【精品】語文教案范文5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
通過認(rèn)讀、書寫、組詞掌握本課生字、新詞。通過拼讀、朗讀，達(dá)到有感情地朗讀課文。通過理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)燈塔爺爺?shù)脑捔x。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書寫“爺”、“明”、“交”、“立”、“好”、“樂”、“明”這7個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中燈塔爺爺說的話的含義。
3．情感目標(biāo)
�。�1）體會(huì)燈塔爺爺無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�2）激發(fā)教育學(xué)生要以誠(chéng)待人，以心待人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識(shí)字，寫字。
2．體會(huì)燈塔爺爺無私奉獻(xiàn)的精神。
3．激發(fā)學(xué)生以誠(chéng)待人，以心待人的情感。
教學(xué)方法：朗讀理解法 多媒體教學(xué)法 討論交流法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課
1．出示“燈塔”幻燈片。
2．你知道這是什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
3．師介紹。
這是燈塔，它的作用非常大，在茫茫的黑夜中，船只是靠著這光芒來尋找并確定方向的。沒有它，麻煩可大了。
4．板書課題：16．燈塔爺爺?shù)呐笥选?/p>
5．生質(zhì)疑課題：
學(xué)生A：燈塔爺爺有多老了呀？
學(xué)生B：燈塔爺爺在哪兒呀？
學(xué)生C：燈塔爺爺都有哪些朋友呢？
學(xué)生D：燈塔爺爺跟他的朋友好不好呢？
6．這么多問題呀！我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
7．全班齊讀課題。
二、初讀課文，感知文意
1．錄音范讀。
2．生思考：燈塔爺爺有哪些朋友？
3．聽后反饋。
大輪船 星星
生述，師板書：海浪
飛鳥
4．學(xué)生自由大聲地拼讀課文。
5．小組內(nèi)互相讀，互相正音，互相幫助。
6．展示個(gè)人朗讀。
�。�1）小組推薦個(gè)人朗讀。
�。�2）自告奮勇個(gè)人朗讀。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)朗讀。
7．全班分組分段朗讀。
8．自主學(xué)習(xí)課文。
9．反饋學(xué)習(xí)信息。
你讀懂了什么？
學(xué)生A；讀懂了燈塔爺爺獨(dú)自站立在大海中，很孤獨(dú)。
學(xué)生B：讀懂了燈塔爺爺不孤獨(dú)。
學(xué)生C：讀懂了燈塔爺爺有許多朋友，他不會(huì)孤單。
學(xué)生D：讀懂了是海燕覺得燈爺爺不孤獨(dú)。
你遇到了什么困難呢？
學(xué)生A：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單呢？
學(xué)生B：燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友呢？
學(xué)生C；海燕說的話我不是全部理解。
10．師適時(shí)板上質(zhì)疑的問題。
三、認(rèn)讀本課生字
1．再次輕聲朗讀課文。
2．邊讀邊圈出本課生字。
3．反饋圈畫生字情況。
4．出示生字幻燈片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
燈塔 獨(dú)自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 談心 身 旁
5．指名認(rèn)讀生字。
6．全班齊讀以上生字。
7．課件出示要求書寫的.7個(gè)生字。
�。�1）指認(rèn)讀這7個(gè)生字。
�。�2）全班齊讀。
8．全班齊讀所有生字。
9．指名逐個(gè)組開花詞。
10．抽讀生字詞語卡片，評(píng)出“認(rèn)字高手”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．幻燈出示本課10個(gè)生字。
2．指名認(rèn)讀。
3．幻燈出示要求會(huì)寫的7個(gè)生字。
2．師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3．討論上節(jié)課“質(zhì)疑”內(nèi)容。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流。）
4．反饋學(xué)習(xí)情況。
問題（1）：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單？
學(xué)生A；因?yàn)闊羲敔斢泻芏嗯笥选?/p>
學(xué)生B：因?yàn)榇筝喆撬呐笥眩闷押退勑摹?/p>
學(xué)生C：因?yàn)樘焐系男切钦Ｖ劬退簶贰?/p>
學(xué)生D：因?yàn)楹＠耸撬呐笥�，向他訴說著心里話。
問題（2）：燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友？
（引導(dǎo)學(xué)生抓�。簾羲敔斣谛睦锇阉鼈儺�(dāng)作朋友，所以他有很多朋友，他并不孤單。） （讓學(xué)生充分自由地發(fā)言。）
問題（3）：怎樣理解海燕說的話？
學(xué)生A：要把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生B：要從心底里把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生C：要以誠(chéng)待人，以心待人，這樣才能有許多朋友。
5．師順著學(xué)生的話引導(dǎo)小結(jié)。
二、課外延伸，情感升華
1．學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
學(xué)生A：要從心里把別人當(dāng)朋友。
學(xué)生B：要以誠(chéng)待人，才會(huì)有許多朋友。
學(xué)生C：要以心待人，才會(huì)有知心朋友。
2．談?wù)勀愫秃门笥验g是怎樣交往的。
（讓學(xué)生充分發(fā)言。）
3．全班有感情地朗讀課文。
4．指名有感情地朗讀課文。
5．師生共同評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)書寫生字
1．幻燈出示字。
2．全班齊讀以上7個(gè)生字。
3．指名認(rèn)讀以上7個(gè)生字。
4．說說你是怎樣記住它們的？
5．自悟書寫筆順。
6．課件演示生字書寫筆順。
7．教師展示臺(tái)上范寫生字。
8．生練習(xí)書寫，師巡視并糾正雙姿。
9．展示學(xué)生作品。
10．師生共評(píng)。
11．生繼續(xù)練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。
二、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。
三、小組交流，你最想寫什么？準(zhǔn)備怎么寫？
四、全班交流
教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實(shí)，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
五、自主習(xí)作
學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
六、評(píng)價(jià)作文
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的'段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，www.jiaoanba.com參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等” 標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
七、謄抄習(xí)作。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家作品
2.了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
3.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用側(cè)面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合及虛實(shí)結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
1.了解作者（展示課件《湘西風(fēng)情》和《沈從文簡(jiǎn)介》）
2.端午節(jié)介紹
學(xué)生課前搜集，課上交流。
也稱“端五節(jié)”，民間傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日期間，吃粽子，賽龍舟等。
二、課文誦讀
教師范讀或播放錄音，要求學(xué)生思考：課文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些風(fēng)俗民情？
（穿新衣、畫王字、吃魚、吃肉、賽龍舟，追鴨子等。）
三、分析課文
1.整體感知
學(xué)生思考討論：
�。�1）文章是按什么順序安排的？
明確：端午日一天的時(shí)間順序。
�。�2）寫了哪幾件事情？什么經(jīng)過？
明確：爭(zhēng)看劃船--競(jìng)追鴨子--結(jié)束賽事
2.分析第一部分
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流
�。�1）給文章分層，并概括層意
第一層：（端午日......看熱鬧） 寫人們?cè)诤舆呌^看賽龍舟。
第二層：（劃船的事......種種情形）寫賽前準(zhǔn)備、賽手配置以及賽事盛況。
第三層：（凡是到最后） 領(lǐng)賞慶賀。
（2）第一層中三個(gè)“莫不”的作用。
莫不，即沒有一個(gè)不的意思，是雙重否定。強(qiáng)調(diào)端午日人人參與，無一缺漏，渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛，為下文賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面設(shè)置懸念。
�。�3）文章是如何渲染當(dāng)天熱鬧的氣氛的？
寫全茶峒人到河邊觀看劃船，三個(gè)“莫不”，側(cè)面烘托出當(dāng)時(shí)熱鬧的氣氛。
�。�4）文章使用了哪些手法描寫賽龍舟的盛況？
正面描寫：外貌描寫——“帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭”
動(dòng)作描寫——“手上拿兩支小令旗，左右揮動(dòng)，指揮船只的進(jìn)退”
虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫鼓手船手的協(xié)作，虛寫即采用聯(lián)想想象（小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形）。
四、布置作業(yè)
課后練習(xí)題四
第二課時(shí)
一、課前準(zhǔn)備
1.檢查背誦
2.檢查上節(jié)課內(nèi)容的接受情況
二、分析第二、三部分
1.找學(xué)生朗讀這兩部分課文
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程：獨(dú)立思考——四人小組討論——小組交流
思考討論：（1）追鴨子活動(dòng)設(shè)置的目的是什么？（用原文回答）
為了與民同樂，增加這個(gè)節(jié)日的`愉快起見。
�。�2）參與追鴨的人員有哪些？
軍民。
�。�3）追鴨的場(chǎng)面及人們的心情如何？
喜慶氣氛，熱烈、歡騰。
（4）充分發(fā)揮想象，描繪追鴨的場(chǎng)面。
�。�5）體會(huì)第三部分的作用。
結(jié)構(gòu)作用：總提兩個(gè)競(jìng)賽，使文章很完整。
內(nèi)容作用：表明端午日全民同樂的時(shí)間之久。
三、總結(jié)課文
1.主題思想
作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察，描寫賽龍舟和追趕鴨子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民俗。
2.寫作特色
�。�1）詳略得當(dāng)。
課文關(guān)于端午日民俗寫的很多，如吃粽子等就沒有提及。
兩項(xiàng)競(jìng)賽作者詳寫龍舟競(jìng)渡，略寫趕鴨競(jìng)賽。
�。�2）材料安排條理清晰。
全體總體上按時(shí)間順序。
先寫上午11點(diǎn)鐘左右吃過午飯出城，再寫賽船過后看追趕鴨子，最后交代這兩種競(jìng)賽“直到天晚方能完事”。
�。�3）注重渲染氣氛，突出民樂。
四、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于自己故鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。
2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。
3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)過程：
第 一 課 時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對(duì)于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。
二.介紹作家作品：
羅貫中，元末明初小說家，大約生活于公元 1330年至 1400年之間，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人（還有廬陵、錢培、東原等不同說法）。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫過詞曲，雜劇，以小說的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂府隱語，極為清新”，他可說是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說的作家，其作品包羅萬象，著有小說《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》是其代表作，也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說。
（教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見教師用書）
西江月
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。 (《三國(guó)演義》卷首詞)
三.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.給下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是（ C ）
A 馬謖（shu） 曹叡（rui） 寨柵（zha）
B 偏裨（bi） 文幾（ji） 咽喉（yin）
C 張郃（he） 犄角（ji） 城垣（yuan）
D 垓心（gai） 長(zhǎng)史（chang） 輜重（zi）
2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ B ）
A 司馬懿非等閑之輩（平常的'人） 男親自哨見（探見）
B 彼若有命，不來圍山（有性命） 孔明跌足長(zhǎng)嘆（跺腳）
C 把魏延圍在垓心（戰(zhàn)場(chǎng)的中心） 又命馬岱、姜維斷后（在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退）
D 只鼓噪?yún)群埃〒艄男鷩W） 思舜帝殛鯀思禹之義（殺死）
四.請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。
即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
�。▽W(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句）
五.分析小說如何寫馬謖失街亭的。
1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。
2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。
�。ㄌ崾荆鹤则溩园�、目中無人、死守教條等，只要符合這些意思即可）
3.作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無能。）
4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)？（討論）
�。ǹ梢钥醋魇菍�(duì)馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。）
六.作業(yè)：
第 二 課 時(shí)
分析其他人物，討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想
一.處理作業(yè)（略）
二.分析諸葛亮其人：
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1.襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也�！�
②以王平的正確建議來襯托：
“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2.直接描寫：
�、僦松迫危⌒闹�(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖
�、谥酥海瑱C(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
�、塾掠谧载�(zé)：街亭失守后說：“大事去矣，此吾之過也！”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。
⑤如何理解諸葛亮的三“哭”？
“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛惜；“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖；“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽先帝遺囑。
作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。
明確： 1．運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。 作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。
2．通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語·言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如馬謖的三次"笑曰"(①"笑"諸葛亮"多心"，②"大笑"王平"真女子之見"，③"大笑"司馬懿"彼若有命，不來圍山")，表現(xiàn)了馬謖狂妄自大、麻痹輕敵的性格和思想。
�。常� 通過揭示人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物性格。如"斬馬謖"一段，以諸葛亮的"三哭"("揮淚""流涕""大哭不已")揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、體恤部屬等多方面的性格。
三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：
抓住人物語言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果（使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊）。（學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示）
四.討論：失街亭，誰之過？
�。▽W(xué)生各抒己見，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說服力要強(qiáng)。）
五.作業(yè)布置：
1.課后練習(xí)二。
2.課外閱讀《三國(guó)演義》，針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局，說說三國(guó)滅亡的原因，然后寫成一篇短評(píng)。（僅限于已經(jīng)閱讀過一次的學(xué)生）
六、板書設(shè)計(jì)：
小說情節(jié)：守街亭——失街亭——撤漢中——斬馬謖
人物形象：
諸葛亮：深謀遠(yuǎn)慮 料敵如神 賞罰嚴(yán)明
馬謖： 剛愎自用 盲目輕敵 死搬教條
教學(xué)后記：
語文教案 篇5
一、教材分析
先說一下我對(duì)教材地位和內(nèi)容的認(rèn)識(shí).
《中國(guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中占據(jù)著重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔榻B了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)建造上的獨(dú)特風(fēng)格和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
二、學(xué)情分析
本篇文章的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于有一些說明性文體基礎(chǔ)的八年級(jí)學(xué)生來說，要他們談?wù)勗鯓幼プ∈挛锏奶卣鱽斫榻B并不難，但是要他們理清說明順序和體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性與主動(dòng)性，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)說明文的基本常識(shí)，體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)——知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求,我把本篇文章的教學(xué)目標(biāo)界定為以下幾個(gè)方面：
1.積累字詞，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征。
2.品位說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性，學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3.了解我國(guó)橋梁建設(shè)的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
而這三個(gè)方面的內(nèi)容也將在我的教學(xué)過程中得到體現(xiàn)和落實(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在深度挖掘文本的基礎(chǔ)之上我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，.探究作者說明的方法
2.揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
五、教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的自主意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。因此我采用情鏡教學(xué)法、誦讀法，問題引導(dǎo)法、討論交流法。讓學(xué)生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術(shù)，找尋學(xué)習(xí)說明文的樂趣。而討論法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思辯能力。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié)：
1.故事導(dǎo)入，走進(jìn)作者。
2.初讀課文，理清思路。
3.默讀課文走進(jìn)二橋
4.研讀課文，品味語言
5.討論交流布置作業(yè)
6.拓展延伸，走向生活
下面來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入走進(jìn)作者
茅以升的小故事
�。ǘ┏踝x課文整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、讓學(xué)生們
這一板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握石拱橋的總體特征。大約用時(shí)10分鐘。首先我會(huì)讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學(xué)們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進(jìn)而理清全文的結(jié)構(gòu)：這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和作用；接著用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，分別說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度的藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國(guó)的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過輕松活躍的課堂，使學(xué)生從整體上把握全文。
�。ㄈ┠x課文走進(jìn)二橋
經(jīng)過對(duì)整體的把握同學(xué)們已經(jīng)知道中國(guó)的石拱橋具有形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、長(zhǎng)期發(fā)揮作用。那么接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的呢？同學(xué)們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結(jié)，出正是因?yàn)閮蓸蚋饔刑攸c(diǎn)，才被選為中國(guó)石拱橋的代表來介紹中國(guó)石拱橋。
�。ń酉聛砦視�(huì)與學(xué)生完成一個(gè)小游戲：文中寫了趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，你能根據(jù)這些語句畫出來趙州橋么？通過以上表格和學(xué)生親自動(dòng)手，不難總結(jié)出趙州橋美在其結(jié)構(gòu)，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價(jià)值。通過這樣的師生互動(dòng)，使學(xué)生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍
�。ㄋ模┭凶x課文品味語言
語言的學(xué)習(xí)則側(cè)重于讀與品，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀下面這兩句話，同時(shí)思考這樣一個(gè)問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的準(zhǔn)確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬約九點(diǎn)六米，中部略窄，寬約九米�！�
這段話中的數(shù)字，有的是約數(shù)，有的是確數(shù)。因?yàn)橼w州橋在哪年建成，史書上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說個(gè)約數(shù)；而趙州橋的長(zhǎng)度，卻精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位，這不但要說明實(shí)有其橋，而且從這些具體精確的數(shù)字，可以看出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。也讓同學(xué)們明白，寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當(dāng)?shù)摹�、“最精確的”語言來表達(dá)。
再讓同學(xué)們，拿出自己剛才畫的.趙州橋，思考~
（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？
不能，肩就是指導(dǎo)拱最高的那個(gè)范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個(gè)拱，去掉各后就是有兩個(gè)拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動(dòng)形象地寫出兩個(gè)小拱所處位置，準(zhǔn)確真實(shí)。說明趙洲橋小拱的對(duì)稱性、結(jié)構(gòu)的合理性，從而使讀者明白它為何能長(zhǎng)期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。
其實(shí)本文的語言特色不僅體現(xiàn)在其準(zhǔn)確性與周密性，還表現(xiàn)在作者多種說明方法的運(yùn)用。
接下來我會(huì)向同學(xué)們介紹常用的說明方法，我會(huì)用問題引導(dǎo)法問學(xué)生這樣一個(gè)問題：來看看以下句子用到了哪些說明方法有什么作用？同學(xué)們自主思考，通過以下句子便可學(xué)習(xí)到作者采用了列數(shù)字、摹狀貌，作比較等說明方法，簡(jiǎn)明扼要，又準(zhǔn)確具體地進(jìn)行說明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學(xué)重難點(diǎn)均已得到突破。
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文章最后兩段寫了中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國(guó)石拱橋的發(fā)展，說一說，你覺得除了這些，還有那些原因？比如說，一些刻苦鉆研的個(gè)人因素，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等……同學(xué)們討論交流各抒己見，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱挠H身感受。在課堂遷移的同時(shí)呈現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。提供一些著名建筑的數(shù)據(jù)和圖片，任選其一，運(yùn)用說明方法，寫一篇簡(jiǎn)單的說明文。
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這一板塊主要是讓同學(xué)們看一看各式各樣的橋，進(jìn)而聯(lián)系中國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展，讓同學(xué)們體會(huì)正是強(qiáng)大的中國(guó)才創(chuàng)造了這些光輝的成就，增強(qiáng)的民族自豪感。
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