【精華】語文教案集合8篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
《唯一的聽眾》與《我看見了大�！愤@兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語言、動作等，充分表現(xiàn)了主要人物對“我”的一片苦心;“我”的內(nèi)心獨白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長。
學(xué)情分析
表現(xiàn)繼父之愛的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學(xué)重點。
我班學(xué)生已經(jīng)初步具備了比較的思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)
1 理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。
2 領(lǐng)悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
3 指導(dǎo)學(xué)生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇方法的理解。
教學(xué)重點
1 感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見了大�！彼纳顚雍x。
2 通過比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對同類篇章布局謀篇特色的理解。
教學(xué)難點
理解“我看見了大�！彼纳顚哟蔚暮x。
比較點的設(shè)計
1 《唯一的聽眾》與《我看見了大�！愤M(jìn)行的比較：
(1)內(nèi)容和寫法上的比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準(zhǔn)備。
(2)兩課中的“善意的謊言”的比較，使學(xué)生對繼父“看�！敝e言的理解變得省時高效。
(3)《唯一的聽眾》學(xué)習(xí)方法的遷移，打通了學(xué)生獨立、自主閱讀《我看見了大�！返耐ǖ�。
(4)通過結(jié)尾比同，強(qiáng)化對含蓄性結(jié)尾作用的認(rèn)識。
2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個詞語的關(guān)聯(lián)比較，進(jìn)一步樹立繼父形象。
教學(xué)過程
一 回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課
二 運用比較，遷移學(xué)法
(一)簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大�！穼懛ɑ蛘邇�(nèi)容上的相似點
(都是以事寫人;兩個人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個人之間;都是通過幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化;都有善意的謊言，都體現(xiàn)用心的良苦。)
【設(shè)計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準(zhǔn)備�！�
(二)回顧學(xué)法
《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法?
歸納：
1 抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是個什么樣的人。
2 抓小伙子的發(fā)展變化，去理解老教授是個怎樣的人。
(三)學(xué)法遷移
1 啟發(fā)：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)?
(結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么?目的是什么?歸納河子的發(fā)展變化過程，去理解繼父的內(nèi)心。)
2 學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。
三 引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫中感悟繼父特點
(一)思考：繼父為河子做了什么?“目的”是什么?
(二)匯報交流，適時引導(dǎo)
1 理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。
(引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的.未來考慮。補(bǔ)充修改批注。)
2 理解“繼父講海，承諾河子看�！�。
主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做?
(1)出示上節(jié)課質(zhì)疑問題：
【課件出示】
1 繼父為什么要給河子講海的故事?
2 繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
(2)解決質(zhì)疑問題。
解決質(zhì)疑問題1： 繼父為什么要給河子講海的故事?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 與《唯一的聽眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。
(要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化;在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產(chǎn)生的作用。
(繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標(biāo)。)
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽眾》與《我看見了大�！分械摹爸e言”進(jìn)行比較，主動借鑒學(xué)法，使學(xué)生對繼父“看�！敝e言的目的的理解變得省時高效�！�
解決質(zhì)疑問題2：繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海?
導(dǎo)學(xué)步驟：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。
(體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。)
�、� 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事?
師引讀：當(dāng)河子覺得沒有希望時(當(dāng)河子有一點進(jìn)步時，當(dāng)河子不能堅持下去時)，繼父就給河子講海的故事——
生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”
(繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標(biāo)，而且時時刻刻激勵河子向著目標(biāo)不斷努力。)
3 理解繼父教河子生活本領(lǐng)，訓(xùn)練其自食其力。
(1)匯報交流：繼父為河子做了什么?
(教本領(lǐng)、學(xué)生字、背課文、做家務(wù)、訓(xùn)練河子獨立生活。)
(2)啟發(fā)思考：繼父為什么這樣做?(重點學(xué)習(xí)22自然段)
導(dǎo)學(xué)要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語談出自己的感受。
【課件出示】
在這樣的情況下，繼父拖著病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。
把這三個帶點的詞聯(lián)系起來，再比較著讀讀，看看對繼父又有什么新的認(rèn)識?繼父為什么這樣做?
(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨立生活、自食其力。)
【設(shè)計意圖：在學(xué)生對重點詞語品味之后，有意識的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語聯(lián)系起來，通過比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認(rèn)識作鋪墊�！�
(四)歸納繼父形象
提問：說說你對繼父有了怎樣的認(rèn)識?
(學(xué)生可能會理解到：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進(jìn)行著艱難的教育;盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力;他與河子毫無血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛;這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父……)
四 引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面描寫中感悟繼父的特點
1 引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，用簡潔的語言歸納河子的發(fā)展變化。
(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過家門，膽小自卑 第一次走出家門，克服自卑 在聽海的故事中，樹立生活目標(biāo) 艱苦練習(xí)，逐漸自食其力。)
2 進(jìn)一步理解繼父形象。
說說你對繼父有了哪些新的認(rèn)識?
(繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。)
3 引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。
如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢?
4 教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側(cè)面這兩方面來突出主要人物的品質(zhì)。】
五 解決疑難，體會結(jié)尾特色
(一)引讀結(jié)尾，回顧疑問
【課件出示】
有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”
上節(jié)課同學(xué)們在這里提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”?
(二) 聯(lián)系比較，突破疑難
1 同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來?為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢?
(因為小伙子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂;河子沒看見大海，卻說看見了，是因為河子終于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)
2 自讀體會。
(三)比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色
讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)?
以上就是小編分享的我看見了大海教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!
語文教案 篇2
正確使用說明的方法
講課人:張路新
教學(xué)目標(biāo)：
知識點：掌握幾種最常見的說明方法。
能力點：1、學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫說明文, 培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
2、提高學(xué)生利用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
德育點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、 常見的幾種說明方法的特點及作用
2、 能根據(jù)事物的特征采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。（也是難點）
教學(xué)方法：
引導(dǎo)分析法、講解法、談話法
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
討論法、練習(xí)法（口頭作文和現(xiàn)場作文相結(jié)合）
教具準(zhǔn)備：
多媒體.課件
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)中，采用談話和提問的方式讓學(xué)生明確常用的`說明方法有哪些，為新授課文作鋪墊。
二、 示例探討，掌握技巧。
�。ㄒ唬� 舉例要要求學(xué)生分析文段采用的說明方法（動畫提示該說明方法的特點及用途）
�。ǘ� 學(xué)生分組討論訓(xùn)練題目（見幻燈片）
討論一下，下面各組中哪位同學(xué)的說明方法更恰當(dāng)？為什么？
（三）從以上環(huán)節(jié)得出結(jié)論，如何根據(jù)說明目的和說明對象的具體情況來確定恰當(dāng)?shù)恼f明方法。（見幻燈片）
三、 學(xué)生練筆，互評互改。
出示訓(xùn)練題目，（見幻燈片）
1、采用作詮釋、列數(shù)據(jù)等方法以解說員的身份向大家介紹一下你所處的教室，語言要通俗易懂，不羅嗦，要突出所處教室的特點，按照一定的順序介紹（如整體到局部，前到后，中間到兩邊，下到上等等。）
學(xué)生觀察后可小組討論如何介紹，指名上臺說一說，要求其它同學(xué)加以評析、補(bǔ)充。
2、筆是寫字畫圖的工具，它的種類很多，是我們學(xué)習(xí)時不可缺少的好助手。請以“我心愛的____筆”為題，來介紹一下你心愛的某種筆，要求要抓住它的外形及構(gòu)造特點，用途等來介紹，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法，語言力求準(zhǔn)確、形象、生動，（也可根據(jù)實際情況，選擇其它的文具來進(jìn)行介紹，要求同前。）
學(xué)生練筆。
請兩位同學(xué)說一說。
讓其他同學(xué)來評價一下兩個學(xué)生作文的優(yōu)點是什么？
仔細(xì)觀察過他說明的物品后，談?wù)勀氵�有什么更好的建議。
作文參考題目：
1、 選擇自己熟悉的一種日常生活用品（如小鬧鐘、臺燈等）或某一種動植物（如狗、貓、老鼠、松柏、柳樹等），自擬題目，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，寫一篇說明文。
2、 我們學(xué)習(xí)語文要經(jīng)常查閱各類工具書，當(dāng)我們遇到不認(rèn)識的生字時，經(jīng)常會查閱《新華字典》，請你運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法向同學(xué)們介紹一下查閱《新華字典》的方法。
板書設(shè)計：
說明目的
正確使用說明方法
具體情況
舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋
分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料
語文教案 篇3
一、教學(xué)目的
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。
二、重難點
1、重點字詞、句式
2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識
3、設(shè)喻說理和類比推理
三、教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。
四、課型和課時自讀課兩課時
五、教學(xué)步驟和內(nèi)容
第一課時
1、導(dǎo)入：由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。
《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。
3、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）
�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)
私：偏愛
朝朝服衣冠：zháo：朝見
�、谠~類活用：
A名作狀：[朝]服衣冠[暮]寢而思之
B、名作動：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。
�、酃沤癞惲x詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺
地方：古：土地方圓
今：地點、處所
�、芫涫剑�
我孰與城北徐公美：
孰：誰，哪個
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”
判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語前置：忌，不自信
被動句：王之蔽甚矣
省略句：與坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。
5、分析
問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語氣更平淡。
反問句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫板書）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。（板書：）
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
鄒忘諷齊王納諫..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
鄒忌齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
�。�9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。
�。�11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的`意見呢？——有
�。�12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復(fù)雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時
1、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）
[面]刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞古；指責(zé)，勸諫，中性詞
今：陷害，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。
時時而問進(jìn)：jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿一年。
朝于齊：朝見
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。
5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上
鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識
�、趯嵤虑笫�
�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課后題。
7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評講。
8、朗讀全文。
六、板書
設(shè)喻說理
鄒忌齊王
妻→私→營婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽類比推理受蔽（甚矣）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學(xué)難點：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準(zhǔn)備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學(xué)過程
一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
二抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點詞語）
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學(xué)生說。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？
學(xué)生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學(xué)生說。
教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的`表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學(xué)生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學(xué)生討論。
教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？
學(xué)生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去�！保ǚ配浺簦�
學(xué)生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學(xué)生說。
三板書設(shè)計
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
四作業(yè)設(shè)計
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
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語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、讀，讀出故事內(nèi)容
二、理解重點詞語、句子
三、讀出故事寓意
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由“精衛(wèi)填海”導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（課件展示，有疑義的地方師生討論）
（一）利用工具書，給加點字注音
萬仞（rèn）懲山北之塞（cheng）（se）荷擔(dān)者（he）箕畚（ji）（ben）河曲智叟亡以應(yīng)（sou）（wu）一厝朔東（cuo）（shuo）始齔（chen）
無窮匱也（kui）雍南（yong）曾不能損魁父之丘（zeng）
�。ǘ┱页鼍渲型僮植⒔忉�
1、寒暑易節(jié)，始一反焉（“反”同“返”，返回）
2、甚矣，汝之不惠（“惠”同“慧”，聰明）
3、河曲智叟亡以應(yīng)（“亡”同“無”，沒有）
4、一厝朔東（“厝”同“措”，放置）
5、指通豫南（“指”同“直”，一直，直接）
�。ㄈ┲赋鱿铝屑訖M線詞的古今意義
1、何苦而不平（古義：愁什么，擔(dān)心什么今義：不值得）2、曾不能（古義：竟，卻今義：曾經(jīng)）3、損魁父之丘（古義：削平今義：損壞）4、年且九十（古義：將近今義：并且）5、懲山北之塞（古義：苦于今義：懲罰）6、聚室而謀曰（古義：家人今義：房屋）7、如太行、王屋何去何？（古義：把。。。。怎么樣今義：怎樣）8、汝心之固（古義：思想今義：心理）
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲小爸弊值挠梅耙饬x
1、冀州之南（助詞，的）2、山北之塞（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）3、出入之迂（助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，無實在意義）4、跳往助之（代詞，指愚公家）5、何曲智叟笑而止之（代詞，指愚公）
6、操蛇之神聞之（代詞，指愚公移山這件事）
�。ㄎ澹┲赋鱿铝芯渲小岸弊值挠梅�
1、面山而居（連詞，表承接）2、笑而止之（連詞，表修飾）
3、而山不加增（連詞，表轉(zhuǎn)折）4、何苦而不平（連詞，表承接）
�。┲赋鱿铝屑訖M線詞的活用類型
1、畢力平險（形容詞用作名詞，險峻的大山）
2、面山而居（名詞用作動詞，面對著）
3、箕畚運于渤的海之尾（名詞用作狀語，用箕畚）
�。ㄆ撸┲赋鱿铝型辉~語在不同句子里的意思
焉： 始一反焉（句末語氣助詞） 雜然： 雜然相許（紛紛）
且焉置土石（哪里） 雜然前陳（零亂的樣子）
固： 汝心之固（頑固） 且： 年且九十（將近）
吾義固不殺人（本來） 且焉置土石（況且）
（八）將下列省略句補(bǔ)充完整
�。薄⒁回人窎|（一厝于朔東） ２、帝感其誠（帝感于其誠）
（九）將下列倒裝句改為一般語序
�。�、且焉置土石？（且置土石焉）２、告之于帝（于帝告之）
�。�、甚矣，汝之不惠（汝之不惠，甚矣）
三、讀
1、自讀課文，劃分句讀，有疑的地方畫出，師生討論
預(yù)設(shè)：1、遂／率／子孫荷擔(dān)者／三夫2、鄰人／京城氏之孀妻／有／遺男
2、聽范讀錄音
3、個別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評
4、分角色朗讀，讀出語氣、語調(diào)、情感
5、全班齊讀
6、全班背誦
四、思考、討論，完成課堂練習(xí)
1、開頭一句用（夸張）的修辭手法，寫出了太行、王屋二山的（高大）
其作用：
襯托愚公形象的高大，山越高大，移山的任務(wù)越艱巨，愚公敢于移山的決心和勇氣就越突出，其精神就越偉大。
2、“本在冀州之南，河陽之北“本在”的作用：
“本在”一詞為后文山被移走埋下伏筆
3、愚公移山的原因是：
“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”
4、表現(xiàn)眾人熱烈響應(yīng)愚公的倡議，；突出眾人情緒高昂，場面熱烈的詞語是：“雜然”
5、對于愚公移山，其妻“獻(xiàn)疑”與智叟“笑”“止”所表現(xiàn)的態(tài)度是一樣的嗎？試分析
預(yù)設(shè)：
不一樣，其妻“獻(xiàn)疑”，是關(guān)心、擔(dān)心，她并不反對愚公移山，她提出的是客觀存在的困難，提出困難，是為了找到解決困難的辦法，使移山的理想變成現(xiàn)實。
愚公的“笑”“止”，是輕視、嘲笑，對愚公移山持不屑一顧的輕蔑態(tài)度。
6、你對京城氏之子“跳往助之”這一細(xì)節(jié)有何獨特理解？
預(yù)設(shè)：
京城氏之子是“遺男”，年齡又很小，他都蹦蹦跳跳、高高興興地去幫助愚公移山，說明愚公移山的事業(yè)受到了眾人的支持與擁護(hù)。同時與下文的智叟形成了鮮明的對比，加強(qiáng)了諷刺的藝術(shù)效果。
7、愚公與智叟各是用怎樣的觀點來看待問題的，試分析一下。
預(yù)設(shè)：
愚公以發(fā)展的眼光看問題，他有克服困難的.決心，有堅持不懈的毅力，有奉獻(xiàn)自己造福后人的美好愿望，對移山充滿信心。
智叟從靜止的觀點看問題，畏懼困難，懷有私心，只看到一代人的力量及利益，認(rèn)為自然是不可改變的，在自然面前表現(xiàn)的是無能為力。
9、本寓言寫了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？
預(yù)設(shè)：
愚公苦于太行、王屋兩座大山的阻隔，決心平險，得到眾人的支持，而智叟卻竭力阻止。愚公的精神感動了天帝，天帝命夸娥氏二子背走了這兩座大山。
這個寓言告訴我們，有了既定的目標(biāo)，就必須下定決心，克服困難，堅持不懈地去奮斗，才能取得勝利。
五、拓展練習(xí)
�。ㄒ唬┕适碌慕Y(jié)局是天神幫助愚公移走了兩座大山，你認(rèn)為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？
預(yù)設(shè)：
1、天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。
2、本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。
3、這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。
�。ǘ┯腥苏f：“愚公真的很愚，大山擋了路，自己去挖山本來就傻，為什么還叫子子孫孫去吃這苦頭呢？繞山開路或者干脆搬家不就行了嗎？”對此，你怎么看？
預(yù)設(shè)：
１、愚公移山的目的是“指通豫南，達(dá)于漢陰”，不僅僅是為了讓自己出入方便，而是要移走兩座山，開出一條路，讓山里的人走出去，山外的人走進(jìn)來，搬家只是一種消極的逃避行為，無法從根本上解決問題。
�。�、愚公用發(fā)展的眼光看問題，認(rèn)為“子子孫孫，無窮匱也，而山不加增”，看出了相對有限的困難和無限的人民力量的關(guān)系，他目光遠(yuǎn)大，認(rèn)為移山是造福子孫的大事。搬家只是靜止地看問題，目光短淺。
�。ㄈ⿲τ凇坝薰薄爸芹拧边@兩個人的名字你是怎樣理解的？
預(yù)設(shè)：
具有長遠(yuǎn)眼光而命名為“愚”，只有鼠目寸光而命名為“智”，這一顛倒不僅加重了對比色調(diào)，而且具有強(qiáng)烈的諷刺效果。
六、附板書
其妻-獻(xiàn)疑（關(guān)心、擔(dān)心）
愚公（輕視、嘲笑）智叟-笑而止之
子孫-雜然相許
�。ㄖС�、參與）
遺男-跳往助之
課后反思或意見：
語文教案 篇6
教學(xué)要求
1.歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，能根據(jù)部首的表意特點進(jìn)行識記生字。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨別形近字，能正確的組詞。
4.鞏固感嘆號、問號、句號使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點符號，能說一句和它們所表達(dá)的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
6.朗讀、背誦古詩。讀中感悟中國的文化，朗讀中積累詞語。
7.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。
重點難點
1.鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用標(biāo)點符號。
3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，能根據(jù)部首的表意特點進(jìn)行識記生字。
2.鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)讀過的生字，能用生字組詞，積累詞語。
3.辨別形近字，能正確的組詞。
4.鞏固感嘆號、問號、句號使用范圍的感知，能正確地使用標(biāo)點符號，能說一句和它們所表達(dá)的語氣相同的話。
5.讀一讀，畫一畫，正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
重點難點
1.鞏固復(fù)習(xí)會認(rèn)、會寫字詞積累詞語。
2.能正確地使用標(biāo)點符號。
3.能正確使用數(shù)量詞，能夠根據(jù)事物選擇合適的數(shù)量詞。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)的字詞卡、掛圖。
教學(xué)過程
一、看一看，讀一讀
1.出示課文中的三組詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名用字組詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，每組字的共同點。
4.指名反饋。
5.這些漢字分別與它們的部首有什么關(guān)系呢？
6.學(xué)生反饋，教師總結(jié)，知道根據(jù)部首的表意特點進(jìn)行識記漢字。
二、你還認(rèn)識我嗎
1.出示文中的三組詞語，學(xué)生以小組為單位，自由讀。
2.讀后，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
3.學(xué)生讀一讀。
4.拓展練習(xí)。
三、比一比，組詞語
1.教師出示相應(yīng)的辨析組詞。
2.指名認(rèn)讀。
3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
4.集體反饋后讀。
四、讀一讀，說一說
小朋友，今天，你們表現(xiàn)得真不錯。接下來，我們來看這道題。
2.學(xué)生自由讀句子，明確要求。
3.指名反饋：讀完這些句子，你知道題目要求我們做什么了嗎？
4.讀例句，知道例句的句式。
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子后的標(biāo)點后，學(xué)生練習(xí)說，游戲激勵。
五、讀一讀，畫一畫
1.學(xué)生讀一讀課文中的幾組詞語。
2.動手畫一畫，教師巡視輔導(dǎo)。
3.作品展示。
4.交流感想，談體會。
5.教師適當(dāng)小結(jié)，鼓勵學(xué)生多動手畫一畫。
教后感
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀、背誦古詩。
2.讀一讀，讀中感悟中國的文化，朗讀中積累詞語。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的積極性、主動性，提高學(xué)生的識字能力及識字量。
教具準(zhǔn)備
掛圖。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)古詩
(一)復(fù)習(xí)《所見》，導(dǎo)入新課。
1.全班齊背古詩。
2.今天，我們學(xué)習(xí)的.這首古詩和牧童也關(guān)系。（板書課題）
.指導(dǎo)讀好課題。
(二)觀察圖，感知詩的意思。
1.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(1)牧童的穿著。
(2)牧童在干什么？
(3)地點在哪里？你是怎樣判斷出來的？
(三)讀通古詩。
1.學(xué)生自由讀古詩。
2.同桌之間互相檢查讀。
3.指名讀，學(xué)生評議。
4.學(xué)生讀，教師點評。
5.全班齊讀，小組比賽讀。
(四)指導(dǎo)背誦
1.學(xué)生交流怎樣背誦。
2.指名反饋。
3.教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生一邊想像畫面的內(nèi)容，一邊背誦。
4.學(xué)生背誦，學(xué)習(xí)伙伴互相檢查。
5.指名背誦。
二、讀一讀認(rèn)識對子
1.教師出示學(xué)過的反義詞歌，讓學(xué)生讀一讀。
2.今天我們要讀的“讀一讀”句子和反義詞歌很像，它們是反義詞嗎？我們讀讀看看。
3.學(xué)生借助拼音自由讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.學(xué)生讀后，反饋。
6.教師小結(jié)。
三、自主識字
1.學(xué)生以小組為單位，自己認(rèn)讀生字。
2.小組間反饋認(rèn)讀生字的情況，小組互相學(xué)習(xí)。
3.指名反饋。
4.以游戲的方式鞏固學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。
四、布置作業(yè)
自己找古詩背誦。
教后感
語文教案 篇7
一、教學(xué)要求：
1、會本課七個生字和新詞。會用常用詞語說、寫句子。
2、正確觀察圖畫，理解句子意思。懂得句子的先后順序及句子中表示的方位，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生要愛自己的學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，愛生活。
3、按課文語句畫一張“我們學(xué)校”示意圖。
4、正確地朗讀課文，按句子成份讀出停頓，并讀出句子與句子之間的停頓。
5、會背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點：
學(xué)會生字詞，用生字詞說寫句子，懂句子的先后順序及句子中表示的方位。
三、教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，畫示意圖。
四、教學(xué)用具：詞卡 掛圖
五、教學(xué)時間：4課時
第一課時
一、教學(xué)生預(yù)習(xí)方法。
1、用圓圈劃出生字。
2、打指語練讀拼音。
3、查手語詞匯手冊。
4、用橫線劃出詞語。
5、抄寫詞語一遍。
6、朗讀課文五遍。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、出示生字表，指名打手語朗讀，教師正音。
2、師板書生字，生書空。
3、用生字組兩個詞，（書上一個，補(bǔ)充一個），記在書上。
潔（整潔）（潔白）
樓（教學(xué)樓）（宿舍樓）
闊（寬闊）（開闊）
最（最后面）（最大）
許（許多）（也許）
像（好像）（圖像）
愉（愉快）（愉樂）
4、練讀課文，理解詞語的意思。
整潔：整齊、干凈。舉例教室、作業(yè)本，對比整潔和不整潔理解詞義。
教學(xué)樓：聯(lián)系實際建筑理解。
寬闊：對比操場和教室，以及夸張手語動作理解詞義。
最：觀察誰最高最矮理解。
許多、愉快：聯(lián)系實際，指圖造句理解。
5、學(xué)生提出自己不懂的詞，教師解釋。
三、布置作業(yè)。
1、拼音本：生字3遍，詞語1遍。
2、方格本：課文1遍。
3、熟讀課文。
第二課時
一、默寫詞語。
整潔 潔白 教學(xué)樓 宿舍樓 寬闊 開闊 最后面 最大 許多 也許 好像 圖像 愉快 愉樂
二、自讀課文，填空。
（ ）的學(xué)校 走進(jìn)（ ） （ ）的大花壇
一個（ ） （ ）的教學(xué)樓 穿過（ ）
�。� ）的操場 一片（ ） 一排（ ）
（ ）的花園 許多（ ） 學(xué)習(xí)得（ ）
生活得（ ）
三、講讀課文，理解詞句的意思。
1、我們的學(xué)校：看圖，提問：這是什么？這是誰的`什么？
2、走進(jìn)校門：先看演示說句子“老師走進(jìn)教室”理解走進(jìn)的意思，然后在圖上找出校門，在圖上打手語演示說句子理解。
3、一個美麗的大花壇：在圖上找出花壇，想象花壇里有什么花，有什么顏色的花，提問：大花壇怎么樣?
4、整潔明亮的教學(xué)樓：舉出正反例分別理解整潔的教學(xué)樓和明亮的教學(xué)樓。
5、穿過教學(xué)樓：在圖上用手語打出行走路線和看課件理解詞義。
6、一片寬闊的操場：看圖，一片怎樣的操場。
7、一排宿舍樓：看圖理解。
8、許多樹木花草：看圖理解。
9、學(xué)習(xí)生活得很愉快：看圖聯(lián)系實際理解。
四、熟讀課文，找出不懂的詞句，老師答疑。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)背誦課文。
第三課時
一、檢查學(xué)生讀書情況。
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、我們的學(xué)校是什么樣子的？先寫什么？（校門）
2、校門后面是什么？（大花壇）大花壇怎么樣？
3、大花壇后面是什么？（教學(xué)樓）教學(xué)樓怎么樣？
4、教學(xué)樓前面有什么？（大花壇）教學(xué)樓后面有什么？（操場）操場怎么樣？
5、操場后面有什么？（宿舍樓）還有什么？（食堂）食堂在宿舍樓的哪里？（旁邊）宿舍樓后面還有什么嗎？（沒有）宿舍樓在最后面。
6、板書關(guān)鍵詞，學(xué)生按照提綱復(fù)述第一自然段。
走進(jìn)校門 大花壇后面 穿過教學(xué)樓 操場 最后面 宿舍樓旁邊 食堂。
7、學(xué)生看圖復(fù)述第一自然段。
8、我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)，生活得很愉快？（花園）
9、背誦第二自然段。
三．認(rèn)識自然段，分析課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)概括主要意思。
1、自然段概念（開頭空兩個字）
2、給課文劃分兩個自然段，用數(shù)字在書上標(biāo)出。
3，課文第二自然段有幾句話？說寫每句話的主要意思。重點教會學(xué)生回答問題的方法。
四．作業(yè)。
1、背誦默寫課文。
2、課后練習(xí)P2、2、3、4、5、
第四課時
一、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況。
二、默寫課文。
三、講評課后練習(xí)
1、拼音練習(xí)。
l—ou→lou x—ü→xu
h—ou→hou x—üe→xue
指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
2、讀音節(jié)，打指語，寫詞語。
zhěng jié kuān kuò xǔ duō yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
(1)領(lǐng)學(xué)生讀音節(jié)，打指語。
(2)要求學(xué)生在書上完成，統(tǒng)一批改。
3、讀一讀，把能搭配的詞語涌現(xiàn)連起來。
美麗的 操場
寬闊的 花壇
整潔的 教學(xué)樓
�。�1）要求學(xué)生在書上完成。
�。�2）說說每個詞組的意思。
（3）老師講解糾正。
4、照樣子，把括號里的詞語加到句子中去。
(1)講解題目要求：把括號種的詞語夾到句子中去。
(2)講解例句：
旁邊是食堂 （宿舍樓 的）
宿舍樓的旁邊是食堂。
(3)出示習(xí)題：
后面是教學(xué)樓 （整潔明亮 大花壇）
學(xué)校里像個花園 （花草樹木 美麗的 許多 種了）
（4）指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。
�。�5）讀句子。
5、課文第二自然段有幾句話？說、寫每句話的主要意思。
�。�1）請學(xué)生說說：第二自然段有幾句話？
�。�2）指名學(xué)生講講每句話的意思。
�。�3）讓學(xué)生寫寫句子意思。
四、講評一課一練。
1、把句子補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)課文意思，把下列句子排成通順的一段話。
（重點講解這種類型題目怎樣做）
五、作業(yè)
1、課后練習(xí)P2、2、3、4、5（語文作業(yè)本）
2、一課一練
3、預(yù)習(xí)第二課
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．整理查閱，搜索的信息，向同學(xué)們介紹。
2．學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3．初步學(xué)習(xí)開場白技巧。
4．評價本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1．搜集有關(guān)“龍”的成語，預(yù)言故事，搜集“龍”形象工藝品，欣賞“龍”字。
2．查一查，問一問家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。課時劃分兩課時。
第一課時
一、暢所欲言
1．說“龍”的成語。
�。�1）各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語進(jìn)行綜合。
�。�2）以小組為單位匯報搜集到的“龍”的成語。
�。�3）摘抄積累。 龍馬精神，龍?zhí)痘⒀ǎ報椿⒕�，龍蛇混雜，龍吟虎嘯 龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭虎斗，龍眉鳳目，龍駒鳳雛 龍拿虎跳，龍騰虎躍，龍章鳳姿，龍肝鳳髓，龍虎步
2．說說有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
�。�1）小組長組織各小組成員說故事，推薦說的最好的同學(xué)上臺展示。
�。�2）各小組派代表講故事，如：《葉公好龍》《畫龍點睛》等。
3．播放“龍”字課件。
�。�1）說說你對這些字的認(rèn)識。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書法家書寫的不同字體的“龍”字，感受“龍”字的書法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1．展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實物，圖片或有關(guān)文字資料。
2．向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名，說說它們的`有關(guān)故事或來歷。
3．說說自己在搜集，查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。
4．學(xué)唱《龍的傳人》。
5．課堂總結(jié)通過本節(jié)課，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集，整理資料的能力，以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6．布置作業(yè) 選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫帶有“龍”字的成語。
二、金鑰匙
1．自讀這部分內(nèi)容，想想怎樣進(jìn)行開場白？
2．說說開場白的內(nèi)容，要求。開場白的內(nèi)容是：開始要講講本次活動的意義，對大家的要求，然后鼓勵大家積極參與。要特別注意開場白要簡短，精練，有號召力，具有鼓動性。
3．模擬開場白。 同學(xué)們，我們班要舉行講“龍”的故事比賽，請你想想怎樣進(jìn)行開場白。
�。�1）自主思考。
�。�2）小組交流，推薦說得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
（3）全班交流，進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開場白。
三、單元小節(jié)
1．自我評價，可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。 通過本單元學(xué)習(xí)，有哪些收獲？自己搜集信息，整理資料的能力怎樣？學(xué)會了哪些新的學(xué)習(xí)方法？
2．同學(xué)互相評價。
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