小學(xué)生心理健康總結(jié)15篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編整理的小學(xué)生心理健康總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生心理健康總結(jié)1
一、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，樹(shù)立楷模。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開(kāi)教師。教師與學(xué)生朝夕相處,在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中,在與學(xué)生的日常交往中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生,教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康,如何保護(hù)學(xué)生的`心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書(shū)籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
二、堅(jiān)持全面滲透,多渠道全方位開(kāi)展心理健康教育工作
1.心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要,也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo),學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo),學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo),預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞,減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。
2.課堂教學(xué)方面,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維,注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;通過(guò)心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì);通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
3.以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系,為班級(jí)工作的開(kāi)展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。
4.營(yíng)造良好的文化氛圍。
努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通過(guò)組織參加藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、課外活動(dòng)、各種競(jìng)賽等,營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面,通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為他們的知己，在師生和諧的互動(dòng)中，正確引導(dǎo)、矯治學(xué)生的不良傾向，最終會(huì)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，把心理健康教育真正落到實(shí)處，這也就達(dá)到了心理健康課開(kāi)設(shè)目的了。
小學(xué)生心理健康總結(jié)2
良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康訓(xùn)練是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。中學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康訓(xùn)練，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求。
心理健康訓(xùn)練的總目標(biāo)是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。具體目標(biāo)是：使同學(xué)不斷正確熟識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力氣；培育同學(xué)健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我訓(xùn)練力氣。
學(xué)校心理健康訓(xùn)練是關(guān)懷同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡快，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信念，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培育集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動(dòng)參預(yù)活動(dòng)的力氣。
我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康訓(xùn)練的效果。如：
一、心理學(xué)問(wèn)講座。我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，關(guān)懷同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康進(jìn)展方面需要得到特別的訓(xùn)練和關(guān)懷。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位同學(xué)在成長(zhǎng)與進(jìn)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理健康訓(xùn)練。許多爭(zhēng)論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康訓(xùn)練。由于，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側(cè)面就時(shí)常被忽視，得不到老師的重視和準(zhǔn)時(shí)的關(guān)懷訓(xùn)練。如，一些“好”同學(xué)由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受力氣已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還選擇實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康訓(xùn)練并非只是個(gè)別同學(xué)訓(xùn)練的需要，心理健康訓(xùn)練是面對(duì)全體同學(xué)的重要課題，心理健康訓(xùn)練應(yīng)成為我們學(xué)校訓(xùn)練的重要任務(wù)，防止心理健康訓(xùn)練學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。
二、個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)。在全校性的心理學(xué)問(wèn)講座的基礎(chǔ)上，我校開(kāi)設(shè)心理詢(xún)問(wèn)室（或心理輔導(dǎo)室）對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。使老師和同學(xué)在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)一對(duì)一的溝通方式，對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中消逝的.問(wèn)題賜予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)峻心理疾病的同學(xué)，能夠準(zhǔn)時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，急躁的為同學(xué)賜予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，同學(xué)面對(duì)自己的考試總會(huì)有許多的憂(yōu)慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，削減同學(xué)對(duì)考試的恐驚或憂(yōu)慮，并幫他們認(rèn)真分析得失。
三、心理訓(xùn)練的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康訓(xùn)練也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理訓(xùn)練，在思品課中進(jìn)行心理訓(xùn)練的滲透等，讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康訓(xùn)練，而是多方位地受到心理健康訓(xùn)練。
四、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為老師與同學(xué)的溝通搭建平臺(tái)。同學(xué)把自己的困惑和想法通過(guò)信箱和老師相互溝通，比較普遍的問(wèn)題利用廣播站的“星
星回音”進(jìn)行解答，實(shí)時(shí)宣布傳達(dá)心理健康學(xué)問(wèn)。同時(shí)也邀請(qǐng)部分同學(xué)到“歡快小屋”進(jìn)行單獨(dú)相互溝通，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的愛(ài)心訓(xùn)練，比如：同學(xué)自己作的“愛(ài)心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對(duì)你的服務(wù)和關(guān)懷要知道感恩。孩子們對(duì)活動(dòng)的熱忱很高，也得到了訓(xùn)練家長(zhǎng)反映很好。
心理健康訓(xùn)練是提高學(xué)校生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，培育心理健康的訓(xùn)練人才，是學(xué)校訓(xùn)練的重要任務(wù)。為了培育心理健康的人才，我校在心理健康訓(xùn)練活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成果。
小學(xué)生心理健康總結(jié)3
俗話(huà)說(shuō)“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，能夠參預(yù)20xx年xx月份心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)，我覺(jué)得特殊的榮幸。自己從前對(duì)心理健康訓(xùn)練的學(xué)問(wèn)不是很了解，通過(guò)這二十多天的學(xué)習(xí)和相互溝通，在聽(tīng)了幾位名師們獨(dú)到的見(jiàn)解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)自己在平常教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題，也找到了一些解決策略。尤其是聽(tīng)了李明軍老師對(duì)《心理健康訓(xùn)練綱要》的分析之后，知道了心理健康訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，開(kāi)展心理健康訓(xùn)練意義重大。對(duì)于問(wèn)題頻出的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，如何開(kāi)展心理健康訓(xùn)練？我想就此淺談自己從這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一、加強(qiáng)同學(xué)的心理健康訓(xùn)練
學(xué)校生處在兒童時(shí)期向青少年時(shí)期的轉(zhuǎn)折，像我校中大部分同學(xué)是外來(lái)工，父母離異，家庭貧困，加強(qiáng)對(duì)這些同學(xué)的心理訓(xùn)練是特殊必要的.。因此，在我們平常的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)科滲透心理健康訓(xùn)練使同學(xué)熟識(shí)到健康不僅指身體上的，而且是能正確的熟識(shí)自我，接納自我，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，能平衡過(guò)去，最終在心理上產(chǎn)生平安感，歸屬感和自信念。作為一名學(xué)校訓(xùn)練工我們要做到：
�。�1）在教學(xué)中，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境，一個(gè)和平，主動(dòng)，溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境，避開(kāi)不利因素的消逝。
（2）在教學(xué)中，有效的使用“成功訓(xùn)練”原則。使同學(xué)從被動(dòng)訓(xùn)練走向自我訓(xùn)練，從他律走向自律，使同學(xué)由自卑自棄走向自強(qiáng)與自信，讓同學(xué)參預(yù)活動(dòng)，讓同學(xué)感到學(xué)會(huì)，讓同學(xué)今后用得上，讓同學(xué)有成功的喜悅。
（3）在教學(xué)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練輔導(dǎo)。讓同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)好文化學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大了為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
二、作為老師也要加強(qiáng)自身的心理健康
老師心理是否健康，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害同學(xué)心靈。通過(guò)這次培訓(xùn)，豐富了我的實(shí)踐閱歷，知道了要用一顆博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每位同學(xué)，從關(guān)懷同學(xué)身心健康進(jìn)展動(dòng)身，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，成為同學(xué)成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)對(duì)個(gè)別典型案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)識(shí)別心理特殊現(xiàn)象有了熟識(shí)，也了解了一些解決策略。所以我們自己要做到：
�。�1）敬重每個(gè)同學(xué)，要保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，老師的心情，言行都會(huì)潛移默化的影響同學(xué)，所以一個(gè)心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們會(huì)在老師的感召下，表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分的呈現(xiàn)自我，并表現(xiàn)出對(duì)老師的愛(ài)戴和敬重。老師也從而實(shí)現(xiàn)了“教書(shū)育人”的目標(biāo)。
�。�2）樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，培育自己的多種興趣與愛(ài)好，建立良好的人際關(guān)系。
�。�3）要擅長(zhǎng)調(diào)整自身對(duì)工作的倦怠。在面對(duì)同學(xué)時(shí)要關(guān)愛(ài)同學(xué)，真誠(chéng)自然，多聽(tīng)少說(shuō)，不要無(wú)故打斷同學(xué)的話(huà)，，站在同學(xué)立場(chǎng)，舍身處地了解同學(xué)。在面對(duì)同事時(shí)，要賜予別人真誠(chéng)的贊美，重視互動(dòng)關(guān)系，彈性處理問(wèn)題，把握與疏導(dǎo)心情。
�。�4）了解心理健康訓(xùn)練的重要性，把握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺(jué)樹(shù)立正確的訓(xùn)練觀，學(xué)會(huì)與同學(xué)公正相處，建立新型的師生關(guān)系，做同學(xué)的良師益友；了解和把握青少年同學(xué)在認(rèn)知、情感、意志、共性和社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺(jué)維護(hù)同學(xué)的心理健康，培育同學(xué)的健全人格，開(kāi)發(fā)同學(xué)的心理潛能，為提高班級(jí)同學(xué)的心理健康訓(xùn)練而努力奮斗。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我感受到的是情感，真實(shí)的自我，留下更多的是感悟與思索，只能在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，真正做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，使同學(xué)了解自我，欣賞自我，在自我賞識(shí)的環(huán)境下生活，成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)4
學(xué)校心理健康訓(xùn)練是20世紀(jì)末訓(xùn)練改革運(yùn)動(dòng)中消逝的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校訓(xùn)練實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國(guó)大中學(xué)校生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，訓(xùn)練第一線(xiàn)的老師們出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問(wèn)題的狀況下產(chǎn)生的一種新的訓(xùn)練活動(dòng)。國(guó)家訓(xùn)練部以及各級(jí)訓(xùn)練行政部門(mén)對(duì)開(kāi)展同學(xué)心理健康訓(xùn)練賜予了高度的重視和主動(dòng)支持，這對(duì)我們學(xué)校開(kāi)展心理健康訓(xùn)練有了根本保證。
隨著社會(huì)的進(jìn)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會(huì)因素給孩子帶來(lái)緊急、焦慮、恐驚等心理問(wèn)題也越來(lái)越多。為了從根本上解決同學(xué)的許多心理和行為問(wèn)題，我校開(kāi)展了形式多樣的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地
紅領(lǐng)巾廣播是老師與同學(xué)溝通的橋梁，是同學(xué)向老師打歡樂(lè)靈的天窗，更是師生真誠(chéng)相互溝通的園地。
我校在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)中收到了很多講稿，內(nèi)容涉及多種問(wèn)題，面對(duì)同學(xué)的心靈呼喚，我校組織了答復(fù)組，給每位同學(xué)認(rèn)真回信，并且將有針對(duì)性的問(wèn)題寫(xiě)成信，貼出來(lái)讓全部同學(xué)了解遇到這樣的問(wèn)題怎樣解決。
例：同學(xué)1老師我是一位有病的同學(xué)，我可怕睡覺(jué)，由于我夢(mèng)游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立刻與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，仔細(xì)了解了這個(gè)孩子的病情與性格，發(fā)覺(jué)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對(duì)這些狀況，我們與家長(zhǎng)協(xié)商給孩子減輕各方面的壓力，給孩子締造寬松的環(huán)境，讓孩子愛(ài)生活。在回信中我們寫(xiě)到：老師送你一本書(shū)，它可幫你了解夢(mèng)游的有關(guān)學(xué)問(wèn)，好好看它。老師知道你有許多的愛(ài)好，多與同學(xué)相互溝通，你會(huì)感到生活的很幸福。
同學(xué)2：我沒(méi)有當(dāng)上班長(zhǎng)，我真的不如別人嗎？我們?cè)诨匦胖袑?xiě)到：每個(gè)人都有自己的力氣，特長(zhǎng)，假如你是一塊金子總有它發(fā)光的時(shí)候，努力吧，我認(rèn)為正確而不懷疑它確定會(huì)發(fā)光的。
二、心理詢(xún)問(wèn)與同學(xué)面對(duì)面的相互溝通
同學(xué)的家庭，生活環(huán)境，性格等對(duì)同學(xué)的心理健康有著很大的影響。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多，更使孩子心靈布滿(mǎn)了壓力。
心理詢(xún)問(wèn)是運(yùn)用確定的理論學(xué)問(wèn)和技術(shù)，通過(guò)詢(xún)問(wèn)關(guān)系，給來(lái)訪者以關(guān)懷、引導(dǎo)、勸告、訓(xùn)練的過(guò)程，其最終目標(biāo)是達(dá)到緩解來(lái)訪者的心理緊急與沖突，提高其適應(yīng)力氣以維護(hù)其身心健康。心理詢(xún)問(wèn)老師要特別敬重同學(xué)的自主、獨(dú)立和自覺(jué)，并竭力與之建立一種公正、伙伴、相互理解和相互敬重的關(guān)系；要全面、正確地了解受詢(xún)問(wèn)同學(xué)的真實(shí)狀況，堅(jiān)持正面、客觀、明確、坦誠(chéng)地分析；要替受詢(xún)問(wèn)同學(xué)保密。為此,我校組織了特地的詢(xún)問(wèn)小組,并為同學(xué)建立詢(xún)問(wèn)檔案,準(zhǔn)時(shí)制定出相應(yīng)的解決措施。
例：同學(xué)1父母離異,母親與老人爭(zhēng)奪孩子,孩子長(zhǎng)期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對(duì)這一狀況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說(shuō)出自己的心聲。然后分別將家長(zhǎng)叫來(lái)談心，讓家長(zhǎng)了解孩子的想法，并通過(guò)大量事例讓家長(zhǎng)明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長(zhǎng)。另外，在校內(nèi)我們還為孩子供應(yīng)多種與同伴相互溝通的機(jī)會(huì)，讓孩子感到歡快。例：同學(xué)2在校外被劫，不敢告知家長(zhǎng)。我們知道這一狀況后立刻與參預(yù)此事的同學(xué)所在班級(jí)的班主任聯(lián)系，了解他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)，并與訓(xùn)練處一同調(diào)查此事。事情明確后，我們叫來(lái)了參預(yù)劫錢(qián)的同學(xué)和他們的家長(zhǎng)。首先讓家長(zhǎng)了解此事，然后對(duì)他們進(jìn)行法制宣布傳達(dá)，讓他們明確是與非，熟識(shí)到事情的嚴(yán)峻性，做出保證。對(duì)被劫的孩子我們首先感謝他對(duì)老師的信任。然后，我們鼓舞他要有平安意識(shí)，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭(zhēng)，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長(zhǎng)打開(kāi)了心理詢(xún)問(wèn)的大門(mén)。家長(zhǎng)參預(yù)主動(dòng)，但大多是說(shuō)孩子的不是，或護(hù)短。父母的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子一生有著很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對(duì)孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的'人。例如：敵意中的長(zhǎng)大的孩子，簡(jiǎn)潔好斗逞能；鼓舞中長(zhǎng)大的孩子簡(jiǎn)潔布滿(mǎn)自信等。為了讓家長(zhǎng)擁有和孩子好的溝通方法，我們請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家給家長(zhǎng)作報(bào)告，還以班會(huì)的形式開(kāi)了“真心相互溝通”主題隊(duì)會(huì)，會(huì)上孩子和家長(zhǎng)真心相互溝通效果很好。
長(zhǎng)期的工作下來(lái)，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)，去好好培育，多一些面對(duì)面的相互溝通，讓他們打歡樂(lè)靈的窗戶(hù)，幸福成長(zhǎng)。
三、心理輔導(dǎo)培育健全的心靈
心理輔導(dǎo)是針對(duì)同學(xué)中存在的心理健康方面的問(wèn)題，如怎樣學(xué)會(huì)交往、怎樣學(xué)會(huì)調(diào)適緊急、焦慮的心情，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問(wèn)題的方法，然后讓同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，結(jié)合心理學(xué)學(xué)問(wèn)提問(wèn)題、談熟識(shí)以及預(yù)備怎么做。同學(xué)通過(guò)心理作業(yè)向心理老師放快樂(lè)扉，訴說(shuō)自己的心理體驗(yàn)，求得老師的關(guān)懷，從而使同學(xué)了解自己的心理健康狀況，自覺(jué)地進(jìn)行心理調(diào)適。
同學(xué)是心理健康訓(xùn)練的主體，教給他們心理健康學(xué)問(wèn)，可以激發(fā)他們參預(yù)學(xué)校心理健康訓(xùn)練的主動(dòng)性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣布傳達(dá)和普及心理健康學(xué)問(wèn)，心理詢(xún)問(wèn)室責(zé)無(wú)旁貸。依據(jù)同學(xué)們的生理、心理的獨(dú)特性和心理問(wèn)題發(fā)生的實(shí)際狀況，我校利用廣播，墻報(bào)，班會(huì)，專(zhuān)家作報(bào)告等多種形式進(jìn)行心理健康訓(xùn)練的宣布傳達(dá)，其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。心理健康學(xué)問(wèn)的宣布傳達(dá)盡量避開(kāi)學(xué)問(wèn)的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化，貼近同同學(xué)活，易于同學(xué)理解，使青少年形成對(duì)心理問(wèn)題的清晰和正確的熟識(shí)�？傊�，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練是全體老師的共同責(zé)任，必需讓全體老師參預(yù)進(jìn)來(lái)。實(shí)事求是地講，對(duì)一般任課老師、班主任而言，對(duì)同學(xué)實(shí)施心理健康訓(xùn)練的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動(dòng)中滲透，老師的榜樣作用。實(shí)施滲透的關(guān)鍵條件是老師要有健康的心理，要有心理健康訓(xùn)練的意識(shí)和力氣，能夠堅(jiān)持用心理健康訓(xùn)練的眼光端詳自己的訓(xùn)練教學(xué)行為。這就要求對(duì)一線(xiàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)。我校請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)報(bào)告的形式提高老師們對(duì)心理健康訓(xùn)練重要性的熟識(shí)；通過(guò)講座的形式向老師們介紹心理健康學(xué)問(wèn)、心理保健調(diào)整的方法；通過(guò)舉辦培訓(xùn)班，提高全體老師的心理學(xué)、心理健康訓(xùn)練理論水平，關(guān)懷他們了解把握中學(xué)校生的心理特點(diǎn)；通過(guò)座談、爭(zhēng)辯的方式相互溝通滲透心理訓(xùn)練的閱歷和體會(huì)；時(shí)常性地向老師們供應(yīng)外校的成功閱歷。并鼓舞老師主動(dòng)開(kāi)展課題爭(zhēng)論，共同探究心理健康訓(xùn)練的新路子，總結(jié)出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康訓(xùn)練由無(wú)序向有序、由閱歷化向科學(xué)化的過(guò)渡。
小學(xué)生心理健康總結(jié)5
本學(xué)期，我以《中學(xué)校心理健康訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)訓(xùn)練、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對(duì)性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校同學(xué)的實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的同學(xué)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練和指導(dǎo)，關(guān)懷同學(xué)提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的力氣，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、關(guān)注校內(nèi)心理平安，抓好心理健康。
我們充分熟識(shí)到心理健康訓(xùn)練應(yīng)以了解同學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響同學(xué)，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康訓(xùn)練。營(yíng)造一種民主的、公正的、和諧的、平安的、布滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕同學(xué)的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。
二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康訓(xùn)練合力。
學(xué)校心理健康訓(xùn)練是全程的、全方位的心理健康訓(xùn)練，因此，日常訓(xùn)練中，留意整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康訓(xùn)練的合力。
1、充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓(xùn)練。
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)心理健康訓(xùn)練目標(biāo)的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的相互溝通和心靈的溝通，我留意挖掘教材中有利于培育同學(xué)良好心理素養(yǎng)的因素，通過(guò)奇異的設(shè)計(jì)，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓(xùn)練。在課堂中奇異地滲透德育思想、心理訓(xùn)練，努力培育同學(xué)正確的人生觀和主動(dòng)進(jìn)取的人生目標(biāo)。
2、通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為契機(jī)來(lái)推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓(xùn)練。
今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)文化活動(dòng)，為同學(xué)搭建表現(xiàn)才華的舞臺(tái)，調(diào)整同學(xué)的身心，釋放同學(xué)的潛能，并通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)培育同學(xué)的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培育了同學(xué)良好的心理素養(yǎng)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，堅(jiān)韌拼搏，不怕失敗，主動(dòng)進(jìn)取等良好的心理因素種植在同學(xué)心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì)進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，讓同學(xué)將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對(duì)同學(xué)今后的進(jìn)展是有益的。
3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推動(dòng)前進(jìn)心理健康訓(xùn)練。
開(kāi)展心理健康訓(xùn)練，留意利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過(guò)宣布傳達(dá)櫥窗、校內(nèi)網(wǎng)、心理詢(xún)問(wèn)室、熱線(xiàn)電話(huà)等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康訓(xùn)練活動(dòng)。使同學(xué)在參預(yù)活動(dòng)中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親熱友情。
三、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參預(yù)，切實(shí)提高心育實(shí)效。
成長(zhǎng)和進(jìn)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，假猶如學(xué)沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康訓(xùn)練就會(huì)成為強(qiáng)制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參預(yù)，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：第一是利用學(xué)校各項(xiàng)宣布傳達(dá)，使同學(xué)科學(xué)熟識(shí)心理健康訓(xùn)練。許多同學(xué)缺乏對(duì)心理健康訓(xùn)練的科學(xué)熟識(shí)。比如，有些同學(xué)認(rèn)為心理健康訓(xùn)練的對(duì)象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對(duì)心理健康訓(xùn)練有抵觸心情。我們利用心理櫥窗、心理小報(bào)等途徑來(lái)宣布傳達(dá)心理健康訓(xùn)練，在心理課堂上加大力度來(lái)宣布傳達(dá)心理健康訓(xùn)練。通過(guò)這些途徑宣布傳達(dá)心理健康訓(xùn)練，提高同學(xué)的認(rèn)知水平，加深他們對(duì)心理健康訓(xùn)練的科學(xué)熟識(shí)。通過(guò)加大宣布傳達(dá)力度，讓同學(xué)科學(xué)了解進(jìn)展性心理健康訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化其參預(yù)心理健康訓(xùn)練來(lái)優(yōu)化自身心理素養(yǎng)，提高自身心理健康水平。其次是針對(duì)同學(xué)需要，開(kāi)展各項(xiàng)心理健康訓(xùn)練活動(dòng)。興趣是同學(xué)最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康訓(xùn)練中也一樣。我始終本著“心理健康訓(xùn)練要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對(duì)同學(xué)時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于同學(xué)的心理健康，有利于同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展，都大膽進(jìn)行嘗試。
四、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，關(guān)注和愛(ài)惜特殊群體的正值權(quán)益和身心健康。
在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更簡(jiǎn)潔遭到侵害，包括學(xué)習(xí)成果落后的同學(xué)，比較俏皮、俏皮的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的同學(xué)，有親屬患有精神病或正在服刑的同學(xué)，以及那些性格內(nèi)向、怯懦、寡言少語(yǔ)的同學(xué)等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的大事而簡(jiǎn)潔遭到同學(xué)的卑視，受到心理?yè)p害的可能性也要比一般同學(xué)大得多。女生雖受到各種懲處的經(jīng)受比男生少一些，但卻對(duì)懲處懷有更多的恐驚，在心理上受到的損害更大。對(duì)這類(lèi)同學(xué)群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習(xí)上關(guān)懷、關(guān)懷他們，使他們找到自己的自信，防止他們?cè)陔[性損害中過(guò)早對(duì)社會(huì)和自己丟失希望，走上自暴自棄的道路。具體做法是：
1、開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從同學(xué)自卑、自悲、自私、自負(fù)、學(xué)習(xí)焦慮、消極、厭學(xué)等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在普查基礎(chǔ)上依據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊同學(xué)心理檔案。并在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級(jí)任課老師就能夠依據(jù)不憐憫況，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練。力爭(zhēng)將心理平安隱患?xì)缭诿妊繝顟B(tài)。
2、理解信任同學(xué)，消退對(duì)立心情。對(duì)立心情是同學(xué)是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、主動(dòng)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想熟識(shí)，增加理智。由于每個(gè)青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的敬重、信任和鼓舞，因此，遇事要征求他們的.看法，維護(hù)其自尊心；同時(shí)，認(rèn)為正確而不懷疑同學(xué)會(huì)有進(jìn)步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消退對(duì)立心情。
3、表?yè)P(yáng)鼓舞同學(xué)，消退自卑。在訓(xùn)練中本著這樣的原則：對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批判，而要依據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高同學(xué)主動(dòng)進(jìn)取的自信念，獲得了比較好的訓(xùn)練效果。
五、在行動(dòng)爭(zhēng)論中探究訓(xùn)練之路。
心理健康訓(xùn)練在我國(guó)進(jìn)展的歷史并不長(zhǎng)，而且各地狀況都不一樣，開(kāi)展心理健康訓(xùn)練并沒(méi)有固定的模式可以借鑒，心理健康訓(xùn)練工作如何起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。心理健康訓(xùn)練是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識(shí)，在摸索中探究成功之路。在當(dāng)前狀況下，在我校開(kāi)展行動(dòng)爭(zhēng)論是一線(xiàn)老師參預(yù)訓(xùn)練科研的主要方式，對(duì)同學(xué)寵愛(ài)的心理健康訓(xùn)練方式的調(diào)查等等，無(wú)不滲透著行動(dòng)爭(zhēng)論的理念。我覺(jué)得，為了使心理健康訓(xùn)練更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)爭(zhēng)論中主動(dòng)探究心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對(duì)自己在教學(xué)中遇到的特殊同學(xué)以及麻煩大事，進(jìn)行了相互溝通和溝通，大家群策群力，獲得了確定的啟示。
實(shí)踐證明，要使同學(xué)的心理得以健康進(jìn)展，訓(xùn)練工必需把握好心理學(xué)問(wèn)，遵循同學(xué)心理進(jìn)展的規(guī)律，在實(shí)踐中迅速而靈敏運(yùn)用心理訓(xùn)練規(guī)律，探究同學(xué)的心理進(jìn)展，總結(jié)心理訓(xùn)練的閱歷，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的訓(xùn)練資源，不斷探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，深入到到做好學(xué)校心理健康訓(xùn)練這一工作。
小學(xué)生心理健康總結(jié)6
一、分析思考：
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
從廖同學(xué)的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從他身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單、武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類(lèi)呢。從他的情況分析，他的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭、賣(mài)弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。
二、輔導(dǎo)方法：
在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：
�。ㄒ唬崆檎勑�。通過(guò)這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理、平和心態(tài)，使他能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜�、事�?/p>
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多，比較好的'幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解他在學(xué)校、在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極、熱情、誠(chéng)懇地接近他、幫助他。
其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力。告訴他老師對(duì)他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過(guò)程中，我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng)懇地指出他的不足，要求他必須改掉給同學(xué)、老師取綽號(hào)的壞毛病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育、引導(dǎo)。
再次就是找家長(zhǎng)談。了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)他的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。
�。ǘ┲鲃�(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，由于他頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對(duì)他注意觀察，作好預(yù)防工作。憑借他的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間。
�。ㄈ┱\(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)他的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過(guò)去。二是在他愛(ài)表現(xiàn)上想辦法。我較多地給他布置工作任務(wù)，讓他擔(dān)任班干部，為他提供展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)，讓他品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí)，得到老師、同學(xué)認(rèn)可、贊許的快樂(lè)。
三、輔導(dǎo)效果：
通過(guò)幾個(gè)星期的幫助，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過(guò)各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。
四、輔導(dǎo)感悟：
我認(rèn)為在教育過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生在心里記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
小學(xué)生心理健康總結(jié)7
為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，廣泛宣傳普及心理健康教育知識(shí)，不斷提高中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委[20xx]33號(hào)《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開(kāi)展“5.25”心理健康日活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》和貴教委【20xx】21文件精神，結(jié)合我校心理健康教育工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦聯(lián)合于20xx年5月21日——5月27日開(kāi)展了以“我愛(ài)我，我愛(ài)他人、我愛(ài)社會(huì)”為主題的首屆中小學(xué)生心理健康教育宣傳周活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
一、心理健康宣傳
充分利用各種宣傳途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳， 5月21日利用升旗儀式時(shí)間，舉行“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”國(guó)旗下講話(huà)宣傳啟動(dòng)儀式；5月21日各班利用班會(huì)時(shí)間開(kāi)展一次“我愛(ài)我，我愛(ài)他人、我愛(ài)社會(huì)”主題班會(huì)；5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛(ài)我”心理健康教育周倡議書(shū)》并通過(guò)校園廣播進(jìn)行多次宣傳。
二、心心相映電影展
為了更好普及宣傳心理知識(shí)，分享經(jīng)典心理影片，我校于5月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向全校師生宣傳活動(dòng)，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對(duì)5.25的系列活動(dòng)有了進(jìn)一步的了解。
三、“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”大型簽名活動(dòng)
5月23日利用課間操及課外活動(dòng)時(shí)間，舉行“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”師生千人簽名活動(dòng)�；顒�(dòng)旨在宣傳心理健康知識(shí)，喚醒當(dāng)代中小學(xué)生對(duì)自身的注意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動(dòng)圓滿(mǎn)成功，望著寫(xiě)滿(mǎn)字跡的橫幅，此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。簽名僅僅是形式，然而，正是通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的形式，使更多的同學(xué)了解、認(rèn)識(shí)到了5.25這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深刻的意識(shí)到了保護(hù)、調(diào)節(jié)心靈健康的重要性。
四、心理健康漫畫(huà)展覽
5月25日各班出一期A3紙大小的心理健康教育主題“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”的手抄報(bào)，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展一次A4 “認(rèn)識(shí)自己”個(gè)人畫(huà)像介紹活動(dòng)。中年級(jí)學(xué)生征集A4 “我的家庭”畫(huà)。我的家庭（家庭動(dòng)態(tài)圖可以考察作畫(huà)者對(duì)家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫(huà)者的人格特征、親子關(guān)系，孩子與同齡朋友之間的互動(dòng)，甚至家庭成員的教育程度）。每班至少5幅作品。高年級(jí)、初中部學(xué)生開(kāi)展征集A4“七彩生命”漫畫(huà)作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)一定的心理主題，比如心路歷程、學(xué)習(xí)成績(jī)、誤解與溝通、寬容、友情故事等等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫(huà)的手法，詮釋“關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人”呵護(hù)心靈，珍愛(ài)生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)行心理漫畫(huà)展。
五、心理健康講座
5月23日我校趙校長(zhǎng)攜德育處、校團(tuán)委成員及部分班主任參加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理健康教育”專(zhuān)家講座，5月25日我校邀請(qǐng)青海省教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理健康專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員張秀琴教授為全校教師進(jìn)行了“專(zhuān)題輔導(dǎo)、互動(dòng)”活動(dòng)，我校多名老師與張教授進(jìn)行互動(dòng)，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講述了人際溝通在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 提升了廣大師生的人際關(guān)系處理能力。
通過(guò)本次活動(dòng)，廣泛宣傳普及了心理健康知識(shí)，使我校廣大師生對(duì)中小學(xué)生心理健康教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，陶冶了情操；活動(dòng)幫助學(xué)生們樹(shù)立了正確的心理健康觀念，建立了自信，提高了人際交往能力，提升了心理健康水平與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種健康的生活理念，有效促進(jìn)了心身健康，最大限度的'使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完整和適應(yīng)良好的健康生活狀態(tài)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)環(huán)境的發(fā)展與變化的需要。
最后要說(shuō)的是：本次活動(dòng)雖然圓滿(mǎn)結(jié)束，但就心理輔導(dǎo)工作而言，這僅僅是拉開(kāi)了一個(gè)序幕，我們的心理健康教育工作遠(yuǎn)沒(méi)有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識(shí)的普及、以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)展開(kāi)更深入的工作，將心理健康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為身心健康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)生都能沐浴到最燦爛的陽(yáng)光。
共青團(tuán)河西寄宿制學(xué)校委員會(huì)
20xx年5月27日
小學(xué)生心理健康總結(jié)8
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對(duì)兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的'需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應(yīng)結(jié)合法制教育，加強(qiáng)遵規(guī)守紀(jì)的教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠(yuǎn)離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠(chéng)信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強(qiáng)上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠(yuǎn)離”，即遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離亂花錢(qián)，遠(yuǎn)離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對(duì)學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢�(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重——一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)生心理健康總結(jié)9
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的`個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。如：、心理知識(shí)講座。我校定期開(kāi)展心理知識(shí)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。
因?yàn)�，往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)。
可見(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識(shí)講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)10
隨著各學(xué)科的深入研究，人類(lèi)對(duì)自己的理解越來(lái)越全面和深刻：剛來(lái)到世界的孩子逐漸成長(zhǎng)為具有社會(huì)屬性和心理屬性的人；真正的人應(yīng)該具有生物屬性、心理屬性和社會(huì)屬性；人的生物屬性、心理屬性和社會(huì)屬性是相互條件和因果關(guān)系；人的健康包括身體健康、心理健康和生活質(zhì)量；人的身體健康、心理健康和生活質(zhì)量，相互條件，相互因果。
健康就像三條腿的凳子：
一條腿是身體健康，另一條腿是心理健康，另一條腿是生活質(zhì)量；
其中一條腿受損，會(huì)影響凳子的功能；
其中一條腿受損，另外兩條腿也會(huì)受到影響。
希望大家了解健康標(biāo)準(zhǔn)：
健康有健康標(biāo)準(zhǔn)；
心理健康有心理健康標(biāo)準(zhǔn)；
生活質(zhì)量有生活質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)我們理解心理健康的重要性時(shí)，我們就知道如何讓人身心快樂(lè)。最后，祝大家身心健康，生活幸福！。
班會(huì)總結(jié)：
在這次班會(huì)上，同學(xué)們熱情參與，積極發(fā)言，熱烈討論，再次展現(xiàn)了x班同學(xué)們的熱情和活躍。學(xué)生們認(rèn)為有一個(gè)健康的心理是必要的，也是最重要的。目前，高校面臨的心理問(wèn)題非常嚴(yán)重，應(yīng)引起足夠的`重視。只要能有效把握大學(xué)生的實(shí)際情況，尊重大學(xué)生的情感需求，積極引導(dǎo)，注重溝通，運(yùn)用科學(xué)的思想政治方法，就能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的心理，把握和處理成長(zhǎng)中不可避免的心理問(wèn)題。
小學(xué)生心理健康總結(jié)11
良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康訓(xùn)練是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)校生正處在身心進(jìn)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和進(jìn)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在學(xué)校開(kāi)展心理健康訓(xùn)練，是同學(xué)健康成長(zhǎng)的需要，是推動(dòng)前進(jìn)素養(yǎng)訓(xùn)練的必定要求。
心理健康訓(xùn)練的總目標(biāo)是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)同學(xué)人格的健全進(jìn)展。具體目標(biāo)是：使同學(xué)不斷正確熟識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力氣；培育同學(xué)健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，賜予科學(xué)有效的心理詢(xún)問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加自我訓(xùn)練力氣。
學(xué)校心理健康訓(xùn)練是關(guān)懷同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡快，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信念，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培育集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、獨(dú)立的'健康人格，培育自主自動(dòng)參預(yù)活動(dòng)的力氣。
我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康訓(xùn)練的效果。如：、心理學(xué)問(wèn)講座。我校定期開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，關(guān)懷同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。誠(chéng)然，個(gè)別生在心理健康進(jìn)展方面需要得到特別的訓(xùn)練和關(guān)懷。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位同學(xué)在成長(zhǎng)與進(jìn)展中都必定會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來(lái)是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理健康訓(xùn)練。許多爭(zhēng)論與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康訓(xùn)練。
由于，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”同學(xué)心理進(jìn)展中不健康的側(cè)面就時(shí)常被忽視，得不到老師的重視和準(zhǔn)時(shí)的關(guān)懷訓(xùn)練。如，一些“好”同學(xué)由于長(zhǎng)期被寵、被捧，心理承受力氣已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還選擇實(shí)行極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)。
可見(jiàn)，心理健康訓(xùn)練并非只是個(gè)別同學(xué)訓(xùn)練的需要，心理健康訓(xùn)練是面對(duì)全體同學(xué)的重要課題，心理健康訓(xùn)練應(yīng)成為我們學(xué)校訓(xùn)練的重要任務(wù)，防止心理健康訓(xùn)練學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理學(xué)問(wèn)講座，使全校同學(xué)把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育良好的心理素養(yǎng)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)12
一、案例介紹
閆#是本班的一位女同學(xué)，她高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。成績(jī)中上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得通紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)從不主動(dòng)和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她基本不去。
二、案例分析
在每個(gè)班級(jí)中，可能都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生習(xí)慣于沉默寡言。他們膽小怕事，在課堂上從不敢舉手發(fā)表自己的看法，即使被點(diǎn)名，發(fā)言也會(huì)顯得過(guò)于緊張。怯懦的學(xué)生遇到脾氣蠻橫的學(xué)生，從來(lái)不敢反抗，總是逆來(lái)順受。他們怯于與人交往，以致造成孤僻、自我封閉的個(gè)性特點(diǎn)，人際關(guān)系冷漠。那么，是什么原因造成他們?nèi)绱四懶∏尤宓哪兀?/p>
1、個(gè)人因素：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素：她的父母離異，她隨母親改嫁重組家庭，母親對(duì)她要求嚴(yán)格，期望值很高，她在學(xué)習(xí)上的壓力很大;再者是家庭經(jīng)濟(jì)條件拮據(jù)，使她感覺(jué)在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，很是自卑。
3、教師因素在學(xué)校里，教師對(duì)她了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低，她便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)屬于中間狀態(tài)的閆雨涵來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，滋長(zhǎng)了嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛(ài)，更進(jìn)一步加深其心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
三、輔導(dǎo)策略
作為教師，在了解了該生的心理特點(diǎn)及其成因后，只有對(duì)該生給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，才能促使她在心理上逐步健康，成績(jī)才能不斷提高，能力才能不斷加強(qiáng)。因此，必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)她的心理監(jiān)護(hù)，使她的心理健康向上發(fā)展，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。
1、理解學(xué)生的感受怯懦學(xué)生的一個(gè)共同特征是比較敏感，容易受傷，所以，他們需要老師更多的關(guān)愛(ài)。我就以真摯的感情對(duì)待范某，避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)她，給她提供足夠的安全感，鼓勵(lì)她表達(dá)自己的感受。
2、建立學(xué)生的信任如果學(xué)生的怯懦來(lái)自“畏人癥”，我們就應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)他人的恐懼，建立學(xué)生對(duì)別人的信任。作為老師，我充分信任學(xué)生，并讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的這種信任。學(xué)生越是被信任就越能信任別人。信任是親近的基礎(chǔ)，該學(xué)生從信任老師、親近老師開(kāi)始，轉(zhuǎn)變了對(duì)別人的畏懼態(tài)度。
3、做最好的聽(tīng)眾有的學(xué)生其實(shí)特別想說(shuō)話(huà)，想表述自己的意見(jiàn)，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了會(huì)被人打斷或取笑，時(shí)間久了，就會(huì)回避談話(huà)類(lèi)活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的學(xué)生有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí)自言自語(yǔ)。對(duì)他們而言，周?chē)说膽B(tài)度很重要，因此，我就耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，做最好的聽(tīng)眾，讓學(xué)生能夠在老師的專(zhuān)心傾聽(tīng)下，消除恐懼心理，順暢地表達(dá)自己的`想法。
4、培養(yǎng)自信心，激發(fā)起動(dòng)力。集體活動(dòng)是學(xué)生交往的一個(gè)很重要的形式，在集體活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到同學(xué)之間的友誼。因此，在學(xué)校組織的演講比賽、繪畫(huà)展覽、拔河比賽、跳繩比賽及召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我積極鼓勵(lì)范某參與，哪怕是做拉拉隊(duì)員也好。并囑咐同學(xué)們平時(shí)要主動(dòng)接觸她，主動(dòng)邀請(qǐng)她參加她們的游戲活動(dòng)，邀請(qǐng)她一起學(xué)習(xí)，讓她感受集體的溫暖。剛開(kāi)始時(shí)她不愿意也不敢參加，怕做不好同學(xué)取笑她，后來(lái)看老師、同學(xué)都是真誠(chéng)幫助她，她也就漸漸融入其中了。
5、重視家庭教育，進(jìn)行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決她的不良心理表現(xiàn)，還得從她的家庭入手。
首先，我找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中我向家長(zhǎng)提出：“要多給予孩子關(guān)心與關(guān)愛(ài)，不能對(duì)孩子不管不問(wèn)，更不能態(tài)度粗暴�！庇绕涫呛⒆拥母赣H，雖然不與孩子生活在一起，但應(yīng)盡的義務(wù)一定要盡，要定期與孩子見(jiàn)面或電話(huà)溝通，了解掌握孩子的心理動(dòng)態(tài)，加以正確引導(dǎo)，使孩子健康順利成長(zhǎng)。只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)13
學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多教師或者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問(wèn)題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策，也更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要開(kāi)展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報(bào)了大連市級(jí)課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。
為了搞好此項(xiàng)研究，我們查詢(xún)了國(guó)內(nèi)外相關(guān)的先進(jìn)理念。在歐美等國(guó)家，心理教育是在心理咨詢(xún)和心理治療發(fā)展到相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被認(rèn)為是人們對(duì)傳統(tǒng)心理咨詢(xún)感到不滿(mǎn)足之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。
美國(guó)不同的州、不同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動(dòng)為主。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此來(lái)改變認(rèn)知觀念、接受行為訓(xùn)練、提高心理技能，從而達(dá)到學(xué)生心理健康教育的目的。
香港地區(qū)的心理健康教育基本上是模仿了美國(guó)的模式。90年代，許多心理咨詢(xún)工作者提出心理健康教育要面向全體，以預(yù)防為主。因此相應(yīng)的心理健康教育教材也出版了。有的是單獨(dú)一門(mén)課，由班主任來(lái)?yè)?dān)任這門(mén)課，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。另一種形式是把心理健康教育的內(nèi)容納入到社會(huì)課程里，約占課程的1/4，由教社會(huì)課的老師來(lái)?yè)?dān)任。
一、我校開(kāi)展心理健康教育的途徑
我們的實(shí)驗(yàn)研究借鑒了上述的模式，以心理健康課程為主渠道，面向全體，以預(yù)防為主。
第一，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程
第二，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
第三，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)
第五，個(gè)別輔導(dǎo)
第六，小組輔導(dǎo)具體操作途徑如下：
第一，開(kāi)設(shè)以講授為主的有關(guān)課程
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，我們開(kāi)設(shè)了心理衛(wèi)生知識(shí)課，舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比較易于為教師所掌握，但從解決學(xué)生身上存在著的實(shí)際問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其作用還是有限的。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的作用不是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，而且還要改善學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會(huì)技能等，所有這些單靠知識(shí)傳授是難以奏效的。
第二，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課
這是在實(shí)驗(yàn)研究的中期我們?yōu)殚_(kāi)展心理輔導(dǎo)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)在于：形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容上充分適合學(xué)生的實(shí)際需要，活動(dòng)組織上以班級(jí)為單位，活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地安排設(shè)計(jì)的。
通過(guò)這一途徑開(kāi)展心理輔導(dǎo)的好處是：第一，在專(zhuān)門(mén)組織的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學(xué)生活動(dòng)，有利于發(fā)揮自己的主動(dòng)性；第三，以班級(jí)為活動(dòng)單位便于組織管理，且能使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益；第四，將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項(xiàng)工作的開(kāi)展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考慮每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，則是要認(rèn)真解決的問(wèn)題。
我們使用的心理健康教育教材是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設(shè)計(jì)》，由班主任來(lái)?yè)?dān)任這門(mén)課，在班隊(duì)會(huì)時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。
教育部于20xx年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條�！毒V要》中第7條指出“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)的緊密配合�！苯逃繉�(duì)中小學(xué)心理健康教育的形式用文件的方式提出來(lái)，也就說(shuō)這種形式已經(jīng)固定下來(lái)了，因此我們確定“以游戲和活動(dòng)為主”為我們構(gòu)建心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式的指導(dǎo)思想，初步構(gòu)建了這門(mén)課程的模式。在我們的模式中，活動(dòng)是核心，一切都圍繞活動(dòng)展開(kāi)。具體環(huán)節(jié)：
1、活動(dòng)設(shè)計(jì)
搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)是上好小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵�；顒�(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)目標(biāo)，確定合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動(dòng)方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的模式下，精心搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，這是上好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提和保證。
2、活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的方向，是它使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果�；顒�(dòng)目標(biāo)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)行為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理需要。并且，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)還要考慮活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)�；顒�(dòng)重點(diǎn)要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)確定，要求準(zhǔn)確，符合學(xué)生的實(shí)際，不能牽強(qiáng)�；顒�(dòng)的難點(diǎn)要適度，讓學(xué)生可接受、可理解、可消化，也就是“讓學(xué)生跳一跳可以摸到”。
3、活動(dòng)方式
活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的選擇和使用，比如講述法、討論法、角色扮演法、競(jìng)賽等。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)準(zhǔn)備包括教師在活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備、學(xué)生活動(dòng)的道具準(zhǔn)備、場(chǎng)地準(zhǔn)備等。提前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)環(huán)境。
5、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊，即，活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)的展開(kāi)、活動(dòng)的總結(jié)。
（1）活動(dòng)的導(dǎo)入。
根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選擇情境導(dǎo)入，也可以選擇故事導(dǎo)入，也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律選擇其它方式導(dǎo)入。但是，無(wú)論選擇何種方式導(dǎo)入，都要確保學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入活動(dòng)情境。
2、活動(dòng)的展開(kāi)�？梢苑植竭M(jìn)行。教師可以根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際自主的設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)步驟。在各個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)好哪些是學(xué)生應(yīng)該做的，怎樣去做？哪些是教師應(yīng)該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去感知、體驗(yàn)他們應(yīng)該得到的東西。教師千萬(wàn)不要越俎代庖。
3、活動(dòng)的總結(jié)。
它包括活動(dòng)中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)。總結(jié)仍然要以學(xué)生活動(dòng)為主。教師可說(shuō)可不說(shuō)的東西，堅(jiān)決不說(shuō)，要把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，要啟發(fā)學(xué)生去說(shuō)、去總結(jié)。教師要當(dāng)好導(dǎo)演，不要自己去當(dāng)演員。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程要注重教與學(xué)配合默契，師生互動(dòng)協(xié)調(diào)；要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
與教師的主導(dǎo)作用�；顒�(dòng)過(guò)程的宏觀設(shè)計(jì)與實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)層次要清楚，內(nèi)在聯(lián)系要緊密。
“以游戲和活動(dòng)為主”心理健康教育模式的關(guān)鍵，不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”，而是通過(guò)多種方式、多種手段啟發(fā)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。如關(guān)于價(jià)值觀與人的情緒行為關(guān)系的教學(xué)。老師首先讓每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題：“當(dāng)你遇到很難克服的困難時(shí)，你會(huì)怎么想？”全班同學(xué)都要說(shuō)出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，教師提出積極和消極的典型想法讓學(xué)生思考、分析，各種不同想法的后果是什么。經(jīng)過(guò)分析、討論后，學(xué)生總結(jié)領(lǐng)悟到：價(jià)值觀決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價(jià)值觀。這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)在這種親身的體驗(yàn)中自覺(jué)地完善自己的價(jià)值觀。
第三，結(jié)合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展心理輔導(dǎo)。
這一途徑有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導(dǎo)有自身的目標(biāo)和內(nèi)容，有時(shí)心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日�；顒�(dòng)所代替而喪失自己的特色。
第四，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面，它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中得到滿(mǎn)意地解決。各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中注意細(xì)心挖掘、善加利用，收到了心理輔導(dǎo)的實(shí)效。
第五，個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)教師通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一的溝通互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)有心理咨詢(xún)室，學(xué)生可以與心理咨詢(xún)教師進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交談，還可以電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)等。比如大隊(duì)部開(kāi)展的"程老師信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢(xún)的一種形式。無(wú)論哪種咨詢(xún)方式，我們的老師都注重客觀地分析問(wèn)題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，擬定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。
第六，小組輔導(dǎo)
小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在開(kāi)展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位，但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本組織形式是小組。小組由學(xué)生自愿結(jié)合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí)，取得了較好的效果。同時(shí)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。
二、我們的'收獲
通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們覺(jué)得有很大的收獲。
�。�1）從教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)分析
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課著眼于培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，豐富學(xué)生知識(shí)為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問(wèn)題為主要目的。通過(guò)教師的輔導(dǎo)，不僅傳授基本的心理知識(shí)，更主要的是為學(xué)生的人格發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)，從而使他們更好地做人、更科學(xué)地學(xué)習(xí)、更幸福地生活�？梢�(jiàn)，這與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授課著眼于知識(shí)與能力的發(fā)展目標(biāo)是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學(xué)的問(wèn)題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感潛能及發(fā)展學(xué)生的情感因素置于和認(rèn)知教學(xué)同等重要的位置，呼吁“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)在這一點(diǎn)上之不足。
�。�2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析
心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容的選擇沒(méi)有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jī)?nèi)容，而是根據(jù)有用的原則，以綜合性的學(xué)習(xí)方法、情緒控制和調(diào)節(jié)、職業(yè)選擇等為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程的中心，形式多種多樣，重視學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所關(guān)注的是學(xué)生潛在能力的發(fā)揚(yáng)和自我發(fā)展。這與一般學(xué)科課程也有很大差別。
通過(guò)以上分析，我們得出以下結(jié)論：
以游戲和活動(dòng)為主的操作模式，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對(duì)提高學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用。
三、我們的困惑
同時(shí)雖然此項(xiàng)課題研究已告一段落，然而感覺(jué)需要研究的問(wèn)題似乎越來(lái)越多了，針對(duì)我們目前開(kāi)展心理健康教育的情況，我有以下的一些想法。
1、小學(xué)生心理健康教育要科學(xué)化。
科學(xué)的是指追求客觀事實(shí)、講究方法合理。當(dāng)前學(xué)生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關(guān)系問(wèn)題，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調(diào)查測(cè)試中，要求回答“你感覺(jué)老師對(duì)你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇“很差”，而做出這種選擇只是因?yàn)槔蠋焺倓偱u(píng)了他(她)，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問(wèn)題的程度如何把握。我們的調(diào)查測(cè)試問(wèn)題也不一定科學(xué)合理，只是借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們認(rèn)為首先要注意心理訓(xùn)練材料的科學(xué)性；其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo)；再次對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀，評(píng)價(jià)的方法、手段要科學(xué)。
2、小學(xué)生心理健康教育要規(guī)范化。
無(wú)論是心理輔導(dǎo)到活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢(xún)室的建立、咨詢(xún)員的培訓(xùn)、心理健康教師的培訓(xùn)等，都要規(guī)范，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求。
3、小學(xué)生心理健康教育要系統(tǒng)化。
我們的實(shí)驗(yàn)研究雖然貫穿于小學(xué)一至六年級(jí)，把心理教育納入正式活動(dòng)課程，采取多種形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，有了一定的體系。但是我們還應(yīng)該考慮中小銜接的問(wèn)題，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。
4、小學(xué)生心理健康教育要整體化。
學(xué)生的心理健康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的事。因此，首先每一位老師在教學(xué)過(guò)程中，都要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)。我們學(xué)�！笆晃濉逼陂g準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意的學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究”。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育。最近開(kāi)發(fā)區(qū)對(duì)這方面比較重視，在部分學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了“知心姐姐心理健康教育講座”，對(duì)班主任教師進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)等，我們還需要社會(huì)的參與。
5、開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，還要注重對(duì)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)有一定影響，因此，要切實(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)入手。我們下一步工作的重中之重是加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)，迫切需要得到專(zhuān)家的引領(lǐng)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)14
為貫徹落實(shí)訓(xùn)練部、省、市有關(guān)學(xué)校心理健康訓(xùn)練精神，讓同學(xué)更好體察和關(guān)愛(ài)自己與他人，提高同學(xué)的心理健康水平，呈現(xiàn)主動(dòng)向上的良好風(fēng)貌，西鄉(xiāng)學(xué)校于20ｘｘ年4月13日至19日以“陽(yáng)光路上，一路同行”為主題開(kāi)展了心理健康周活動(dòng)。在本次心理健康周中，學(xué)校德育處、心理輔導(dǎo)室依據(jù)我校實(shí)際狀況，認(rèn)真預(yù)備，細(xì)心支配，開(kāi)展了一系列豐富多彩的宣布傳達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)，取得了良好的效果，得到了同學(xué)們的全都好評(píng)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
4月10日星期五下午，德育處危東輝主任親自召開(kāi)班主任會(huì)議，布置第七周心理健康訓(xùn)練活動(dòng)周的有關(guān)事項(xiàng)，得到班主任的主動(dòng)響應(yīng)和支持。
二、以宣布傳達(dá)為先導(dǎo)，營(yíng)造良好的心理健康訓(xùn)練氛圍。
利用學(xué)校各陣地，充分宣布傳達(dá)心理健康學(xué)問(wèn)，在校內(nèi)內(nèi)營(yíng)造健康、主動(dòng)向上良好的心理健康訓(xùn)練氛圍。
1、啟動(dòng)儀式。結(jié)合我校實(shí)際，制定了心理健康活動(dòng)周活動(dòng)方案，并在周一升旗儀式上，向?qū)掗煄熒紓鬟_(dá)心理健康理念，為心理健康活動(dòng)周的啟動(dòng)做好充分的預(yù)備。同學(xué)們對(duì)此主動(dòng)響應(yīng)，在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現(xiàn)出主動(dòng)的關(guān)注和參預(yù)的熱忱。
2、廣播宣布傳達(dá)。星期二午讀時(shí)間是學(xué)校廣播時(shí)間，四（2）班利用紅領(lǐng)巾廣播站在全校范圍內(nèi)進(jìn)行心理活動(dòng)周的宣布傳達(dá)，介紹心理學(xué)問(wèn)，提高全校師生的心理健康意識(shí)。
3、校心理宣布傳達(dá)櫥窗。在學(xué)校心理宣布傳達(dá)欄中，以“陽(yáng)光路上，一路同行”為主題，引導(dǎo)同學(xué)懂得人際交往的技巧，在學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的伴侶相伴，共同成長(zhǎng)。
4、班級(jí)心理健康專(zhuān)欄：四五六班級(jí)制作精致的班級(jí)專(zhuān)欄，介紹“學(xué)校生心理健康標(biāo)準(zhǔn)”、“什么是心理詢(xún)問(wèn)”、“悅納自己，欣賞自己”、“五色小精靈”等心理健康學(xué)問(wèn)。
三、以同學(xué)為主體，開(kāi)展豐富多彩的心理健康訓(xùn)練活動(dòng)。
1、主題班會(huì)：
為了增加活動(dòng)的有效性，讓班主任結(jié)合本班實(shí)際狀況更好的開(kāi)展活動(dòng)，本次心理健康周的主題班會(huì)課，特制作了三個(gè)心理活動(dòng)方案供班主任選擇，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
第一個(gè)主題方案是：“陽(yáng)光路上，一路同行（合作篇）”以珍惜同學(xué)情意，相互合作為重點(diǎn)，通過(guò)故事、玩耍的方式滲透，留意寓教于樂(lè)。
其次個(gè)主題方案是：“學(xué)會(huì)調(diào)控心情，放飛心情”。班主任反映近期有些班級(jí)的同學(xué)心情躁動(dòng)，我們依據(jù)實(shí)際狀況，針對(duì)如何調(diào)整心情設(shè)計(jì)課程，受到老師的寵愛(ài)。
第三個(gè)主題方案是：“我有方法”。同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)自己最近苦惱的事情，讓班上其他同學(xué)幫忙解答，開(kāi)導(dǎo)，利用朋輩的力氣賜予影響，受到同學(xué)們的歡迎。
這種菜單式選擇的主題班會(huì)課，給了班主任更多選擇的空間，可以結(jié)合本班的實(shí)際狀況更好的開(kāi)展活動(dòng)，效果顯著。
2、陽(yáng)光行動(dòng)—愛(ài)心捐款
“人間有愛(ài)，西小有情——愛(ài)心捐助四（4）班黃文政同學(xué)”活動(dòng)：四班級(jí)4班黃文政同學(xué)，因顱內(nèi)占位性病變，即膠質(zhì)瘤確診。在面對(duì)十多萬(wàn)元左右的手術(shù)費(fèi)用時(shí)少兒醫(yī)保只能報(bào)銷(xiāo)全部手術(shù)及住院費(fèi)的20%，這對(duì)于孩子的家庭而言，僅有微乎其微的關(guān)懷。此刻全校師生慷慨解囊，捐出自己的愛(ài)心關(guān)懷這個(gè)少年，希望他早日康復(fù)回歸校內(nèi)，通過(guò)愛(ài)心捐款的陽(yáng)光活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)助人自助，共同成長(zhǎng)。
3、開(kāi)展“最美的校內(nèi)最美的.我”活動(dòng)
通過(guò)“最美的校內(nèi)最美的我”活動(dòng)，締造平臺(tái)讓同學(xué)在日常學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)自己的美。如“著裝潔凈我最美”、“抬頭挺胸我最美”、“珍愛(ài)物品我最美”等活動(dòng)，增加同學(xué)的自信，完善自我，樹(shù)立主動(dòng)的生活態(tài)度。
4、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)—六班級(jí)男籃賽
六班級(jí)的籃球賽活動(dòng)再添高潮，整個(gè)六班級(jí)的同學(xué)到場(chǎng)，不管是上場(chǎng)的隊(duì)員，還是啦啦隊(duì)們，他們打破班級(jí)界限，相互鼓舞和支持，為精彩喝彩，在極具挑戰(zhàn)性的團(tuán)體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心沖向勝利的終點(diǎn)，也為本周心理健康訓(xùn)練活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
心理健康訓(xùn)練活動(dòng)周的活動(dòng)僅僅是一個(gè)開(kāi)頭，我們將總結(jié)閱歷、不斷完善、長(zhǎng)期性常態(tài)化地開(kāi)展心理健康訓(xùn)練系列活動(dòng)，更深入到到地推動(dòng)前進(jìn)“三生訓(xùn)練”，貫徹我校“歡快學(xué)習(xí)，幸福工作”的心理健康訓(xùn)練理念，進(jìn)一步推動(dòng)我校心理健康訓(xùn)練工作向深入到到進(jìn)展，切實(shí)提升同學(xué)身心素養(yǎng)。
小學(xué)生心理健康總結(jié)15
近年來(lái)，受疫情影響，心理健康教育工作遇到了新挑戰(zhàn)。為不斷促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，按照市、區(qū)教育局工作部署，結(jié)合我區(qū)各校實(shí)際，局中教科和區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，于4月19日至5月17日，聯(lián)合對(duì)全區(qū)44所中小學(xué)分片進(jìn)行了七場(chǎng)進(jìn)校園服務(wù)和督導(dǎo)，活動(dòng)持續(xù)近一個(gè)月。因疫情的原因，活動(dòng)改為線(xiàn)上進(jìn)行。該項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)學(xué)校心理健康教育開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，也是給區(qū)內(nèi)各校一個(gè)相互交流、借鑒學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是對(duì)各校規(guī)范落實(shí)心理教育各項(xiàng)措施的管理。
一、規(guī)劃助啟動(dòng)
開(kāi)展此項(xiàng)工作前，區(qū)心理中心制訂了詳細(xì)的計(jì)劃。首先，請(qǐng)各校結(jié)合日常心理教育工作的開(kāi)展，總結(jié)本學(xué)年校內(nèi)心理健康教育工作基本情況；其次，從學(xué)校硬件設(shè)備、群體和個(gè)體心理教育工作的開(kāi)展、校內(nèi)外心理資源互助三個(gè)部分，進(jìn)行重點(diǎn)梳理；最后，鼓勵(lì)各校凝練本校的心理教育特色，找出不足之處尋找發(fā)展新方向。區(qū)中心結(jié)合工作需要研制出方便各校快捷填寫(xiě)的情況匯總表，并組織區(qū)中小學(xué)心理中心組成員分批參加每一組的服務(wù)與督導(dǎo)工作。
二、展示進(jìn)行時(shí)
�。ㄒ唬┯布軜�(gòu)基礎(chǔ)
交流匯報(bào)的第一部分是對(duì)心理硬件設(shè)施的介紹。各校在前期做了充分準(zhǔn)備，有的利用錄像配上解說(shuō)，有的使用多角度配文字，生動(dòng)直觀地展示了本校心理中心的環(huán)境和硬件設(shè)施。在交流中我們發(fā)現(xiàn)各校都能傾心打造心理中心的硬件環(huán)境，比如：鎖金新村第一小學(xué)、玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，兩校在校園面積較小的實(shí)際情況下，能因地制宜，精心營(yíng)造溫馨且使用方便的心理功能室；新建校硬件設(shè)施更為領(lǐng)先，比如：紫金山小學(xué)和長(zhǎng)小啟迪分校，都在設(shè)計(jì)布局中預(yù)留了場(chǎng)地，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育奠定了強(qiáng)有力的硬件基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)的設(shè)備不僅讓與會(huì)老師們看到各校對(duì)心理健康教育硬件建設(shè)的重視，也讓我們發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)每所中小學(xué)校心理中心的面積和功能室等硬件都符合了省市的要求。
�。ǘ┱n程展示特色
心育課程是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)陣地。大家從課程對(duì)象（學(xué)生、家長(zhǎng)和老師）、課程類(lèi)型（專(zhuān)業(yè)心理課、班會(huì)心理課、活動(dòng)課、主題講座、科普宣講和滲透融合課等）的維度，進(jìn)行了各具特色的心理課程一體化實(shí)踐展示。各校不僅認(rèn)真落實(shí)上級(jí)規(guī)定的課程任務(wù)，而且還具有創(chuàng)造性的對(duì)校本心育課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)并初見(jiàn)成效。比如：櫻花小學(xué)的“小先生”自主心育，有專(zhuān)業(yè)深度；同仁小學(xué)和北京東路小學(xué)的班會(huì)心理課的備課機(jī)制受到大家的關(guān)注，他們引領(lǐng)示范、集中研討，按照本班的具體情況整合提煉，從備課這一源頭上提升了班會(huì)心理課的品質(zhì)。
�。ㄈ╆P(guān)愛(ài)重點(diǎn)人群
各校從全員和畢業(yè)班心理健康檔案的建立，再到對(duì)重點(diǎn)人群的篩查、研判、一生一策等工作的開(kāi)展，分別進(jìn)行了闡述。在新形勢(shì)下關(guān)注心理重點(diǎn)學(xué)生工作上，雖然存在著經(jīng)驗(yàn)不足、方法缺乏等困難，但學(xué)校各展智慧一邊開(kāi)展工作，一邊及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，在摸索中前行。有的學(xué)校依托專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)生行為開(kāi)展危險(xiǎn)程度評(píng)估；有的學(xué)校發(fā)揮沙盤(pán)、生物反饋儀等專(zhuān)業(yè)設(shè)備的功能，對(duì)沖動(dòng)失控學(xué)生進(jìn)行情緒穩(wěn)定幫扶；有的學(xué)校依靠家長(zhǎng)提供的醫(yī)院診斷對(duì)重點(diǎn)人群實(shí)施個(gè)別化、類(lèi)別化的心理支持。各校通過(guò)交流、互動(dòng)和分享，汲取著便捷又有效的工作方法，共同積累經(jīng)驗(yàn)，致力于把心理重點(diǎn)人群研判和一生一策的工作與學(xué)校常規(guī)工作相結(jié)合。
三、研討中夯實(shí)
在每一所學(xué)校交流匯報(bào)結(jié)束后，區(qū)心理中心和中小學(xué)心理中心組成員均與匯報(bào)學(xué)校展開(kāi)交流研討，他們提出的問(wèn)題有：如何保障心理班會(huì)課的質(zhì)量？專(zhuān)職教師引進(jìn)計(jì)劃是否落實(shí)？學(xué)校的心理特色是什么？重點(diǎn)人群關(guān)懷工作落實(shí)有哪些流程？學(xué)校心育組長(zhǎng)一一回答，有組長(zhǎng)說(shuō)專(zhuān)職老師引進(jìn)已經(jīng)落實(shí)，下學(xué)期即將到崗；有組長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校建立了班主任、心理老師和領(lǐng)導(dǎo)為核心的工作團(tuán)隊(duì)，對(duì)重點(diǎn)人群密切關(guān)注。
學(xué)校心育組長(zhǎng)們也對(duì)中心組老師提出了工作中的困惑：特需學(xué)生和重點(diǎn)學(xué)生是一回事嗎？如何界定醫(yī)教協(xié)同的學(xué)生在學(xué)校工作的內(nèi)容？休學(xué)在家學(xué)生如何有效支持？面對(duì)這些問(wèn)題，區(qū)心理中心反饋：目前區(qū)教育局正在聯(lián)合各部門(mén)研制特需學(xué)生的工作指導(dǎo)意見(jiàn)，這將更有利于各校突破工作難點(diǎn)的瓶頸。市教育局相關(guān)部門(mén)已經(jīng)對(duì)休學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們做好孩子身心康復(fù)家庭護(hù)理。這是務(wù)實(shí)的環(huán)節(jié)，也是服務(wù)的重點(diǎn)。從當(dāng)下學(xué)校心理工作的重難點(diǎn)入手，進(jìn)行互動(dòng)和探討，是區(qū)域心理健康教育工作可持續(xù)發(fā)展的重要支點(diǎn)。
四、指引促提升
歷時(shí)一個(gè)月的進(jìn)校園服務(wù)與督導(dǎo)收獲豐盈，區(qū)心理教研員（兼職）王天文老師對(duì)各校扎實(shí)穩(wěn)步的推進(jìn)心理教育工作給予了高度肯定，對(duì)大家認(rèn)真的.工作態(tài)度、創(chuàng)新的工作方式以及鮮明的工作特色予以表?yè)P(yáng)。也提出四點(diǎn)期望：一是專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)在兩年內(nèi)覆蓋到全區(qū)各中小學(xué)校；二是心理課程要關(guān)注學(xué)生普遍規(guī)律和個(gè)體差異性，提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)各個(gè)學(xué)校心育工作更加有效地開(kāi)展；三是重點(diǎn)人群的研判要形成工作機(jī)制，要作為各校班主任學(xué)習(xí)與行政例會(huì)中的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容。重點(diǎn)人群的類(lèi)型要有一定的區(qū)分度，這將有利于精準(zhǔn)幫扶。要用具體措施去關(guān)注休學(xué)在家的學(xué)生；四是各校在5—6月結(jié)合區(qū)域“讓生命更豐盛”主題教育宣講月活動(dòng)和中高考畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)專(zhuān)題，精心策劃，認(rèn)真落實(shí)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
玄武區(qū)教育局二級(jí)主任科員宋振生，在每場(chǎng)服務(wù)與督導(dǎo)交流的最后，都對(duì)各校心育工作進(jìn)行了針對(duì)性指導(dǎo)。他對(duì)各校心育組長(zhǎng)在疫情背景下用心呵護(hù)學(xué)生心理健康所作出的努力，給予了充分肯定和衷心感謝；砥礪各校在今后工作中注重精心策劃，用積極的心理健康舉措推動(dòng)本校心育工作，做到互融共通，將心育工作與家長(zhǎng)期盼結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校的校情結(jié)合起來(lái)，與師生的心理狀況結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境融合起來(lái)，不斷為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
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