精選小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集十篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)拼讀音節(jié),復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)過(guò)的聲母和韻母。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法。
3.通過(guò)“照樣子組句子”滲透句子的概念。
4.指導(dǎo)學(xué)生在田字格里規(guī)范寫(xiě)字,注意字的筆順筆畫(huà)。
5.學(xué)習(xí)一首數(shù)九后天氣變化的民謠,了解二十四節(jié)氣的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)“不出手、冰上走、沿河看柳、八九雁來(lái)、耕牛遍地走”的意思。
6.“語(yǔ)文生活”聽(tīng)故事是著重培養(yǎng)學(xué)生的良好的.聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)培養(yǎng)記憶能力。
7.口語(yǔ)交際的練習(xí),培養(yǎng)說(shuō)話能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.拼音、生字卡片。
2.故事磁帶。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┢雌醋x讀。
1.抽讀聲母、韻母卡片,按順序背誦聲母、韻母。
2.拼讀音節(jié)。
lì jiāo qiáo 立交橋
rén xíng héng dào 人行橫道
diàn zǐ jì suàn jī 電子計(jì)算機(jī)
yǔ zhòu fēi chuán 宇宙飛船
qīng qīng de hé shuǐ 清清的河水
。ǘ┯腥さ臐h字。
1.出示獨(dú)體字卡片。
日月女子小大八刀月月十又
2.組合在一起成為新字。
日月女子小大八刀月月十又
明好尖分朋支
。ㄈ┱諛幼咏M句子。
1.讀例子,明白題意。
2.自己獨(dú)立完成。
3.匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
。ㄋ模╅喿x欣賞。
1.教師范讀兒歌,讓學(xué)生初步感知兒歌內(nèi)容。
2.借助拼音自己朗讀。
3.你讀懂了什么?
4.同桌交流。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┞(tīng)故事,《鴨子的驚奇》。
1.聽(tīng)了故事,你知道了什么?
2.想一想:鴨子的玉米粒到哪兒去了?
。ǘ┛谡Z(yǔ)交際。
一學(xué)期結(jié)束了,安安說(shuō)他交了許多新朋友,寧寧說(shuō)他會(huì)讀故事書(shū)了,你長(zhǎng)了哪些本事呢?也和大家說(shuō)說(shuō)。
1.指導(dǎo)看圖:圖上畫(huà)了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2.聯(lián)系實(shí)際,一學(xué)期結(jié)束了,你有什么收獲?什么進(jìn)步?長(zhǎng)了哪些本事?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介:本課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科版教材三年級(jí)上冊(cè)第16課.這是一篇精讀課文,介紹了一群天真可愛(ài)的孩子,通過(guò)一節(jié)“特殊的課”認(rèn)識(shí)到自己得到了父母濃濃的關(guān)愛(ài),卻忽略了對(duì)他們的回報(bào),于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育,并馬上要付諸行動(dòng),向父母表達(dá)愛(ài)意。
設(shè)計(jì)理念:按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中段教學(xué)的要求,根據(jù)教材的編排特點(diǎn),確立以抓住關(guān)鍵詞、段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念,使學(xué)生在讀中感悟,并聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)自己的行動(dòng),真正受到一 次深刻的感恩教育。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)讀課文,使學(xué)生理解這節(jié)課的特殊之處,喚起學(xué)生作為子女應(yīng)該有的關(guān)心與孝敬父母的意識(shí)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)孩子們內(nèi)心的變化,喚起他們關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
。ㄕn前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通。)
一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)導(dǎo)入
1、聽(tīng)著這熟悉的`旋律,我相信你一定能想起自己過(guò)生日時(shí)的情景。咱們班的同學(xué)中有誰(shuí)的爸爸媽媽為你祝賀過(guò)生日?請(qǐng)舉手!2、你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日并用實(shí)際行動(dòng)向爸爸媽媽祝賀過(guò)生日的,請(qǐng)舉手!還有一群和你們一樣幸?蓯(ài)、朝氣蓬勃的孩子,他們也同樣遇到了這樣的問(wèn)題,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《一節(jié)特殊的課》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、知道“特殊”是什么意思嗎?生說(shuō)
這是一節(jié)怎樣特殊的課呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍,還要給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、課文讀完了,課文中的詞語(yǔ)你都能讀準(zhǔn)確嗎?
師出示詞:開(kāi)火車(chē)讀,領(lǐng)讀
3、大家讀得這么好,老師相信把這些詞語(yǔ)放到課文中能比剛才讀得更好,是嗎?
下面用自己喜歡的方式再讀課文,并思考:主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生匯報(bào),師總結(jié)。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)內(nèi)心變化
這節(jié)課到底特殊在那里?現(xiàn)在就讓我們?cè)倩氐秸n文中去,細(xì)細(xì)品味。
。ㄒ唬
1、思考:老師在這節(jié)課上向同學(xué)們一共提出了幾個(gè)問(wèn)題?回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)有什么不同?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x1——4自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà)。
。ǘ、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。(興奮、安靜、沉默)
為什么三個(gè)問(wèn)題后,孩子們有這么大的變化, 我們來(lái)快來(lái)走近他們看一看。
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)問(wèn)題:
。1)指讀第一段【出示片1,一段】
。2)師:同學(xué)們,你們聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題后,讓你想起了什么?(出去玩,禮物……)
。3)師:是呀,每個(gè)孩子都有這樣難忘的經(jīng)歷,可以感覺(jué)到父母那無(wú)私的愛(ài),真幸福呀!文中的同學(xué)們也和你們一樣,誰(shuí)能讀出這種幸福和興奮。(生評(píng))
。4)師:抓住哪些詞讀?
。5)再讀
。6)師:你看,我們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ),充分的體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人物興奮的心情,大家不僅讀出了聲,還讀出了情。
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題:
(1)師:這時(shí)同學(xué)們還沉浸在幸福之中,老師提出了第二個(gè)問(wèn)題,此時(shí)學(xué)生又有怎樣的表現(xiàn)呢?【出示片2,語(yǔ)段三】生匯報(bào)。指導(dǎo)讀
3、學(xué)習(xí)第三個(gè)問(wèn)題:
。1)師:是呀,我們的生日就像烙印,已經(jīng)深深地烙在爸爸媽媽的心中,那是因?yàn)椤职謰寢寪?ài)我們。可是我們作為子女卻只有幾個(gè)女同學(xué)默默地舉起手來(lái),然而,在老師問(wèn)到第三個(gè)問(wèn)題時(shí),作者又是怎樣描寫(xiě)的呢!(齊讀第四自然段)【出示4段“教室里、、、沉默著】
。2)師:什么是“寂然無(wú)聲”?
。3)師:教室里沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話,剛才追逐我的目光,此刻全躲開(kāi)了,有的低著頭,有的望著窗外。你為什么躲開(kāi)我的目光,你在想什么?(我想到每次我過(guò)生日時(shí),爸爸媽媽都會(huì)給我買(mǎi)很多好吃的,可我卻沒(méi)有為他們做些什么?……)你又為什么低著頭?( 【三個(gè)句子片: 因?yàn)椤晕业椭^ )你怎么看著窗外呢?(因?yàn)椤彝巴?)因?yàn)椤页聊徽Z(yǔ)!
。3)師:孩子們,老師能體會(huì)到你們現(xiàn)在的心情,如果用文中的詞是哪幾個(gè)?(生:不安、愧疚、懊悔)
。4)師:沒(méi)錯(cuò),我感覺(jué)到你們已經(jīng)意識(shí)到自己忽略了對(duì)父母的關(guān)愛(ài),這就是你們心底那最珍貴的東西。
(三)師:沒(méi)有為爸爸媽媽祝賀過(guò)生日,我們感到歉疚、懊悔、不安,不要緊,既然我們知道錯(cuò)了就要改,那我們?cè)鯓硬拍苤腊职謰寢尩纳眨衷鯓訛樗麄儜c祝呢?生說(shuō)
【出示語(yǔ)段6像獲得赦免、、身份證】
師指導(dǎo)讀
5、師:大家的想法都非常好,但只要記住一點(diǎn):(三遍引讀第七自然段最后一句)【出示片:只要你、、、、珍貴無(wú)比的】
四、升華體驗(yàn)
師:孩子們今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)中意識(shí)到自己忽略了對(duì)父母的關(guān)愛(ài),也是在一課中,我們知道了要感恩父母(板書(shū)),這就是一節(jié)特殊的課的特殊所在。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、理清課文脈絡(luò);
2、根據(jù)課文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法;
3、學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)兵馬俑的方法,仿寫(xiě)。
4、理解文中的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)開(kāi)題:
師:同學(xué)們,二十年前,在西安的沉沉地底下,沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵,這支部隊(duì),就是被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”(出示課題,同時(shí),邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件)。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣,沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土,是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來(lái)的千百萬(wàn)參觀者。當(dāng)時(shí)的法國(guó)總理希拉克在看了“這支部隊(duì)”之后,情不自禁地贊嘆:“不看秦俑,不算真正地到過(guò)中國(guó)。”同學(xué)們,你們聽(tīng)到這番話,再讀一讀這段文字,作為一個(gè)中國(guó)人,你的心中會(huì)涌起怎樣的一種感覺(jué)?(自豪、激動(dòng))那么,你們能不能通過(guò)朗讀把這種自豪、激動(dòng)的情感表達(dá)出來(lái)呢?
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
你見(jiàn)過(guò)秦始皇兵馬俑嗎?這個(gè)“俑”字,是單人旁的,所以它肯定與人有關(guān)。“俑”就是古代陪葬的偶人,這種偶人與真人差不多大小,一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏?偶人和馬的塑像。
(二)理清文章脈絡(luò):
師:那么,秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢?我們來(lái)讀一讀課文,從文中找找答案,然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(課件回到課題)
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)生交流:
1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯;(第3節(jié))
2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生;(第4節(jié))
3、歷史悠久;(第5節(jié))
這兩部分內(nèi)容分別是哪一小節(jié)?(板書(shū))
師:是啊,這兩部分內(nèi)容就是作者重點(diǎn)向我們介紹的,那么除了這兩部分內(nèi)容外,作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容?
1、兵馬俑博物館的地理位置;
2、兵馬俑博物館的雄偉建筑;
3、兵馬俑在考古史上的地位。
師:課文就是從這幾方面入手,來(lái)介紹秦始皇兵俑的,我們把這些內(nèi)容有機(jī)地連起來(lái),就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個(gè)填空題。(課件出示“填一填”)
學(xué)生準(zhǔn)備,自由練說(shuō)。
學(xué)生交流。相機(jī)評(píng)議。
小結(jié):同學(xué)們都說(shuō)得很完整,也很簡(jiǎn)潔。對(duì)這一類(lèi)介紹性的文章,我們可以先理清文章的思路,抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容,就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類(lèi)似文章,也可以運(yùn)用這種方法來(lái)了解文章的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié):
師:同學(xué)們,剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個(gè)重要原因。這節(jié)課,我們就重點(diǎn)來(lái)讀一讀描寫(xiě)兵馬俑樣子的這一部分。來(lái)研究一下,作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑,他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié),思考這兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生自學(xué)。
交流:
1、作者向我們介紹了一個(gè)老兵俑,一個(gè)新兵俑,一匹馬的塑像。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀描寫(xiě)老兵樣子的相關(guān)句子。
學(xué)生讀句子。
師:你理解“虎視眈眈”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)看。
小結(jié):是啊,從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)正處于臨戰(zhàn)狀態(tài),所謂的劍拔弩張,一觸即發(fā),作為一個(gè)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士,他的目光猶如老虎的眼光一樣,兇狠地注視著敵人,作好了隨時(shí)投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。與之相對(duì)應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤,誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)新兵俑的句子。
學(xué)生讀相關(guān)句子。
師:“一臉稚氣”是什么意思?(一臉的孩子氣)對(duì)啊,這些還帶著孩子氣的新兵對(duì)即將到來(lái)的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)驗(yàn),也許他們還對(duì)戰(zhàn)斗充滿(mǎn)了好奇心呢!我們一起把這一句描寫(xiě)兵俑的句子讀一讀,感受一下他們的不同。
學(xué)生齊讀。作者還寫(xiě)到了一匹戰(zhàn)馬,我們也一起來(lái)讀一讀。“膘肥體壯”這個(gè)詞語(yǔ)以前我們沒(méi)學(xué)到過(guò),你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱(chēng)得上是
“膘肥體壯”的?(出示圖片課件)
小結(jié):同學(xué)們,作者在參觀兵馬俑的時(shí)候,面對(duì)的是泥塑木雕的兵馬俑,卻讓作者覺(jué)得他們很逼真,像活的一樣,這種高超的雕塑藝術(shù)用一個(gè)詞來(lái)形容就是“栩栩如生”。我們一起來(lái)把這一節(jié)讀一讀。
師:那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢?我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀一讀這段文字,你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上的特點(diǎn)呢?
板書(shū):先概括后具體;
有代表性的兵馬俑;
樣子+想象,中間用連接詞(也許、可能、似乎)
小結(jié):是啊,作者用先概括后具體的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),選取有代表性的兵馬俑,然后描寫(xiě)他們的樣子,加上作者自己的想象,把兵馬俑介紹清楚,給我們讀者留下深刻印象;再來(lái)讀一讀這段話,感受一下作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、拓展:
師:同學(xué)們,兵馬俑坑內(nèi),有近千個(gè)兵馬俑,有文中寫(xiě)到的老戰(zhàn)士和新兵,還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無(wú)不神態(tài)各異、栩栩如生,具有高超的雕塑藝術(shù)水平,但本文限于篇幅,沒(méi)有將他們一一寫(xiě)出來(lái)。我想,我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫(xiě)作方法,是否可以學(xué)著作者的樣子,來(lái)描寫(xiě)一下你看到的兵馬俑呢?老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,仿照課文的寫(xiě)法,選擇二到三個(gè)兵馬俑,也來(lái)寫(xiě)一段話。
(課件出示圖片)學(xué)生寫(xiě)作。
交流。
五、這節(jié)課你有什么收獲嗎?
下節(jié)課,我們要重點(diǎn)討論由兵馬俑組成的軍陣。請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè):
抄寫(xiě)并背誦第四自然段。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求:
1、讀懂例文(片斷),從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò)寫(xiě)作,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例,表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備:寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習(xí)作7 第一、二教時(shí) 總第95、96教時(shí)
一、談話導(dǎo)人
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《明天,我們畢業(yè)》這篇課文,作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶,真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng),同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月,我們也即將畢業(yè),也要告別母校,告別朝夕相處的老師和同學(xué),也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天,我們就來(lái)寫(xiě)一篇話別的作文。
板書(shū)課題:話別 —— 寫(xiě)給……
二、引導(dǎo)審題
1、看到文題,你先想一下,你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補(bǔ)充完整。
3、認(rèn)真思考一下,你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外,要注意是"話別",所以要表達(dá)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習(xí)例文
1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái),又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷,這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的`,我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的?
2、自讀例文,思考下列問(wèn)題:
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事?
(2)從這幾件事中,可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?
(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情?
(4)聯(lián)系例文和課文《明天,我們畢業(yè)》,思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書(shū):
表達(dá)真情實(shí)感 具體事例 典型場(chǎng)景
4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為"我"送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例,生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導(dǎo)選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了,請(qǐng)大家再再回顧一下:在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎?你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評(píng)議,教師點(diǎn)撥。
五、完成習(xí)作
1、學(xué)生寫(xiě)作,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
2、指名讀習(xí)作,集體評(píng)議,指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
4、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用,體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
2、了解到環(huán)境描寫(xiě)的作用,體會(huì)“家書(shū)抵萬(wàn)金”的`深刻含義。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,解決文中生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰(zhàn)士的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫(xiě)信,而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。
二、初讀課文,解決文中生字。
1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。
2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類(lèi)、二類(lèi)生字條,同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。
2、分小組討論:為什么“家書(shū)抵萬(wàn)金”?這封家書(shū)和平常的家書(shū)一樣嗎?
。1)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。
。3)用語(yǔ)言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。
3、當(dāng)他們得到信時(shí),又是什么表現(xiàn)?
。1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛(ài)心,以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛(ài)。
。2)怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢?指名讀、分組讀、齊讀。
四、布置作業(yè):
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫(xiě)具體。
2、進(jìn)一步體會(huì)課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫(xiě)信的熱情。
3、完成語(yǔ)文天地D4。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講的是什么?
體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林,寧愿自己過(guò)上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。
二、讀了作者寫(xiě)的這篇課文,我們深受感動(dòng),想想作者為什么能寫(xiě)這么感人?他怎樣把事情寫(xiě)具體的呢?結(jié)合語(yǔ)文天地D4。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字,交流記字方法。
2、抄寫(xiě)生字。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
國(guó)家“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中指出,一、二年級(jí)學(xué)生要能“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。”蘇教版小語(yǔ)教材把《會(huì)走路的樹(shù)》編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課本,正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。
這篇童話語(yǔ)言淺顯流暢,故事有情有趣,歌頌了自然界的和諧與美好,倡導(dǎo)了人與人之間要真誠(chéng)和友愛(ài)、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí),我以為應(yīng)抓住三點(diǎn):
一、要學(xué)出情趣
文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣,才吸引孩子們注目,想讀,愛(ài)讀,讀中追根求源,讀后掩卷靜思;有了情,才使美好的故事、深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈,感動(dòng)他們,激勵(lì)他們。
樹(shù),是植物,它怎么會(huì)走路呢?文題引發(fā)的有趣懸念,使課文有情有趣地展開(kāi)故事情節(jié)。
“好奇”你懂嗎?小鳥(niǎo)見(jiàn)到了什么感到好奇?
這棵會(huì)走路的樹(shù),小鳥(niǎo)喜歡嗎?為什么?讀書(shū),感悟,可以得出如下四點(diǎn)結(jié)論:
1、會(huì)走路的樹(shù)長(zhǎng)得漂亮——“金色”。
2、會(huì)走路的樹(shù)勤快——“走來(lái)走去”。
3、會(huì)走路的樹(shù)態(tài)度和藹:“當(dāng)然可以。來(lái)吧!”
4、樹(shù)與小鳥(niǎo)成了朋友:
“玩了好一會(huì)兒”
“把小鳥(niǎo)送回家”
“天天陪小鳥(niǎo)”
“去了許多地方,”
“看見(jiàn)了許多有趣的東西”
第二年春天,小鳥(niǎo)又見(jiàn)到另一棵會(huì)走路的樹(shù),它提出了什么問(wèn)題?
小馴鹿說(shuō)了哪些話?小鳥(niǎo)明白了什么?
小馴鹿對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?你從哪些地方看出來(lái)?
讀書(shū),體悟,一篇只有263字的短短童話卻一波三折,有趣有情地演繹著,有起有伏地延伸著,如一出小戲張弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目,更如一本連環(huán)畫(huà),展示了大自然的美妙和多彩,彰顯了人世間的友善和和諧。
二、要學(xué)有思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!辫b于此,蘇教版小語(yǔ)教材的課文選編十分注重文中留有充分的思維空間,讓學(xué)生在讀書(shū)中思索,在思索中讀書(shū),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐化、生活化。
《會(huì)走路的樹(shù)》一文教學(xué)中有許多可以讓學(xué)生充分展示自己思想的空間。如:文中說(shuō),“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方,看見(jiàn)了許多有趣的東西。”假如你是小鳥(niǎo),你會(huì)去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì)見(jiàn)到哪些有趣的東西?會(huì)知道你以前不知道的`哪些知識(shí)?……
再如:文中說(shuō),“終于有一天,小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,她向這棵樹(shù)告別,飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時(shí),稍一拓展,孩子便有思有想,有言有語(yǔ)。諸如:小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí),會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維,強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí),必須充分發(fā)揮他們的主體作用,這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。如果學(xué)無(wú)思想,只認(rèn)認(rèn)字讀讀文,這一切都將成為空談。
三、要學(xué)會(huì)感激
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。”還指出:“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!
鑒于此,《會(huì)走路的樹(shù)》一課的課后練習(xí)設(shè)計(jì)了這樣一道題:“4、續(xù)講故事!▲B(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……’”
教學(xué)時(shí),教者要緊緊抓住這個(gè)題,讓孩子們充分利用教材資源,結(jié)合生活,結(jié)合實(shí)踐,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文,在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂課文的情與感、頭與尾、內(nèi)與外,從而豐富語(yǔ)言積累,形成良好的語(yǔ)感,切實(shí)提高閱讀與表達(dá)能力。
喚醒,也是一種教育。
小鳥(niǎo)跟著小馴鹿來(lái)到她要感謝的老馴鹿家,她是有許多話要說(shuō)的。如:過(guò)去誤認(rèn)為他是樹(shù)對(duì)他不禮貌,表示道歉;過(guò)去常常纏住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的負(fù)擔(dān)和麻煩,請(qǐng)求諒解;第一次跟他“玩了好一會(huì)兒”,又“把小鳥(niǎo)送回家”,使小鳥(niǎo)沒(méi)有迷路,以作感謝;“這以后”“天天來(lái)陪小鳥(niǎo)”,小鳥(niǎo)不寂寞了、不孤獨(dú)了,還“跟著他去了許多地方、看見(jiàn)了許多有趣的東西”,使小鳥(niǎo)壯了膽量,長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),增了知識(shí),過(guò)得很愉快、很
充實(shí),因此,小鳥(niǎo)非常感激。
但,我以為這樣教學(xué)還僅僅停留在一個(gè)淺層次的層面上。要使孩子們真正讀懂課文,真正理解課文的內(nèi)涵,還需借助課文本身,加大與文本對(duì)話的力度。是否可以這樣引導(dǎo)呢?
1、小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
2、小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
3、小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo),當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
4、小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上,向自己家快步走去”?
友好,和善,真誠(chéng),團(tuán)結(jié),是中華民族的傳統(tǒng)美德,作者借助童話把這些真、善、美的優(yōu)秀品格濡染開(kāi)去,洇浸給童心純真的一代又一代孩子。因此,在續(xù)講故事的過(guò)程中,一定要把“學(xué)會(huì)感激”放在重要位置,引導(dǎo)孩子們用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識(shí)、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神,以期在新的層面上教書(shū)育人。
“學(xué)出情趣——學(xué)有思想——學(xué)會(huì)感激”是本文教學(xué)的一條線。教書(shū),要教有靈魂的書(shū);育人,要育真正意義上的人。為孩子們的精神發(fā)展打好一點(diǎn)生命的底色,“讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”,不僅是我們的課程觀,也是我們的教育觀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
3、收集太陽(yáng)和自己熟悉星球的資料,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4、根據(jù)本文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法,仿寫(xiě)一篇介紹星體的說(shuō)明文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦,課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ):太陽(yáng),我們每天都能看見(jiàn),早晨,從方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它,揭開(kāi)它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小“科學(xué)研究員”,了解了解太陽(yáng)。請(qǐng)掛牌上崗,大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽(yáng),好嗎?比一比,看誰(shuí)的工作最出色。
(一)課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知(網(wǎng)絡(luò))
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,誰(shuí)來(lái)為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問(wèn)
。襟w演示“七彩奇觀”)初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈,此時(shí),距離地球一億五千萬(wàn)公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽(tīng)的樣子,神秘地問(wèn):“你們聽(tīng)到了什么嗎?好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō):‘同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?′在哪里呢?噢,原來(lái)在這里!睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng),都樂(lè)了。
問(wèn):他是誰(shuí)呀?
師:(板書(shū)課題)你們認(rèn)識(shí)它嗎?有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生質(zhì)問(wèn):……
師:同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案;有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解;或是到網(wǎng)上去查尋。有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí),看誰(shuí)是一名合格的“科學(xué)研究員”!
。ǘ┳詫W(xué)課文,理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文(課件演示“太陽(yáng)探密”):關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,與人的關(guān)系,課文上說(shuō)得很清楚,F(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來(lái)研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué),要提出問(wèn)題,還需解決問(wèn)題,這就需要查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)①:對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文,一般一個(gè)自然段說(shuō)明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí),要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么,要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。(板書(shū),一個(gè)自然段一個(gè)意思)要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫(xiě)在旁邊,像加注一樣。
板書(shū)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
9、太陽(yáng)與殺菌
10、總結(jié)
指導(dǎo)(2):歸納課文的內(nèi)容,理清課文的.層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流,各抒己見(jiàn)。
。ㄈ、創(chuàng)設(shè)《太陽(yáng)》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣,明確要求。
1987年9月23日,在我國(guó)看到罕見(jiàn)的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式,用圖畫(huà),用幻燈,還有動(dòng)畫(huà)演示、介紹、說(shuō)明太陽(yáng)與人的關(guān)系,這是展覽會(huì)主要的部分,F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫(huà)中的太陽(yáng)公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對(duì)話。小朋友提問(wèn),太陽(yáng)公公回答,幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。
同座對(duì)話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)
指名扮演講解員。
。ㄋ模┛偨Y(jié)寫(xiě)法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,主要介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)的關(guān)系。第一部分(第一至三自然段)分別講了太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分(第四至八自然段)具體講了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來(lái)利用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽(yáng)一文的寫(xiě)作方法,并仿照它的寫(xiě)法寫(xiě)一篇自己熟悉星球的說(shuō)明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料,作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文第二部分,理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┬纬删毩(xí),再創(chuàng)結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽(yáng),并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況,完成練習(xí)。(出示練習(xí))
(二)根據(jù)課文,建構(gòu)文章
學(xué)了太陽(yáng)一文的結(jié)構(gòu)后,可以單獨(dú)創(chuàng)作文章,也可以以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上寫(xiě)作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?小組成員共同協(xié)商后,先分工合作,再寫(xiě)作。
教師作用:
1、資料源提供,如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏,打開(kāi)課前的網(wǎng)站,搜索,查找有關(guān)的資料和信息。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),以了解學(xué)生的進(jìn)展。
。ㄈ┱故咀髌罚(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師:剛才太陽(yáng)公公也聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,想知道太陽(yáng)公公在說(shuō)什么嗎?讓我們仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)。(課件演示)
太陽(yáng)說(shuō):四(五)班的小朋友真能干,這么快速度就能完成一篇說(shuō)明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,太陽(yáng)公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹,大家想聽(tīng)嗎?四(五)班小朋友們,我叫太陽(yáng),我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我很大很大,我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行?
師:為什么不行?引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說(shuō)明方法:打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。
師:那誰(shuí)來(lái)為太陽(yáng)公公做一做自我介紹:
生自由暢說(shuō)。
。ㄋ模⒆詫W(xué)第二部分:再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。(媒體顯示表格)
太陽(yáng)的知識(shí)
數(shù)字說(shuō)明
遠(yuǎn)
大
熱
第一段:1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。)
2.指點(diǎn):從表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的?(板書(shū):列數(shù)字)
3.文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的?還用了什么辦法?
4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答,教師進(jìn)行指點(diǎn)。
。1)、用傳說(shuō)。(媒體顯示“美麗傳說(shuō)”)
如果這里不用傳說(shuō),光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),有一億五千萬(wàn)公里。
太陽(yáng)很大,有130萬(wàn)個(gè)地球大。
太陽(yáng)很熱,表面溫度有6千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。”
。2)、指點(diǎn):“傳說(shuō)”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。
5.師讀第四自然段的第一句:理解承上啟下句子的作用。
師:太陽(yáng)與我們的關(guān)系到底怎樣呀?從哪兒可以看出來(lái),下面請(qǐng)大家拿起筆,用自己的讀書(shū)方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求:
1、認(rèn)真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
指名讀,品讀,齊讀。
聽(tīng)了大家朗朗的讀書(shū)聲,我想太陽(yáng)公公此時(shí)一定笑得更燦爛了,不信,請(qǐng)你們看(媒體演示“溫馨家園”)
。ㄎ澹、應(yīng)用新知、修改文章
通過(guò)今天大家的努力學(xué)習(xí),我們又深一層的學(xué)到了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說(shuō)明方法,好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫(xiě)得更加通俗,具體。
。W(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有動(dòng)物、植物、人類(lèi),沒(méi)有風(fēng)云雨雪霜,沒(méi)有這美麗可愛(ài)的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文一般在寫(xiě)作上常用“引用傳說(shuō)”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來(lái)說(shuō)明事物。所以在閱讀時(shí),針對(duì)這些特點(diǎn),可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說(shuō)增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫(huà)表格”“簡(jiǎn)筆繪畫(huà)明因果”等方法。
(七)、媒體顯示:“放眼太陽(yáng)系”
同學(xué)們,希望你們不要辜負(fù)了太陽(yáng)對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人,多讀課外書(shū),認(rèn)識(shí)自然,改造自然。
板書(shū)設(shè)計(jì):太陽(yáng)
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)
2、太陽(yáng)大
3、太陽(yáng)熱
4、太陽(yáng)與人的關(guān)系
5、太陽(yáng)與雨雪
6、太陽(yáng)與風(fēng)
。、太陽(yáng)與殺菌
。浮⒖偨Y(jié)
課后小結(jié):
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
2、情感目標(biāo):使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢(qián)塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
3、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,并讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的.洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,愛(ài)旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象,真不錯(cuò),老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題,齊讀。
二、整體感悟:
1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀,對(duì)錢(qián)塘江大潮留下了什么印象?
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文,看看課文是按什么順序?qū)懙,劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句,反復(fù)讀讀,推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書(shū):“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句,及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
三、精讀課文:
1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì)被稱(chēng)為“天下奇觀”。(并板書(shū))我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節(jié),你讀懂了些什么?師歸納板書(shū):江面平靜,人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”,配上音樂(lè),學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
5、師生對(duì)讀,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因,總結(jié)學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂(lè)。
6、自由讀讀3、4小節(jié),在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ),并讀讀該句句子。
8、師歸納板書(shū):悶雷滾動(dòng),出現(xiàn)一條白線,人聲鼎沸、沸騰。
9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”抓住比喻,理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10、體會(huì)人們的心情。板書(shū)。配樂(lè)誦讀,學(xué)生自由選折音樂(lè),組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。
四、拓展、探究
1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮,你還想了解些什么,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮!辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話練習(xí):“錢(qián)塘江有著()的大潮。()。
2、仿寫(xiě)《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢(shì)。
五、回家作業(yè):
1、想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文寫(xiě)完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀潮
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復(fù)平靜
。ǹ矗┖坪剖幨
。(tīng))山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀!”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
單元整體感知:
本單元包括四篇課文:《心愿》、《樹(shù)上的橘子》、《美麗的公雞》、《小馬過(guò)河》。本單元的四篇課文含有豐富的營(yíng)養(yǎng),可啟人心智、教人醒戒,告訴了孩子們很多道理。如:槐樹(shù)媽媽的心愿——讓槐樹(shù)籽娃娃在大西北的黃土高原上安家,把那里變成一片片樹(shù)林;《樹(shù)上的橘子》表達(dá)的是孩子們對(duì)生命的珍惜與熱愛(ài);《美麗的公雞》直白的'告訴人們什么是真正的美麗;《小馬過(guò)河》告訴我們遇事要多動(dòng)腦筋,要實(shí)踐;本單元蘊(yùn)涵著深刻的道理,讓我們和孩子們一起到文章中去吸收吧!
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,能用自己的語(yǔ)言講述四篇課文的故事。
2、認(rèn)讀48個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、會(huì)寫(xiě)32個(gè)生字,并寫(xiě)工整漂亮,掌握筆畫(huà)、筆順和偏旁。
二、過(guò)程與方法:
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生交流意見(jiàn),多方位體驗(yàn)感情。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣,感悟、體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的深刻道理,學(xué)會(huì)做人。
課時(shí)設(shè)置:
《心愿》………………………………………………2課時(shí)
《樹(shù)上的橘子》…………………………………2課時(shí)
《美麗的公雞》………………………………………2課時(shí)
《小馬過(guò)河》…………………………………2課時(shí)
綜合學(xué)習(xí)四……………………………………………2課時(shí)
口語(yǔ)交際:書(shū)中人物大家談…………………1—2課時(shí)
綜合測(cè)評(píng)…………………………………………1—2課時(shí)
本單元共用去約13課時(shí),還剩余4課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀哲理故事和小本本的寫(xiě)話練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
一、課文理解:
本文是著名作家老舍的作品,作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿(mǎn)月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文按照貓的性格古怪和滿(mǎn)月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起,采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫(xiě)了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,“這可都憑它的高興。”一句,一個(gè)“可”字,形象地寫(xiě)出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
第二大段(第4自然段)以“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”為全段總起,同樣通過(guò)三個(gè)方面寫(xiě)出了小貓的淘氣。①“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它們的好玩具,耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了!雹凇耙煌嫫饋(lái),它們不知要摔多少跟頭,撞疼了也不哭 ”③“所過(guò)之處,枝折花落!睂(xiě)出了小貓的“更可愛(ài)”,在于更淘氣,更天真,更生氣勃勃。作者喜愛(ài)之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,幾乎每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容,只有“貓的性格實(shí)在有些古怪!备爬ㄈ蠖蔚闹饕獌(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析:
“……或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌(gè)花瓣,貓有五個(gè)腳趾,它的腳印和梅花的'形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛(ài)貓,由于喜歡就不會(huì)嫌它臟,就不討厭它,所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛(ài)貓的思想感情。
四、參考資料:
作者老舍(1899----1966),滿(mǎn)族人,原名舒慶春,又名舒舍予,是我國(guó)著名的小說(shuō)家和劇作家,被譽(yù)為語(yǔ)言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的?這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起??jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)?讓學(xué)生找出來(lái),體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話,有同學(xué)說(shuō):“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說(shuō)它溫順吧!它的確有時(shí)侯很溫順,它會(huì)在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下,可是它又是那么盡職,每天晚上總是忠誠(chéng)地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵?jǐn)_。”又如在學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。”還有同學(xué)說(shuō):“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡!边有同學(xué)說(shuō):“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情。”總之,學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作的能力。
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