語(yǔ)文教案范文匯編5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入
師：你們看，這是什么？一起告訴老師。
生：竹子。
師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……
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生：筍。
師：你們看這就是筍。
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師：筍的偏旁是，請(qǐng)你仔細(xì)看看。
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�。ǘ嗝襟w演變竹）
師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來(lái)看看。
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師：你們會(huì)寫嗎？拿起手來(lái)咱們一起來(lái)試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長(zhǎng)）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。
師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽?jī)海�，大膽地說(shuō)出來(lái)。
�。ǘ嗝襟w出示：筍芽?jī)海?/p>
師：你們看老師把筍芽?jī)航o帶來(lái)了，你們看小小的、嫩嫩的，誰(shuí)想來(lái)和它來(lái)打招呼。請(qǐng)你好嗎？
生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>
師：你的聲音真響亮，筍芽?jī)赫f(shuō)它很喜歡你。還有誰(shuí)愿意來(lái)跟它打個(gè)招呼？
生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>
師：你真可愛(ài)，真會(huì)交朋友。筍芽?jī)合牒湍阄瘴帐�。真好。我們大家一起和筍芽?jī)簛?lái)打招呼。
師：你們好，小朋友，筍芽?jī)旱拿种小肮S芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫嗎？
（會(huì)）
師：請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第１１頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。陸老師看看誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最端正。
師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。
師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：
筍的偏旁是（竹子頭）。
“芽”是（草字頭）。
師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒(méi)有寫完，請(qǐng)抓緊時(shí)間。
師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來(lái)看看他寫的怎樣。你說(shuō)。
生：我覺(jué)得他寫的特別好，就是用筆太粗。
師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。
生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。
師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺(jué)得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對(duì)吧。說(shuō)明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請(qǐng)你輕輕地把筆放下，把書也合上。
二、初讀課文
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽?jī)海ｊ懤蠋熛胝?qǐng)大家自己先來(lái)讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文。
師：第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。
師：如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開(kāi)始讀，抓緊時(shí)間。
師：好，輕輕地聽(tīng)下來(lái)了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說(shuō)明他的閱讀速度非�？臁Ｓ械男∨笥训诙樽x完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。
陸老師這里有些詞語(yǔ)，看看會(huì)了沒(méi)有，男女輪流讀，誰(shuí)先讀，女孩子先讀，女士?jī)?yōu)先。
生：呼喚。
師：陸老師可以讀的更好聽(tīng)，呼喚，好聽(tīng)嗎？
向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對(duì)“滋潤(rùn)”的“滋”是平舌音�！吧綄笔堑趲茁暱纯磿�。好象沒(méi)有讀出“自豪”。
師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語(yǔ)，如果不會(huì)請(qǐng)教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？
我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。
三、研究課文
師：通過(guò)剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語(yǔ)，而且還感受到筍芽?jī)郝亻L(zhǎng)大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺(jué)得筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的過(guò)程中一定會(huì)碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長(zhǎng)大的過(guò)程中遇到了許多朋友，聽(tīng)聽(tīng)他們是誰(shuí)？
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師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽?jī)旱模ㄅ笥眩麄冇酶髯圆煌姆绞剑ê魡荆┕S芽?jī)骸?/p>
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師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？
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師：誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽?jī)�，雷公公是轟隆隆的叫。
（師糾正）
師：聲音完全不一樣。
生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。
師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你？
（低聲）
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師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽?jī)�，雷公公是…�?/p>
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師：他們呼喚筍芽?jī)旱穆曇羰峭耆灰粯拥�。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽?jī)�，所以它是低聲，陸老師想�?dāng)筍芽?jī)�，是一棵沉睡�?dāng)中的筍芽?jī)�，你們都是春雨，�?qǐng)你們來(lái)低聲呼喚我吧！我是筍芽?jī)�，我睡著了。（生讀）我聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍，起。（生讀）聽(tīng)了你們的低聲呼喚，我就從睡夢(mèng)中醒來(lái)了，這里還有一些筍芽?jī)�，讓我們�(cè)賮?lái)呼喚他們。聽(tīng)了你們的呼喚，筍芽?jī)阂玻ㄐ蚜耍�，你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽?jī)�，這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（口字旁）
師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會(huì)寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？
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師：誰(shuí)的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會(huì)說(shuō)些什么？
（生準(zhǔn)備）
生：筍芽?jī)盒研蜒�，春天�?lái)了。
師：聲音的確非常粗重，筍芽?jī)翰皇且呀?jīng)醒了，雷公公會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟�，春天已�?jīng)來(lái)了。
生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟�，春天已�?jīng)來(lái)了。
師：外面的世界很精彩。聽(tīng)了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽?jī)菏沁@樣說(shuō)的。自己讀讀。
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師：陸老師看出來(lái)了你是高興地說(shuō)的，有不同的語(yǔ)氣嗎？
我聽(tīng)出來(lái)了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說(shuō)的，
你不明白是誰(shuí)在叫你，所以你是奇怪地說(shuō)。
到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語(yǔ)告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會(huì)和誰(shuí)撒嬌？
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是呀，筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛(ài)撒嬌，我們也學(xué)著筍芽?jī)旱臉幼觼?lái)撒嬌。
我看到了那個(gè)小女孩扭動(dòng)身體，再來(lái)試一次。聽(tīng)了春雨姑娘的話，筍芽?jī)菏侨鰦傻恼f(shuō)，就醒了；聽(tīng)了雷公公的話，筍芽?jī)?/p>
怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，自己讀讀。
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師：再請(qǐng)一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好。
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師：我們一起來(lái)讀。我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w
�。ū硌莸刈x）
師：對(duì)鉆呀鉆呀，不停的.鉆，使勁的說(shuō)，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說(shuō)些什么？
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師：筍芽?jī)旱膵寢尯臀覀兊膵寢岅P(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽?jī)�，有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)心，筍芽?jī)航K于鉆出了地面
。哪一自然段寫了筍芽?jī)恒@出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽?jī)恒@出了地面看到了什么？
（生讀）
師：筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗?/p>
生：桃花笑紅了臉。
生：柳書搖著綠色的長(zhǎng)辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。
師：課文中沒(méi)有寫的，他還會(huì)看到什么？
生：草都綠了。
師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。
生：他還會(huì)看見(jiàn)彩虹。
師：雨過(guò)天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
……
師：所以筍芽?jī)核恰斑@兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽?jī)菏翘矚g這個(gè)“世界”了�！笆澜纭币彩墙裉煲獙懙淖�。小朋友可以把
這句話補(bǔ)充完整嗎？
世界真是_______。
�。ǚ答仯�
師：小朋友讓我們一起來(lái)看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會(huì)說(shuō)
什么，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x或齊讀）
師：課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。
四、表演讀
師：老師想和大家一起把１～６自然段演一演：
誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦?dòng)作。
誰(shuí)愿意做雷公公，雷公公可以做什么動(dòng)作。
其他小朋友做筍芽?jī)�，該你醒�?lái)的時(shí)候你就得醒來(lái)，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽?jī)郝?tīng)聽(tīng)。
其他的話陸老師來(lái)讀。
我們還缺一位媽媽，全班表演。
師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。
【評(píng)析】
�。�、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)這是我第一次聽(tīng)到老師向?qū)W生問(wèn)這樣的問(wèn)題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。
�。�、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：
我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話。如剛開(kāi)始進(jìn)行師生問(wèn)好，陸老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過(guò)這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。
３、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：
識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語(yǔ)文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒(méi)有使人覺(jué)得枯燥。
�。�、教師的語(yǔ)言是否可精練：
在為陸老師做記錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好的說(shuō)完整自己的話，這堂課會(huì)更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽?jī)蓚�(gè)字，陸老師是這么說(shuō)的，請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第１１頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。
總的來(lái)說(shuō)，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)，多謀善斷的品德作風(fēng)。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、集中討論人物對(duì)話中的深刻含義
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)分析人物的'心理和性格。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法
教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體
教學(xué)過(guò)程（板書及講課內(nèi)容）：
一、導(dǎo)入新課：
一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈�、劉備，占�?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬(wàn)大軍渡過(guò)長(zhǎng)江，奪取江南東吳的地盤。面對(duì)強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來(lái)，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號(hào)稱80萬(wàn)大軍，東吳周瑜率軍3萬(wàn)，雙方兵力對(duì)比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭(zhēng)以曹軍大敗而告終�！俺啾谥畱�(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無(wú)力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國(guó)鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。
二、歷史史實(shí)：
以下均208年事，只標(biāo)出月份：
七月曹操南下。
八月劉表卒，劉琮屯襄陽(yáng)，劉備屯樊城。
九月曹軍抵新野、襄陽(yáng)，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng)，用肅計(jì)，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。
十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。
相關(guān)內(nèi)容：
趙子龍長(zhǎng)坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
相關(guān)知識(shí)：
1、選自《資治通鑒》�！顿Y治通鑒》是我國(guó)古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時(shí)間編成。
2、司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。
3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。
文段學(xué)習(xí)：
1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。
2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請(qǐng)大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。
問(wèn)題討論展示：
1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢(shì)的？
2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法？
3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)法——以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次�！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
4、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：
幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；
�。�2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然；
�。�3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
指導(dǎo)：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：
莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的指導(dǎo)：
課文開(kāi)頭寫道：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的.人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導(dǎo)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫處）
指導(dǎo)：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導(dǎo)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
板書設(shè)計(jì)：（教案中粗體加著重號(hào)的文字）
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類多，鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受大自然的神奇，語(yǔ)文教案－15 神 奇 的 鳥(niǎo)島。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。
3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。
4、能復(fù)述“鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)”這部分內(nèi)容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，鳥(niǎo)的數(shù)量多，種類多，鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵，感受鳥(niǎo)島的神奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)鳥(niǎo)島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－15 神 奇 的. 鳥(niǎo)島》。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。
1、齊讀課題《神奇的鳥(niǎo)島》，通過(guò)讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
�。私獾搅苏n文內(nèi)容是寫鳥(niǎo)島的景色，還想知道這個(gè)鳥(niǎo)島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是神奇的鳥(niǎo)島？……）
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。
�。�2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：乘車 倒淌河 碧波萬(wàn)頃 眼花繚亂 一幅幅 錦繡畫卷 鳥(niǎo)巢 幾乎 披 著 黑頸鶴 踱 步 融 洽 掠 取
語(yǔ)文教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
《他們這樣過(guò)年》是二年級(jí)上冊(cè)“年的故事”板塊中的一篇課文，這篇課文以小靈通為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)意大利、巴西、法國(guó)、加拿大四國(guó)，了解他們國(guó)家不同的過(guò)年習(xí)俗，并在學(xué)文的過(guò)程中，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“還”。
二、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感目標(biāo)：
了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，了解不同國(guó)家過(guò)年的不同習(xí)俗，體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)過(guò)年的快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字、生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話，激趣導(dǎo)入。
板書“過(guò)年”這個(gè)詞，齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了哪些過(guò)年的情景？是的，貼春聯(lián)，吃餃子，放爆竹，扭秧歌，所有這些，都是我們中國(guó)人過(guò)年的特有習(xí)俗，它帶給我們歡樂(lè)、幸福，吉祥、安康，希望、向往。那當(dāng)我們中國(guó)人用我們特有的方式過(guò)我們的中國(guó)年的時(shí)候，你知道外國(guó)人是怎樣慶祝自己的節(jié)日的嗎？和我們一樣擁有好奇心的小靈通就在新年期間乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國(guó)家去探訪，領(lǐng)略了他們過(guò)年的習(xí)俗，讓我們一起學(xué)習(xí)《他們這樣過(guò)年》。板書“他們這樣”，與前面的板書“過(guò)年”形成完整的課題。齊讀課題。
二、欣賞小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭拍回來(lái)的過(guò)年的圖片。
過(guò)渡：是的，他們是這樣過(guò)年的，這是小靈通拍回來(lái)的照片，我們一起來(lái)欣賞。
1、出示部分國(guó)家過(guò)年的風(fēng)俗圖片。
2、一邊看圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖意。
3、填空：過(guò)年的時(shí)候，有的國(guó)家，有的國(guó)家，有的國(guó)家，還有的國(guó)家。
這些國(guó)家這樣過(guò)年，你知道其中的含義嗎?讓我們到課文中來(lái)找找答案。
三、初讀課文，整體感知。
1．范讀課文，思考：小靈通都到過(guò)哪些國(guó)家？
2．自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，讀不好的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的感情，做到讀準(zhǔn)字音，不添字、不丟字。
3．了解初讀效果，認(rèn)讀生字、新詞。
�、胖该侄巫x課文，糾正字音。
�、瞥鍪旧挚ㄆ浩凇⑾�、做、鐘、掃、房、還、鬼，開(kāi)火車讀。
⑶出示詞語(yǔ)卡片：星期、除夕、做好事、鐘聲、掃地、房子、還給、妖魔鬼怪，指名讀，開(kāi)火車讀。
同學(xué)們，課文已經(jīng)讀了三遍了，你知道過(guò)年時(shí)人們打開(kāi)窗戶，往外扔?xùn)|西，深更半夜到深山老林里去尋找“金樺果”，在庭院里立風(fēng)向標(biāo)，觀察風(fēng)向，下雪時(shí)，不把路上的積雪掃掉，堆成雪墻是為什么了吧？那你最喜歡哪個(gè)國(guó)家過(guò)年的習(xí)俗呢？我們一起來(lái)分享那份過(guò)年的快樂(lè)好不好?
四、品讀課文，隨文識(shí)字。
新年期間，小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭到幾個(gè)國(guó)家去看看他們?cè)鯓舆^(guò)年，我們也一起過(guò)去看看吧！
第一站：意大利
1、出示課件：小靈通乘坐“先鋒號(hào)”火箭在旋轉(zhuǎn)的地球上飛行，飛行的火箭落在旋轉(zhuǎn)的地球上，變成一紅點(diǎn)，鏡頭切入在點(diǎn)所在的地方，那是意大利的版圖，在這版圖上再選一點(diǎn)，再擴(kuò)大，變成一幅情景圖，只見(jiàn)很多人家打開(kāi)窗，往窗外扔?xùn)|西。
2、用自己的話說(shuō)畫面的情景，學(xué)生說(shuō)完后，師問(wèn)：想想看，這是為什么？讓我們?nèi)?wèn)一問(wèn)老爺爺。
3、出示第一自然段的文字，老爺爺?shù)脑捰眉t色字區(qū)別一下，指一學(xué)生讀，并回答扔?xùn)|西的含意。
4、你能模仿老爺爺?shù)目谖钦f(shuō)含意嗎？
5、你聽(tīng)懂了什么？讓我們?cè)僮x一讀課文的第一自然段。
6、小結(jié)：是啊，新年了，送舊迎新，迎接一個(gè)全新的未來(lái)，美好的未來(lái)。
第二站：巴西
夜晚，小靈通乘坐的“先鋒號(hào)”火箭又降落了，這是哪？是什么吸引了他？
1、課件演示：巴西的夜晚，當(dāng)鐘聲響過(guò)十一下，只見(jiàn)許多人家高舉火把，唱著輕快的歌兒，向山林里奔去。他們干什么去了？
2、出示“小靈通悄悄地跟著他們”一段，指生讀，認(rèn)識(shí)“幸�！�、“順利”二詞里面的字，并理解這兩個(gè)詞，用喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話。
3、假如你找到了“金樺果”，你就能得到幸福的話，那你想要點(diǎn)什么？每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不一樣的'，但對(duì)生活的向往卻是相同的，人們通過(guò)這一行動(dòng)，表達(dá)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)與向往，對(duì)美好未來(lái)的一種追求，是的，人們企盼著，希望著，新的一年生活能幸幸福福，做事能順順利利。
但這一切是找到了“金樺果”就能實(shí)現(xiàn)的嗎？
4、小結(jié)：真正的幸福要靠我們的雙手去創(chuàng)造。
第三站：法國(guó)
第二天，小靈通又飛往法國(guó)，看到一個(gè)小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，他正在認(rèn)真觀察風(fēng)向，這一回，請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)自己去學(xué)，好嗎？
1、自學(xué)提示：
(1)先自己讀讀課文。
(2)到課文中找一找小朋友在庭院里立了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，還認(rèn)真觀察風(fēng)向，是為什么？
(3)在組內(nèi)匯報(bào)。
2、班內(nèi)匯報(bào)。
3、小結(jié)：是的，這只是人們的希望，人們希望著風(fēng)調(diào)雨順，水果豐收，魚、畜興旺。人們企盼著，企盼著生活的美好，步步登高！
第四站：加拿大
最后，小靈通到了加拿大，正趕上下大雪，那白雪積了足有一尺多厚，要是我們，得怎么辦呢？讓我們自己讀讀加拿大人是怎么做的。
1、自己讀這一段，感知加拿大人的過(guò)年習(xí)俗。
2、在班內(nèi)匯報(bào)。體會(huì)人們對(duì)“平平安安”、“快快樂(lè)樂(lè)”的向往，并說(shuō)出一些這樣的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)多音字“還”。
不多時(shí)，我們已經(jīng)從意大利到巴西，又從巴西來(lái)到了法國(guó)，最后在加拿大落腳，你能說(shuō)說(shuō)這四個(gè)國(guó)家的人們是怎樣過(guò)年的嗎？可以用“有的…有的…有的…”的句式來(lái)說(shuō)。
那過(guò)年時(shí)，你能將這么多的過(guò)年習(xí)俗講給你的家人或朋友們聽(tīng)嗎？
總結(jié)：不看不知道，世界真奇妙，同樣生活在地球村上，可人們過(guò)年的方式竟五花八門，這是多么有趣的一件事�。〉还苣姆N方式，在送舊迎新之時(shí)，人們企盼的愿望是相同，那就是幸福、豐收、平安、快樂(lè)！
五、拓展
你還知道哪些國(guó)家的過(guò)年習(xí)俗，講給我們聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書設(shè)計(jì)
他們這樣過(guò)年
意大利 巴西 法國(guó) 加拿大
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