【必備】語(yǔ)文教案范文錦集9篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
1、同學(xué)們，在一個(gè)安靜的小院里，生長(zhǎng)著兩棵可愛(ài)的小樹(shù)，一棵是小柳樹(shù)，一棵是小棗樹(shù)。（板書(shū)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)）“棗”這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
2、齊讀課題：四季交替，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？我們齊讀課題。
二、識(shí)字寫(xiě)字
chéngsuīrěn
乘涼雖然忍不住
Qiǎnsīsi
淺綠色思意思
Tūqū
光禿禿彎彎曲曲
1、指名讀準(zhǔn)。適時(shí)指導(dǎo)“思”在“意思”這個(gè)詞語(yǔ)里的讀音。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、適時(shí)指導(dǎo)多音字“曲”的讀音，它的另一個(gè)讀音是什么，能組個(gè)詞嗎？
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：“彎”，觀察它是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？寫(xiě)字時(shí)我們需要注意些什么？學(xué)生練寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的樣子
1、師過(guò)渡：同學(xué)們生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在把它們送回到課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀2—3自然段，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得是什么樣子的？
2、師生交流
預(yù)設(shè)：小柳樹(shù)樣子的句子：（1）小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。
�。�2）春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫�。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！
學(xué)生自由交流。
圖片：這就是小柳樹(shù)的樣子，你們覺(jué)得她怎么樣？
指導(dǎo)朗讀：讀出“細(xì)細(xì)的，綠綠的”“淺綠色的衣服”的美。
過(guò)渡：是呀！小柳樹(shù)在春天里就是這樣的美，而小棗樹(shù)長(zhǎng)得是什么樣子的呢？
預(yù)設(shè)：小棗樹(shù)樣子的句子：（1）小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
（2）她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。
理解詞語(yǔ)“彎彎曲曲”。文中說(shuō)什么是彎彎曲曲的？你能把樹(shù)枝與彎彎曲曲的調(diào)換一下嗎？生活中還有什么是彎彎曲曲的？
理解詞語(yǔ)“光禿禿”。小棗樹(shù)不僅樹(shù)枝彎彎曲曲的，而且在這個(gè)美麗的春天里她什么也沒(méi)有長(zhǎng)，什么也沒(méi)有長(zhǎng)就是哪個(gè)詞？“禿”字為什么上面是一個(gè)“禾”呢？
指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀）
四、學(xué)習(xí)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話
1、過(guò)渡：美麗的春天里，小柳樹(shù)細(xì)細(xì)的，綠綠的，美麗極了，而小棗樹(shù)卻是光禿禿的，于是小柳樹(shù)得意極了，她對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)話了，她說(shuō)了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2、出示：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”（個(gè)別讀）
預(yù)設(shè)：從他的讀中你聽(tīng)出了小柳樹(shù)說(shuō)話用的什么語(yǔ)氣？你能用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀嗎？
3、理解詞語(yǔ)“得意”，同學(xué)們生活中你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)得意的樣子嗎？能做個(gè)這樣的動(dòng)作嗎？同位做著這樣的動(dòng)作來(lái)讀一讀。
4、出示：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”就讓我們做著得意的動(dòng)作一起來(lái)讀一讀小柳樹(shù)說(shuō)的這一句話。
過(guò)渡：日子就這樣一天天過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼到了秋天，小棗樹(shù)怎么樣了？小柳樹(shù)呢？
當(dāng)看到小棗樹(shù)結(jié)了許多棗子，小柳樹(shù)是怎么想的呢？小棗樹(shù)是怎么說(shuō)小柳樹(shù)的呢？
5、出示：小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”體會(huì)詞語(yǔ)“溫和”，生活中誰(shuí)對(duì)你說(shuō)話是溫和的呢？就請(qǐng)你像他們那樣溫和地讀一讀小棗樹(shù)說(shuō)的這段話。（個(gè)別讀，師生合作讀）小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話后怎么樣了？你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)，為什么？
小結(jié)：是呀，生活中像小柳樹(shù)和小棗樹(shù)這樣的人和事經(jīng)常發(fā)生，就像這個(gè)小故事告訴我們的—————尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
五、拓展《比脖子》
1、過(guò)渡：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，怎樣發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有用的人呢？在《比脖子》中你就能找到答案。讀一讀平行閱讀《比脖子》，看看里面出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、師生交流。
預(yù)設(shè)：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，你就讀哪個(gè)小動(dòng)物的話。
出示：長(zhǎng)頸鹿一抬頭，摘下樹(shù)梢的紅果子，得意地說(shuō)：“我的脖子特別長(zhǎng)，這果子，你們能摘到嗎？”
烏龜毫不示弱，把腦袋縮進(jìn)殼里，很快又伸了出來(lái)，說(shuō)：“你們看，我的腦袋平時(shí)伸在外面，遇到危險(xiǎn)就很快縮進(jìn)去，全靠脖子靈活�！�
水牛誠(chéng)懇地說(shuō)：“你們都有好脖子，給自己帶來(lái)了方便，我只有粗笨、結(jié)實(shí)的`脖子拖犁、拉車(chē)，為人類(lèi)干活兒�！�
學(xué)生個(gè)別讀，師生合作讀。
3、從中你體會(huì)到了什么？
4、推薦閱讀：《獅子和老鼠》
《木匠與木頭》
板書(shū)設(shè)計(jì)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
細(xì)細(xì)的彎彎曲曲，綠綠的光禿禿
教學(xué)反思：
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(zhǎng)補(bǔ)短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識(shí)字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識(shí)字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識(shí)記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)童真。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì)到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時(shí)間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。
2.識(shí)字14個(gè)，滲透性識(shí)字。
3.通過(guò)課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。
教具準(zhǔn)備：
自制.課件、生字卡片、鬧鐘式課題卡片、小鬧鐘實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
一、出示小鬧鐘導(dǎo)入：
1.噓!聽(tīng)，是什么聲音?(鬧鈴聲，生各抒己見(jiàn))看，到底是誰(shuí)來(lái)了呢?(出示小鬧鐘)
2.出示課題，齊讀。
大家認(rèn)真看，老師把小鬧鐘的名字貼在黑板上。(貼鬧鐘式課題卡片)一起讀。
二、讀課文。
小鬧鐘給我們帶來(lái)了他找朋友的故事，非常好聽(tīng)，相信你一定會(huì)很喜歡的，快看小鬧鐘來(lái)了。
1.出示.課件，聽(tīng)故事。
2.自讀課文。
a.喜歡這個(gè)故事嗎?你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事?
b.如果在讀故事時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
c.同學(xué)們的方法真多!大家自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就選用你喜歡的方法來(lái)解決，同時(shí)還要給每一段標(biāo)上序號(hào)呀!(生讀，師巡視指導(dǎo)。)
3.指名讀。
課文一共幾段?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，他讀得對(duì)不對(duì)?
4.同桌互讀。
你想不想讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)?同桌之間分段讀，互相幫助，把不認(rèn)識(shí)的字徹底消滅掉。
三、識(shí)字。
老師來(lái)做小檢察員，檢查一下你的認(rèn)字情況。
1..課件逐字出示，學(xué)生大聲認(rèn)讀。
2.猜字游戲。
3.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。(全面了解學(xué)生掌握情況)
4.選自己喜歡的字，說(shuō)一句話。
四、再讀課文，理解課文。
1.老師邀請(qǐng)大家再來(lái)小聲讀課文，邊讀邊想，自己知道了什么?能體會(huì)到什么?
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有很多收獲吧!誰(shuí)想告訴大家?
3.提問(wèn)：
(1)小熊是怎樣改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣的?
(2)如果沒(méi)有小鬧鐘，小熊還睡懶覺(jué)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要有道理就對(duì)。)
五、珍惜時(shí)間的擴(kuò)展練習(xí)。
1.猜謎語(yǔ)。
你想不想和小鬧鐘做朋友?小鬧鐘先來(lái)考考你。
.課件出示：謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，沒(méi)有腳，一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬(wàn)金買(mǎi)不到。)
2.欣賞歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》
3.時(shí)間像小馬車(chē)，嗒嗒嗒的`不停向前跑，一去不回頭，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。那么你打算怎樣來(lái)珍惜時(shí)間?(學(xué)生談)
六、課后延伸。
下課后，同學(xué)們可以像小兔一樣自己制定一個(gè)作息時(shí)間表，請(qǐng)小鬧鐘幫忙，按時(shí)間表去做，以自己的實(shí)際行動(dòng)，好好珍惜每一分每一秒的時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小 鬧 鐘
珍 惜 時(shí) 間
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類(lèi)型：新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的'。出示課題，恐龍的滅絕。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同桌互讀課文，糾正字音。
3、出示生字，詞語(yǔ)卡片，檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢？
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。
二、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示認(rèn)讀字卡片。
（1）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫(xiě)的生字，交流識(shí)字方法。
�。�1）用字組詞，護(hù)詞，理解字義。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫(xiě)錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點(diǎn)。“謎”字先寫(xiě)“讠”，再寫(xiě)“米”，最后寫(xiě)走之兒。注意“寒”字的書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書(shū)籍、遮住、耐不住
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)布置
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、課后反思
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時(shí)完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書(shū)：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹它。（板書(shū)：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書(shū)：找）
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1．學(xué)生自由讀書(shū)。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗(yàn)文本
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹(shù)林畫(huà)面）
我們跟著小松鼠來(lái)到樹(shù)林旁邊，看到了什么？
�。�2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀�。�
2．細(xì)讀第二至五自然段。
過(guò)渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問(wèn)呢？
�。�1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
�。�2）引讀第二自然段。
�。�3）導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說(shuō)話，相機(jī)出示“自言自語(yǔ)”一詞讀讀。
�。�4）小結(jié)：小松鼠多難過(guò)呀，快來(lái)幫幫它，告訴它吧�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）
四、記誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
�。�1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
�。�2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。
（3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、運(yùn)用語(yǔ)言，超越文本
聽(tīng)了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫(xiě)一個(gè)，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸
1．花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰(shuí)長(zhǎng)在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開(kāi)這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案——《陽(yáng)光》片斷賞析：金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴？
《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)的課文，下面是教學(xué)本課的一個(gè)片段：
揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的.？它像什么？學(xué)生通過(guò)觀察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽(yáng)光像金子，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文，可我剛說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得金子比陽(yáng)光好�！苯又男∨笥岩灿袔讉�(gè)耐不住了，說(shuō)：“我也覺(jué)得金子比陽(yáng)光好�！蔽铱醋约旱酶乃悸妨�，就請(qǐng)覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺(jué)得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺(jué)得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已挖得很深了，并且當(dāng)自己對(duì)別人的說(shuō)法進(jìn)行反駁時(shí)，還學(xué)會(huì)了文明地反駁。
例：金子隊(duì)：我們可以用金子去買(mǎi)自己想要的東西，放學(xué)時(shí)，肚子餓了，買(mǎi)了吃的就不會(huì)餓。
陽(yáng)光隊(duì)：我覺(jué)得你說(shuō)得不對(duì)，我可不可以給你提個(gè)意見(jiàn)？如果沒(méi)有陽(yáng)光，你那吃的東西就沒(méi)了,比如年糕，我媽媽說(shuō)它是用糯米做的，要是沒(méi)有陽(yáng)光，稻子能長(zhǎng)大嗎？
金子隊(duì)：我覺(jué)得你說(shuō)得也不錯(cuò)，你愿不愿意聽(tīng)聽(tīng)我的？稻子長(zhǎng)大要用肥料，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)肥料，稻子雖然有了陽(yáng)光，但也還是不會(huì)長(zhǎng)大。
兩個(gè)隊(duì)的學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后，金子隊(duì)終抵不住陽(yáng)光隊(duì)的反駁，以“我也認(rèn)為陽(yáng)光比金子寶貴了”來(lái)結(jié)束這場(chǎng)激烈的辯論賽。當(dāng)時(shí)我最可惜的是沒(méi)有把它們的話錄下來(lái)，真的，這場(chǎng)辯論賽讓我這個(gè)當(dāng)老師的很驚訝，有時(shí)自己太低估他們了。
這堂課中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)到見(jiàn)解，在寬松愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進(jìn)行了一次生動(dòng)有趣的說(shuō)話訓(xùn)練，而且對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)有所提高，畢竟金錢(qián)不是萬(wàn)能的，而我們與周?chē)氖挛锸蔷o密相關(guān)的，更是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更新、更深的認(rèn)識(shí)，我想這可能就是新課程改革帶來(lái)的火花吧！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)、饞嘴、一輩子。
2．初讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們喜歡吃哪些水果？
2．隨生說(shuō)板書(shū)《荔枝》
3．本文作者以此為題，是否真的在寫(xiě)荔枝？
4．如果寫(xiě)水果，應(yīng)該寫(xiě)哪些內(nèi)容？
二、預(yù)習(xí)課文
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．從預(yù)習(xí)和課后思考題中提問(wèn)題。
三、全班交流
1．從10個(gè)生字的音、形、義三方面交流要注意的問(wèn)題。
2．質(zhì)疑。
四、細(xì)讀課文
1．聽(tīng)錄音范讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)，再模仿反復(fù)朗讀。
2．琢磨句與句，段與段之間的聯(lián)系。把前面問(wèn)題去粗取精，找出能夠概括文章大意的線索性問(wèn)題。
�、俦菊n主要寫(xiě)的是什么？分幾個(gè)層次寫(xiě)的？
�、谀赣H臨終前為什么舍不得吃一顆荔枝？
�、壅n文中描寫(xiě)細(xì)致的地方，討論一下，體會(huì)到了什么？
�、芪恼卤磉_(dá)了什么思想感情？
3．精讀自學(xué)，小組討論。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的`深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文
1．指名朗讀。
2．回顧重要問(wèn)題及重點(diǎn)句子。
二、重點(diǎn)閱讀
1．學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，找出段落，讀后評(píng)議。
2．從重點(diǎn)句中體會(huì)思想
作文最后說(shuō)“而今，荔枝依舊年年紅�！毕润w會(huì)作者飽滿的感情。（引指學(xué)生體會(huì)而今，荔枝雖然年年紅，可是母親卻再也看不見(jiàn)了，體會(huì)作者思母之情。）
三、歸納中心
贊揚(yáng)母子之間深厚情誼。
四、布置作業(yè)
按照你的理解，寫(xiě)幾句課文后作者沒(méi)有說(shuō)出的話。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“兔、冬、早、塊”等10 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、老、鳥(niǎo)、早”4 個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小白兔機(jī)智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。
內(nèi)容分析：
《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過(guò)老鷹的襲擊。課文中蘊(yùn)含著這樣的科學(xué)常識(shí)：有些動(dòng)物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過(guò)襲擊，從而保護(hù)自己。課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲(chóng)、蟬、斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物圖片。老師準(zhǔn)備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。
學(xué)生分析：
小學(xué)生最喜歡看的是小動(dòng)物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。小白兔利用保護(hù)色的原理機(jī)智地脫離了被老鷹追捕的危險(xiǎn)，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過(guò)些什么游戲?(學(xué)生匯報(bào))“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。
(并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老鷹兇猛，專(zhuān)吃比它弱小的動(dòng)物。)
2、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔)
3、引入課題：有一天，可愛(ài)的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會(huì)兒，我們學(xué)課文便知道了。
板書(shū)課題：22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、聽(tīng)故事(放錄音)：注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽(tīng)后學(xué)生匯報(bào)，聽(tīng)懂多少說(shuō)多少)
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字。
3、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問(wèn)同學(xué)或老師)那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選擇自己喜歡的`方式識(shí)字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你就教教他，也可問(wèn)其他同學(xué)，每人讀一遍。
5、脫離具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字。
�、冱c(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字;
②做與字寶寶交朋友的游戲;
�、坶_(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字;
�、苋帻R讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。
1、教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?
2、小組分角色幫讀，比比看誰(shuí)讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)
課件出示
�、偻眯值茉趺粗览销梺�(lái)了?
�、谛“淄孟氤鍪裁崔k法?它的辦法好嗎?
�、劾销棡槭裁礇](méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
4、在學(xué)生交流匯報(bào)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)小鳥(niǎo)在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀
�、嬴B(niǎo)兒見(jiàn)到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說(shuō)明了什么?怎
么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái)，對(duì)
兔兄弟大喊。
②鳥(niǎo)兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥(niǎo)兒的話怎么讀?
誰(shuí)來(lái)讀讀鳥(niǎo)兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來(lái)了，快藏起來(lái)!”。
③讓學(xué)生自由表演、朗讀。
忽然，鳥(niǎo)兒們亂飛起來(lái)，對(duì)兄弟大喊：“不好了，老鷹來(lái)了，快藏起來(lái)!”
(2)小灰兔聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的消息有什么表現(xiàn)?誰(shuí)來(lái)做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動(dòng)作演示)小灰兔為什么會(huì)慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒(méi)有洞，往哪兒藏啊?”
(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解)
指導(dǎo)朗讀
�、傩“淄酶嬖V小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰(shuí)來(lái)試試?
�、谛』彝迷趺凑f(shuō)?
(“哥哥，你怎么辦呢?”)
說(shuō)明什么?怎么讀?
你試試好嗎?
�、邸澳憧觳匕桑瑒e管我。”這句話誰(shuí)會(huì)讀?教大家讀好嗎?
(4)分角色朗讀：老師讀鳥(niǎo)兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。(讀完后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好?他哪個(gè)地方讀得好?)
(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀�！扒屏擞智啤笔裁匆馑�?做做動(dòng)作讓老師看看。
(6)前后四人一小組討論。
老鷹為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?
(明白道理)
5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周?chē)h(huán)境相近，躲過(guò)了老鷹的襲擊。
四、拓展延伸。
1、課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲(chóng)、蟬等動(dòng)物圖片，都找到了嗎?說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的身體顏色與周?chē)h(huán)境有什么關(guān)系?
2、你還知道別的動(dòng)物也可用自己身體顏色保護(hù)自己?jiǎn)?
3、動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)會(huì)用身體顏色保護(hù)自己躲過(guò)襲擊，如果你生活中遇到危險(xiǎn)怎么辦?
語(yǔ)文教案 篇7
創(chuàng)意說(shuō)明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說(shuō)讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。
教學(xué)步驟：
一、分角色朗讀
1．檢查課前預(yù)習(xí)，指點(diǎn)生字生詞。
2．默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。
3．指導(dǎo)朗讀，略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，交代朗讀要領(lǐng)。
4．分角色朗讀課文——我，媽媽?zhuān)职�，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽?zhuān)适聰⑹稣摺Ｗx后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
5．準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)；（2）“我”與父母的這次矛盾分歧，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非，請(qǐng)談?wù)勀銈�(gè)人的看法。
6．組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。
二、分角度品讀
1．品精巧的結(jié)構(gòu)
（1）提問(wèn)思考：文中寫(xiě)了哪三件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�2）引導(dǎo)討論：①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的.破褲子，上星期。②送羚羊木雕，昨天。③逼“我”要回羚羊木雕，今天。
�。�3）提問(wèn)思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？
�。�4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問(wèn)開(kāi)篇，一開(kāi)始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束，穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情，使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2．品寓含的褒貶
�。�1）提問(wèn)思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向？②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”，言下之意是什么？③文中父母的話，尤其是媽媽的話，為什么句句都顯得如此生硬？④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼，著力渲染童心的美好？
（2）按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開(kāi)討論和交流。
�。�3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。
3．品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言
（1）品詞：本文用詞精當(dāng)，如開(kāi)篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”，“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等，或烘托緊張氣氛，或傳達(dá)人物性格，均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。
�。�2）品句：本文許多句子寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了，冷冷的”等，既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái)，品味其表達(dá)效果。
三、分論題說(shuō)讀
1．教師布置下列討論題目，請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一，表達(dá)自己的看法：①怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情？
2．先小組議，后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn)，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以為是，擅作主張。
3．教學(xué)小結(jié)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在生活中，或者從電視上，你們一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞“活見(jiàn)鬼”。板書(shū)課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì)用上這個(gè)口頭禪。
過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話，我們今天就一起來(lái)看一看。
二、初讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)。
�。�3）師范讀課文，讀出停頓。
標(biāo)注停頓的課文。
�。�4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
三、品味文言。
1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文。
2．思考:通過(guò)白話文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
3.生齊讀古文
4.對(duì)照譯文，理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫(huà)出文中可笑之處。
學(xué)生反饋
2．重點(diǎn)理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。”
指名讀文，想象第一個(gè)闖入者是什么樣？
過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
3.引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
我們這些讀者又是何等的幸運(yùn)，在作者的文字間目睹了這樣的畫(huà)面──再讀。
4.兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺(jué)大笑）兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析他們各自的心理，完成以下問(wèn)答：
走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話，赴飲者心生疑慮，他在想……
于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想……
于是，赴飲者……
投傘下者又是怎樣的'呢？
久之，不語(yǔ)，他在想……
對(duì)方以足撩之，他在想……
對(duì)方奮力擠之橋下，他在想……
當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結(jié)：
1.我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？
3.簡(jiǎn)介作者。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)注釋的幫助，正確理解全文意思。
(二)在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古代游記散文的閱讀理解能力。
(三)了解恒山的自然人文景觀，激發(fā)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)熱情，并學(xué)習(xí)古代學(xué)者的實(shí)踐精神。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
在我國(guó)游記文學(xué)史上，雖有柳宗元的《永州八記》、范大成的《石湖居士驂鸞錄》和陸游的《入蜀記》等佳作名篇，其內(nèi)容也是描述了祖國(guó)的壯麗山河，然而論及旅游之專(zhuān)、行程之長(zhǎng)、篇幅之巨和內(nèi)容之豐富多彩，《徐霞客游記》則屬同類(lèi)書(shū)中之最。它既是科學(xué)著作，也是一部名符其實(shí)的文學(xué)游記。在我國(guó)文學(xué)史上歷來(lái)均給予很高評(píng)價(jià)。清代錢(qián)謙益稱(chēng)它為“世間真文字，大文字，奇文字”。今天，就讓我們沿著徐霞客的足跡，流連于北岳恒山的山水之間。
(二)朗讀課文
1.學(xué)生自讀全文，借助書(shū)下的注釋讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生可以輕聲跟讀。
3.對(duì)文中較難讀好的二、三小段，教師帶讀，學(xué)生跟讀。
4.請(qǐng)一位基礎(chǔ)中等的學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，并劃讀音不準(zhǔn)處，聽(tīng)讀完后，學(xué)生矯正讀音。
5.齊讀全文，讀準(zhǔn)字音。
(三)理解文意
1.學(xué)生結(jié)合書(shū)下的注釋和工具書(shū)的.幫助，各自口頭翻譯全文，將難譯處做上記號(hào)，可以和其他同學(xué)交流討論。
2.學(xué)生質(zhì)疑，將做了記號(hào)的難譯處在課堂上提出。學(xué)生或老師回答。
3.帶著對(duì)全文的初步理解，齊讀全文，并思考各小段的主要內(nèi)容。
4.概括各段內(nèi)容，理清全文思路。
明確：第1段略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。
第2段詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò)。
第3段寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)景物。
第4段寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況。
(四)布置作業(yè)
1.朗讀全文，鞏固對(duì)文意的理解，想象自己是徐霞客或是導(dǎo)游，按照課文的內(nèi)容，做好介紹游覽恒山經(jīng)歷的發(fā)言。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位，課外準(zhǔn)備關(guān)于徐霞客及其游記的介紹。
第二課時(shí)
(一)檢查朗讀
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全文，檢查上一課朗讀要求是否達(dá)到，也幫助其他學(xué)生回憶全文的內(nèi)容。
(二)檢查翻譯
請(qǐng)兩三位學(xué)生以徐霞客或是導(dǎo)游的身份，以課文為基礎(chǔ)，向同學(xué)和老師介紹游覽恒山的經(jīng)過(guò)。其他同學(xué)在聽(tīng)讀時(shí)注意該同學(xué)講得是否與課文有出入，并在課本上將主要游覽的景點(diǎn)做上記號(hào)。
(三)及時(shí)矯正
針對(duì)剛才“徐霞客”或是“導(dǎo)游”的發(fā)言，老師在肯定的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文找出不足或錯(cuò)誤的地方，加以改正。老師在指導(dǎo)學(xué)生理解文意的同時(shí)，還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)加以指點(diǎn)。
(四)找出游線
結(jié)合課后“思考與練習(xí)”，找出作者的游覽路線，進(jìn)一步了解熟悉課文，感性地了解游記的一些特點(diǎn)。
明確：上山經(jīng)過(guò)望仙亭、虎風(fēng)口、“朔方第一山”牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。在山頂上看見(jiàn)山北“崩崖亂墜，雜樹(shù)陰翳”，還有渾源州城，南邊有龍泉山，西邊有五臺(tái)山，近處還有龍山。下山從西峰到寢宮后危崖頂，經(jīng)過(guò)松柏林，從山崖縫隙到飛石窟。
(五)學(xué)習(xí)精神
朗讀全文，讀后指導(dǎo)學(xué)生從部分語(yǔ)句中體會(huì)作者的精神，此篇游記充實(shí)豐滿，不但山景風(fēng)光盡顯筆下，而且活脫脫刻畫(huà)出登山之人的勉力求索，例如“余時(shí)欲躋危崖，……始登其頂”，寫(xiě)出了徐霞客不畏艱險(xiǎn)，不怕辛勞，勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。
(六)交流材料
老師選擇部分學(xué)習(xí)小組的代表，上講臺(tái)交流介紹有關(guān)徐霞客及其游記的材料。
補(bǔ)充：1.徐霞客(公元1586年—公元1641年)，名弘祖，字振之，號(hào)霞客，江蘇省江陰人。徐霞客出身于世代官宦家庭。自幼“特好奇書(shū)，侈博覽古今史籍及輿地志、山海圖經(jīng)以及一切沖舉高蹈之跡，每私覆經(jīng)書(shū)下潛玩，神栩栩動(dòng)�！睉�(yīng)試失敗后，他決心掙脫科舉枷鎖，埋頭于古今史籍、輿地圖經(jīng)之中，向往著“問(wèn)奇于名山大川”的考察生涯。經(jīng)廣泛閱讀、獨(dú)立思考，他不顧異端邪說(shuō)之譏諷，毅然對(duì)圖經(jīng)志籍提出懷疑，又對(duì)自古以來(lái)奉為經(jīng)典的《禹貢》發(fā)出責(zé)難。為了考察祖國(guó)大好河山，自22歲起便開(kāi)始出游。三十多年來(lái)，他東渡普陀，北歷燕冀，南涉閩粵，西北直攀太華之巔，西南遠(yuǎn)達(dá)云貴邊陲，足跡遍涉江蘇、山東、河北、山西、陜西、河南、安徽、江西、福建、廣東、湖南、湖北、廣西、貴州、云南等十六個(gè)省和北京、天津、上海等地。直到55歲那年身患重病，才被云南麗江太守派人護(hù)送回家鄉(xiāng)，第二年便病逝。
2.《徐霞客游記》，以日記體裁詳盡記錄了徐霞客畢生行屐所至，觀察所得。除失散者外，目前保存文字達(dá)六十余萬(wàn)，其內(nèi)容是非常豐富的，自山川源流、地形地貌的考察，到巖石、洞壑、瀑布、溫泉的搜奇剔勝；從動(dòng)物、植物生態(tài)品種的比較，到礦產(chǎn)、手工業(yè)、居民點(diǎn)、物價(jià)的記錄；從民情風(fēng)俗的觀察，到民族關(guān)系、邊陲防務(wù)的關(guān)注……都充分地說(shuō)明他經(jīng)歷艱苦卓絕的實(shí)踐，結(jié)出了豐碩的科學(xué)之果。《徐霞客游記》既是科學(xué)著作，也是一部名符其實(shí)的文學(xué)游記。作為徐霞客探索山川地貌奧秘的忠實(shí)記錄，它將大自然之雨、霧、晴、晦的千姿百態(tài)，山、水、樹(shù)、巖的萬(wàn)般安排，再現(xiàn)于徐霞客的筆端，處處融匯著他對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限深情。
(七)布置作業(yè)
課后查閱徐霞客的《游雁宕山日記(后)》和明代喬宇《恒山游記》，試與本文在內(nèi)容和表現(xiàn)形式上做一些比較。
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