精選小學(xué)語文教案模板匯總七篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
我們常說“失敗是成功之母”。但是,對于剛開始習(xí)作的三年級學(xué)生來說,無數(shù)的個(gè)案告訴我們,品嘗失敗滋味并不能促進(jìn)他們走向成功,反而使他們逐漸喪失習(xí)作的信心;相反,調(diào)查那些喜歡習(xí)作的孩子,他們對習(xí)作的喜歡,往往是從某次具體的習(xí)作成功或者某次老師表揚(yáng)開始的。一次表揚(yáng),一次成功的習(xí)作,能喚起孩子積極的成就動(dòng)機(jī),能促進(jìn)學(xué)生走向習(xí)作的成功之路,甚至影響學(xué)生一生對的態(tài)度。所以,對于三年級起步習(xí)作教學(xué)來說,我們更主張“成功是成功之母”,習(xí)作教學(xué)的基本策略應(yīng)該考慮如何幫助學(xué)生盡早品嘗成功的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá),建立習(xí)作自信心。
如何促成學(xué)生成功呢?我們以人教國標(biāo)本三年級下冊的八次習(xí)作設(shè)計(jì)來試作討論。
一、把握標(biāo)準(zhǔn),降低門檻,減少畏懼感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,關(guān)于第二學(xué)段“習(xí)作”的第一條要求是“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。我們細(xì)細(xì)體會(huì),就能讀出其中的潛臺(tái)詞:對于起步習(xí)作而言,樂于表達(dá)比表達(dá)效果更重要,習(xí)作信心比習(xí)作結(jié)果更重要,言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,讓學(xué)生比較容易地進(jìn)入習(xí)作領(lǐng)域中,并初步品嘗習(xí)作樂趣,盡早享受成功,及早建立初步的習(xí)作信心。人教國標(biāo)本三年級下冊整冊教材的習(xí)作設(shè)計(jì)中,提出了具體的習(xí)作要求的有:“習(xí)作一”間接地提出學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn),抓住“景物的特點(diǎn)”,“按一定的順序”“清楚”地表達(dá)的要求;“習(xí)作四”提出把“過程寫具體”,表達(dá)出“自己的真情實(shí)感”的要求,“習(xí)作五”提出了“要表達(dá)真情實(shí)感”的要求;“習(xí)作七”提出了“把內(nèi)容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來,習(xí)作的主要要求是文通句順,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。值得注意的是,這里提出的“內(nèi)容具體”是相對而言的,它不同于四年級,更不同于五、六年級的“具體”的要求。
三年級習(xí)作教學(xué)的通常狀況是,教師按慣性思維習(xí)慣,忘記了學(xué)生對象是三年級,往往過于“苛刻”,拔高要求,結(jié)果學(xué)生怎樣努力,都難以獲得成功體驗(yàn)。久而久之,他們畏懼習(xí)作,談“寫”色變。因此,我們領(lǐng)會(huì)編者意圖,就要注意恰當(dāng)?shù)匕盐諛?biāo)準(zhǔn),以寬容的態(tài)度對待學(xué)生的習(xí)作,以欣賞的眼光去對待學(xué)生。只要學(xué)生有習(xí)作閃光點(diǎn),都應(yīng)該給予鼓勵(lì)肯定,從而把學(xué)生一點(diǎn)一滴的成功固化下來,再發(fā)現(xiàn)新的成功,再不斷地強(qiáng)化學(xué)生的更大的成功,建立起習(xí)作的信心和興趣。
二、讀懂教材,先說后寫,促成表達(dá)條理化
我們的教材采取口語交際與習(xí)作整合編排的新模式。先口語交際再習(xí)作的編排方式,使口語交際課既能發(fā)展學(xué)生的口語交際能力,又能為習(xí)作找到素材,打開思路;通過先“說”,還可以把學(xué)生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習(xí)作教學(xué)應(yīng)該充分利用教材的優(yōu)勢,把握好先說后寫的過程,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發(fā)展。
其次,編者為了照顧各種學(xué)生的具體情況,盡量讓每個(gè)孩子都有說的話,都有寫的材料,教材對習(xí)作的題材限制少,總是給予學(xué)生較多的彈性與自由選擇的余地。如《語文園地一》的習(xí)作“寫一寫家鄉(xiāng)的景物”,編者考慮到各地家鄉(xiāng)的景色不盡相同,有的可能特點(diǎn)不太突出,因而教材允許學(xué)生“如果對其他地方的景物特別感興趣,也可以寫”。這種編排,給學(xué)生更多的選擇空間,目的是讓各個(gè)地區(qū)各種情況的兒童都有寫的素材,輕松選材,建立成功感。
另外,編者比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成自讀修改的習(xí)慣,使學(xué)生能自己寫出更為滿意更通順的文章,品嘗更多的成功滋味。《語文園地二》提出“多讀幾遍,修改自己不滿意的地方”;《語文園地三》提出“可以把習(xí)作讀給了解你的人,聽聽他們的意見,并認(rèn)真改一改”。這樣做,就是希望兒童能盡可能地寫成一自己滿意的來,讓學(xué)生在每次的中都能感受到自己在進(jìn)步。
三、講究方法,激發(fā)興趣,幫助表達(dá)具體化
要讓學(xué)生享受成功,我們的教學(xué)只是領(lǐng)會(huì)編者意圖,降低習(xí)作進(jìn)入門檻是不夠的,我們還應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生建立“文不是難事,而是易事、趣事、樂事”的體驗(yàn),使學(xué)生輕松習(xí)作,享受習(xí)作。
1.活動(dòng)法:即通過一定的活動(dòng)喚起兒童的真實(shí)體驗(yàn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作要有親歷活動(dòng)的體驗(yàn)過程。例如《語文園地二》寫開展環(huán);顒(dòng)的事情,假如學(xué)生沒有親自參加環(huán)保調(diào)查等活動(dòng),習(xí)作一定會(huì)空洞無物;假如學(xué)生親自參加了諸如污水取樣的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生對于水的污染狀況,對“臭”到什么程度,“臟”到什么程度,自己調(diào)查要克服哪些困難等便有親身感受,他們寫的就會(huì)自然、真實(shí)、具體。有了實(shí)際的體驗(yàn),學(xué)生產(chǎn)生的感想也自然是“真情實(shí)感”。
2.情境法:有些題材的習(xí)作,教學(xué)時(shí)創(chuàng)不創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生表達(dá)效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發(fā)生的事情”,如果直接讓學(xué)生說父母的事情,恐怕語言很干澀;如果我們通過視頻、動(dòng)畫,再現(xiàn)父母在兒女生病時(shí),吃飯時(shí),下雨沒帶傘時(shí)的場景,再配適合的音樂,學(xué)生情緒就會(huì)受到感染,情緒思路就可以迅速展開,就會(huì)自然聯(lián)想起自己父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事,體會(huì)這些小事中蘊(yùn)涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊,學(xué)生的習(xí)作往往會(huì)情真意切,內(nèi)容也會(huì)比較具體。
3.趣味法:如“合并法”,學(xué)生寫《語文園地一》的“家鄉(xiāng)景色”,可以讓學(xué)生第一天寫家鄉(xiāng)的山,第二天再寫家鄉(xiāng)的水,第三天再寫家鄉(xiāng)的`人……等到三五天后,請學(xué)生把自己的連起來讀一讀,就成為了一內(nèi)容豐富幅較長的了,這樣就會(huì)產(chǎn)生“我能寫這么長幅的啦,真了不起”的感受,就可以樹立起一定的習(xí)作信心!墩Z文園地七》是“自由寫”,題材不限,學(xué)生可以寫自己最想寫的;形式也可以不限,我們的教學(xué)可以打破傳統(tǒng)模式來嘗試,比如采取“交換法”,讓學(xué)生兩人一組,你說我寫,你說我問,你寫我改的方式;可以采取“猜寫法”,兩人一組,甲寫開頭結(jié)尾,乙來猜說中間的經(jīng)過,再修改糾正等方式。這些方式有趣味,但目的是要學(xué)生通過交流促成表達(dá)清楚具體,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中不知不覺地實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚具體的目標(biāo)。
4.虛擬法:有人說,兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教,個(gè)個(gè)都會(huì)寫。這啟示我們寫想象對于提高學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是很的,學(xué)生愿意寫,就可以鼓勵(lì)他們多寫,這對寫實(shí)也是的。本冊教材安排了“習(xí)作六”“習(xí)作八”兩次想象訓(xùn)練,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像,訓(xùn)練語言,發(fā)展語言。
虛擬想象作為一種習(xí)作訓(xùn)練方法,我們可以不受教材的次數(shù)的限制,不受幅的限制,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫,還可以多鼓勵(lì)學(xué)生在寫實(shí)去想象適當(dāng)?shù)膱鼍、人物的?nèi)心活動(dòng),使表達(dá)具體化。
四、善用激勵(lì),肯定優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生成就感
教師善用激勵(lì),發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn),是學(xué)生信心的重要來源。
有一位知名教師講過這樣一個(gè)教育案例:一個(gè)三年級孩子不愛習(xí)作,文非常困難。有一次,這個(gè)孩子遇到了寫人,他感到十分困難,這位老師便打算降格以求,放孩子一馬。放學(xué)后,老師與孩子一同回家,邊走邊聊,聊到班上同學(xué)時(shí),這個(gè)孩子突然冒出一句“我覺得某某同學(xué)最怪了”。老師問他為什么怪呢?他說這個(gè)同學(xué)最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢!這個(gè)同學(xué)說,有一次一個(gè)男同學(xué)說自己有一條白狗非?蓯郏@位同學(xué)馬上說“我也是”,一次女同學(xué)在說自己有一條漂亮的裙子,他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”,笑得大家前仰后俯,還有一次,一位同學(xué)說這個(gè)星期天,他的舅舅結(jié)婚了,他從教室進(jìn)來沒聽清別人說什么也說“我也是”,弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講,老師馬上表揚(yáng),鼓勵(lì)他寫出來就肯定是好啊!孩子回家一寫,第二天交來的《“我也是”》果然生動(dòng),老師念聽后,孩子十分高興,從此走向了自信,直到中學(xué),都成了他的強(qiáng)項(xiàng)。
這個(gè)案例告訴我們,習(xí)作的應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不斷擴(kuò)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的信心。
總之,我們樹立“成功是成功之母”的意識,降低習(xí)作進(jìn)入的門檻,采取多種形式,不斷發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),三年級起步習(xí)作的難點(diǎn)是可以突破的。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
對太陽的有關(guān)知識的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)、錄像
課時(shí)分配
三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問題自學(xué)課文,尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。
一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識。(板書課題)。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對太陽,想知道什么呢?
。▽W(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、欣賞課文。
2、自學(xué)課文。
3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
1、正音:
2、生字:
3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(課件)
4、質(zhì)疑。
。▽W(xué)生收集的課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。
2初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書:介紹遠(yuǎn)大熱關(guān)系
二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
、派x,找答案。⑵教師板書:一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對了齊讀。出示改句,對比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)
板書說明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說明方法,使用這種方法會(huì)使說明的問題準(zhǔn)確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié):作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書思考結(jié)合起來,一邊讀一邊想,并善于總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí):
教學(xué)目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程:
7、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié):地球是我們共同的.家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)!
五、總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系,九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽有著無窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識?
如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識介紹給孩子們嗎?其他同學(xué)對修改這篇課文有什么意見?憧憬。
六、關(guān)于地球,關(guān)于太陽,關(guān)于宇宙,有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/p>
我國古時(shí)候有后羿射日的傳說,這個(gè)傳說表現(xiàn)了人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心和造福人類的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,將來有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時(shí)期的后羿!
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽的知識,可以是課文和課外的或是自己對未來的大膽想法編一期小報(bào),或?qū)懸黄苹梦恼,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì)。
板書:
10太陽
遠(yuǎn)一億五千萬公里
大一百三十萬個(gè)地球(數(shù)字、比較)
熱六千度(三千倍)
植物動(dòng)物礦物
關(guān)系云雨雪風(fēng)沒有……就沒有
預(yù)防治療疾病
全文用數(shù)字的方法運(yùn)用較多,可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)片斷。
小學(xué)語文教案 篇3
一、教材說明
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思;能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句;能摘錄有分號的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇,激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
憑借本課語言特色,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:
1、在大語文思想的指導(dǎo)下,從小問題入手,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué),充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情,激活學(xué)生思維,全體參與,充分體驗(yàn),為語言實(shí)踐增添情趣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí),我們初步感覺到了的美麗神奇,那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢?
2、出示句子“的確,,瞬息萬變,趣味無窮!饼R讀。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
1、聽課文第2段錄音,圍繞“的確,……”這句話,作者筆下的給你留下怎樣的感受?
2、小組合作探究3、4、5自然段,自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
。1)說說你讀懂了什么?
。2)你最想學(xué)哪些句子,為什么?
3、小組合作探究,教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀,隨機(jī)填表,感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段,入境悟情。
1、引入:古往今來,令人心醉,那么古人是怎樣贊美它的呢?學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩,理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行,感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀,感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng):贊。
假如你是一位廬山小導(dǎo)游,根據(jù)你的體會(huì),用你自己喜歡的方式(寫詩、寫片段、畫畫、唱歌)來贊一贊的美麗神奇。
五、布置作業(yè)。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與能力:.認(rèn)識8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受童年生活的情趣。
3.過程與方法:熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景。
教學(xué)重點(diǎn)
略讀課文,粗知大意,抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法
引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合;自讀自悟體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,搜集有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題
童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。
3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?
四、匯報(bào)交流
1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?(預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)
。2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:①祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的.模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。②其實(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。
理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。③一抬頭,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。
、茏娓笣膊,我也過來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”
理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。
。2)作者為什么能寫得這樣有趣?
在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意長上天去,也沒有人管。……”
。1)你從中體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。
。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文,布置作業(yè)
1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課后小結(jié)。
小學(xué)語文教案 篇5
一、歌曲《小小雨點(diǎn)》導(dǎo)入。
歌中“小小雨點(diǎn)”指的是什么季節(jié)的雨?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的課文。板書:春雨的色彩
春雨還有顏色?它到底是什么顏色的呢?一群小鳥正在爭論著這個(gè)話題。(貼三只小鳥的圖片)讓我們悄悄地走到他們中間去聽一聽、看一看吧。ㄕn件演示)
[開課伊始,用歌曲引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。又通過設(shè)疑、貼圖、看課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。]
二、初讀課文,主動(dòng)識字
1、自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,圈出來借助拼音拼一拼。
2、同桌合作認(rèn)字,把圈出來的字讀給同桌聽,如果讀對了就夸夸他,讀不準(zhǔn)就幫幫他。[培養(yǎng)學(xué)生的合作意識]
3、再讀課文,爭取把句子讀通順。
4、瞧,小雨點(diǎn)笑著跑來了,它想考考我們,你們敢接受小雨點(diǎn)的挑戰(zhàn)嗎?[借助字卡激發(fā)學(xué)生識字的興趣]
1)齊讀,會(huì)讀的同學(xué)大聲讀,讀不準(zhǔn)的同學(xué)用心記。
2)指名讀,如果讀對了,把字卡貼到黑板上,并隨他讀。[使學(xué)生享受成功的喜悅,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。]
3)看一看,哪些詞語讀不準(zhǔn),指出來,讓老師和同學(xué)們幫幫你。[尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給差生機(jī)會(huì),也使互助的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。]
4)開火車讀。
5、在這么短的時(shí)間里大家認(rèn)識了這么多的字真了不起,如果把他們放到課文中你們還能認(rèn)識嗎?大家再讀課文,我相信你們會(huì)把課文讀的通順流利。
6、找學(xué)生分段讀課文,其它同學(xué)當(dāng)評委,評一評誰讀得好,好在哪里。(培養(yǎng)學(xué)生的聽力和參與意識。)
三、學(xué)習(xí)課文,讀中感悟。
1、自由讀第一段,說一說文中春雨的樣子,想一想你看到的春雨是什么樣的?
[抓住“像春姑娘紡出的線、輕輕地、沙沙沙”理解感悟。并聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。]
2、這樣的天氣里,鳥兒不能自由自在地飛翔了,它們會(huì)到哪躲雨呢?學(xué)生找出字卡“屋檐”,大家齊讀。在躲雨時(shí)它們也不休息,嘰嘰喳喳的地說個(gè)不停,什么讓他們這樣感興趣?在小鳥的眼中春雨是什么顏色的`?
3、自由讀3—5段。
1)這三只小鳥你們認(rèn)識嗎?誰能叫出它們的名字?
2)老師把它們的名字寫在黑板上,誰能幫小鳥找到它們的名字?(貼圖)[聯(lián)系生活,使識字貫穿整個(gè)教學(xué)過程,并有意識讓學(xué)生多識字。]
3)在三只小鳥的眼中,春雨有不同的顏色。你喜歡哪只小鳥,想說說它的心里話嗎?適機(jī)板書:黃、綠、紅。并指導(dǎo)朗讀。[以課文為載體,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,讓學(xué)生扮演小鳥介紹自己的想法,其余同學(xué)評議,引導(dǎo)學(xué)生將自己融于課文之中。]
4)這三只小鳥對春雨的顏色有不同的看法,都認(rèn)為自己說的對。像這種各自說出心中的想法,就叫“爭論”。我們?nèi)齻(gè)人一組,也來學(xué)學(xué)這三只小鳥爭論一下春雨的顏色吧![通過合作學(xué)習(xí),理解“爭論”,感悟課文。]
5)想一想還有誰會(huì)來加入它們的爭論呢?它們又會(huì)認(rèn)為春雨是什么顏色的?[發(fā)揮學(xué)生的想象力,拓展文本空間。達(dá)到“活用教材”的目的。使學(xué)生對春雨的色彩有更鮮明的感知:春天是五彩斑斕的世界。]
4、
春雨聽了大家的爭論,會(huì)怎樣做?細(xì)細(xì)的、柔柔的
春雨滋潤著大地,使小草變綠,桃花變紅、油菜花變黃,多么可愛的春雨!多么美麗的春天!讓我們在音樂聲中在把課文美美地讀一讀吧!
四、寫字指導(dǎo)(略)
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫:橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭,后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學(xué)習(xí)課文,了解山區(qū)的小學(xué)生雖然身在山區(qū),但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛偉大的祖國。
教學(xué)重難點(diǎn):
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。學(xué)習(xí)新筆畫:橫折、豎彎的寫法。學(xué)習(xí)“先里頭,后封口”的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課文錄音等。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引言激趣
1、小朋友們,你們看到過或者參加過升國旗嗎?你們想看國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎?請看錄像;蛘哂山處熁?qū)W生敘述當(dāng)時(shí)的情景。
2、為了表達(dá)對家鄉(xiāng)的.熱愛,對祖國的熱愛,你看,我們山村小學(xué)的同學(xué)們也升起了國旗。(引言導(dǎo)入,板書課題)
二、自主、合作學(xué)習(xí)課文
1、請學(xué)生給自己已經(jīng)認(rèn)識的字涂上自己喜歡的顏色,小組交流,把自己認(rèn)識的字告訴伙伴。(增強(qiáng)自信心)
2、請學(xué)生用“O”圈出自己還不認(rèn)識的字,并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音,正音。
4、教師領(lǐng)讀兒歌,學(xué)生跟讀。
5、學(xué)生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學(xué)生讀。
9、自由讀
10、齊讀。(只要學(xué)生能看著書讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,學(xué)過的詞語能連讀,遇到句號停一停,讀音清楚、聲音響亮就可以了。)
三、朗讀背誦,討論解疑
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎?
。ㄐ〗M討論后班級交流)
四、探究學(xué)習(xí),養(yǎng)成習(xí)慣。
升國旗時(shí)我們應(yīng)該怎樣做?
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、請學(xué)生用“ ”畫出生字。
2、學(xué)生自己試讀。
3、小組學(xué)習(xí),把自己會(huì)讀的告訴伙伴,把自己不會(huì)讀的向別人請教。
4、師教讀,正音。
注意三拼音“國”、“教”和“!焙蟊且簟靶恰、“升”。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴(kuò)詞擴(kuò)句。
三、自主積累詞語
1、學(xué)生自己試讀。
2、小組學(xué)習(xí),把自己會(huì)讀的告訴伙伴,把自己不會(huì)讀的向別人請教。
3、師教讀,正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴(kuò)句。
四、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)“先里頭,后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記住?
五、總結(jié)升華。
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文,體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn),體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程:
一、開門見山,出示課題
1、 師:本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》,今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字:蔓 膩(在學(xué)習(xí)課文之前,我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字)
2、快速瀏覽課文,找出描寫珍珠鳥模樣的句子,用直線劃下來。
交流后出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的.白點(diǎn):它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(誰來讀一讀)
3、(出示珍珠鳥的圖片)圖片與文字內(nèi)容一樣嗎?哪里不一樣? (板書:雛兒)
4、對照圖片,改寫珍珠鳥外貌。(那我們該如何介紹圖片上的這只珍珠鳥呢?)
5、(既然課題是珍珠鳥,那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢?)請幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)想想課文寫的是什么事:(板書:“我”)
6、討論:為什么作者要寫小鳥的模樣?(現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧!)
7、小結(jié):這是一篇記事散文,這節(jié)課,我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴?
三、關(guān)注表達(dá),品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。(我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié),老師告訴大家:第4節(jié)可以分為3個(gè)部分,你們可以讀讀這個(gè)小節(jié),看看有幾句話,想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容,再把它分3個(gè)部分,并說出你這樣分的依據(jù)。)
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分,并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一:膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二:距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、(小鳥除了喝喝我的茶,啄啄我的筆尖,還會(huì)干些什么呢?)
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。(順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié))
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事?概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 (我們現(xiàn)在來換位思考一下,你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?)
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!感悟課文中心。 (睡得好熟,說明什么呢?)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (改成陳述句來讀讀,那句好呀)
。5)看看是很簡單的這一節(jié),其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話,你體會(huì)出了什么?(隨機(jī)板書:呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢,那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢?,你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎?如果把這些詞兒排序一下,最重要的是哪個(gè)詞語呢?——安全)
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。(作者是多么喜愛珍珠鳥啊,文章一開頭就寫到:——) 比較:真好!朋友送我一對珍珠鳥。
朋友送我一對珍珠鳥,真好!
。ò选罢婧谩豹(dú)立成句,與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢?)
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎?馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家,他舍大鳥,選小鳥,逐漸拉近與它的距離,使它的膽子越來越大,這樣就能告訴我們:信賴,就能產(chǎn)生美好的境界。)
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ,能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
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