【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編八篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習(xí)伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執(zhí)著的精神。
�。病⒄J(rèn)識(shí)３個(gè)字會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
３、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設(shè)計(jì)思路】
�。薄⒁哉n外收集的資料來(lái)認(rèn)識(shí)亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對(duì)人類(lèi)作出了巨大貢獻(xiàn)。在人物介紹中，不要揚(yáng)此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
２、教師稍作補(bǔ)充當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。１６世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
３、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地實(shí)驗(yàn)，電影片斷。
�。�、生字詞練習(xí)卡片。
�。怠⒂浾咚玫牡谰呷鐢z影馬甲，玩具攝像機(jī)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀(jì)意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預(yù)習(xí)情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的故事給大家講一講
學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后，因?yàn)閬喞锸慷嗟碌墓适略诿耖g流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
⑵ 想課文講了一件什么事。
⑶ 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
２、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的'傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導(dǎo)。
４、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。病�(huì)開(kāi)自己認(rèn)為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。场⑿〗M自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)14個(gè)生字，在學(xué)習(xí)中初步感知會(huì)意字的組字規(guī)律，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)識(shí)字規(guī)律。
2、能正確、流利地朗讀句子。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生把會(huì)意字編成一個(gè)個(gè)小故事，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入
大家都特別喜歡猜謎語(yǔ)，老師下面說(shuō)兩個(gè)謎語(yǔ)，看你是否能猜出是什么字？
�。�1）把火蓋住是一個(gè)什么字？（滅）
�。�2）一人躺在樹(shù)樁下休息？（休）
老師邊說(shuō)邊把“滅”、“休”字卡片貼在黑板上。師問(wèn)：一人躺在樹(shù)樁下休息。為什么是“休”字呢？請(qǐng)大家觀(guān)看課件�？春�，告訴學(xué)生像這樣的字叫會(huì)意字。
二、學(xué)生自學(xué)生字
1、學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音讀讀本課字、詞、句，注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌小伙伴互相讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好，相互糾正字音。
3、看看本課的生字有什么特點(diǎn)，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。你能不能想象一下這些生字的由來(lái)？
三、小組學(xué)習(xí)
1、4人為一組，組長(zhǎng)帶著組員讀生字。
2、分析字形，組詞，說(shuō)句。
四、小組匯報(bào)結(jié)果
教師設(shè)計(jì)形式如下：
1、會(huì)意字識(shí)字
（1）學(xué)生可以邊說(shuō)邊演示
“滅”字的由來(lái)：著火了，人們急中生智把一個(gè)東西蓋在火上，火就滅了。這就是“火”的由來(lái)。
“塵”字的由來(lái)：小土一般肉眼都看不見(jiàn)，落下來(lái)就是塵土。
“歪”字的由來(lái)：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都稱(chēng)為歪。
“信”：人們把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)紙上，通過(guò)郵局送到對(duì)方的手里，就是信。
“休”：一個(gè)人躺在樹(shù)樁下休息，就是“休”。
講解了這5個(gè)字后，請(qǐng)同學(xué)們想一想這些字你們是用什么方法記住的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字都與古人造字的道理分不開(kāi)，這些字我們給他起一個(gè)名字——叫會(huì)意字。有的同學(xué)會(huì)問(wèn)了什么是會(huì)意字——會(huì)意，是我國(guó)古代造字法的一種，把兩個(gè)以上的字合起來(lái)表示一個(gè)意義的造字法。會(huì)意字就是利用“會(huì)意”的方法所造的字。
（2）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)時(shí)怎樣記住會(huì)意字？ （只要我們根據(jù)字理去想，就會(huì)記得又快又好）
2、品字結(jié)構(gòu)的字
請(qǐng)你再看一看下面的4個(gè)字（品、晶、眾、森）有什么特點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這4個(gè)字都是由一個(gè)相同的熟字組成的。
�。�1）你是如何記憶這類(lèi)字的？
“眾”：一人為人，兩人為從，3人為眾。眾是人多的意思，比如群眾、觀(guān)眾、都是說(shuō)有很多人。
�。�2）這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了一個(gè)“眾”字，還把這個(gè)字的組成告訴大家，還為我們分析了這個(gè)字的意思。誰(shuí)還能像他一樣，分析其它的字？
“品”：一個(gè)口我們一般說(shuō)嘗一嘗，3個(gè)人坐在一起喝茶，我們一般叫品茶。所以“品”字有3個(gè)口。
“晶”：一個(gè)太陽(yáng)就夠亮的，3個(gè)太陽(yáng)放在一起，就是亮晶晶的。
“森”：一個(gè)木是一棵樹(shù)，很多的樹(shù)在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就是一大片森林。
（3）記憶這些字可以編順口溜
如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土塵，小大尖，竹毛筆 黑土墨……
3、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住“甘、甜、舌“的？
�。�1）“舌“是獨(dú)體字，舌頭在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌頭的舌。還可以用猜謎的形式記憶：千人一口。謎底——舌。
�。�2）“甘”：草字頭，小橫連，表示的是嘴，一橫，表示的是一樣甜的東西含在嘴里舍不得咽下去。
甘還可以用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)記。
�。�3）“甜”字的由來(lái)：味道一般是用舌頭嘗出來(lái)的，所以古人在造字的時(shí)候，用舌頭一嘗，是甜的。因?yàn)楦适翘鸬囊馑迹浴吧�、甘”為“甜”�?/p>
4、其它字的記憶方法
�。�1）“亮”：可以用換一部分的方法，用高字的上半部分，加上禿寶蓋，再加上幾個(gè)的幾，合起來(lái)就是“亮晶晶”的“亮”。
（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。
還可以用猜謎的方法記憶：身殘心不殘。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。
�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)字形有困難時(shí)，教師要給予必要的引導(dǎo)。）
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、老師說(shuō)字理，同學(xué)回答對(duì)應(yīng)的生字。
2、一個(gè)同學(xué)說(shuō)字理，大家猜是哪個(gè)字。
3、同學(xué)說(shuō)字理，老師猜生字。
六、認(rèn)識(shí)“防、糖、演、束、鼓”五個(gè)生字
七、朗讀句子
1、大家已經(jīng)掌握了生字，請(qǐng)你自己讀一讀句子，看有什么不懂？
2、小組里互相解決問(wèn)題，小組里仍然解決不了的提出來(lái)，大家一起討論�？赡軙�(huì)有“品茶”、“甜菜”不理解。
品茶：喝茶，仔細(xì)辨別茶的好壞。如：我爺爺可會(huì)品茶了。
甜菜：一種草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己讀句子，看誰(shuí)讀的正確。
4、指名讀——小組讀——齊讀。
八、學(xué)習(xí)造句
1、下面老師讀幾個(gè)句子，你聽(tīng)一聽(tīng)這幾個(gè)句子中有一個(gè)共同的詞，你能不能給找出來(lái)？
�。�1）甜菜可以制糖。
�。�2）讀書(shū)看報(bào)可以長(zhǎng)知識(shí)。
�。�3）我可以把這些句子讀得很好。
2、這三個(gè)句子中都有“可以”一詞。那你能不能也用“可以”造一個(gè)句子�？凑l(shuí)的句子新穎。
�。�1）坐飛機(jī)可以周游世界。
�。�2）打球可以鍛煉身體。
�。�3）我們可以和動(dòng)物成為好朋友。
老師相信大家還有更多更好的句子，下面把你自己想的`句子寫(xiě)在書(shū)上15頁(yè)第4題上。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音。
九、作業(yè)
�。�1）今天我們用一種新的方法學(xué)習(xí)了14個(gè)生字，回家后，把這種方法教給你的爸爸、媽媽或者你們家鄰居的小弟弟、妹妹們。
（2）請(qǐng)你觀(guān)察我們學(xué)校的各個(gè)地方，如：板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)里有沒(méi)有會(huì)意字，找出來(lái)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）4
會(huì)意字 ——熟字+熟字=字的意思
mi8
滅——圖
ch6n
塵——圖
p!n j9ng s5n zh^ng
品——晶 ——森 ——眾
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、重點(diǎn)講解漢字占格的位置以及如何把字寫(xiě)得美觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，讀對(duì)后，請(qǐng)同學(xué)把生字貼在黑板上。
2、，誰(shuí)能把這14個(gè)生字分一分類(lèi)？
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
好，你們說(shuō)我們先寫(xiě)哪一部分？按學(xué)生的意思指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、上下結(jié)構(gòu)的字
�。�1）如：“歪”字的寫(xiě)法，老師就可以說(shuō)不正字就會(huì)歪，我們同學(xué)寫(xiě)“不”字時(shí)，就應(yīng)該把它放正，怎樣就放正了，下面的正字最后一筆應(yīng)該寫(xiě)長(zhǎng)些，可以穩(wěn)穩(wěn)地托住上面的東西。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“息”字：在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，應(yīng)該注意什么？學(xué)生說(shuō)后，老師進(jìn)行小結(jié)。注意“息”字的上半部分，左邊有一豎，一撇被擋住。“自己”的“自”，要寫(xiě)短撇，撇不出頭。和上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的“抱著”的“抱”，右半部分是左邊沒(méi)有撇，一撇可伸出，指的是寫(xiě)長(zhǎng)撇，撇出頭。
�。�3）注意在寫(xiě)“塵”字時(shí)第一筆不是豎鉤，應(yīng)該是豎。
�。�4）自己練習(xí)寫(xiě)一個(gè)。
（5）指導(dǎo)“亮”字書(shū)寫(xiě)。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，品字結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？
�。�1）上面部分要寫(xiě)在上半格中間，下面部分的兩個(gè)部件要寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。�2）在這些字里，你想提醒大家注意什么？
�。�3）老師寫(xiě)出一個(gè)“眾”字，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，寫(xiě)得怎么樣，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的兩個(gè)人字有變化，左邊的人字的捺變成了點(diǎn)。
3、獨(dú)體字的指導(dǎo)
�。�1）“甘”字的筆順要注意。每一筆要注意先進(jìn)人后關(guān)門(mén)。寫(xiě)后自己與范字對(duì)照一下，再寫(xiě)第二個(gè)。
�。�2）自己寫(xiě)一個(gè)。同桌幫助看一看。
4、左右結(jié)構(gòu)的字上節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)過(guò)，自己寫(xiě)。（休、信、甜）
老師可以教給學(xué)生順口溜：左右兩邊是一家，講團(tuán)結(jié)，講謙讓?zhuān)銧?zhēng)我讓緊挨上，比例得當(dāng)字漂亮。
三、自己完成作業(yè)
1、15頁(yè)第3題。
讀讀比比，再組詞語(yǔ)。
古（古代） 尖（筆尖） 火（火車(chē)）
舌（舌頭） 塵（塵土） 滅（消滅）
品（品味） 從（從來(lái)） 林（樹(shù)林）
晶（亮晶晶） 眾（觀(guān)眾） 森（森林）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）4
xiu x9
休 息 —— 圖 ——范字
w1i
歪 —— 范字
zh^ng
眾 —— 圖 范字
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2、正確，較流利地朗讀課文。
3、初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字學(xué)習(xí)
難點(diǎn)：較流利地朗讀學(xué)習(xí)
準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶學(xué)習(xí)
方法：自主學(xué)習(xí)為主學(xué)習(xí)
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、講一講平時(shí)看到的認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子。
2、引導(dǎo)歸納，談話(huà)導(dǎo)入
二、朗讀課文
1、初讀感知
⑴自讀課文，圈出生字學(xué)一學(xué)
⑵朗讀展示，把自己最喜歡的內(nèi)容讀給同伴聽(tīng)。正音，評(píng)議
⑶引讀課文，感受詞語(yǔ)的意思及反義詞的特點(diǎn)
2、再讀入情
�、虐炎约鹤钕矚g的句子讀給大家聽(tīng)
�、撇シ鸥枨稅�(ài)的奉獻(xiàn)》。
�、侵v講身邊助人為樂(lè)的人和事。
�、壤首x單元引言
三、指導(dǎo)認(rèn)字
1、小黑板出示相關(guān)詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音
2、小組自學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字3、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法
四、熟讀課文，鞏固識(shí)字
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、流利地朗讀課文。
3、在識(shí)字，朗讀的過(guò)程中，陶冶美好的'情操，樹(shù)立關(guān)愛(ài)他人的感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀學(xué)習(xí)
難點(diǎn)：朗讀感悟?qū)W習(xí)
方法：朗讀學(xué)習(xí)
準(zhǔn)備：田字格小黑板，生字卡片
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧、復(fù)習(xí)字詞
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，評(píng)議糾正
2、多種形式讀詞語(yǔ)
3、讀其他生字
4、組詞，擴(kuò)展說(shuō)話(huà)
二、誦讀課文
用自己喜歡的方式誦讀課文。
1、同桌讀
2、自由選擇伙伴讀
3、讀給伙伴聽(tīng)
4、自己小聲讀邊讀邊品位課文的思想和韻味
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、結(jié)合范寫(xiě)，觀(guān)察字形
2、書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)
3、展示，評(píng)議，提高四、擴(kuò)展活動(dòng)
收集反義詞，試著組成幾句對(duì)子。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園八”安排了五個(gè)欄目：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。
“語(yǔ)海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語(yǔ)真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺(tái)”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說(shuō)會(huì)道”的話(huà)題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。
2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)。
4、運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，閱讀理解詩(shī)及短文，提高閱讀能力。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
6、寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。
難點(diǎn)：寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合，著眼學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識(shí)碩果。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語(yǔ)海暢游
1、詞語(yǔ)真有趣（課件出示）
鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)梅蘭竹菊亭臺(tái)樓閣
琴棋書(shū)畫(huà)筆墨紙硯喜怒哀樂(lè)
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
[教師不要去講解，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]
�。總�(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類(lèi)，它們的構(gòu)成屬于并列式）
（2）動(dòng)動(dòng)腦筋，你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
�。�3）教師再出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
�。ㄟ@些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“然”字，但意思卻有所不同。）
[對(duì)于詞語(yǔ)的意思學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就可以，不要死記硬背。]
�。ㄕn件出示）
夏天還沒(méi)到，天氣熱起來(lái)了。
花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲，村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
�。�2）同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣填呢？
�。�3）學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
夏天還沒(méi)到，天氣忽然熱起來(lái)了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
�。ā昂鋈弧北硎緛�(lái)得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“竟然”是沒(méi)想到，出乎意料之外的'意思；“不然”表示如果不是上面所說(shuō)的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況。）
[對(duì)于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì)，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔�，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我怎么能饒你們呢？
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔�，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢？
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話(huà)，哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢？為什么？你是怎樣體會(huì)到的？
�。�2）學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。
（每組中的第一句是反問(wèn)句，比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
�。�4）你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找到反問(wèn)句嗎？讀一讀。
三、課堂總結(jié)
看來(lái)，無(wú)論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索，就會(huì)知道得更多。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺(tái)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
讀讀背背
�。ㄕn件出示）
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，
一片冰心在玉壺。
�。ㄌ啤ね醪g）
（1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的大意嗎？
�。ㄇ锒瑫r(shí)節(jié)，冷雨灑滿(mǎn)江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤(rùn)州。天亮的時(shí)候，詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對(duì)他的朋友說(shuō)“洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我的情況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
�。�2）表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
�。ㄟ@首詩(shī)借送友人，一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境，另一方面表白自己對(duì)世人的種種非議的抗議。）
�。�3）反復(fù)練讀
�。�4）背誦
2、閱讀平臺(tái)
�。�1）簡(jiǎn)介俞伯牙
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，想一想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
�。ù呵飼r(shí)代著名的音樂(lè)家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱(chēng)鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
�。ǘ涛闹械摹爸簟笔侵哥娮悠诙糜岵赖囊魳�(lè)，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來(lái)“知音”指知己的朋友。）
�。�4）你有知音嗎？
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（能說(shuō)會(huì)道筆下生輝）
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語(yǔ)文百花園”，就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，趕快展示自己的才華吧！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、能說(shuō)會(huì)道
（1）同學(xué)們，你還記得《端午節(jié)的由來(lái)》這篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
�。�2）是啊，各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
�。�3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
[因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來(lái)并不困難，而且可以互相補(bǔ)充。]
�。�4）哪個(gè)小組愿意在班級(jí)交流？把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽(tīng)。
[學(xué)生可以按不同的分類(lèi)來(lái)匯報(bào)：可以是紀(jì)念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明。教師不做固定的要求]
�。�5）看來(lái)，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習(xí)俗中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�6）你對(duì)哪些習(xí)俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]
（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的建議？
[學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。]
筆下生輝
1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國(guó)際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、植樹(shù)節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作，就寫(xiě)某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
�。�1）你想寫(xiě)什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？
�。�2）在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫(xiě)才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？
[通過(guò)閱讀提示，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，明確習(xí)作的要求]
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫(xiě)下來(lái)。
[自擬題目，寫(xiě)草稿。注意要通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫(xiě)好后，學(xué)生自讀自改。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、本節(jié)課，我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得，只要你努力，就會(huì)有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 識(shí)記3個(gè)生字。
2、 用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、 小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。
4、 知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 記得《木蘭詩(shī)》嗎?誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段?
2、 這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。
出示：敘事詩(shī)
3、 今天，我們將學(xué)習(xí)一首外國(guó)敘事詩(shī)——
揭題：別人的媽媽 讀題
4、 讀了課題，你有什么問(wèn)題?(質(zhì)疑)
讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)了解。
二、 了解故事。
1、 師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事?
2、 交流：
(培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言概括大意。)
三、 自學(xué)課文。
1、 要求：
l 讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
l 找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。
l 小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。
2、 交流
1) 開(kāi)火車(chē)讀課文。
2) 交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法?
3) 提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠(chéng)——恭敬而有誠(chéng)意(多指宗教信仰)
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、 積累運(yùn)用。
1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。
可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動(dòng)作表演讀;課本劇排練等等。
2、 師生評(píng)價(jià)：結(jié)合課文內(nèi)容。
3、 這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)?
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】
九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
【學(xué)情分析】
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件 洪水影像資料
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內(nèi)容。
2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚�，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書(shū)課題《橋》
(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文從而直觀(guān)地理解題目。)
二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第78頁(yè)，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。
2、課文講了一件什么事?課文描寫(xiě)了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。
3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語(yǔ)分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫(xiě)————，下面這組是描寫(xiě)————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語(yǔ)前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)什么樣的感受
4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句
課件出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^(guān)看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。
播放視頻
把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)
三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象
洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來(lái)看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀
求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果?
1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)害的呢?
2、課件出示:
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的'老漢。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到老漢此刻像一座山?
如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。
3、誰(shuí)能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話(huà)。
4、面對(duì)驚慌失措的村民，老漢不說(shuō)話(huà)，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎，你知道他心中在想些什么嗎?
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。
5、面對(duì)驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說(shuō)明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書(shū))
在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?
課件出示：
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
好一句“黨員排在后邊”，這句話(huà)說(shuō)明了什么?(板書(shū))
這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?
6、老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)
四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
2、課件出示句子：
(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?
3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。
4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相
生：配樂(lè)激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
原來(lái)，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?
6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫(xiě)下對(duì)英雄的哀思吧。
7、學(xué)生交流。
(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。)
六、小結(jié)
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說(shuō)一說(shuō)課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開(kāi)課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。總結(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過(guò)渡時(shí)的鋪墊。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)疊詞。
過(guò)程與方法：
從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)。
課時(shí)劃分 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子重疊詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
看到槐花一詞，老師仿佛就聞到一股甜絲絲的清香，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聞到過(guò)?春末夏初的五月，整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉(xiāng)孩子帶來(lái)了甜蜜和歡樂(lè)，你們想不想也去享受一番。那我們?nèi)タ纯次逶卵蠡遍_(kāi)花了板書(shū)：(槐花)開(kāi)得怎樣?
二、初讀課文掃請(qǐng)生字
1.大聲讀課文，把生字讀準(zhǔn)確
2.小黑板檢查生字、詞
3.分段讀課文
三、學(xué)習(xí)第一段
1.看圖師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。
2.小聲讀課文，看看哪一段課文是描寫(xiě)這幅畫(huà)的?(第1段)師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話(huà)?為什么?{相機(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山洼，坡崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！∞p。}
3.指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導(dǎo)朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書(shū)：花多色白花形可愛(ài))
5.師：從你們的朗讀中可以聽(tīng)出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的`粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……師：誰(shuí)喜歡讀這句話(huà)。指名讀。你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿(mǎn)足之感。孩子們勤勞可愛(ài)。)板書(shū)：勤勞可愛(ài)
6.這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿(mǎn)足，槐花還能給人們帶來(lái)什么呢?(風(fēng)兒打的旋渦……浸在香海中。)板書(shū)：花香
過(guò)渡：師：從你的朗讀中聽(tīng)到了槐鄉(xiāng)孩子勤勞可愛(ài)，槐花又白、又香、又美。是呀!槐鄉(xiāng)還有比槐花更美的呢?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：從美文入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
突破點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.春光明媚的五月是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，你能背誦描寫(xiě)春景或物的古詩(shī)嗎?(宿新市徐公店，村居等)
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經(jīng)有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛(ài)。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個(gè)地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學(xué)習(xí)課文(根據(jù)學(xué)生的選擇，學(xué)習(xí)課文)我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會(huì)到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)
3.課文那些句子寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書(shū)：熱情好客
4.指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
師：槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客�；编l(xiāng)孩子還給我們留下了什么呢?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書(shū)：味甜純樸可愛(ài)
4.指導(dǎo)朗讀
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)�，五月的槐花盛開(kāi)了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫(xiě)花又寫(xiě)人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
↘ 談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1．談話(huà)導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書(shū)課題。
↘ 自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開(kāi)火車(chē)檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，想一想母親的感情變化過(guò)程。
↘ 研讀探究，體會(huì)母愛(ài)
1．全班討論。從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說(shuō)兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛(ài)是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽(tīng)，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
↘ 角色朗讀，感受母愛(ài)
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
↘ 傾訴體會(huì)，升華情感
1．說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的'父母；（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫(xiě)一寫(xiě)。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
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