【熱門】小學語文教案模板集錦10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
一、教學目標
1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．學習通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法。
3．學習本課生字詞。
4．有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1．學習了解人物內心活動的方法。
2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教具準備
投影儀、幻燈片
五、教學時間 二課時
第一課時
一、教學要點
1．介紹作家及寫作背景。
2．檢查預習情況。
3．初步自學課文，理清文章的層次。
4．讀議第一段，人凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會他當時的內心活動。
5．有感情地朗讀課文第一段。
第二課時
一、教學目標
1．運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
2．有感情地朗讀課文。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n明確任務
上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
�。ǘ┣榫硨ёx直奔重點
1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）
3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、谝龑W生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
�、谧杂衫首x，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
�、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
�。ㄈ┻M行對比突破難點
1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)
4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
（四）控究結果深化主題
1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點的'詞語中體會他當時的急切心情。
3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從懷著甜蜜的希望中體會他寄信以后的內心活動。
4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
（五）啟發(fā)想象滲透教育
1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
小學語文教案 篇2
�。�、課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和文字資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。
２、本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，可直接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。
課題導入，可讓學生在讀過閱讀提示后，針對課題質疑。如今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀書。
在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交流體會，教師要指導學生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。
�。�、多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調應歡快柔和。
�。础⒗首x時注意以下字的'讀音：似的的似的聲母讀翹舌音，剝開的剝讀bāo，黑白相間的間讀四聲。
５、教師應引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
小學語文教案 篇3
教學目標
1．交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執(zhí)行計劃。
2．習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3．發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區(qū)別。
4．讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
5．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6．積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學重點
學習多音字，讀讀認認和背誦古詩。
教學難點
口語交際和習作。
教學準備
課件
教學安排：
4課時
第一課時
教學目標：
完成口語交際，提高語言表達能力。
教學過程：
口語交際 我們的課余生活
1．通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執(zhí)行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。
2．前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的`課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
a.可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；
b.可以講講在老師指導下進行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動；
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；
d.可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；
e.可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長的新見識；
3．全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進行全班交流。
4．共同評議。
a.就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？
教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。
b.評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎章。
c.談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。
課后記：
小學語文教案 篇4
在我國四川省古南縣向頂鄉(xiāng)境內，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個水面面積達50平方米的天藍色的不塘。每當天氣由晴轉雨前，水色便由天藍變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉睛前，水色則變?yōu)闇\黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復成天藍色。假如塘水呈現五顏六色，則預兆第二年必定風調雨順。
在四川省重慶市溫泉公園里有一個奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報告睛雨。當泉水池中的水清澈透明時，預示天氣轉睛；當池水變成渾濁并冒氣泡時，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據多年的觀察表明，以這個池水的清澈程度來預報天氣是很準確的。
廣西靈川縣海洋鄉(xiāng)蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當泉水很清時，天氣睛良，當日內不會下雨；當涌泉出現乳白色像米湯那樣的'水時，3天之內必會下雨，涌泉的渾水量大小，還能預示雨量的大小。下雨天，如果泉水開始變清，天氣就將轉睛。當地的人們每天都可根據泉水的變化情況，得知未來天氣的變化。
小學語文教案 篇5
【設計理念】
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學也是學生個性化的行為，要診視學生獨特的感受和體驗。因此在學習中可以創(chuàng)設情景，讓學生敞開心扉，自由表達自己對文本的理解、欣賞、評判，促進學生多方面的發(fā)展。
【設計特色】
利用多種手段，調動學生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美好心靈，體驗作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
【導學過程】
一、激情導入
教師利用課件播放風聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？
學生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設的情景的種種猜測中。
教師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。
二、初讀感知
學生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內容。
教師組織學生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的.困難，討論解決。
三、細讀感悟
過渡語：咱們再讀課文，仔細揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。
學生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應的地方。
組織交流，鼓勵學生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔心漁夫的擔心，傷心西蒙的傷心……
交流中隨機進行朗讀指導，學生通過朗讀交流自己的感悟，表達自己的感情。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學難點：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話。
教學準備：
課件、荷花錄像。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。
二、復習生字
�。壅n件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結合，體會情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？（第二自然段）板書：荷花
B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質課教案設計
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）板書：挨挨擠擠――同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
�。�2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］
a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的`樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過渡語：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？）
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？
小學語文教案 篇7
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重、難點：
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學準備：
生字卡片，音樂卡片、實物圖片，沙灘圖。
四、課時安排 ： 2課時
第一課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。
二、教學重點：
1、認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、導 入：
1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎？學生認讀。
魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田
2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。（出示12個生字彩圖）
�。ǘ�、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見（學生對象形字的特點只須意會即可）
2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？
�。ㄈ纾涸谇懊娴恼n文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）
3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。
�。ㄈ⒔沂菊n題，教學“目”
1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“目”字。
�。�1）看圖讀字。
出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。
借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。
�。�2）比形認字。
比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方？
�。ń處熾S學生的`發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）
�。�3）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。
3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。
（四）、學習生字
小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。
�。ㄎ澹�、匯報交流
1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。
2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。
3、小老師沒有教的字，教師重點指導。
4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。
5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字？
6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。
（六）、鞏固生字
1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。
2、做“開火車”游戲，復習12個生字。
（七）、指導書寫“十”
1、認識新筆畫“豎”。
�。�1）出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。
�。�2）教師示范寫，并介紹兩種寫法。
懸針豎（像吊著的一根針） 垂露豎（尾部像吊著一滴小露珠）
�。�3）學生書空。
2、書寫“十”。
�。�1）分析筆畫。
�。�2）介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。
（3）學生觀察課本上的范字。
�。�4）教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。
�。�5）學生描一個、寫一個；評議；繼續(xù)練寫。
五、作業(yè)布置：“十、木、禾”3個字每個寫兩行。
六、板書設計：田字格中寫“十、木、禾”3個字。
七、課后反思：
第二課時
一、教學目標：
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。
2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
二、教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學難點：培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒂螒蛞�，復習鞏固
1、“給字寶寶戴帽子”。
�。�1）出示12個“字寶寶”和12頂“帽子”（12張制成娃娃狀的字卡和張制成帽子狀的音節(jié)卡片）字卡與音節(jié)卡各自打亂順序排列。
（2）指名給“字寶寶”戴“帽子”。
�。�3）開火車認讀上述帶拼音的生字（以與音節(jié)一一對應）。
2、“拾貝殼”。
（1）出示沙灘圖（沙灘上有12個貝殼，貝殼背面為本課生字；貝殼按課本中生字的分類，有四種顏色）
�。�2）指名“拾貝殼”，拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
（3）指名給“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。(按器官、動物、天體與現象、植物這四類分)
（4）齊讀生字。
3、猜字謎、編字謎。
（1）教師出謎面，學生猜謎底。
如：有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月）
東邊升，西邊落�？磿r圓，寫時方。（日）
�。�2）學生圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。
4、加一加，變一變。
如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）
（1）同桌互相考一考。
�。�2）師生互相考一考。
�。ǘ�、指導書寫“木”、“禾”
1、認識新筆畫“撇、捺”。
�。�1）出示“撇”的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。
�。�2）教師范寫，講述書寫要領。
�。�3）學生書空。
�。�4）同樣的方法學習“捺”。
2、書寫“木、禾”。
�。�1）學生觀察田字格里的范字，說說它們有什么相同點和不同點。
�。�2）教師示范寫。
（3）學生描一個、寫一個。
�。�4）評議。
�。�5）練寫。
�。ㄈ�、練習
1、讀拼音，寫筆畫。
heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
2、讀一讀，照樣子口頭組詞。
火（火 車 ） （ 火 苗 ） （ 火 星 ）
竹（ ） （ ） （ ）
目（ ） （ ） （ ）
五、作業(yè)布置：正確書寫“十、木、禾”3個字。
六、板書設計：heng( ) shu( )
pie ( ) na ( )
七、課后反思：
小學語文教案 篇8
教學目標
知識目標
1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學生觀察景物的能力。
2、學習抓住景物特點生動描述的方法。
3、學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。
能力目標
1、通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。
2、通過聯系現實生活，增強學生的環(huán)保意識。
情感目標
1、了解青海湖的美麗，使學生更加熱愛多姿多彩的祖國。
2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點
1、理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。
2、品味賞析生動優(yōu)美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。
教學難點
抓住重點語句，把握本文的情感線索。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學這首歌，同學們學得怎么樣啊?現在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?
二、簡介青海湖
青海湖是中國最大的內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西�！薄扒己！�，又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有人稱為“仙�！保瑥谋蔽浩鸩鸥麨椤扒嗪！�。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。
三、作者簡介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的?
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關語句 觀賞順序
青海湖到了，…… 到達青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘…… 觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水…… 觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云…… 觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。 觀賞萬里晴空
這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。 觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓…… 觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了。 觀賞結束
作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。
五、細讀課文，分析結構
1、齊讀課文，理清文章結構，體會作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
(1)本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內容?
(2)文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖?
(3)如何理解題目中的“夢幻”二字?
明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分(第1～4段)，寫去青海湖。
第二部分(第5～11段)，領略青海湖的美。
第三部分(第12段)，離開青海湖。
(2)文中從下列幾個方面來具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛。
青海湖美在：
A、湖水藍得醉人;
B、環(huán)境氛圍清新幽靜;
C、神話傳說神奇迷人;
D、鳥島神奇魚類豐富。
寫青海湖湖水醉人的藍色。文中運用多種表現手法來描寫湖水之藍。首先，直接用贊美的語言描寫，如“那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!”“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！逼浯�，將湖水的藍與“海洋”“天空”的藍作對比。再次，運用生動形象的比喻將湖水之藍描繪得晶瑩可愛，如“藍錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。”此外，還從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因。
寫環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。雨后，晴空，涼爽的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當地引用神話傳說，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。
寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計其數。寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。
文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，則從環(huán)保的側面表現出作者對青海湖的珍愛。
(3)夢幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢境般奇妙。所以文題中用夢幻般來形容青海湖，雖虛猶實，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢幻與對青海湖的描寫結合起來，首尾呼應，是全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的'夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。因而“夢幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。
六、品讀賞析,揣摩語言
同學們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂展示青海湖風光)浩浩青海湖，湛藍的湖水，煙波萬頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風飄香;雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔……
夢幻般的青海湖經過作者生動的描述，更加令人心馳神往�，F在，我們就來品味本文生動優(yōu)美的語言，領會作者是怎樣營造這夢幻般的意境的。
1、讀美文
下面請同學們從文中選擇你最喜歡的、你認為描寫得最好的語段，大聲地、動情地朗讀，并揣摩你找到的語句好在哪里?(用了哪個詞或哪種修辭手法，達到了怎樣的表達效果)。
學生活動：學生自由朗讀、體會。
2 品美點
哪位同學愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?
學生活動：(班內交流)學生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。
示例：
1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水�！本渲羞\用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。
2)“那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子�！本渲羞B續(xù)運用比喻寫出了湖水的特點，生動貼切。玻璃是透明、極少雜質的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明潔凈的特點;小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍晶晶的眸子”來比喻漣漪，寫出了湖水富有動感、藍得發(fā)亮的特點。同時運用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動的情景，“藍晶晶”恰當表現了湖水藍得發(fā)亮的特點，使湖水顯得更嬌美可愛。
3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼爽爽的�！边\用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運用疊詞“甜絲絲”“涼爽爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。
4)“據說，到了盛夏時節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了�！本渲小耙蝗喝骸薄耙粚訉印睂懗隽唆~兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光彩奪目。
5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動地表現出了烏云的動態(tài)美。
6)“而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊!它藍似海洋，可比海洋要藍得純正;它藍似天空，可比天空要藍得深沉�！睂⒑乃{與“海洋”“天空”的藍作對比，突出了湖水藍得純正、深沉。
7)“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅�！边\用排比寫出了湖水的特點：純凈、深湛、溫柔恬雅。
七、寫作特色
1、課文前后呼應，結構緊密。
課文標題用“夢幻般”來形容青海湖，雖虛猶實，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來，使全文內容聯系自然，結構顯得緊密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關于高原的夢”，反映了作者對美好景物的憧憬。接著寫原以為只會在夢境中出現的美好景物，現在卻呈現在眼前，令作者驚喜交加。文中多次將現實聯系夢境，如“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)?”、“誰能相信這是大自然的現實而不是大膽的夢幻呢?”、“這夢一般的傳說，夢一般的景色啊!”作者以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海湖的幽美可愛。
2、語言優(yōu)美柔和，含蓄深遠，善用疊詞。
作者用詩一般的語言表現夢一般的美景，文中有許多地方語言相當優(yōu)美，讀起來清涼爽口，沁人心脾。“青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬靜�！薄� “那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子�！边@些語言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有生機，細細品味，則又韻味無窮，意義深遠。(參照結構分析)
善用疊詞也是作者語言的一大特色�！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象。“甜絲絲”、“涼爽爽”表達了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點綴在文中，使語言顯得活潑生動、富有靈氣，使事物可愛、動人，同時也將意思表達得更加貼切。
八、拓展延伸
作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經濟，又不破壞環(huán)境。
小學語文教案 篇9
良好的學習習慣有利于學生學好各門功課，還有助于提高學生各方面的素質。
本學期《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一課主要有兩個內容：一是堅持寫日記，二是愛護圖書，通過三年半的習慣篇的學習和平時習慣的培養(yǎng)，學生已經初步養(yǎng)成了一些較好的學習習慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，并經常貫徹要保護書籍的習慣。大部分學生能做到愛護書籍，對于愛護書籍應該做到哪些要求，學生也能了然，所以，課堂上我引導學生仔細觀察，弄清圖意，啟發(fā)學生說說保護圖書的方法，并通過進一步討論交流來引導學生自我反思總結自己的習慣養(yǎng)成情況。學生基本能總結，于是我把更多的時間放在了實踐活動中，讓學生通過實踐修補已經破損的圖書，在這個環(huán)節(jié)中，學生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動手，因此，在課堂上，發(fā)現很多孩子都不會修補，即使會修補的也做得很粗糙，由此我讓學生總結，修補是在萬不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補都不可能再恢復到原樣，因此關鍵還是要靠平時的愛護。 但是良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此，所以在今后的教學中，我們更應該努力做到樹立典型，榜樣示范，耐心指導，持之以恒。
1.《走，我們去植樹》教學反思
這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然地決心。全文內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力。
由于課文內容淺顯，本課教學我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯系課文及課前預習（閱讀《補充習題》中的相關資料）說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。
在深入理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導學生走進課文。這句話在文中一共出現了兩次，是本首詩中的關鍵詞句，是學生理解這首詩的課文核心。我引導學生透過文字表達的表層意思看到文字背后更為深層的意義——表明了少先隊員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步了解植樹的具體好處，在此基礎上，了解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的具體含義。
最后，在共同朗讀植樹標語中，學生對文本有更好的理解。相信學生也更加明白了“植樹造林，功在當代，利在千秋！”
2.《第一朵杏花》教學反思
《第一朵杏花》是一篇物候學的小故事。講述了我國著名科學家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度。這個故事告訴學生只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
本課的學習，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和運用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細讀，引導學生抓住關鍵詞句，抓住學生自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習課文第二段，著重指導讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學中，讓學生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結合語言及前文內容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導學生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前
院”“竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺得到準確時間后的激動心情，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
3.《燕子》教學反思
《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
教學中，我讓學生通過預習先完成課后第四題，課堂上教學第二自然段就結合課后第四題進行小組合作學習。學生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風、春雨的柔和，“爛漫無比”表達了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現出勃勃生機。在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。學生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。
4.《古詩兩首》教學反思
中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關于春天的詩，展現了春的多姿多彩�！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌�，這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標指出：小學各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學古詩時，我首先讓學生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現。
在指導學生讀通的基礎上，讓學生反復朗讀詩歌，通過看圖、查字典、小組討論等方式讓學生讀透詩歌，引導學生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學生有了一定的學習古詩的基礎，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當時的心境了，也就能夠有感情地背誦了。
5.《蘋果里的五角星》教學反思
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的'思維方式。
由于課前孩子們早就做個這個實驗了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么秘密了，也就沒什么玄機而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取辦法補救，我不允許自己的課堂上學生學得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進行了回爐教學，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此基礎上，再列舉了多個關于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的基礎上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深刻多了。經過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學，簡單與不簡單，有時就看你如何運籌帷幄。
這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結合，重在引人思考，給人啟迪。
細讀課文時，引導學生理解重點詞語，在自主閱讀、相互交流中深刻領會課文的內涵。 課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“�？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥蟾妗薄靶侣劇薄帮@示顯示……新本領”等詞語讓學生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強的特點。接著，讓學生邊讀邊思考：當小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學到的新本領時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進而體會“我”根據自己切蘋果的經驗，不假思索地回答“我知道里面是什么”。課上認真指導學生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現出來。
第三自然段具體介紹了小男孩切蘋果的過程。教學時，讓學生畫出文中描述小男孩切蘋果的方法及由此而產生圖案的句子，引導學生與通常的切法進行比較。結合實物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“清晰”等詞語，幫助學生讀通這些句子。
6.《最佳路徑》教學反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點�！肮タ诉^無數個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創(chuàng)新思維得到了體現。他們驚訝地發(fā)現，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發(fā)現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內容的理解。
7.《人類的老師》教學反思
這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。文章知識性和趣味性都很強，結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。
四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相似，因此，采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。
通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發(fā)現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲。
8.《三顧茅廬》教學反思
《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。學生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景，還告知他們劉備當時已經47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。
可見在教學中，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。
9.《祁黃羊》教學反思
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質。
教學這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導學生理清文章脈絡，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質。在學習重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導學生學習了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學生用剛才的學習方法學習8——11自然段，即“內舉”部分。學習“外舉”部分時，我先挑起學生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人。”學生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調動學生的探究欲望。然后讓學生找出關鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學生大膽想象當時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學生的體驗不斷引向深處，使其充分領悟到文本的內涵。最后進行學法遷移，自學習“內舉”部分。效果不錯。
在教學過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質，我采用了想象表達的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當親戚朋友聽說此事，又是什么反應呢？”以此激發(fā)學生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內心世界，同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。當教學到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會
有何反應呢？再次點擊中心。之后我又給學生們補充了有關祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學生心中更為穩(wěn)固了。
10.《公儀休拒收禮物》教學反思
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學中，我采用了一下幾點方法：
一、在對比中了解劇本的特點
課文導入時，我讓學生默讀課文，和以前學過的記敘文比較一下，發(fā)現有什么不同？學生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內的不用讀�！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
二、在分析中感受人物品質
課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了�！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了�！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學生也抓住關聯詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。
三、在情境表演中加深理解
在通讀課文的基礎上，讓學生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學生表演完后，全班同學對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學生相對來說更投入、更淋漓盡致了。
11.《永遠的白衣戰(zhàn)士》反思
本堂課我做得比較好的就是教學目標很明確，抓住了“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來�！边@句中心句展開教學，讓學生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風險，高強度，高效率，給了學生充分的自主學習的時間，取得了不錯的教學效果。但在教學的過程中，讓學生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學生理解這三個詞語，更好地感悟課文。
通過師生的平等對話交流，讓學生自己發(fā)現受感動的地方，然后根據自己生活中的已有經驗認真讀讀，細細品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗。
但是，可能由于學生缺少自主學習的機會，在整堂課的教學中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學生學習起來有點被動；所以在今后的教學中，我會多給學生自主學習的空間，讓他們適應各種教學方式。
12.《“番茄太陽”》教后反思
這篇課文的教學，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶領學生閱讀文本，走進作者的內心。
必要的教學資源是語文課重要的教學內容，在指導學生有感情地讀第一小節(jié)時，我有機地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活
小學語文教案 篇10
教學目標：
1．認識16個生字，會寫“了、不、太、也、左、右”6個字。認識筆畫“乚”和4個偏旁“心、
2．認識句號和句子
3．正確、流利地朗讀課文。
4．懂得在別人有困難的時候主動提供幫助
教學重難點：
①`認識生字識記字形認讀字音
�、谡_、流利有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片投影
課程安排：3課時
第一課時
教學目標：
初讀課文，學習認讀字。
一.導入新課
大家見過蘑菇嗎？蘑菇的形狀像什么？今天我們來學習一篇蘑菇幫助飛蟲的故事。
二.教師范讀課文學生領悟課文內容。
三.學生練習讀課文注意讀準生字的音
四.學習生字
1.出示
xiǎng
dǎ
wèi
sǎn
zài
qián
miàn
hòu
hái
shì
想打為傘在前面后還是
2．小組內互學并討論方法
�、俾撓祵嵨锵胂�，識記“傘”。
�、谟帽容^法記“左”“右”“不”“還”“后”“在”
�、塾庙樋谟洝盀椤保狐c撇橫折鉤，最后一點在里頭。
3．從課文中畫出帶有生字的詞語理解詞義，并讀帶有生詞的句子。
4．指讀生字，擴詞訓練
5．鞏固練習
�、傩〗M進行搶讀字卡游戲
②繼續(xù)擴詞
五.繼續(xù)練習熟讀課文鞏固生字
第二課時
教學目標：
學習生字
一.檢查復習
1.讀字卡
2.指名讀生字生詞
二.指出本節(jié)課要學的生字
1.le
bù
tài
yě
zuò
yòu
了不太也左右
2.觀察字的各筆畫位置，說說怎樣寫好這個字
3.教師在田字格中范寫，學生書空
4.學生書寫，教師相機輔導
5.投影比較生字，指出優(yōu)缺點
三.學生書寫生字
四.抄寫詞語
五.作業(yè)：抄寫生字、生詞
第三課時
教學目標:
理解課文內容,練習說話.
一.檢查復習
1．默寫生字及生詞
2．指名讀課文
二.認識句號和句子
1．出示“下雨了，下雨了，蘑菇想為飛蟲打傘�！�
2．思考：這句話告訴了我們什么？寫完后的標志是什么？
“。”句號
句子后面畫句號，表示一句話，一句話能說明一個完整的意思。
3．數一數這篇文章共有幾句話？
三.說一說蘑菇為飛蟲打傘都打在什么地方？請畫出方向詞
板書：前后左右
四.再讀課文說說蘑菇是個怎樣的'孩子？那當你看到別人有困難的時候你怎么辦？
五.練習背誦課文
六.想一想：你能用“前、后、左、右”說幾句話嗎？
七.作業(yè)
請你說說自己家住的位置，學校的位置等，最好說別人沒說過的。
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