語(yǔ)文教案范文集合9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
●教學(xué)目標(biāo)
①讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。
�、芡ㄟ^(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。
⑤突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的.思想感情。
●教學(xué)準(zhǔn)備
①搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。
②搜集新聞。
第一課時(shí) 詞語(yǔ)盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累
●談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對(duì)和平的呼喚�，F(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
●學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
�、賹W(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準(zhǔn)字音。
�、谛〗M學(xué)習(xí)：讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�、蹖W(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)。
�、芙處熉�(tīng)寫詞語(yǔ)。
●學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
①學(xué)生自由讀這些句子。
②四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、廴嘟涣鳎耗惆l(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？
④從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
�、萁處熜〗Y(jié)：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國(guó)里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。
●學(xué)習(xí)“日積月累”
�、僮杂勺x“日積月累”中的成語(yǔ)。注意：讀準(zhǔn)字音。
�、谥该x成語(yǔ)，集體正音。
�、墼僮x成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、課文分析
1．作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門談何容易。
由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的'方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。
在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及狀元橋，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)
敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用比較與辨微的方法，對(duì)所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排
方面在表中列出它們的不同點(diǎn)。
2、分別說(shuō)出四個(gè)劇本中的感人之處。
3、能說(shuō)出臺(tái)詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來(lái)或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。
4、改編其它文學(xué)樣式作品為劇本，根據(jù)自己生活進(jìn)行短小劇創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)
概括戲劇主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對(duì)作品的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
運(yùn)用比較與辨微的方法，在在表中列出四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點(diǎn)。議議四個(gè)劇本中的感人之處。能品味臺(tái)詞美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一：導(dǎo)入新課
前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗(yàn)了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺(tái)上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來(lái)塑造人物形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，并親身去創(chuàng)作，也許不久的將來(lái)，我們同學(xué)之中也產(chǎn)生幾位著名的戲劇大師呢！
二：戲劇的特點(diǎn)
1、空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……
相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。
2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明兩個(gè)方面。
劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。
舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來(lái)。
三：比較辨微
第一步：在回顧劇本內(nèi)容的.時(shí)候，同時(shí)填寫下表。
威尼斯商人江村小景陳毅市長(zhǎng)一厘米
主題
矛盾沖突
人物性格
臺(tái)詞特點(diǎn)
第二步：組織討論、交流。
第三步：學(xué)寫劇本。
生活中充滿戲劇性的故事，請(qǐng)把近期生活中的一件有趣的事改編成三五分鐘的短劇。要注意設(shè)計(jì)安排一些道具，用一個(gè)場(chǎng)景。
四：課堂小結(jié)
綜合一單元的內(nèi)容和，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對(duì)自我正確反思和分析，以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：
總結(jié)方面獲得收益存在問(wèn)題
�。�1）課堂發(fā)言的情況。
�。�2）完成作業(yè)的情況。
�。�3）參與活動(dòng)的情況。
（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。
（5）學(xué)習(xí)能力的提高。
（6）情感態(tài)度的升華。
（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)
五：推薦作業(yè)
完成課本55頁(yè)練習(xí)題
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。
3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，會(huì)記、會(huì)寫5個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：
(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開(kāi)起來(lái)；
(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；
(3)這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名
2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。
二、賞讀課文
1．指名讀第一句，出示.課件動(dòng)畫
師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)
2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)
師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)
師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))
�。�1）是這封吧!(同時(shí)出示.課件動(dòng)畫)
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)
師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)
�。�2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)
師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)
�。�3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的`食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)
師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)
�。�4）是這封吧(出示.課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。
3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)
語(yǔ)文教案 篇5
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課
1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來(lái)寫這個(gè)字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫一個(gè)“串”字
3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，
一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，
唉！
摘來(lái)摘去摘不到，
就說(shuō)葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。
2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。
3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫面配配音。
4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。
學(xué)生書寫交流展示。
小結(jié)：下課鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂(lè)而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友？并且指導(dǎo)范寫反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”， 由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
當(dāng)然，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。
3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上，我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口，不能說(shuō)像香腸，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問(wèn)學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處 。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)iuü三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2.學(xué)會(huì)讀iuü三個(gè)單韻母的四聲，要求準(zhǔn)確熟練地讀帶調(diào)韻母。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)iuü的音、形，能正確書寫。
2.掌握iuü的四聲。
教學(xué)難點(diǎn)
i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.本課的教學(xué)掛圖
2.拼音卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了aoe三個(gè)單韻母和它們的四聲，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)新的字母iuü。(教師在黑板上板書iuü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。)
一、學(xué)習(xí)字母
(一)出示圖1學(xué)習(xí)字母的音
問(wèn)：圖上畫的什么?(借衣的音學(xué)習(xí)i)
講：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時(shí)，把嘴輕輕地張開(kāi)一點(diǎn)，嘴唇不圓。
教師范讀i
學(xué)生學(xué)讀i
(教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母i與圖上的什么地方很相像?
(學(xué)生應(yīng)答出，衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。)
教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。
(三)指導(dǎo)書寫
講：i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開(kāi)二線的'地方寫小點(diǎn)。
(書寫時(shí)要注意，圓點(diǎn)不要點(diǎn)得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。)
二、學(xué)習(xí)字母u
(一)出示圖2學(xué)習(xí)字母的音。
問(wèn)：圖上畫的什么?(借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u)講：烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同，發(fā)音時(shí)把嘴唇收成圓形，使中間留一個(gè)小孔。
教師范讀u
學(xué)生學(xué)讀u
(齊讀，個(gè)人讀，分行讀等)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母u與圖上的什么地方很相像?
(學(xué)生應(yīng)答出，圖上烏鴉的窩的樣子與u相似。)講：從字形上看u有些像喝水的杯子。
教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。
(三)指導(dǎo)書寫
講：u的筆順是先寫“”，再寫“”，要寫在中格。課中休息：方法同第一課。
三、學(xué)習(xí)字母ü
(一)出示圖3學(xué)習(xí)字母的音
問(wèn)：圖上畫的什么?(借魚的音學(xué)習(xí)ü)
講：把魚的音平讀就是ü。發(fā)音時(shí)，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個(gè)小圓孔。
教師范讀ü。
學(xué)生學(xué)讀ü。
(有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出ü的音。)
(二)觀察掛圖學(xué)習(xí)字母的形
問(wèn)：字母ü與圖上的什么地方很相像?
(學(xué)生應(yīng)答出，魚嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。)
教兒歌：ü像小魚吹泡子。
(三)指導(dǎo)書寫
講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點(diǎn)。(寫ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫出的字母好看。)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
�。�、板書課題。
二、初讀課文，注意字的讀音。
�。薄⒅该喠髯x課文。
�。�、正音：模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝暉(zhāo) 干涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)
三、理清課文思路，了解大意。
�。�、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫什么？（填表）
出示：
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開(kāi)它
小小的灰塵主要來(lái)自
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵能
灰塵的作用告訴我們：
２、看表默讀課文，分段，概括段意。
第一段（１）灰塵令人討厭，人類卻離不開(kāi)它。
第二段（2）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。
第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1狼狽bèi擦拭shì請(qǐng)勿打擾wù塵埃āi削弱xuē朝暉huī循環(huán)xún厭惡wù裂開(kāi)liè討厭tǎo
環(huán)境jìng氣候hu飄蕩piāo
2重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂
3多音字 wù（可惡） xiāo（削皮）
惡è（惡狠狠） 削
ě（惡心） xuē（削弱）
五、再讀課文質(zhì)疑：你還有什么不明白的？
六、作業(yè)
1抄寫字詞
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、深讀感悟，體會(huì)對(duì)比寫法的作用。
2、理解課文內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，板書課題
1、板書課題：沒(méi)有灰塵行嗎？
2、指名讀課文，思考課文的.主要內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
�。ㄒ唬┑谝欢�
1齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折）
2再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
�。ǘ┑诙�
1指名讀劃出文中寫灰塵的句子
2生字比較：①灰塵很小很小。
�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
A能用①代替②句嗎？
B②句是怎樣寫出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）
“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）
人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對(duì)比的說(shuō)明方法）
C體會(huì)說(shuō)明的好處：
更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度
D練習(xí)朗讀背誦
�。ㄈ┑谌�
1默讀3—6自然段，畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫明白的
2小組討論交流
3指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔
�、伲ǎ┗覊m（）吸收太陽(yáng)的光線，（）反射太陽(yáng)的光線，（），太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了
�、谝�?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以_________________________________。
③第三自然段采用對(duì)比方法寫出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用
�。葱〗M討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
�。底詫W(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用
�。吨该骼首x第三段
（四）學(xué)習(xí)第三段
�。饼R讀
�。不覊m的作用告訴我們什么？
三、總結(jié)全文
１通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你知道了什么？
�。材銓W(xué)會(huì)了什么說(shuō)明方法？
四、作業(yè)
�。本毩�(xí)背誦最后一自然段
�。策\(yùn)用說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
2、知識(shí)拓展，練習(xí)寫話。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
１聽(tīng)寫詞語(yǔ)
惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開(kāi)
�。蔡羁�
如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________
二、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段
1指名讀自由讀齊讀
2練習(xí)指名背誦
3檢查背誦情況
灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________�；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。
4生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明
�、偃瑛B糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……
�、诰毩�(xí)說(shuō)話
③試著寫話
�、芙涣�、師點(diǎn)拔
板書設(shè)計(jì)：
假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán) 對(duì)比
形成氣象萬(wàn)千的景色
保持良性循環(huán) （說(shuō)明方法）
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
１、我來(lái)試試。本部分包含四項(xiàng)活動(dòng)：讀一讀，比較字型的變化；讀一讀，連一連；讀自己喜歡的句子；讀成語(yǔ)故事。
�。�、探究與發(fā)現(xiàn)。教材的主題部分是兩組詞語(yǔ)，分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。�、我的作品。這一部分的版面設(shè)計(jì)是一幅圖畫，畫中表現(xiàn)的是初春時(shí)節(jié)大自然的景色。畫面本身沒(méi)有色彩。圖中，兩個(gè)學(xué)生正在草地上釘一塊木牌，木牌上什么也沒(méi)有寫。圖畫下面有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在她的泡泡語(yǔ)中，提示出了本題的一些具體要求。
教學(xué)目的：
�。�、引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
�。�、感受語(yǔ)言表達(dá)的不同方式
�。�、積累成語(yǔ)，同時(shí)感受讀書的樂(lè)趣
５、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生感受漢字的奇妙
�。�、豐富語(yǔ)言的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)
教學(xué)課時(shí)：２課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀《漢語(yǔ)拼音字母表》
�。薄R讀
�。�、個(gè)別讀
二、認(rèn)一認(rèn)，比一比
這項(xiàng)活動(dòng)中一共有四組字，都是筆畫增減、細(xì)微變化的兩兩比較，學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)觀察和比較，會(huì)從中感受到漢字的有趣
�。�、教師將每組字制作成卡片，出示
�。病W(xué)生讀一讀，比一比，觀察每組兩個(gè)字的字形有什么異同
３、不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音讀一讀，并結(jié)合生活實(shí)際大致了解一下字的意思
�。础�(duì)于能主動(dòng)在生活中識(shí)字的學(xué)生，教師可以及時(shí)提出表?yè)P(yáng)
三、讀一讀，連一連
左半部分是表示季節(jié)的四個(gè)短語(yǔ)，右半部分是四組表示季節(jié)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生在連線的過(guò)程中，可以進(jìn)一步了解到四季的特點(diǎn)。
�。薄W(xué)生自由讀并連線
�。病⒅该x連好的句子
�。�、全班將連好的四個(gè)短句順著讀一讀，就會(huì)感到好似一首優(yōu)美的小詩(shī)，節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口。
四、讀自己喜歡的句子
讓學(xué)生讀兩組句子，并把自己喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。每組的第一句，語(yǔ)言表達(dá)十分簡(jiǎn)練，意思一目了然。第二句與第一句相比，語(yǔ)言表達(dá)顯得具體而生動(dòng)。
１、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想
�。病⒄f(shuō)說(shuō)自己想到了什么（可以用畫或者用動(dòng)作來(lái)表達(dá)）
�。�、請(qǐng)學(xué)生選自己喜歡的句子讀，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生喜歡的原因。
�。ㄟ@兩種語(yǔ)言的表達(dá)方式，人們?cè)谏钪卸紩?huì)經(jīng)常用到，只是表達(dá)者會(huì)根據(jù)不同的表達(dá)需要而進(jìn)行選擇。因此，句子本身不存在優(yōu)劣的問(wèn)題，不要強(qiáng)求學(xué)生必須喜歡哪一句。）
第二課時(shí)
一、讀成語(yǔ)故事《開(kāi)卷有益》，并和同學(xué)們交流自己讀書的感受
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的意思是：只要讀書就會(huì)有收益。
�。�、學(xué)生自己讀一讀故事，了解故事的主要內(nèi)容
�。病⒃囍v一講故事
�。�、分小組討論：你平時(shí)喜歡讀哪些書，把自己讀書的感受和同學(xué)進(jìn)行交流�？梢哉�?wù)勛约鹤x了一本有意思的書之后的想法和感受；可以向別人介紹自己喜歡的書籍；還可以向同學(xué)介紹自己讀書過(guò)程中的一些好的`讀書方法
二、探究與發(fā)現(xiàn)
教材的主體部分是兩組詞語(yǔ)，從整體上看，這六個(gè)詞語(yǔ)的意思均和春天有關(guān)（每一個(gè)詞語(yǔ)中都含有一個(gè)“春”字）。而且，順著讀一讀，還會(huì)發(fā)現(xiàn)每一行的三個(gè)詞語(yǔ)之間有一定的聯(lián)系。看，春風(fēng)吹來(lái)了！“春回大地”后，“春風(fēng)拂面”，萬(wàn)物生長(zhǎng)，小鳥歌唱，“春光明媚”。下雨啦！“春風(fēng)化雨”，“春暖花開(kāi)”，百花齊放，“春色滿圓”。兩組詞語(yǔ)分別描述了春風(fēng)、春雨給大自然帶來(lái)的變化。
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。在讀中，鼓勵(lì)學(xué)生從每組詞語(yǔ)中努力去發(fā)現(xiàn)什么。
２、學(xué)生在讀中積累詞語(yǔ)。
�。场⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：春天到了，你發(fā)現(xiàn)周圍有了哪些變化？春天里，從大自然中的花草樹(shù)木、鳥獸魚蟲，到人們的穿著、心情等等，都會(huì)發(fā)生變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究，去發(fā)現(xiàn)，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。可以是一個(gè)詞語(yǔ)，可以是幾句話，還可以用畫畫等方式記錄一棵小芽漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程……教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、我的發(fā)現(xiàn)
這個(gè)活動(dòng)為本單元的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生將春天里的發(fā)現(xiàn)，春天里的感悟，通過(guò)為畫面涂上顏色，通過(guò)在木牌上寫自己想說(shuō)的話，得到充分的展示與表達(dá)。
�。�、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生興趣
２、給予選擇的空間。通過(guò)觀察，春天在每個(gè)孩子的眼中都是不一樣的，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己完成作品。小木牌上，學(xué)生可以寫上一句贊美春天的詩(shī)，或一句提示大家都來(lái)愛(ài)護(hù)春天的話……學(xué)生想寫什么就寫什么，只要和畫面表達(dá)的意境相吻合，和春天有關(guān)就可以，要鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)。
３、提供展示的空間。學(xué)生認(rèn)真完成作品之后，教師讓學(xué)生之間相互欣賞彼此的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)，分享快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握意象，感受意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
2、掌握“姑娘”的象征意義。
【探究重點(diǎn)】
1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、掌握象征意義。
【探究難點(diǎn)】
把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì)感情。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知，體會(huì)感情
1、教師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。
2、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì)到的?
憂愁、苦悶、惆悵。
三、局部鑒賞，體會(huì)感情
1、意象：
�、� 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請(qǐng)從詩(shī)中進(jìn)行歸納。
(朗讀、思考)
巷──悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。 封閉，沉悶 。
“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！�(陶淵明《歸園田居》)
“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！�(陸游《臨安春雨初霽》)
雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機(jī)。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。
�、� 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?
撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨、彳亍，希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。
�、� “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節(jié)，回答。
丁香姑娘──美麗、高潔、憂愁。
�、� “丁香一樣地憂愁”，以丁香來(lái)表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨(dú)創(chuàng)，在中國(guó)古詩(shī)中有許多這樣的例子：
�、� 寫“愁”的名詩(shī)名句：
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。
丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
�、� 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來(lái)表現(xiàn)憂愁，有什么不同的表達(dá)效果?
“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫姑娘之愁�！敖Y(jié)”字將抽象的情緒寫得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來(lái) )、愁之濃(濃得難以化開(kāi))、愁之美(如一個(gè)美麗的結(jié)，一個(gè)憂郁的結(jié))。這是一個(gè)愁結(jié)，也是一個(gè)心結(jié)。
③ 中國(guó)古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對(duì)花傷春，對(duì)月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨?
丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節(jié)，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。
④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
⑸ “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎?結(jié)局如何?朗讀3～6節(jié)。
⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎?從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們?nèi)匀粠е@個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。
�、� 首尾兩節(jié)都強(qiáng)調(diào)了“希望”，首節(jié)“希望逢著”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化?朗讀體會(huì)。
首節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的'雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結(jié)果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現(xiàn)，另一方面又不愿放棄這種希望，國(guó)此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫照。此時(shí)，“我”是繼續(xù)彷徨，繼續(xù)渺茫的希望。
四、象征意義
為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿青春活力的姑娘?為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美?結(jié)合1927年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義?
背景：
這首詩(shī)寫于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
象征意義：
雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
我──孤獨(dú)的彳亍著的彷徨者。
姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。
(幽長(zhǎng)寂寥的雨巷中，苦悶憂傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)!其中又有多少的苦悶、憂傷和無(wú)奈!)
五、再次朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情
六、拓展延伸
“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達(dá)愁思，李璟用它來(lái)表現(xiàn)愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個(gè)美麗憂愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《丁香花》：
丁香花
唐 磊
口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(zhǎng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。
唱：你說(shuō)你最愛(ài)丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬�。多么憂郁的花，多愁善感的人啊，當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候，當(dāng)畫面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)，那有人在唱那首你最愛(ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。
七、作業(yè)
運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。
例：
無(wú)題
南高新校區(qū)07級(jí)3班 汪垚岑
杯中的清酒，
醉了夕陽(yáng)下最后一抹余暉。
那河畔的楊柳早已落盡芳華，
隨風(fēng)散開(kāi)離別的愁緒。
揣在懷里的紅豆，
是否遺落異鄉(xiāng)的土壤，
在牽掛里結(jié)出相思。
悠遠(yuǎn)的清笛和著月光，
涼秋夜半，
吹起那首共嬋娟的歌謠。
讓沉寂的心湖蕩開(kāi)一團(tuán)漪淪，
低聲，輕問(wèn)：
遠(yuǎn)方的你，還好嗎?
意象可以使你的煩躁、你的憂傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來(lái)。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩(shī)意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!
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