【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編六篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　四年級(jí)上冊(cè)第26頁例1例2，做一做。

　　教材分析：

　　例題中只呈現(xiàn)加減法計(jì)算的例子，按鍵數(shù)字和屏幕顯示的結(jié)果對(duì)應(yīng)出現(xiàn);乘除法式題要由學(xué)生自己嘗試操作。在用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)的運(yùn)算的同時(shí)讓學(xué)生探索計(jì)算的規(guī)律，把計(jì)算和探索規(guī)律有機(jī)地結(jié)合在一起，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了用計(jì)算器計(jì)算的方法，又激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力的直接途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生能夠利用電子計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　2.使學(xué)生知道用電子計(jì)算器計(jì)算順序和筆算順序是一樣的。

　　3.讓學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，能夠?qū)σ恍┯幸?guī)律的數(shù)進(jìn)行口算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠利用計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得觀察發(fā)現(xiàn)一些有規(guī)律的數(shù)的計(jì)算。

　　教學(xué)過程：

　　一、利用計(jì)算器計(jì)算

　　1、師：誰會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算?

　　學(xué)生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0 輸入題目，按=鍵，顯示結(jié)果，再按on/c鍵，清屏。

　　2、出示：386+179=，學(xué)生嘗試使用計(jì)算器計(jì)算。

　　說說你是怎樣使用計(jì)算器計(jì)算的.?

　　(先按“386”，屏幕上顯示386，再按“+”，屏幕顯示不變，再按“179”，屏幕顯示179，按“=”，顯示結(jié)果565。)

　　試試CE鍵有什么功能?(清除)

　　3、自己試試看

　　26×39= 312÷8=

　　4、你覺得使用計(jì)算器需要注意些什么?

　　看清數(shù)，別摁錯(cuò)了;每次計(jì)算前要清屏。

　　5、計(jì)算。

　　765+469= 589×76= 3208-2965= 625÷25= 6848-579+386=

　　再計(jì)算。

　　946×57×0= 100÷5= 3028-2965=

　　估算：99+199≈

　　計(jì)算后說一說你是怎么算的?你有什么想和大家說的?

　　(并不是任何時(shí)候用計(jì)算器計(jì)算都是的，像可以直接口算的、能簡(jiǎn)算的題目，就不需要使用計(jì)算器了。)

　　6、看誰算的快，練一練。

　　7、做第26頁的“做一做”。

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)做一做，然后同桌做一做。

　　二、觀察發(fā)現(xiàn)

　　1、比一比，看誰做的又對(duì)又快。(以四人小組為單位進(jìn)行)

　　9999×1= 9999×2= 9999×3= 9999×4=

　　2、觀察上面的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

　　師：根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，能不用計(jì)算器，直接寫出下面各題的答案嗎?

　　9999×5= 9999×7= 9999×9=

　　師總結(jié)：碰到9999乘9以內(nèi)的自然數(shù)(0除外)答案都是五位數(shù)，位和個(gè)位就是自然數(shù)與9的乘積，中間三位數(shù)都是9。

　　3、完成第27頁的“做一做”。

　　三、練習(xí)

　　(一)基礎(chǔ)練習(xí)

　　1、用計(jì)算器探索規(guī)律

　　1111111×1111111=?

　　2、神奇的198。

　　321-123= 654-456= 987-789= 951-753= 357-159= 9856-9658= 8745-8547= 5412-5214=

　　(二)鞏固練習(xí)

　　1、走進(jìn)生活，解決問題。

　　師：現(xiàn)在我們來研究一個(gè)非常有價(jià)值的問題。

　　一個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了

　　◆照這樣計(jì)算，一個(gè)沒關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計(jì)算)要浪費(fèi)______千克。

　　◆把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計(jì)算)，這些水大約能裝______桶。

　　◆如果一個(gè)三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個(gè)月，約合______年。

　　(1)學(xué)生用計(jì)算器輸入數(shù)據(jù)，計(jì)算得數(shù)，再指名匯報(bào)結(jié)果。教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。

　　(2)看完這些數(shù)據(jù)，你想說點(diǎn)什么?

　　(3)小結(jié)：節(jié)約用水要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時(shí)候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)節(jié)約的好孩子，為創(chuàng)建和諧節(jié)約型社會(huì)盡自己的一份力!

　　2、練習(xí)三第12題。

　　要求先筆算，再用計(jì)算器驗(yàn)算。注意學(xué)生計(jì)算后填表時(shí)相應(yīng)數(shù)據(jù)填寫得是否合適、是否正確。

　　3、練習(xí)三第14題。

　　這是有規(guī)律的計(jì)算題，用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比計(jì)算器還要快，體現(xiàn)了計(jì)算方法的靈活性。

　　(三)拓展練習(xí)。

　　8765-32×21的結(jié)果是多少?你是怎么操作的?

　　1、學(xué)生獨(dú)立操作，指名匯報(bào)。

　　2、教師介紹“M+”、“MR”的使用方法

　　先按32×21，得數(shù)是672。然后按下“M+”，這樣就可以把這個(gè)答案保存下來，然后按“8765-”，再按“MR”就可以把剛才的672調(diào)出來了，最后我們就可以得到答案8093。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　五、作業(yè)。

　　練習(xí)三第11、13題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2．進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性；

　　3．培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小，理解分?jǐn)?shù)表示可能性的實(shí)際意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　靈活運(yùn)用可能性的有關(guān)知識(shí)，解釋并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)方法：

　　動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)法、觀察思考

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小

　　1．出示下列四個(gè)圖形：（投影出示）

　　2．提出問題：從（ ）號(hào)口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號(hào)口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號(hào)口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

　　追問：從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個(gè)口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（確定 不確定）

　　小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的`可能性。

　　揭題：今天我們就來一起復(fù)習(xí)可能性。（板書：可能性）

　　3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

　　提問：你能用分?jǐn)?shù)表示從③號(hào)和④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

　　從③號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號(hào)口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號(hào)口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

　　二、指導(dǎo)練習(xí)。

　　1．做第1題。（投影出示）

　　指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

　　先讓學(xué)生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

　　2．做第2題。（將分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。

　�。�1）任意摸1個(gè)球，下面幾種情況是“不可能發(fā)生”，還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)生”？

　�、偾蛏系臄�(shù)是奇數(shù)； ②球上的數(shù)小于6；

　　③球上的數(shù)大于5； ④球上的數(shù)不是5；

　　先讓學(xué)生各自判斷，再指名說說思考過程。

　�。�2）任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？

　　同桌討論并說說為什么？

　　追問：你能用分?jǐn)?shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？

　　3．現(xiàn)有標(biāo)上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

　�。�1）任意摸1張，摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾？

　　（2）任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的可能性為幾分之幾？

　�。�3）任意摸1張，摸出數(shù)字為素?cái)?shù)的可能性為幾分之幾？

　�。�4）照這樣操作下去，如果要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10，你有辦法嗎？

　　三、材料分析。

　　在舉行中國象棋決賽前夕，學(xué)校公布了參加決賽的兩名棋手的有關(guān)資料。

　　李俊 張寧

　　雙方交戰(zhàn)記錄 5勝6負(fù) 6勝5負(fù)

　　在校象棋隊(duì)練習(xí)成績(jī) 15勝3負(fù) 11勝5負(fù)

　�。�1）你認(rèn)為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些？說說理由。

　　（2）如果學(xué)校要推薦一名棋手參加區(qū)里的比賽，你認(rèn)為推薦誰比較合適？簡(jiǎn)要說明理由。

　　四、全課小結(jié)

　　五、課堂作業(yè)：設(shè)計(jì)銷售方案。

　　超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入若干個(gè)草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

　　1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇合適的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習(xí)周長的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的'應(yīng)用問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問題。

　　三、主要措施

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，感受成功的體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

　　7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 !

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　體積單位間的進(jìn)率

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000。

　　2、在探索體積單位進(jìn)率的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體積單位之間的`進(jìn)率推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歸納相鄰體積單位間換算的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　正方體 教法學(xué)法 實(shí)踐法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、談話：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)體積單位間的進(jìn)率。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶我們以前學(xué)過哪些單位間的進(jìn)率。

　　3、提問：（1）常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

　　（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

　�。�3）常用的體積單位有哪些？猜想今天我們學(xué)習(xí)的相鄰體積單位間的進(jìn)率可能是多少？

　　二、引入新課

　　到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起驗(yàn)證一下。

　　猜想

　　1、認(rèn)識(shí)體積單位間的進(jìn)率。

　　（1） 出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少？

　　給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米？（10厘米。）

　　提問：體積是多少？

　�。�101010=1000（立方厘米）。）

　　教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米？學(xué)生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米

　�。�2） 教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米？

　　學(xué)生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

　　請(qǐng)生說一說推導(dǎo)過程。

　　教師：能說一說相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？（1000。）

　�。�3）完成課本34頁表格，進(jìn)一步區(qū)分長度、面積、體積單位及進(jìn)率。

　　2、體積單位的互化。

　�。�1） 教師：在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

　　出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？

　　教師：看一看問題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換？如何計(jì)算？并說出這樣計(jì)算的理由。

　　學(xué)生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進(jìn)率。

　　3.81000=3800立方分米

　�。�2）2400立方厘米是多少立方分米？

　　生獨(dú)自完成，集體訂正，說明計(jì)算過程。

　�。�3）說一說這兩道題有什么不同？學(xué)生討論后歸納，老師小結(jié)。

　　高級(jí)單位低級(jí)單位，用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

　　低級(jí)單位高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

　　三、鞏固提高

　　1、試解下面幾題

　�、�2米380立方分米=（ ）立方米；

　　教師可作提示：哪部分需要轉(zhuǎn)化？沒轉(zhuǎn)化的部分如何辦？

　�、�5.34立方分米=（ ）立方分米（ ）立方厘米。

　　2、課本做一做

　　總結(jié)

　　今天你有哪些收獲？還有什么疑問？

　　作業(yè)布置 課本P36練習(xí)八：1。（寫出轉(zhuǎn)化過程）

　　板書設(shè)計(jì)

　　體積單位間的進(jìn)率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　高級(jí)單位低級(jí)單位，用進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù)。

　　低級(jí)單位高級(jí)單位，用低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

　　認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)：教材第1—6頁例1—例4以及練習(xí)一

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：面積是多少第10—11頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（一）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第一單元p1—3；練習(xí)一1—5題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　一張聯(lián)系紙、一個(gè)信封、溫度計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　出示圖片2：南京的氣溫是0攝氏度

　　師：南京的氣溫是多少攝氏度？

　　出示圖片3：北京的氣溫是零下4攝氏度

　　師：和南京比，北京的氣溫怎么樣？

　　師：在數(shù)學(xué)上怎樣區(qū)分零上4攝氏度和零下4攝氏度的'呢？

　　6、練一練

　�。�2）小小氣象記錄員

　　師：從圖中你知道了什么?

　　2、練一練（p6的1、2兩題）

　　三、描述正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義

　　出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848

　　師：0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　四、練一練

　　2、每人寫出5個(gè)正數(shù)和5個(gè)負(fù)數(shù)。p6第3題。

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第29～30頁“分?jǐn)?shù)除法(三)”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用方程解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，初步體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

　　2.在解方程中，鞏固分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能夠體會(huì)方程是解決實(shí)際問題的重要模型。

　　2.能夠用方程解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激趣揭題

　　1.出示課外活動(dòng)情況圖問：從圖中，你們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息呢?

　　2.引入并板書課題。

　　二、扶放結(jié)合探究新知

　　1.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生逐一解答提出的問題。

　　3.重點(diǎn)引導(dǎo)：跳繩的有6人，是操場(chǎng)上參加總?cè)藬?shù)的2/9，操場(chǎng)上有多少人?該怎樣解答?

　　4.引導(dǎo)觀察，找出有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　三、反饋矯正落實(shí)雙基

　　1.指導(dǎo)完成P29的試一試的1，2題。

　　2.你能根據(jù)方程

　　X×1/5=30

　　編一道應(yīng)用題嗎?

　　3.請(qǐng)你想一個(gè)問題情景，遍一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　四、小結(jié)評(píng)價(jià)布置預(yù)習(xí)

　　1.引導(dǎo)小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

　　2.布置預(yù)習(xí)

　　整理前面所學(xué)知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　分?jǐn)?shù)除法(三)

　　跳繩的`小朋友有6人，是操場(chǎng)上參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)的2/9，操場(chǎng)上有多少人參加活動(dòng)?

　　參加活動(dòng)總?cè)藬?shù)×2/9=跳繩的人數(shù)

　　解：設(shè)操場(chǎng)有X人參加活動(dòng)。

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