小學數(shù)學教案3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教案3篇，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案 篇1

　　一、教學內容：

　　二年級上冊.

　　二、教學目標：

　　(一)認知目標：

　　1.使學生認識時間單位"秒"，知道1分=60秒，秒的認識教學設計。

　　2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　(二)能力目標：

　　1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

　　(三)情感目標：

　　1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學源于生活并用于生活，對數(shù)學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

　　三、教學重點：

　　1.使學生知道1分=60秒。

　　2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　四、教具學具準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

　　五、教學過程：

　　(一)設置情境，導入新課。

　　師：同學們，看--

　　放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。)

　　生：(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、…

　　(新年的鐘聲敲響)

　　師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位?

　　生：秒。

　　師：(用疑惑的語氣重復)秒?

　　板書：秒

　　(數(shù)學課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時…又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。)

　　(二)自主探索，合作求知。

　　1.認識秒針和1秒。

　　師：我們以前學過的時間單位有…

　　生：時、分。

　　師：我們沒有學過"秒"啊，你是怎么知道"秒"這個時間單位的呢?

　　生：鐘面上有秒針。

　　生：…

　　師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?

　　生：最細最長的那一個。

　　師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講?

　　生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。

　　師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?

　　(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)

　　生：(笑)是！

　　("秒"這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的"高個子"。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生"幫助"教師解惑。)

　　2.體驗1秒的長短。

　　師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?

　　生：拍一下手。(做動作)

　　師：(跟著做)對，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　師：(跟著做動作)你沒錯，真棒！

　　生：我寫一個1字就是一秒。

　　生：我跺下腳就是一秒。

　　生：…

　　(在這堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調"經歷"，對于抽象的、非物化的"時間"，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗"1秒"的長短。)

　　3.1秒的價值。

　　師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識?

　　生：(沒有人說話，面面相覷)

　　師：(出示課件)

　　飛機每秒約行250米

　　火車每秒約行55米

　　小汽車每秒約行20米

　　噴氣式飛機每秒約行500米

　　衛(wèi)星每秒約行7900米

　　有的電腦一秒可以計算約3萬億次

　　…

　　生：(驚嘆)

　　(增加知識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界，教案《秒的認識教學設計》。)

　　師：怎么樣?時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎?誰記得20xx年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少?

　　生：12秒91。

　　師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢?

　　生：發(fā)射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8…

　　生：我們開運動會的時候也是1秒1秒地算。

　　生：…

　　(通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的"秒"才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用"秒"來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。)

　　4.認識幾秒。

　　師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的'最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢?(重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數(shù)數(shù))

　　(再一次觀看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示"10秒"是怎樣數(shù)出來的，而且是由學生自覺自愿地數(shù)，讓學生經歷10秒是由10個"1秒"組成的過程，學習計算幾秒的方法。)

　　生：(搶答)10秒。

　　師：你怎么看出是10秒的?

　　生：秒針從10走到了12，經過10個小格就是10秒。

　　師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個"秒"字的時候，秒針從1走到2，經過了幾個小格，就是幾秒?

　　生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

　　師：誰能象老師一樣出題考考同學們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?

　　生：我寫一個"針"字，秒針從3走到4經過了幾秒?

　　生：秒針從3走到4經過了5秒。

　　生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒?

　　生：秒針從5走到8經過了15秒。

　　(在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。)

　　師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?

　　(學生活動)

　　(讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。)

　　5.教學1分=60秒。

　　師：有沒有被同桌考倒了的同學?

　　生：沒有。

　　師：同學們真棒！這樣的題目太簡單了是吧?

　　生：是。

　　師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕?

　　生：不怕！

　　師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢?用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

　　(學生活動)

　　(教師板書1分=秒)

　　師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下?

　　生：秒針轉一圈，分針走一個小格。

　　生：它們之間的進率是60。

　　生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

　　生：…

　　師：大家觀察到的都是這樣嗎?

　　生：是。

　　師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好?

　　(放映：課件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格)

　　師：真的是這樣啊，秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那么…

　　(板書：60)

　　生：(齊讀)1分=60秒

　　師：同學們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒?

　　生：30秒。

　　(1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。)

　　6.體驗1分的長短。

　　師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手?

　　生：30下。

　　師：1分鐘呢?

　　生：60下。

　　師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。

　　(學生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。)

　　師：(統(tǒng)計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

　　(放映課件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘)

　　(再次放映課件，學生自由活動)

　　師：誰來說說，你們做了些什么事?

　　生：我寫了35個字。

　　生：我把上衣脫下來再穿兩回。

　　生：我系了三次紅領巾。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教材分析：

　　教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數(shù)學解決問題，提高應用數(shù)學的意識。

　　學情分析：

　　教師根據(jù)實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。

　　教學目標：

　　1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。

　　2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　教學重點：

　　建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。

　　設計理念：

　　1、為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的求知。

　　2、充分利用學生的原有經驗，創(chuàng)設自主探索的空間。

　　3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。

　　教具準備：

　　多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。

　　學具準備：

　　各種物品。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、感知輕重。

　　1、游戲導入：請兩位跑得快的同學到臺前做“背人跑步比賽”的游戲（被背的兩人輕重對比明顯）。讓大家估計誰最有可能贏？為什么？

　　小結：人是有輕重的。

　　2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。

　　3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。

　　二、實踐體驗，建立概念

　�。ㄒ唬┓Q學生的體重

　　1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？

　　2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。

　　指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。

　　3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。

　　4、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。

　　5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。

　　6、全班交流，把每組統(tǒng)計的情況合在一起，成為全班同學體重的統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加、減法的數(shù)學問題，進行加、減法口算練習。

　�。ǘ�）建立千克的質量概念

　　1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。

　　學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。

　　2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的'感覺。

　　3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。

　　4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。

　　5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。

　　6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？

　�。ㄈ�）建立克的質量概念

　　1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。

　　2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。

　　3、交流匯報。

　　4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。

　　三、全課總結

　　看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。

　　四、課后實踐，不斷延伸

　　1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？

　　2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。

小學數(shù)學教案 篇3

　　課前準備：

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：蠟筆

　　教學過程：

　　⊙談話揭題

　　關于圖形變換，除了上兩節(jié)課復習的“平移”“旋轉”和“軸對稱”這三種外，我們還學過“圖形的放大和縮小”。這節(jié)課我們就來復習圖形的放大和縮小。（板書課題：圖形的放大和縮�。�

　　⊙回顧與整理

　　1．提問：圖形放大或縮小后有什么特點？

　　（一個圖形的放大圖或縮小圖與原圖形相比較：形狀相同，大小不同）

　　2．圖形的放大和縮小的步驟。

　�。�1）學生討論，小組匯報。

　�。�2）教師小結。

　　先按一定的比將原圖形的各邊放大或縮小，也就是計算出放大或縮小后相應各邊的長度，再按算出的新邊長度畫出原圖形的放大圖或縮小圖。

　　3．為什么要按相同的比進行放大或縮��？如何理解“相同的比”中的前項和后項？

　　（1）圖形大小變換后，如果要和原圖形的模樣相同（中學里稱為圖形的相似），就必須做到各部分按相同的比進行放大或縮小。

　　（2）這個相同的比的前項可以理解為變換后的圖形大小，后項可以理解為原圖形的大小。

　　4．舉例說明什么樣的情況是放大的，什么樣的情況是縮小的。

　　如果按3∶1變換，就是說變換后的圖形大小是原圖形的3倍。如果按1∶2變換，就是說變換后的'圖形大小是原圖形的。

　　5．在圖形的運動這節(jié)課中復習了軸對稱、平移和旋轉以及圖形的放大和縮小等相關知識，他們各自的特點和操作要點是什么呢？他們各自有什么應用價值？

　　各自特點

　　操作要點

　　應用價值

　　軸對稱

　　對折后兩邊完全重合

　　對應點位置，對稱軸

　　剪紙等

　　平移

　　沿直線向一定方向運動

　　方向，距離

　　電梯、抽屜等

　　旋轉

　　繞一點或軸運動

　　方向，角度

　　吊扇、風車等

　　圖形的放大和縮小

　　圖形沒變，大小改變

　　按一定的比把對應邊放大或縮小

　　拍照、設計圖紙等

　　6。結合以上知識，自主設計圖形。

　　完成教材98頁6題。

　　⊙典型例題解析

　　1．課件出示典型例題1。

　　把下面平行四邊形的各邊按1∶3縮小。

　　分析：原平行四邊形的上、下邊均為9格，縮小到原來的后都變?yōu)?×＝3（格），高為6格，縮小到原來的后變?yōu)?×＝2（格）。

　　解答：

　　2．課件出示典型例題2。

　　把下面的左圖按2∶1放大，右圖按1∶2縮小。

　　分析：本題考查的是圖形的放大和縮小的相關知識。

　　畫圖的關鍵是算準變換后的圖形的邊的長度。

　　圓按2∶1放大，應該先把半徑擴大到原來的2倍，再畫圖。

　　梯形按1∶2縮小，首先應先求出新圖形的上底（2÷2＝1）、下底（4÷2＝2）及高（4÷2＝2）的長度，再畫圖。

　　解答：

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