類(lèi)型二：字音相同，字形不同
帶——戴 對(duì)——隊(duì) 巾——今 楊——洋 夜——業(yè)
做——作 是——事 向——像 麗——利
同學(xué)們，請(qǐng)小組同學(xué)開(kāi)火車(chē)逐一認(rèn)讀，并組詞。遇到讀不準(zhǔn)的字音或者不會(huì)組的詞語(yǔ)，同學(xué)間相互交流。
同學(xué)們，你有什么好方法區(qū)別這些同音字嗎？小組交流交流。
同學(xué)們，你覺(jué)得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？
預(yù)設(shè)：課件出示：
1.抓住部首來(lái)辨別——同音字的部首往往會(huì)體現(xiàn)這些字的含義。如“城”和“誠(chéng)”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語(yǔ)言，說(shuō)話算話才叫誠(chéng)實(shí)。
2.抓住字義來(lái)辨別——如“帶”和“戴”都讀dài�！皫А蓖ǔ１硎窘z帶一樣的物品或領(lǐng)，率領(lǐng)，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領(lǐng)”等；“戴”有敬愛(ài)，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛(ài)戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。
同學(xué)們，請(qǐng)選擇自己記得不牢的形近字抄寫(xiě)在本子上，并分別組一個(gè)詞語(yǔ)。
課件出示練習(xí)題：
一、根據(jù)拼音，填寫(xiě)漢字。
(yuán ) 花(園) (圓)桌
(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)
( cónɡ) (從)前 草(叢)
( shì ) (事)情 (是)非 城(市)
( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣
二、選字填空。(填序號(hào))
1.[①帶 ②戴] 同學(xué)們(戴)上紅領(lǐng)巾，在老師的(帶)領(lǐng)下參觀植物園。
2.[①做 ②作] 我去小樂(lè)家(做)客，他正在家寫(xiě)(作)業(yè)。
3.[①長(zhǎng)長(zhǎng) ②常常] 匹諾曹(常常)說(shuō)謊，所以長(zhǎng)了(長(zhǎng)長(zhǎng))的鼻子。
4.[①再 ②在] (再)見(jiàn)，小燕子，我就(在)這里等你回來(lái)。
四、巧解多義字
同學(xué)們，大多數(shù)生字都具有兩個(gè)或兩個(gè)以上的意義。在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)生字會(huì)表示不同的意思。我們把這些生字稱(chēng)為“多義字”。
課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的意思一樣嗎？
1.小紙船慢慢地沉入了水中。
2.媽媽沉沉地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
3.哎呀，我的書(shū)包太沉了，我拎不動(dòng)！
同學(xué)們，請(qǐng)到字典中查查，“沉”有幾個(gè)義項(xiàng)？分別是什么？
同學(xué)們，自己讀讀句子，推測(cè)一下“沉”在句子中的意思。
同學(xué)們，請(qǐng)將自己選擇出來(lái)的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒(méi)有改變。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你的學(xué)習(xí)成果與分享？：
預(yù)設(shè)：課件出示：
1.“沉”表示沒(méi)入水中，跟“浮”相對(duì)。
2.“沉”表示深入，程度深。
3.“沉”表示重，分量大。
同學(xué)們，我們?cè)鯓釉诰唧w的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)把你們小組的交流成果與分享？
預(yù)設(shè)：課件出示：
1.在預(yù)習(xí)生字的過(guò)程中查字典，了解該字有幾個(gè)義項(xiàng)，再讀一讀每個(gè)義項(xiàng)里的詞語(yǔ)，熟能生巧，就能輕松了解每一個(gè)生字的不同義項(xiàng)了；
2.選擇義項(xiàng)之前多讀一讀要搭配的詞語(yǔ)；
3.選擇義項(xiàng)時(shí)把字放到詞語(yǔ)或者句子中；
4.選擇義項(xiàng)后要將選擇的義項(xiàng)帶入句子中讀一讀，看一看語(yǔ)義是否通順。
課件出示練習(xí)題：給下列加點(diǎn)的字選擇合適的意思。(填序號(hào))
面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當(dāng)面，直接接頭的。 C、用臉對(duì)著，向著。 D、量詞。 E、面條。
1.老師面帶微笑。( A )
2.我們面向老師坐好。( C )
3.班長(zhǎng)交給我一面紅旗。( D )
4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )
穿：A、破，使通透。 B、放在動(dòng)詞后，表示通透或揭開(kāi)。
C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過(guò)孔洞。
1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )
2.我用錐子把木板穿了一個(gè)洞。( A )
3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )
4.我把珠子穿在一起。( D )
五、快樂(lè)設(shè)計(jì)：
和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說(shuō)出它的形近字或同音字，并組詞。
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