有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案合集6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級(jí)同學(xué)很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要安排同學(xué)繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺(tái)灣知多少”的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。
�。场⒂袩釔蹖殟u臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。
【課時(shí)布置】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
１、展示交流：
出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）
�。ò鍟n題）
你們對(duì)日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。
�。病⒄勗捹|(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？
�。ㄍ瑢W(xué)暢所欲言）
今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。
�。ò鍟n題）
師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來(lái)的？那里的風(fēng)光怎么樣？）
學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。
二、課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、檢測(cè)。
�。�、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。
�。�、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的`過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
3、識(shí)字
�。ǎ保┬〗M內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
�。�2）組內(nèi)自主識(shí)字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？是怎么記住的？
鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競(jìng)猜。
同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。
四、交流問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
�。薄⒛x課文，考慮：
自身提出的問(wèn)題哪些能解決了？哪些還有困難？
�。病⑼瑢W(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來(lái)；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。
自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、解決預(yù)估問(wèn)題：
�。薄⑷赵绿兜奈恢茫�
�、� 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在……
第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。
�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來(lái)：
�、� 默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。
�、� 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
�、� 比較感知，指導(dǎo)朗讀：
�、� 北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、� 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。
�、� 引導(dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。
交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。
六、練習(xí)
1、背誦
同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
�。ǹ磮D背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）
2、結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。
七、書寫
�。�、學(xué)習(xí)書寫：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。�、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。
第二課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)
�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
２、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
�。�、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。
�。�、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運(yùn)用多媒體將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導(dǎo)讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。
讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。
�。病⑼瑢W(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：
�、� 什么吸引了游人？
�。ㄍ怀觥帮L(fēng)光秀麗”）
�、� 日月潭吸引了誰(shuí)？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、� 日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。
�。�、配樂(lè)朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實(shí)踐
�。�、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
�。病⑥k個(gè)“寶島臺(tái)灣知多少”的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入）
七、寫字
�。�、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。病⒔處熝惨�，強(qiáng)調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)（與“戌”不同）。
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
３、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
�。�、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選“小小書法家”。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。
板書設(shè)計(jì)
9 日月潭
日潭 像太陽(yáng) 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來(lái)歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語(yǔ)解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。
名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2．通過(guò)讀這首詩(shī)，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。
3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的`渴求。
教學(xué)用具：錄像、投影
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
�。娔X出示課件）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的啥辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家。讀一讀。
二、學(xué)習(xí)
1．下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)
一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
1）檢查字詞掌握情況：
a開火車讀詞
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來(lái)開火車好嗎？
b做多音字“得”的練習(xí)
這篇課文有一個(gè)多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）
2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學(xué)習(xí)：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。
2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2）老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。
3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。
蒼耳：
1）你們見過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)?lái)了蒼耳，誰(shuí)來(lái)摸一摸，什么感覺？
1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹！
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過(guò)石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們看一看。
3）哪個(gè)小組給我們說(shuō)一說(shuō)看懂了什么。
4）有語(yǔ)氣地讀一讀
豌豆：
1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；
2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？
5）集體再來(lái)讀一讀。
總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象
3）請(qǐng)同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)？
三、總結(jié)留作業(yè)：
老師覺得你們就是會(huì)觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。
四、作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《鄉(xiāng)下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠” 等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的畫面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教具準(zhǔn)備：教師自制課件；師生共同有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)：
21 鄉(xiāng)下人家
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖
一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動(dòng)的畫面，初步感知鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比說(shuō)話，談話導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？
2、春游體驗(yàn)農(nóng)家生活，你們快樂(lè)嗎？
3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
4、板書課題：21 鄉(xiāng)下人家 齊讀課題
二、初讀課文，整體感知。
1.鄉(xiāng)下人家在示作者眼中是什么？出示：鄉(xiāng)下人家是 。在鄉(xiāng)下你可以看到什么景色請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。自由讀課文，
2.匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
鄉(xiāng)下人家是一道風(fēng)景，一副田園風(fēng)景畫。
三、學(xué)習(xí)中心段落
1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
2、小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
文中都寫了的什么時(shí)候的鄉(xiāng)下？寫了哪些季節(jié)的美景？
3、再讀中心段。這段放在文章的最后，起到什么作用？
4.鄉(xiāng)下人家在作家眼中僅僅是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景嗎？引出田園風(fēng)景畫。
出示句子：它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)：和諧。
對(duì)比朗讀這兩個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)。凡是很美的事物，作家都會(huì)比作圖畫、風(fēng)景。像這樣的寫法，你以前讀到過(guò)么？
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的.一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
5.你剛才看到了什么獨(dú)特迷人的景色？
你能照樣子說(shuō)說(shuō)嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。
打出詞組：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風(fēng)景畫 月明人靜的夜里
朗讀詞組，指名認(rèn)讀生字、生詞。
生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結(jié)出 場(chǎng)地扎到水下。
四、自讀自悟，想象畫面
1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景讀讀，把這個(gè)畫面讀成一個(gè)小標(biāo)題： 圖，然后到小組里說(shuō)說(shuō)說(shuō)，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2、小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
3、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
3、學(xué)生練寫：抄寫生字新詞。
4、作業(yè)本書寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
研讀課文，深入感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文中所描述的畫面的標(biāo)題。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
★★瓜藤攀檐圖
△句子1、別有風(fēng)趣的裝飾……”
�。�1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
�。�2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。�3）為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？美在顏色，把農(nóng)家小屋打扮的特別生動(dòng)、親切可愛，質(zhì)樸自然，好像一道風(fēng)景。
填空形式對(duì)比體會(huì)顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構(gòu)成了一道（ ）裝飾。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
△句子2、比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
�。�1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
�。�2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺。
�。�3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
�。�4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
★★雨后春筍圖
方法：先練后教。先完成作業(yè)本第5題。比較詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)——時(shí)令，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
△句子1：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地沖土里探出頭來(lái)。
重點(diǎn)理解“探”字。可以換成什么詞語(yǔ)？區(qū)別比較鉆、冒、長(zhǎng)、探。
★★雞鴨覓食圖
△句子1：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
�。�1）這是農(nóng)家常見的場(chǎng)景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動(dòng)有趣，是哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到這種情趣？
�。�2）小結(jié)：聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。
★★院落晚餐圖
說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。
★★月夜睡夢(mèng)圖
指名讀，我讀一次，對(duì)比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最后一句：讓那些辛苦一天的人們?cè)缭绲厝胨?/p>
4.背誦自己喜歡的一個(gè)段落。
三、整體回顧，想象拓展。
1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？討論交流
4、小結(jié)：課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
5、想象一下，在冬天的雪后，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧。此時(shí)的院落是怎樣的？此時(shí)屋后的小河是怎樣的？
6、全班交流。
四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫意。讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報(bào)自己小組開展活動(dòng)的計(jì)劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課后戴望舒寫的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來(lái)。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫6 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兒童團(tuán)員幫助游擊隊(duì)，機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字新詞。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)的。
創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解虎子是怎樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，引出課題
“同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)‘兒童團(tuán)’嗎，了解他們的故事嗎?
學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是發(fā)生在兒童團(tuán)員中的一個(gè)故事。”
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.自讀課文，標(biāo)畫生字詞
(1)學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字詞。
(2)學(xué)生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。
2.反饋生字詞讀音
3.分自然段指名讀全文，讀準(zhǔn)字音畫出不理解的詞語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)：把這些字放回課文中，你會(huì)讀嗎?
a分自然段指名讀文，其他同學(xué)邊聽邊在不懂的詞語(yǔ)旁
b交流解釋不懂的詞語(yǔ)。(情報(bào)抗日游擊隊(duì)哨兵)
以上詞語(yǔ)教師可以結(jié)合時(shí)代背景簡(jiǎn)單介紹。
三、讀題質(zhì)疑
1.指名讀課題，讀后你知道了什么?還想知道一些什么?
(如：他是怎么送情報(bào)的?結(jié)果怎樣?)
2.教師過(guò)渡：“通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，我們就可以解決這些疑問(wèn)�！�
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讀中感悟
1.學(xué)習(xí)課文第一段
a指名讀課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“虎子為什么要把情報(bào)縫在衣服里?”
b想象，如果被敵人發(fā)現(xiàn)會(huì)怎樣?(理解虎子是冒著生命危險(xiǎn)送情報(bào)的)
c創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游擊隊(duì)員，虎子馬上就要出發(fā)了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?
過(guò)渡：最后虎子完成任務(wù)了嗎?課文什么地方告訴我們的'?學(xué)習(xí)課文最后一句話。)指名讀“就這樣，虎子巧妙地過(guò)了橋，出色地完成了任務(wù)”。
d指導(dǎo)朗讀，突出“巧妙、出色”。
e引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：虎子是怎么巧妙地過(guò)了橋，出色地完成了任務(wù)?
f過(guò)渡：哪個(gè)自然段告訴我們的?
2.學(xué)習(xí)第2、3 自然段
a自己讀一讀$、 自然段，想一想，在送情報(bào)的過(guò)程中發(fā)生了什么情況?他是怎么想的?怎么做的?
b小組交流。
c學(xué)生匯報(bào)，教師簡(jiǎn)單板畫過(guò)橋情境。
d教師質(zhì)疑：發(fā)現(xiàn)了敵人，過(guò)不了橋，虎子這時(shí)回去行不行?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)虎子為了送情報(bào)，為了完成任務(wù)不怕犧牲，機(jī)智勇敢地同敵人做斗爭(zhēng)。)
e他觀察到了什么?指名讀。
過(guò)渡：有辦法了，虎子終于想出了辦法，巧妙地過(guò)了橋。
3.學(xué)習(xí)課文第四自然段
虎子想出了什么好辦法?怎么巧妙地過(guò)了橋?
a讀一讀課文，想一想，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，演一演。
b匯報(bào)：邊讀邊演，虎子是怎樣過(guò)橋的。
c填空練習(xí)。
虎子()沖到橋上，屋里的哨兵快出來(lái)了，虎子()，()慢悠悠地向小王莊方向走去。
d讀一讀括號(hào)中的詞語(yǔ)，體會(huì)虎子的機(jī)智勇敢。
e再找學(xué)生演一演，虎子是怎樣巧妙地過(guò)橋的。
五、總結(jié)
學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)虎子說(shuō)什么呀?
教師總結(jié)
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有許多許多這樣的兒童團(tuán)員，他們?yōu)榱舜驌魯橙�，不怕犧牲自己年幼的生命�?/p>
板書設(shè)計(jì)
虎子送情報(bào)
遇到敵人不慌張
仔細(xì)觀察想辦法
巧妙過(guò)橋送情報(bào)
機(jī)智勇敢勝敵人
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生講一講虎子送情報(bào)的故事
二、復(fù)習(xí)生字詞的讀音
虎 隊(duì) 服 敵 短 巧
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.自己學(xué)習(xí)生字，記憶字形。 質(zhì)疑：哪個(gè)字最難記?共同想辦法記憶。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)
服：第五畫是橫折鉤，不是豎。
短：第四畫是點(diǎn)，不是捺。
3.學(xué)習(xí)生字“虎、隊(duì)、敵、巧”，運(yùn)用學(xué)過(guò)的記字方法記字。
4.指導(dǎo)書寫。
5.練習(xí)寫一寫這些字。
6.先抄后寫，同組的同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“勁”），練習(xí)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。
4.品味課文語(yǔ)言，體會(huì)作者懷念家鄉(xiāng)的橋、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.推薦誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話啟發(fā)，入情入景。
師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終盤旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題（學(xué)生跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。
二、自讀欣賞，整體感知。
1.自讀課文，教師提出自讀要求。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表認(rèn)識(shí)。
�。�2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。
�。�3）聯(lián)系全文思考：作者是帶著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？
2.小組內(nèi)交流自讀體會(huì)。
三、品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
1.選擇你最喜歡的一部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)提示：（1）讀一讀這一段。
�。�2）想一想：這段主要講了什么？
（3）說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？
2.圍繞“家鄉(xiāng)的橋”，學(xué)生交流印象最深、最喜歡的內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)自主匯報(bào)，隨著學(xué)生的匯報(bào)教師可以出示輔助課件，相機(jī)談話，指導(dǎo)朗讀、訓(xùn)練朗讀、啟發(fā)思考。
如“橋名”一自然段：
�。�1）學(xué)生念橋名。
�。�2）教師引讀文中描寫橋名的'語(yǔ)句。
�。�3）師：和唐詩(shī)有關(guān)的橋是什么橋？（如意橋）
有誰(shuí)知道王維的這首詩(shī)?出示王維的《歸嵩山作》。學(xué)生自讀。鼓勵(lì)學(xué)生課后找到這首詩(shī)學(xué)一學(xué)。
�。�4）出示橋的圖片（或多媒體課件），學(xué)生欣賞不同字體的橋名，念橋名。
切斷課件畫面，認(rèn)識(shí)字體：說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪種字體？最喜歡哪種字體？能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？（飄逸瀟灑、剛勁雄健等）指導(dǎo)讀出這兩種詞不同的感受來(lái)。指名讀，男女生賽讀。
�。�5）了解橋名中的故事：（師講震龍橋的故事）請(qǐng)你猜猜那些橋名里面又含有什么故事呢？
�。�6）同桌對(duì)讀，再一次整體感受、體會(huì)這一自然段。
……
其他部分的教學(xué)：
第三自然段：隨著學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)資料，欣賞、想象家鄉(xiāng)小橋的造型；品讀課文語(yǔ)言，選擇感興趣的橋自己當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹介紹。
第五自然段：匯報(bào)朗讀；交流討論；指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.配樂(lè)齊讀全文。
2.歸納板書，梳理課文。
五、作業(yè)參考。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字，選你喜歡的幾個(gè)生字寫一寫。
3.搜集資料，了解你家鄉(xiāng)的一處景觀。
第二課時(shí)
一、識(shí)字與寫字。
1.認(rèn)讀詞卡、檢測(cè)識(shí)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“鑿”字的字形：讓學(xué)生通過(guò)多種方法來(lái)記憶字形；積累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.寫字練習(xí)：“派”“婆”。
學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫字，教師巡視，隨時(shí)評(píng)價(jià)，寫完做總結(jié)展評(píng)。
二、同桌對(duì)讀課文，互相檢測(cè)讀文情況。
檢測(cè)三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：正確→流利→有感情。
三、整體把握課文。
1.配音樂(lè)，男女生分自然段朗讀課文。
2.討論問(wèn)題：作者是帶怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？
理解：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
3.創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)感受。
�。�1）你想對(duì)作者家鄉(xiāng)的橋說(shuō)些什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的橋。
四、片段練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)一處景觀的話。
建議：可以根據(jù)你搜集的資料完成，描寫同一景觀的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，寫完后有針對(duì)性地講評(píng)總結(jié)。
五、再次齊讀課文，讀出熱愛之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教材解讀】
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》，是一首充滿童趣的兒歌。此文屬于第四單元，主題是關(guān)于夏天的趣事。教材通過(guò)瑯瑯上口的兒歌形式，介紹了蜻蜓、螞蟻、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常見的小動(dòng)物的特點(diǎn)，而其中大多數(shù)是昆蟲。編排此文目的是借助兒歌識(shí)字，同時(shí)幫助學(xué)生更多地了解自然界。通過(guò)對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的生命產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于識(shí)字的習(xí)慣。
教材中的兒歌一共六行，四十二個(gè)字，短小易讀。同時(shí)，教材安排的認(rèn)讀字一共有十四個(gè)，其中有十一個(gè)是帶有蟲字旁的字，可見，蟲字旁是這節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
另外，教材還安排了6個(gè)會(huì)寫字，力求讓學(xué)生在課堂上，在教師的指導(dǎo)下，借助田字格，把漢字寫正確，寫規(guī)范，寫美觀。
【學(xué)情分析】
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以興趣為主，所以在課堂之中要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣中引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。
此階段的學(xué)生處于一年級(jí)第二學(xué)期，他們已經(jīng)對(duì)自然界有了一定的認(rèn)識(shí)，也初步具備了一些表達(dá)的能力。加之小學(xué)生對(duì)動(dòng)物是極感興趣的，對(duì)周圍事物存有很強(qiáng)的好奇心。因此，《識(shí)字4》的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
此外，學(xué)生已經(jīng)具備了借助音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字的能力，且有了一定的識(shí)字量，自主識(shí)字、自讀課文對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不成問(wèn)題。因此，課堂上可以嘗試放手讓學(xué)生自由讀書，自學(xué)生字。
但是，如果課堂上僅僅是利用識(shí)字卡片干巴巴地認(rèn)字，利用課本一遍又一遍地讀課文，學(xué)生很快就會(huì)厭煩。這樣不僅無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。因此，本節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，采用圖片、錄像等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，積累和感悟語(yǔ)言，這樣可以取得意想不到的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�1） 能夠認(rèn)讀蜻、蜓、蜘、蛛、展等14個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁，并認(rèn)識(shí)文中小動(dòng)物的名稱。同時(shí)能夠正確書寫 螞、蟻等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利地朗讀兒歌。通過(guò)觀看錄像、自我體驗(yàn)、結(jié)合生活實(shí)際等方式，大致了解文中詞語(yǔ)的含義，并讀通句子。
�。�3）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然界，了解我們生存的環(huán)境，從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，初步養(yǎng)成善于觀察小動(dòng)物的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
（1）認(rèn)讀生字，正確、流利地朗讀課文。
�。�2）正確書寫課后的6個(gè)漢字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣，認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，夏天到了，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，略。）
師：看，你們多會(huì)觀察。你們知道嗎，很多小動(dòng)物也都跑出來(lái)，感受夏天帶給大家的快樂(lè)了。今天這節(jié)課，我們要去動(dòng)物世界走一走，看一看。咱們要去和小動(dòng)物們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>
師：有些小動(dòng)物也許你早就認(rèn)識(shí)了。快看──
�。ǔ鍪菊n件：先出示小動(dòng)物的圖片，再分別出示它們的名字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這6種小動(dòng)物。詞語(yǔ)帶音節(jié)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀音。）
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生形象思維、喜愛圖畫的特點(diǎn)，開課伊始，通過(guò)小動(dòng)物的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。利用圖片學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，是從圖片自然過(guò)渡到識(shí)字學(xué)詞，直觀形象，能夠幫助學(xué)生在頭腦中建立圖文的聯(lián)系，為學(xué)生理解和記憶這些帶有蟲字旁的漢字進(jìn)行預(yù)熱。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小動(dòng)物名稱，為下一步學(xué)生的自主讀書減少部分文字障礙，對(duì)于學(xué)生自主閱讀可以產(chǎn)生促進(jìn)作用。]
二、鞏固認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)蟲字旁
�。ǔ鍪菊n件：教師將6種小動(dòng)物的名字集中出現(xiàn)。）
師：小動(dòng)物們都去休息了，但是你還認(rèn)識(shí)它們的名字嗎？快來(lái)自己拼一拼，讀一讀吧！
�。ㄗ杂善醋x→指名讀。）
師：認(rèn)真看看這些小動(dòng)物的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)��？
（學(xué)生答：都帶有蟲字旁。）
�。ㄋ械淖种械南x字旁均變成紅色。）
師：帶有蟲字旁的字，一般和動(dòng)物有關(guān)，或和蟲子有關(guān)。我們今天認(rèn)識(shí)的這些動(dòng)物朋友，有的是體形很小的動(dòng)物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是動(dòng)物界中的昆蟲，如蜻蜓、螞蟻、蜘蛛、蝴蝶。以后我們還會(huì)學(xué)到很多帶有蟲字旁的漢字，希望大家不要忘記它喲！
[設(shè)計(jì)意圖：本課的內(nèi)容看起來(lái)與集中識(shí)字比較相似──學(xué)習(xí)帶有蟲字旁的字；但又有很大區(qū)別──這一課是在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還為理解和鞏固識(shí)字提供了條件。
而學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵是要掌握偏旁部首，這樣有利于學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和記憶字形。利用歸類的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蟲字旁，幫助學(xué)生在頭腦中將偏旁與其含義建立聯(lián)系，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。]
三、自讀兒歌，檢查讀音
（一）初讀課文
師：書中有一首兒歌，告訴我們這些小動(dòng)物可有意思了，它們做的事情都不一樣。你想去它們那里看一看嗎？
師：請(qǐng)你打開書57頁(yè)《識(shí)字4》，先來(lái)自己讀一讀，注意看準(zhǔn)音節(jié)，爭(zhēng)取把字音都讀準(zhǔn)確。
（學(xué)生自由讀書，教師巡視指導(dǎo)。）
�。ǘ┙處煼蹲x兒歌
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！那你們?cè)敢饴犂蠋焷?lái)讀一讀這首兒歌嗎？
師：請(qǐng)大家認(rèn)真看書，用心聽老師讀，看你剛才是不是都讀對(duì)了。
�。ㄈ⿲W(xué)生再次讀書，鞏固讀音
師：這一次，相信你有信心把兒歌讀好了，對(duì)不對(duì)啊？
師：請(qǐng)你再把兒歌讀一遍，這一次爭(zhēng)取讀通順，讀流利，好不好？
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的`老師。把學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)他們自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。雖然兒歌中有很多的認(rèn)讀字學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，但是有了前面環(huán)節(jié)識(shí)字讀詞的基礎(chǔ)，相信學(xué)生們已經(jīng)在內(nèi)心中產(chǎn)生了讀書的愿望，而這種愿望一旦被激發(fā)，讀兒歌的難度就會(huì)相對(duì)降低。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立讀書，對(duì)鞏固識(shí)字，建立學(xué)習(xí)的自信心都是十分有好處的。
但是，從實(shí)際出發(fā)，這首兒歌中的生字的確很多，加上帶有蟲字旁的字比較集中，一旦學(xué)生大面積接觸后，就很容易產(chǎn)生混淆，繼而為讀書帶來(lái)困難。也許在自讀兒歌的過(guò)程中，學(xué)生內(nèi)心的興奮點(diǎn)會(huì)逐漸降低，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)范讀兒歌，幫助學(xué)生及時(shí)正音，帶領(lǐng)學(xué)生走過(guò)生字讀音的這個(gè)坎，幫助學(xué)生加強(qiáng)讀書的信心。]
四、認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通句子
師：同學(xué)們讀書真棒！現(xiàn)在老師要檢查一下你們是不是都讀得特別好了！
�。ǔ鍪菊n件。）
展翅飛
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能做個(gè)展翅飛的動(dòng)作？大家都來(lái)展翅飛一飛，邊做動(dòng)作邊讀詞語(yǔ)。
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)展翅飛？
�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蝴蝶飛時(shí)的美，感受美，讀出美。）
捉迷藏
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀。）
師：我們班哪個(gè)小朋友玩過(guò)捉迷藏的游戲？
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)也愛玩捉迷藏的游戲？
（出示句子讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生感受捉迷藏的有趣。）
造宮殿
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀。）
師：誰(shuí)見過(guò)宮殿？
�。ǔ鍪緦m殿圖片幫助理解。）
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)也住在宮殿里？
�。ǔ鍪揪渥幼x一讀，引導(dǎo)體會(huì)蚯蚓的了不起。）
師：哪個(gè)小朋友知道蚯蚓能幫助我們做些什么事情？
（引導(dǎo)學(xué)生知道蚯蚓是對(duì)人類有益的動(dòng)物。）
運(yùn)食糧
師：這個(gè)詞語(yǔ)要看準(zhǔn)后再來(lái)讀��！
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)，指名拼讀；知道食糧就是糧食。）
師：兒歌中說(shuō)誰(shuí)運(yùn)食糧？
（螞蟻是個(gè)大力士，能夠搬動(dòng)比自己身體還重的東西�。�
師：我想請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，看看小螞蟻是怎樣忙忙碌碌搬運(yùn)糧食的。
（播放課件。）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這個(gè)句子？
（出示句子指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小螞蟻的辛苦能干。）
游得歡
師：兒歌里還寫了一種動(dòng)物，大腦袋，小身子，身穿黑衣裳。
�。ㄉ鹦◎蝌健＃�
師：你見過(guò)蝌蚪在水里游泳時(shí)什么樣子嗎？
�。ǚ乓欢武浵瘢盒◎蝌皆谒袣g快地游動(dòng)。）
師：看完錄像，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水里的樣子？
�。ㄗ杂杀磉_(dá)，略。）
師：這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
（出示游得歡，指名拼讀。）
師：誰(shuí)能夠讀好這個(gè)句子？
（出示句子指名讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的快樂(lè)。）
結(jié)網(wǎng)忙
師：看完了水里的，最后我們?cè)賮?lái)看看空中的？
（出示蜘蛛織網(wǎng)的圖片。）
師：誰(shuí)能直接讀這句話？
�。ǔ鍪揪渥�，指名讀。）
師：找個(gè)詞語(yǔ)相信大家都能讀正確了。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)指名讀。）
師：蜘蛛多能干啊，能在空中結(jié)網(wǎng)，再來(lái)讀一讀這句話吧！
�。ㄔ俅纬鍪揪渥又该x，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜘蛛的勤勞與能干。）
[設(shè)計(jì)意圖：以上詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)基本相似，也是本課生字相對(duì)集中的又一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和錄像資料，同時(shí)借助文本大致了解句子的意思，為讀好兒歌奠定了基礎(chǔ)。
在讀書過(guò)程中，教師要有意識(shí)地滲透一些知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生的視野，保持學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然提供幫助。]
五、再讀兒歌，做到正確、流利
師：你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，那么用心，老師相信你們一定能夠把兒歌讀好！請(qǐng)你們拿好書，再把兒歌讀一遍，一會(huì)兒老師要請(qǐng)讀得好的小朋友到前面讀給大家聽。
�。ㄗ杂勺x，對(duì)讀，齊讀，指名讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語(yǔ)后，學(xué)生再次自由讀兒歌，在頭腦中形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。并采用指名讀、男女生或師生對(duì)讀、齊讀、個(gè)人讀、同桌互讀等不同形式、不同范圍的朗讀，幫助學(xué)生將課文讀通順。同時(shí)，認(rèn)讀字以及生字詞語(yǔ)多次復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生的鞏固和記憶。]
六、鞏固識(shí)字
�。ㄒ唬┯糜螒蚍绞届柟套R(shí)字
師：兒歌里介紹了哪些小動(dòng)物，你還記得嗎？我們來(lái)做個(gè)找朋友的小游戲。
（教師將動(dòng)物圖片貼于黑板上，先請(qǐng)學(xué)生將音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的位置上；再請(qǐng)另外的學(xué)生將詞語(yǔ)卡片貼在音節(jié)下面。）
�。ǘz測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況
（師出示認(rèn)讀字卡。）
師：這些字你能很快記住它們的樣子嗎？和同桌一起記一記。
師：你是怎樣記住這些字的，能告訴大家嗎？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)，教師及時(shí)總結(jié)記字方法。）
（師出示無(wú)音節(jié)詞語(yǔ)。）
師：這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？（指名讀）
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞識(shí)字展開教學(xué)。在學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，教師還要及時(shí)總結(jié)識(shí)字方法，為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立識(shí)字提供更多的借鑒。同時(shí)，識(shí)字要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在樂(lè)趣中自然而然地記住這些漢字。]
七、指導(dǎo)寫字
（一）引出螞蟻兩個(gè)字
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了那么多的動(dòng)物朋友，如果讓你寫出來(lái)，你會(huì)嗎？
師：今天我們先來(lái)寫寫螞蟻這兩個(gè)字。
�。ǔ鍪菊n件。）
�。ǘ┯^察字形
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和部件之間的避讓關(guān)系。
�。ㄖ该卮穑鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，但左右都有交叉與避讓──利用閃爍、變紅等手段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)）。
師：注意蟻?zhàn)值挠疫吜x的筆順是撇捺點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)書空
師：請(qǐng)你把螞蟻兩個(gè)字在桌面上寫一寫，注意筆順要正確。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫這兩個(gè)字。
�。ㄋ模┙處煼秾�
師：請(qǐng)你們認(rèn)真看老師寫這兩個(gè)字，注意左右兩部分的交叉與避讓。
�。ń處熯厡戇厪�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的寫法。）
（五）自我練習(xí)
師：請(qǐng)你打開書第58頁(yè)，把這兩個(gè)字描一遍，再寫一遍。
�。ü殴~音樂(lè)做背景，渲染氣氛，幫助學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真習(xí)字。）
師：注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，要做到──頭正、肩平、身直。（教師巡視指導(dǎo)。）
�。⿲懽衷u(píng)改
�。ɡ脤�(shí)物投影進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。）
[設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)在低年級(jí)也是一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫規(guī)范、寫美觀做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，通過(guò)教師的示范指導(dǎo)、學(xué)生的自我練習(xí)以及及時(shí)評(píng)改等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生感受寫字的過(guò)程，感受運(yùn)筆，感受漢字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而逐步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)水平和寫字的能力，最終能夠讓每一個(gè)孩子都能寫一筆漂亮的漢字。]
八、作業(yè)
師：自然界中，還有很多小動(dòng)物的生活也很有趣�；丶乙院螅憧梢再I有關(guān)的書讀一讀，或是買幾張光盤看一看。有條件的同學(xué)，還可以上網(wǎng)去瀏覽。當(dāng)然，最好是能夠到大自然中去觀察觀察。然后把你看到的、聽到的，講給別的小朋友聽。
第二課時(shí)（略）
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