關(guān)于語(yǔ)文教案模板9篇
作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)"博、珍"等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"歷、史"等8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)"博、珍"等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"歷、史"等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)方法:
小組合作研討法,主動(dòng)探究學(xué)習(xí)法;
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件:介紹銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的資料。
2、生字卡片。
3、師生一起搜集古生物的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,初步了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、大家知道我國(guó)的國(guó)寶是什么?(播放課件大熊貓)
老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛(ài)吃竹子,其實(shí)它還愛(ài)吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物,我們從它身上進(jìn)行研究,能了解許多古代的知識(shí),所以我們稱它為活化石。
2、板書(shū):化石,你知道什么是化石嗎?(化石:保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡,叫化石。)見(jiàn)過(guò)化石嗎,在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(播放恐龍化石圖片)
在"化石"前面加上"活"字,這節(jié)課學(xué)習(xí)"活化石"這課,看了課題,你有什么問(wèn)題?
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染,引起學(xué)生的求知欲望)
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、課文是怎樣介紹"活化石"的呢?一邊讀一邊想,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),相信學(xué)生,給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。)
2、邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,想辦法解決;邊讀邊畫(huà)出自己不懂的.詞語(yǔ)或句子。
3、多種形式練讀:指名讀、領(lǐng)讀(領(lǐng)讀重點(diǎn)句子)正音;輪讀(每人讀一自然段);選讀,喜歡哪段就讀哪段;指讀,組內(nèi)指定讀,互聽(tīng)互評(píng)。(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,發(fā)揮范讀的作用,在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)
4、識(shí)字。
拿出生字卡片,自主識(shí)字:請(qǐng)小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn);開(kāi)火車(chē)讀,連詞讀,齊讀。(注意"珍、肉、史"翹舌音。)
游戲:猜猜猜。小組合作,一人擺生字的口形,其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。
。ㄓ貌煌姆椒◤(fù)現(xiàn)生字,增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機(jī)會(huì),給學(xué)生識(shí)字的空間。)
三、寫(xiě)字
1、出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字"化代孫植",認(rèn)讀,交流識(shí)記方法。
問(wèn):這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫(xiě)?學(xué)生先書(shū)空,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字規(guī)律:左窄右寬。
2、觀察"化、代"兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫(xiě)。
。訌(qiáng)對(duì)單立人寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是:撇不能太彎;豎一定要垂直。)
3、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
四、作業(yè)
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫(xiě)上說(shuō)明,下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固11個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解一些古生物知識(shí),激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解古生物知識(shí),有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí),并能對(duì)課文中的古生物進(jìn)行一定的介紹。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查,小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞,舉行擂臺(tái)賽,選出識(shí)字小擂主。
4、質(zhì)疑:自由朗讀,想想還有哪些地方不懂,先小組內(nèi)討論,再集體交流。
二、熟讀
1、象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少,許多人還不了解他們,大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng),并讓大家都來(lái)保護(hù)他們?現(xiàn)在,請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,看誰(shuí)把課文讀的正確,流利。
2、自由讀課文。
3、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
5、假如你是"活化石",請(qǐng)你任選一種生物,向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習(xí),再戴頭飾到臺(tái)上表演。(隨著學(xué)生的介紹出示銀杏樹(shù)圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹)
。ㄞD(zhuǎn)換角色,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示"歷史滅克"四個(gè)字,認(rèn)讀,組詞。
小組內(nèi)交流:怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字?
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)的"滅、克"橫不能太長(zhǎng);"史"和"滅"豎撇要先堅(jiān)后撇。
3、邊觀察邊練寫(xiě),師巡視。
4、選出自己寫(xiě)得最滿意的字在組內(nèi)展示。
四、練習(xí)
完成課后"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"
五、展示
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(《活化石》是一篇常識(shí)性課文。如何讓學(xué)生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢?課前,讓學(xué)生挑選一種活化石,以"活化石博物館講解員"的身份指著投影圖片介紹,引起學(xué)生濃烈的興趣。課后布置書(shū)面作業(yè)--把自己所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。)
。▋(nèi)容不必限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)
六、拓展
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。
2、有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料,進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè),印象最深的事講給大家聽(tīng)。
2、樂(lè)意將自己所選圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),并用上平時(shí)積累的詞句,寫(xiě)好后對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
3、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞,意思更加豐富,感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
4、進(jìn)行詞語(yǔ)積累。注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)業(yè)生在一周的.時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)等方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際:秋天的快樂(lè)
一、激情導(dǎo)入。
小朋友,現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)。我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音,讓我們走進(jìn)秋天,去尋找秋天的快樂(lè)吧。
二、交流秋天里的趣事。
1、小朋友,通過(guò)我們一周的調(diào)查,訪問(wèn)等方式,我們收集了不少同學(xué)們?cè)谇锾炖镒鲞^(guò)的有趣的一些事,www.jiaoanba.com讓我們拿出自己準(zhǔn)備的材料四人一小組交流一下,然后推選一人為代表進(jìn)行匯報(bào)。
要點(diǎn):哪些趣事(說(shuō)具體)有什么感受
2、小組交流。3、大組交流。
⑴提出要求:認(rèn)真傾聽(tīng) 適時(shí)補(bǔ)充 說(shuō)出感受
、平涣髟u(píng)議。
三、綜合性活動(dòng)。
1、秋天給我們帶來(lái)這么多快樂(lè),咱們有沒(méi)有辦法留住它呢?
(畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),寫(xiě)下來(lái)……)
2、學(xué)生選擇自己感興趣的方式留住秋天。
3、同桌交流、評(píng)議、修改。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒
1.匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2.提出讀文自己仍不懂的地方。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教者想深入學(xué)生心靈,要先了解他們的感受、困惑和疑問(wèn)。)
二、體驗(yàn)懷念之。情,領(lǐng)悟人物情感
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1.認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心我的?
2.從哪兒能體會(huì)出作者對(duì)母親的一片深情?
點(diǎn)撥重點(diǎn):
1.比較句子體會(huì)思想感情。
、倌赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的.手,忍住哭聲說(shuō):
咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活
、呶叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活
2.體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
、佼(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。
②母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
(深入學(xué)生的情感世界和精神世界,緊扣情字,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。)
三、.品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴
伴隨舒緩深沉樂(lè)曲,有感情地朗讀課文。
(情與境結(jié)合,體會(huì)課文中抒發(fā)的情感,走入課文,倘祥其中,充分感悟母與子的深情。)
四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,表白生命激情
1..假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
2.出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
3.讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。五、課堂延伸,走進(jìn)生活寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,可過(guò)生活中的小事體現(xiàn)他們之間深情。(以上是一個(gè)遷移運(yùn)用的訓(xùn)練,旨在激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)個(gè)性內(nèi)容,煥發(fā)生命的激情和活力。)
板書(shū):
雁陣北歸
我推著你走走樹(shù)葉飄落
秋天的懷戀菊花爛漫
要好好兒活學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書(shū)上的句子,加上自己的感受和想象交流溝通。學(xué)生專注地投入課文描繪的情境中去,根據(jù)課文的描寫(xiě)展開(kāi)想象,腦海中形成畫(huà)面,形成自己的聯(lián)想和體驗(yàn),以體會(huì)人物的內(nèi)心情感。自覺(jué)抓住描寫(xiě)的語(yǔ)句說(shuō)出母親對(duì)子女深情。學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀課文。展開(kāi)想象,深入人物內(nèi)心,與情感世界相互溝聯(lián)、碰撞,產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識(shí)。學(xué)生表白內(nèi)心,以個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
語(yǔ)文教案 篇4
教具準(zhǔn)備
1.實(shí)物展示臺(tái)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3.爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、 出示實(shí)物,引入:
認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。
1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點(diǎn)?
3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的'腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
4.根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫(huà)出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))
5.這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)
因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))
2.哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái),所以葉圣陶爺爺說(shuō),“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說(shuō))
。](méi)觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2.課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1.學(xué)了這課,你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铮?/p>
3.生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說(shuō))
板書(shū)設(shè)計(jì):
爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子:像……像……(細(xì)絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
語(yǔ)文教案 篇5
這是一首借楊樹(shù)之口,抒發(fā)對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)的詩(shī)歌。本首詩(shī)歌意境優(yōu)美,韻律強(qiáng),讀起來(lái)朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計(jì),我注重以讀為本,注重學(xué)生的個(gè)性化感悟。
首先我讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對(duì)這首詩(shī)歌的初步理解,說(shuō)說(shuō)從這首詩(shī)歌里知道了什么。在師生對(duì)話、文本對(duì)話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點(diǎn),也喜歡上了大葉楊可愛(ài)的性格。
在教學(xué)第二節(jié)詩(shī)歌時(shí),孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來(lái)伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹(shù)的小朋友,向他們表示感謝”……我適時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性的.評(píng)價(jià),更使他們喜形于色。在語(yǔ)言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚(yáng)。我順時(shí)將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語(yǔ)感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。
孩子們?cè)谡n堂上的熱情深深地感染了我,我突發(fā)奇想地將這首小詩(shī)套上了歌曲,隨即演唱了出來(lái)。孩子們感到特別新鮮,那份欣喜一覽無(wú)余。于是,孩子們也跟著把自己會(huì)唱的歌套上,用歌聲演唱這首小詩(shī),如此一來(lái),既感受到了大葉楊樂(lè)觀、向上的歡樂(lè)精神,又記憶了小詩(shī)。真可謂唱也陶陶,學(xué)也陶陶。
新課程指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解和評(píng)價(jià)的能力。其實(shí)我們課堂的朗讀教學(xué),不必作過(guò)多的分析,創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,讓學(xué)生在自讀中、自評(píng)中加深理解和體驗(yàn),這更能達(dá)到事半功倍的效果。
語(yǔ)文教案 篇6
一、談話導(dǎo)入
1.愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)讀故事是每個(gè)孩子的天性。課前老師布置大家搜集中國(guó)著名的神話故事,說(shuō)說(shuō)你都了解哪些?
2.欣賞中國(guó)神話故事圖片集,說(shuō)出故事的名字。(女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等)
你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎?(虛構(gòu)的,不真實(shí)的,充滿奇特的想象)
3.這節(jié)課,我們就走進(jìn)神話故事的天地,學(xué)習(xí)一篇課文《盤(pán)古開(kāi)天地》。齊讀課題,課文寫(xiě)的誰(shuí)?干什么?注意這里的“開(kāi)”是開(kāi)辟、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞,整體感知文章脈絡(luò)
1.輕聲自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)情況。
出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”齊讀、指名讀
出示“會(huì)寫(xiě)字”指名讀、齊讀
3.默讀全文,思考課文是怎樣把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程寫(xiě)清楚的?用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語(yǔ)。
很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)
有一天,盤(pán)古忽然醒了
天地分開(kāi)以后
盤(pán)古倒下后
三、師生合作,感悟文本
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段
1.指名讀第一段
2.理解混沌:形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。
理解“一直”說(shuō)明盤(pán)古醒來(lái)過(guò)嗎?
“十萬(wàn)八千年”這個(gè)數(shù)字怎么這么耳熟啊,聯(lián)系孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里,感悟盤(pán)古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久
3.指導(dǎo)朗讀,讀出盤(pán)古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久,體會(huì)他異于常人的神奇。
(二)學(xué)習(xí)課文第二段
1.指名讀,找出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞。
2.比較句子:
他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。
相機(jī)表演,體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)?
讀句子,想象盤(pán)古的力大無(wú)比、氣勢(shì)非凡。
3.這一掄一劈的結(jié)果怎樣?(伴隨著一聲巨響,天地分開(kāi)了。)
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
A看誰(shuí)火眼金睛,能有所發(fā)現(xiàn)。(反義詞)
輕—重清—濁上升—下降天—地
前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來(lái)了。
B進(jìn)一步理解“混沌”一詞。
天地分開(kāi)前,宇宙有輕重之分嗎?有清濁之分嗎?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪個(gè)詞來(lái)形容?(混沌)
C認(rèn)識(shí)分號(hào)
內(nèi)容相關(guān),句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。
D天地分開(kāi)了,盤(pán)古心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別,讀出盤(pán)古的高興心情。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1.天地分開(kāi)后,盤(pán)古是不是就完成任務(wù)歇息了呢?指名讀第三段。
2.觀看插圖,注意盤(pán)古的動(dòng)作,他頭頂著天,用腳使勁蹬著地,堅(jiān)強(qiáng)地屹立在天地間,完全成擎天柱了。有個(gè)成語(yǔ)就出自這里,是——頂天立地
再看他的表情,輕松嗎?
而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。
他這樣頂天立地做擎天柱,不是一天兩天,也不是一年兩年,而是不知過(guò)了多少年,也許是千年萬(wàn)年,你從中體會(huì)到什么?他為什么不放棄?
3.就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段,把你感悟到的盤(pán)古的累、盤(pán)古的艱辛、盤(pán)古的偉大讀出來(lái)。
“盤(pán)古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去)讀出這種心情。
。ㄋ模┮宰x代講,學(xué)習(xí)第四段
1.盤(pán)古倒下后,身體變成了世間萬(wàn)物最是神奇,怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢?試著練一練。
2.文中提到了和他身體有關(guān)的'——(氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水)
省略號(hào)里還藏著什么?發(fā)揮想象。(他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星;他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等)
3.變成詩(shī)歌形式后師生合作,老師讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。
他呼出的氣息,
變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,
化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼,
變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,
變成了大地上的東、西、南、北四極;
他的肌膚,
變成了遼闊的大地;
他的血液,
變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,
變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,
變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……
4.改變句式再來(lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云,
是他呼出的氣息;
隆隆的雷聲,
是他發(fā)出的聲音。
太陽(yáng)和月亮,
是他的雙眼;
大地上的東、西、南、北四極,
是他的四肢;
遼闊的大地,
是他的肌膚;
奔流不息的江河,
是他的血液;
茂盛的花草樹(shù)木,
是他的汗毛;
滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露,
是他的汗水……
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一段。
1.齊讀,體會(huì)中心句的作用,并用雙橫線標(biāo)劃。
2.欣賞圖片,感受盤(pán)古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。
如果盤(pán)古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息,你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤(pán)古說(shuō)些什么?
。闶鞘澜缟献顐ゴ蟮木奕恕
你把自己獻(xiàn)給了大地。
如果沒(méi)有你,就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。)
老師想問(wèn)盤(pán)古:你為了天地的形成,犧牲了自己寶貴的生命,你不后悔嗎?為什么?同學(xué)們來(lái)替他回答。
讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬意吧!
四、布置作業(yè)
1.積累文中的好詞好句。
2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。(作者:河北保定容城縣容城小學(xué) 肖麗芳)
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
3、抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛(ài)”的力量。
重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量,感悟“母愛(ài)”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,能夠找出文中描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀,對(duì)于平、翹舌音,要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面,要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過(guò)品析詞句,感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙,體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),先整體感知文章,再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段,在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥(niǎo)無(wú)私的愛(ài),感悟愛(ài)創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)生活中的愛(ài),感恩生活中的愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)提綱
。1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),在文中圈畫(huà)出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“嗅、呆”等13個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“無(wú)可奈何、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、(出示麻雀的圖片)同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?你們知道哪些與麻雀有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)呢?
課件出示:
預(yù)設(shè):鴉雀無(wú)聲;門(mén)可羅雀;燕雀安知鴻鵠之志;麻雀雖小,五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。(出示獵狗的圖片)那么關(guān)于狗的成語(yǔ)或俗語(yǔ)大家又知道哪些?
課件出示:
預(yù)設(shè):雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫(huà)虎不成反類(lèi)犬。
3、對(duì)比麻雀與狗,從圖片中我們可以看出什么?
預(yù)設(shè):麻雀小而弱,獵狗大而強(qiáng)。
4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候,會(huì)發(fā)生什么?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)圖片的對(duì)比,讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別,從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈畫(huà)出不懂的生字詞,通過(guò)工具書(shū)或聯(lián)系上下文,理解新詞語(yǔ)。
2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示:
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音,“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。
課件出示:
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣
。1)讓學(xué)生觀察生字,找出適合自己記憶的方法。
。2)區(qū)分形近字:“軀”與“驅(qū)”,“搏”與“博”?梢詮钠匀胧,“軀”與身體相關(guān),所以是身字旁,“搏”是用手搏斗,所以是提手旁。
。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置,注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo):“嗅”,注意右部下面有一點(diǎn);“齒”上寬下窄;“幼”字的偏旁不是“纟”,而是“幺”。
4、出示重點(diǎn)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
課件出示:
搖撼:搖動(dòng)。
無(wú)可奈何:沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。
龐大:(形體、組織或數(shù)量等)很大。
5、概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,根據(jù)課件提示,概括課文內(nèi)容。(先出示填空,學(xué)生完成填空后再出示答案)
課件出示:
這篇課文講述了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
三、劃分段落,歸納段意
1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段,哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
預(yù)設(shè):課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。
2、默讀課文,試著給課文分段,歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分(1~3自然段):“我”打獵歸來(lái)途中,看到一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。(教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。)
第二部分(4~5自然段):老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。(教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
第三部分(6~7自然段):小麻雀得救了,“我”帶走了獵狗。(用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。)
設(shè)計(jì)意圖:
教師適時(shí)歸納分段常用的方法,一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次,使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容;另一方面,可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句,明確文章中心。
四、總結(jié)
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感,你們知道這是什么情感嗎?(母愛(ài))這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài),也認(rèn)識(shí)了更多的生字,理清了文章的脈絡(luò),下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
【第2課時(shí)】
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、同學(xué)們說(shuō)得真好,接下來(lái)就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,防止學(xué)習(xí)斷層,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí),溫故而知新。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1~3自然段,弄清這一部分交代了什么內(nèi)容,了解這一部分是故事的開(kāi)始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段,邊讀邊思考:“我”看到了一只什么樣的小麻雀?在書(shū)中畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
課件出示:
我順著樹(shù)蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長(zhǎng)著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的。
反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)“呆呆地”和“無(wú)可奈何”進(jìn)行深入解讀,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诰渥又械囊馑,深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在句中的作用。接下來(lái),讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。
預(yù)設(shè):“呆呆地”說(shuō)明小麻雀嚇傻了,“無(wú)可奈何”說(shuō)明了小麻雀沒(méi)有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中,可以看出小麻雀從鳥(niǎo)巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無(wú)助。
設(shè)計(jì)意圖:
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!卑褧(shū)多讀幾遍,反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),教師適時(shí)給予指引,使得學(xué)生讀起來(lái)有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。
3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí),過(guò)渡到第二部分。
獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀,那接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?我們來(lái)看看第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想:小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)?在文中畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè):小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它!矮C狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。
2、(課件出示句子)從獵狗的動(dòng)作中,你覺(jué)得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人?
課件出示:
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒。
預(yù)設(shè):從獵狗“張開(kāi)大嘴,露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看,小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。
設(shè)計(jì)意圖:
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的'孤獨(dú)無(wú)助進(jìn)行對(duì)比,為下文寫(xiě)老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
。1)教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話,并提出問(wèn)題。
課件出示:
當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰(shuí)出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到?
預(yù)設(shè):獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來(lái)得迅猛,讓獵狗意想不到。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。(課件出示這兩句話)
課件出示:
突然,一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
。3)提問(wèn):作者把老麻雀比作什么?為什么說(shuō)老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭似的落地?
預(yù)設(shè):作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆,所以落下得很利落,很干脆?/p>
。4)提問(wèn):“絕望”是什么意思?老麻雀挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫是什么樣子的?在這里說(shuō)明了什么?
預(yù)設(shè):“絕望”的意思是沒(méi)有希望,老麻雀覺(jué)得沒(méi)有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫(xiě)出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài),“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕,但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說(shuō)明了老麻雀拼盡全力,不顧自己的安危,只想著救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段,提出問(wèn)題,其他學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
。1)課件出示問(wèn)題一:
課件出示:
“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗!
老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音?
預(yù)設(shè):因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒(méi)有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥(niǎo)的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分地憤怒,表示出絕不畏縮的態(tài)度,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。
。2)課件出示問(wèn)題二:
課件出示:
“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)!薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?
預(yù)設(shè):在獵狗面前,老麻雀沒(méi)有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是偉大無(wú)私的母愛(ài)!
設(shè)計(jì)意圖:
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙,這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣:閱讀是“吸收”,寫(xiě)作是“傾吐”,“傾吐”能否合于法度,顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段,提出問(wèn)題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
預(yù)設(shè):獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε,而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了?
預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng),也由于憐愛(ài)之心的驅(qū)使,所以“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開(kāi)了。
五、總結(jié)全文,揭示主題
1、正是這種強(qiáng)大的愛(ài),拯救了小麻雀;正是這種無(wú)私的愛(ài),嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛(ài),感動(dòng)了充滿愛(ài)心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:
課件出示:
是的,請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒,對(duì)它的愛(ài)的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛(ài)比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛(ài),才維系著生命,并使它充滿活力。
3、因?yàn)閻?ài),小麻雀得救了,我相信,這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(zhǎng)。
(1)“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”同學(xué)們也是沐浴著父母之愛(ài)在一天天長(zhǎng)大,在你們的成長(zhǎng)道路上,也會(huì)有許許多多感人至深的愛(ài)的故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事,和大家一起分享?
。2)學(xué)生自由暢談故事。
。3)可憐天下父母心,此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)你們的父母說(shuō),就讓我們懷著一顆感恩的心,用行動(dòng)來(lái)表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。
設(shè)計(jì)意圖:
引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理:愛(ài),維系著生命,使生命充滿活力。引出父母之愛(ài)的話題,既使文中的愛(ài)得到了升華,同時(shí)又將這種愛(ài)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài),使他們明白要對(duì)父母的愛(ài)懷著感恩之心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀,達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果,既有利于學(xué)生劃分文章段落層次,還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍,如本文通過(guò)閱讀,老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中,使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。
二、主題升華。
首先,在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),適時(shí)運(yùn)用富有感情的語(yǔ)言使學(xué)生感受到愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量;其次,憑借語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,感受老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。在教學(xué)的結(jié)尾階段,當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛(ài)之后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài),把思想感情遷移到生活中來(lái),使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí),也使母愛(ài)這個(gè)話題得到了延伸,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦,屠格涅夫的《獵人筆記》采用見(jiàn)聞錄的形式,真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象,體裁風(fēng)格多樣,語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美,可謂散文化小說(shuō)、詩(shī)化小說(shuō)的范例。在這部作品中,作者把人和景物綜合在一起,有獨(dú)到的好處,可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。
語(yǔ)文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握漢字的筆順規(guī)則,練習(xí)如何寫(xiě)中畫(huà)是豎的漢字,掌握字的間架結(jié)構(gòu),感受漢字的形體美。
2、復(fù)習(xí)查字典的方法。
3、通過(guò)組詞和造句積累詞語(yǔ)。
4、讀詩(shī)歌,了解學(xué)習(xí)和工作也是游戲,學(xué)習(xí)用具和工具也是玩具。
5、背誦古詩(shī),感悟古詩(shī)的意境。
6、組織班級(jí)玩具交易會(huì),鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生要帶《新華字典》和玩具。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)小小書(shū)法家
1、出示“豐”字。
學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō):你覺(jué)得這個(gè)字哪一筆最重要?
學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
2、出示“舉”字。
指名板演,集體評(píng)議。
學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
3、練習(xí)寫(xiě)其他中畫(huà)是豎的字,如“木”、“書(shū)”、“干”。
。ǘ┎樽值浔荣
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶查字典的方法。
2、以“敞”字為例,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何在字典里查到這個(gè)字。
全班一起查字典,再個(gè)別匯報(bào),復(fù)習(xí)查字典的方法。
3、開(kāi)展查字典比賽,看誰(shuí)查得最快。
。ㄈ┙M詞、造句,積累詞語(yǔ)
1、出示:功、迷、意、親。
2、用這四個(gè)字組詞,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)最多。
3、選擇你最喜歡的三個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上每個(gè)字的后面。
4、出示詞語(yǔ):驚訝、親密、樂(lè)趣、熱鬧、制作、高明、印象、隨便。
請(qǐng)小老師帶讀。
5、從這些詞語(yǔ)中選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。比一比誰(shuí)的句子造得多、造得好。
教師對(duì)句子造得多、造得好的同學(xué)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。
6、將這些詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、選擇這一單元中自己喜歡的生字寫(xiě)一寫(xiě),注意安排好字的間架結(jié)構(gòu),寫(xiě)工整,寫(xiě)美觀。
2、用部首查字法再練習(xí)查幾個(gè)字。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┳x一讀《有趣的玩具》
1、讓學(xué)生自由輕聲讀這首小詩(shī),邊讀邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。
2、交流識(shí)字的方法。
。ǹ醋中握J(rèn)字、看上下文猜、讀半邊、查字典、問(wèn)別人……)
3、小組合作學(xué)習(xí),用自己喜歡的方法認(rèn)認(rèn)圈出來(lái)的生字。
4、同桌互相讀詩(shī),糾正讀音。
5、齊讀詩(shī)歌,邊思考:詩(shī)中有趣的玩具指的是什么東西?
6、指名說(shuō)說(shuō)。
7、小組討論后交流:“我”的玩具和爸爸媽媽的玩具有什么不一樣的地方?為什么說(shuō)爸爸媽媽的工作也是游戲?
8、指導(dǎo)朗讀。
9、說(shuō)說(shuō):你們?nèi)矣心男┯腥さ挠螒颍?/p>
。ǘ┱b讀古詩(shī)
1、出示古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、自讀古詩(shī),試著解決不認(rèn)識(shí)的生字。
3、和同桌一起讀讀這首古詩(shī),再看一看插圖,說(shuō)說(shuō):詩(shī)人見(jiàn)到了什么?
4、播放歡快的音樂(lè),說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了哪些景色?
。镣ⅫS牛、鳴叫的蟬……)
5、說(shuō)說(shuō):這個(gè)牧童給你留下了怎樣的印象?
6、指導(dǎo)背誦這首古詩(shī)。
自由背——指名背——齊背
。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1、向同桌介紹你從有趣的玩具那里得到了哪些快樂(lè)。
2、自己在積累本上摘抄一首古詩(shī),在學(xué)習(xí)小組內(nèi)背一背。
第三課時(shí)
。ㄒ唬┻x擇參加交易會(huì)的玩具
1、激趣:你希望玩到更多的玩具嗎?你愿意和好朋友交換玩具玩嗎?今天我們一起來(lái)舉辦一次班級(jí)玩具交易會(huì)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備拿出哪一樣玩具出來(lái)參加玩具交易會(huì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用幾句話來(lái)介紹自己的玩具——介紹了這樣玩具的特點(diǎn)、玩法以及玩這樣玩具的樂(lè)趣,還可以定出玩具的“價(jià)格”。
。ǘ┲谱髻(gòu)物券,定出活動(dòng)程序
1、小組合作設(shè)計(jì)制作活動(dòng)需要用到的`購(gòu)物券。
2、組織討論,制定出交易會(huì)程序。
教師指導(dǎo),學(xué)生自己總結(jié):
。1)擺出自己的玩具;
。2)向別人推銷(xiāo)自己的玩具;
。3)用購(gòu)物券購(gòu)買(mǎi)自己中意的玩具;
。4)為自己得到的新玩具寫(xiě)幾句話。
。ㄈ╅_(kāi)展交易活動(dòng)
1、按照制定出的程序開(kāi)展活動(dòng)。
2、教師做相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
1、說(shuō)說(shuō)自己在交易會(huì)上的收獲。
讓學(xué)生展示自己得到的新玩具,說(shuō)幾句話介紹自己的新玩具。
2、評(píng)選最佳推銷(xiāo)員,比一比誰(shuí)的介紹最清楚、最生動(dòng)、最吸引人。
可自薦,也可互相推薦。
3、評(píng)出的最佳推銷(xiāo)員給大家表演表演。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)(二選一)
1、為自己得到的新玩具寫(xiě)幾句話。
2、寫(xiě)寫(xiě)這次交易會(huì)中的故事。
第四課時(shí)
結(jié)合本班學(xué)情有針對(duì)性地講評(píng)《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》的部分題目。
語(yǔ)文教案 篇9
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xū à(需要) hàn zāi(旱災(zāi)) shuǐ dī(水滴) tū rán(突然) qīng liáng(清涼) zuǐ biān(嘴邊)
2.連一連。
3.把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(小)(心)翼翼 臉色(蒼)(白) (焦)(渴)而死
(有)(氣)無(wú)力 清涼(新)(鮮) 閃閃(發(fā))(光)
4.填空。
(1)《七顆鉆石》是19世紀(jì)(俄)國(guó)作家(托爾斯泰)寫(xiě)的童話。
(2)七顆鉆石升到天上,變成七顆星星,這就是人們所說(shuō)的(大熊星座)。
5.如果沒(méi)有水,人只能活幾天而已。那么,在生活中,你是怎樣對(duì)待水的?學(xué)完本課后,你有什么想法嗎?
提示:要珍惜水源,從自身做起,節(jié)約每一滴水。
一 列夫托爾斯泰簡(jiǎn)介
列夫托爾斯泰(1828~1910),俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有重要的地位。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》以及自傳體三部曲《童年》《少年》《青年》。他以自己一生的`辛勤創(chuàng)作,登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。他以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧創(chuàng)作出了“世界文學(xué)中第一流的作品”。
二 托爾斯泰名言
記住吧:只有一個(gè)時(shí)間是重要的,那就是現(xiàn)在!它之所以重要,是因?yàn)樗俏覀冇兴鳛榈臅r(shí)間。
沒(méi)有智慧的頭腦,就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。
三 大熊星座及其傳說(shuō)
中國(guó)古代把大熊星座中的七顆亮星看作一個(gè)勺子的形狀,這就是我們常說(shuō)的北斗七星。觀看大熊星座時(shí),勺子的形狀比熊的形象更容易被看出來(lái)。這個(gè)大勺子一年四季都在天上,隨著季節(jié)的變化,勺把兒的指向隨之變化,而且恰好是一季指一個(gè)方向。
相傳北斗本有九星,其中兩顆星深藏于斗中,是玉皇大帝元神所在,不易被人看見(jiàn),若有人看見(jiàn)即能延年增壽。傳說(shuō)漢朝相國(guó)霍光家里有一個(gè)仆人,有一天看到北斗七星的斗中有兩顆亮星,他虔誠(chéng)地跪拜,因此增加了六百歲的壽命。
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