【實(shí)用】語(yǔ)文教案范文集錦6篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，明白時(shí)間的可貴。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，知道“小偷”指的是誰(shuí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間可貴的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、感悟法、討論法、自學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)案、課文錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)生字詞。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 作家 搖動(dòng) 猜猜 舍不得 浪費(fèi) 懶覺(jué) （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 警察 厲害 寶貴 知識(shí) 貪玩 成績(jī) （ ） （ ） （ ） 影子 驚奇 睜大眼睛 （課前讓學(xué)生給生字注音，組內(nèi)交換批改。小老師帯讀）
二、 自讀課文，質(zhì)疑。
用自己喜歡的方式讀課文。讀了課文后，我會(huì)思考提出問(wèn)題：
三、 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，解疑。
1、找出小明和爸爸的對(duì)話，用“ ”劃出，并選擇其中的一次對(duì)話在小組內(nèi)分角色有感情地讀讀。
2、請(qǐng)小組展示讀，老師適時(shí)引導(dǎo)理解感悟句子。
①您是怕媽媽說(shuō)您懶，還是怕?tīng)敔敂Q耳朵呢？（指導(dǎo)用“是還是”說(shuō)話）
�、谠谀闼瘧杏X(jué)的時(shí),它偷走你寶貴的時(shí)光；在你上課不專心的時(shí)候，
它偷走你就要得到的知識(shí)；在你貪玩的時(shí)候，它偷走你應(yīng)該取得的成績(jī)（引導(dǎo)學(xué)生明白：當(dāng)我們睡懶覺(jué)的時(shí)候,時(shí)間就白白的'浪費(fèi)了；因?yàn)槲覀兩险n不專心聽(tīng)課，時(shí)間就又浪費(fèi)了，知識(shí)就沒(méi)有學(xué)好；因?yàn)槲覀冐澩�，學(xué)不好知識(shí)，成績(jī)就跟不上了。）
�、劭偸乔那牡貋�(lái)，悄悄地去，看不見(jiàn)影子，也聽(tīng)不到腳步聲。
3、小組討論歸納小結(jié)。
�、龠@厲害的“小偷”偷走了我們什么“東西”呢？（時(shí)光、知識(shí)、成績(jī)）
�、谶@厲害的“小偷”是誰(shuí)？（睡懶覺(jué)、不專心、貪玩）
4、明理悟情（教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間）
四、鞏固練習(xí)
1、仿寫(xiě)句子。您是怕媽媽說(shuō)您懶，還是怕?tīng)敔敂Q耳朵呢？
2、我會(huì)查找有關(guān)珍惜時(shí)間的格言：
五、整理與評(píng)價(jià)
1、自我評(píng)價(jià)：認(rèn)真，自我獎(jiǎng)勵(lì)（ ） 還行（ ） 需加油（ ）
2、小組內(nèi)評(píng)價(jià)：積極參與討論（ ） 團(tuán)結(jié)協(xié)作（ ）大膽表現(xiàn)（ ）
�。▽�(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，對(duì)促動(dòng)今后更大的進(jìn)步）
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能用查字典，聯(lián)系生活或結(jié)合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的，感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、(播放羅馬的風(fēng)光短片)同學(xué)們看到了什么?有什么感受?
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書(shū)讀題。
4、你想想作者會(huì)寫(xiě)些羅馬的什么呢?
5、請(qǐng)大家快速地看一遍課文，誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)?
6、文流：作者寫(xiě)了羅馬的.遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學(xué)生字
1、認(rèn)真地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到生字詞多遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、小組學(xué)習(xí)字，互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、自主選擇，讀懂課文。
學(xué)習(xí)課文的二、三、四、五自然段;
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這幾段話，邊讀邊想：羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遺址(二、三段)引導(dǎo)學(xué)生了解：遺址基本在古城，歷史悠久;其中最有名的是斗獸場(chǎng)，結(jié)合插圖了解它的雄偉。
(2)雕塑多(四段)CAI課件，感受雕塑的多與精美。并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出美感。
(3)噴泉多(五段)
A說(shuō)對(duì)噴泉的感受，
B想象噴泉的姿態(tài)，有的……有的……有的……啟發(fā)感悟其千姿百態(tài)，別具一格。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、比比看誰(shuí)讀得好。
二、情景體驗(yàn)，拓展延伸。
1、招標(biāo)導(dǎo)游：請(qǐng)你介紹羅馬城的一個(gè)特點(diǎn)。
(1)一分鐘介紹羅馬一個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(2)當(dāng)場(chǎng)答記者問(wèn)，考查學(xué)生課外知識(shí)和課前搜集資料情況。
2、作業(yè)超市，任選一題。
(1)如果要拍一部羅馬風(fēng)光片，請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)解說(shuō)詞
(2)收集資料，請(qǐng)你為大家推薦一篇寫(xiě)中外名勝古跡的美文，或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盧溝橋的獅子
舉世聞名
大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)作者反對(duì)臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。
2．了解記敘、說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。
二、教學(xué)設(shè)想：
1．結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞類活用后的具體含義。
2．理清思路，背誦全文。
3．安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介作家作品；疏通文意。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑：
鼓：①樂(lè)器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓；例：一鼓作氣。③彈秦。例：令趙王鼓瑟。④鼓動(dòng)、掀動(dòng)。例：微風(fēng)鼓浪。
是：①是。例：?jiǎn)柦袷呛问�。②正確。例：辨清是非。③這、這樣。例：是說(shuō)也。所在皆是也。
得：①得到、找得。例：得雙石潭上。②能夠。例：因得觀所謂石鐘者。③收獲。例：此余之所得也。
遺：①遺留；例：先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例：得遺金一餅。
鳴：①鳥(niǎo)叫。②一切物體發(fā)出聲音。例；雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐：慢慢的。與”疾”相反。
適：往。
固：①鞏固。例：固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。②堅(jiān)決。例：相如固止之。③本來(lái)。例：余固笑而不信也。
莫：①不要。例：莫用眾人之廣議也。②沒(méi)有誰(shuí)。例：莫不響震失色。③通暮（mù）。例：莫夜月明。
磔磔：見(jiàn)注釋。
罅：見(jiàn)注釋。
當(dāng)①對(duì)、向。例：當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例：豺狼當(dāng)?shù)馈＂鄣謹(jǐn)�。例：非劉豫州莫可以�?dāng)操者。④在。例：有大石當(dāng)中流。
向：①去向。例：聞操已向荊州。②從前、剛才。例：尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。
斤：①重量單位。②斧頭。例：乃以斧斤考擊而求之。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
提問(wèn)：這篇就是說(shuō)跟我們剛學(xué)過(guò)的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出主要的。（都有記游的內(nèi)容，都有相當(dāng)多的議論成分，”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。）
指出：能看出這些相同點(diǎn)，說(shuō)明同學(xué)們能夠舉一反三，這是閱讀能力提高的一個(gè)標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn)，而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論，但同學(xué)們?cè)谡b讀過(guò)程當(dāng)中要認(rèn)真加以領(lǐng)會(huì)�，F(xiàn)在請(qǐng)看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。
提問(wèn)：“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對(duì)蘇軾的批評(píng)嗎?（是。）這個(gè)批評(píng)是嚴(yán)了一點(diǎn)?
教師作解釋后，進(jìn)一步指出：人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久，這是很了不起的。
（三）教師示范背誦全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)教師背誦的'過(guò)程當(dāng)中給難字注音，并認(rèn)真品味每句話的語(yǔ)氣。
教師背誦完畢，出示小黑板，再次正音：
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識(shí)（zhì）無(wú)射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識(shí)），哪個(gè)字是古音異讀（射）。
正音后學(xué)生齊讀全文。
（四）劃分結(jié)構(gòu)的探究主旨。
說(shuō)明：本文說(shuō)的是石鐘山命名的來(lái)由，文中的敘事因此而發(fā)，言論也因此而發(fā)，用的是卒章顯志的寫(xiě)法，全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說(shuō)得十分明白，首先抓住作者的“志”，全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此，這五項(xiàng)內(nèi)容擬采用“倒析法”，也就是從最后一段著手分析，先探究文章主旨。這種分析是綱要式的，目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)率全文的初步概念，然后在誦讀過(guò)程當(dāng)中逐步加深體會(huì)。
1．主旨的分析。
提問(wèn)：先將最后一段讀一遍，從中找出兩句話來(lái)說(shuō)明作者的意圖（“嘆酈元之簡(jiǎn)，萬(wàn)而笑李渤之陋”）。從什么地方看出來(lái)的？（①文章開(kāi)頭提的正是這兩個(gè)人關(guān)于石鐘山山名來(lái)由的說(shuō)法，前后對(duì)照，可見(jiàn)作者用心；②這兩句被置于文末，正是“立片言以居要，乃一篇之警策”。）
提問(wèn)：作者這一“嘆”一“笑”，有什么深刻含義?（酈元是經(jīng)過(guò)實(shí)地考察的，然而“言之不詳”，所以使人有“以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎”之疑，這是可嘆的；李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑，是自欺欺人之談。）
提問(wèn)：作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)?（反對(duì)臆斷——“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎”；擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。）
2．結(jié)構(gòu)的分析。
現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣依據(jù)這個(gè)主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>
學(xué)生概括第1段大意。（“對(duì)石鐘山命名緣由的兩種說(shuō)法表示懷疑”。）
問(wèn)：這是作者的言論，它跟下文敘事有什么關(guān)系?（疑而后察。）作者對(duì)酈說(shuō)用“人常疑之”，對(duì)李說(shuō)則用“余尤疑之”，從這里可以看出什么問(wèn)題來(lái)?（“人常疑之”，我未必疑，或疑參半，不是完全否定，但僅據(jù)文字表面意思，又難以肯定；“余尤疑之”，疑的程度勝過(guò)他人，有否定之意，而又拿不出證據(jù)__可見(jiàn)對(duì)酈、李二說(shuō)的態(tài)度是不相同的。）指出：這是為下文寫(xiě)“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。（通過(guò)實(shí)地考察證明李說(shuō)純系臆則，而酈說(shuō)是正確的。）
問(wèn)：這段話中哪些語(yǔ)句是對(duì)上述二說(shuō)的表態(tài)?（對(duì)李說(shuō)——“笑而不信”；對(duì)酈說(shuō)——“古之人不余欺也”。）為什么說(shuō)酈元沒(méi)有欺騙他?（作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處，一是山下石穴罅，一是中流之大石，都是因“水石相搏”而發(fā)聲。）到此可以指出：全文的結(jié)論，即由這里所說(shuō)的事實(shí)導(dǎo)出。
�。ㄎ澹┱b讀第1段。
1．學(xué)生齊讀一遍。
2．教師領(lǐng)誦一遍，并作簡(jiǎn)釋、簡(jiǎn)評(píng)。
�、佟啊端�(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層，為下文質(zhì)疑張本。按：湖口縣有石鐘山二座：上鐘山在城西，下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋，筆法何等簡(jiǎn)潔。
�、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話，“水中相搏”一語(yǔ)耐人尋味。，下文寫(xiě)作者的發(fā)現(xiàn)，可謂道貌岸然盡“相搏”之狀，但世人不親臨其境，便無(wú)法想象。由此導(dǎo)出第二層。
�、邸笆钦f(shuō)也……而況石乎”——這是第二層�！耙病弊肿饕活D，以示將有所論。“人常疑”，作者政治性疑，恨無(wú)證耳�！耙早婍嘀盟小笔恰俺Ｈ恕钡念惐戎��！耙伞敝缮�，亦“不耳聞目見(jiàn)”過(guò)之。④“到唐李渤始訪其遺蹤……于潭上”——敘事何等簡(jiǎn)潔。由此句至段未為第三層。
�、荨翱鄱鲋囗嵭煨薄髡呷绱嗣鑼�(xiě)，頗有譏李之意。李文《辨》今已不可見(jiàn)（《文苑英華》不收，）估計(jì)是作者轉(zhuǎn)述，有意作夸張描寫(xiě)。
⑥“自以為得之矣”——他人未必信，一句話寫(xiě)盡俗人情態(tài)。為下文“笑陋”張本。
�、摺叭皇钦f(shuō)也，余尤疑之”——“余尤疑”三字為一篇之一骨。全文重在“笑李渤之陋”
�、唷笆H然有聲者——何哉”——駁得有力。
�。┎贾米鳂I(yè)：
練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：講析課文；課堂練習(xí)。
�。ㄒ唬z查練習(xí)：
（二）誦讀第2段。
1．學(xué)生齊讀這一段。
2．教師范讀，加簡(jiǎn)釋及評(píng)語(yǔ)。
�、俣问字痢耙虻糜^所謂石鐘山”——敘述考察機(jī)會(huì)到來(lái)的緣由，僅14字，何等簡(jiǎn)潔。
�、凇八律剐⊥Χ恍乓病薄思蠢畈持讨�。李文誤人之深，于此可見(jiàn)�！肮獭�，這里應(yīng)訓(xùn)“當(dāng)然”、“本來(lái)”，引申為“自然”之意。作者不寫(xiě)親訪寺僧問(wèn)山名來(lái)由，而直書(shū)小童擇石而叩之，又省卻不少筆墨。
�、邸爸聊乖旅鳌他X鶴也”——此數(shù)句寫(xiě)景。問(wèn)學(xué)生：有哪些細(xì)節(jié)？（大石、鶻、鸛鶴。）渲染了怎樣的氣氛？（陰森恐怖。）要求學(xué)生將作者的描寫(xiě)語(yǔ)劃出來(lái)（“如猛獸奇鬼，森然欲博人”、“磔磔云霄間”、“若老人咳且笑于山谷中者”）。
�、堋坝喾叫膭�(dòng)欲還……如鐘鼓不絕”——妙在“欲還”而未還。“大聲”突如其來(lái)，伏下文“恐”字�！叭珑姽摹�，點(diǎn)出山名來(lái)由，照應(yīng)開(kāi)頭“聲如洪鐘”。
�、荨爸廴舜罂�。”舟人既“恐”，作者焉得不“恐”？但忽悟酈元所云，又繼之以喜，喜而后“察”。前此所有之“疑”頓失。
�、蕖靶於熘鵀榇艘病薄唧w道出“水石相博”之狀。為“嘆酈元之簡(jiǎn)”伏筆，下句亦然。
�、佟爸刍刂羶缮介g……如樂(lè)作焉”——又一“水石相搏”之狀。問(wèn)學(xué)生：“噌吰”與“窽坎鏜鞳”有別乎？（前者出自絕壁下，有共鳴，顯得雄渾；后者出自大石中，風(fēng)來(lái)時(shí)則有，一吞一吐，節(jié)奏鮮明。）
�、邸耙蛐χ^邁曰……不余欺也”——作者將長(zhǎng)子邁寫(xiě)入文中，其意在此——邁是他的宏論的第一位聽(tīng)眾。以此結(jié)束考察過(guò)程，恰到好處。“古之人”，指酈元。
�。常畬W(xué)生討論層次劃分，然后分層練習(xí)背誦。
說(shuō)明：這一段是誦讀的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生記誦，除了劃出大的層次而外，還可以板書(shū)行文順序。待學(xué)生能基本上背出這一段后，拭去板書(shū)，再做檢查。板書(shū)形式如下（括號(hào)中的話可略而不書(shū)）：
第一層（段首至“此鸛鶴也”）發(fā)現(xiàn)聲源之前
訪石鐘山緣由→小重扣石→絕壁下所見(jiàn)所聞：大石、棲鶻、鸛鶴。
第二層（“余方心動(dòng)欲還”至段末）發(fā)現(xiàn)聲源
石穴罅中的“噌吰”之聲→大石中的“窽坎鏜鞳”之聲→語(yǔ)邁作結(jié)。
�。矗畽z查背誦。
�。ㄈ┯懻撟髡邔�(duì)酈、李二說(shuō)的態(tài)度。
問(wèn)：酈、李二說(shuō)的不同點(diǎn)是什么？（酈說(shuō)認(rèn)為“水石相搏”而發(fā)聲，李說(shuō)認(rèn)為潭石有聲。）這意味著什么？（李說(shuō)是對(duì)酈說(shuō)的否定。）從寺僧使小童擇石而扣之一事，能看出什么問(wèn)題來(lái)？（說(shuō)明信李說(shuō)者多，俗見(jiàn)之誤人。）
問(wèn)：從這一段的內(nèi)容來(lái)看，作者對(duì)酈、李二說(shuō)的態(tài)度有什么不同？
問(wèn)：作者對(duì)李說(shuō)“尤疑”，為什么寫(xiě)小童扣石事僅用一句帶過(guò)？（不值一駁。）試品味這句話的語(yǔ)氣。（輕蔑、譏笑。）本段著重寫(xiě)聲源，有什么作用？（證實(shí)酈說(shuō)。）還有什么作用？（證實(shí)酈說(shuō)，正所以批李說(shuō)。）本文不是游記，而是考察記，為什么要渲染絕壁下的陰森恐怖氣氛？（唯其如此，故士大夫不至，而淺人之無(wú)知妄說(shuō)遂行于世。）
小結(jié)：本段是為破疑案而寫(xiě)，作者對(duì)酈說(shuō)是信中有疑（故結(jié)句是“古之人不余欺也”），疑既釋而益信；對(duì)李說(shuō)則是絕對(duì)否定。
�。ㄋ模┱b讀第３段。
�。保畬W(xué)生練習(xí)誦讀２～４遍。
２．教師提問(wèn)。
①“事不目見(jiàn)耳聞……可乎”照應(yīng)上文哪一句？（“今以鐘磐……而況石乎”。）是什么辭格？（反問(wèn)。正意是：不目見(jiàn)耳聞而謂“不能鳴”，便是臆斷。）
�、凇按c余同”的“殆”能換成“蓋”字嗎？（不能。作者只能據(jù)文字推測(cè)，而無(wú)法證明，用“蓋”則會(huì)加重肯定的意味。）跟“言之不詳”相照應(yīng)的上下文是哪些詞句？（上文是“水石相搏，聲如洪鐘”；下文是一個(gè)“簡(jiǎn)”字。）
③“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”與上文哪些話呼應(yīng)？（“至莫夜月明……此鸛鶴也”。）這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想？（強(qiáng)調(diào)實(shí)地考察，不盲從。）怎樣的情緒？（坡公何嘗不自得？然與李渤有別：李是臆斷，坡公是以事實(shí)為據(jù)。）
補(bǔ)充問(wèn)：有人說(shuō)這句話中的“夜”字可刪，對(duì)此你有什么看法？（討論此題不必涉及科學(xué)原理，而要著重探究作者的意圖，其實(shí)“不肯”后暗含“如我之”三字，是坡公得意處。）
④“而陋者……得其實(shí)”——再次譏評(píng)李渤。上文評(píng)李渤只說(shuō)事實(shí)，至此才出現(xiàn)一“陋”字，貶斥之意昭然若揭，何等筆力。
⑤“余是以記之……李渤之陋也”——卒章顯志。
3．教師領(lǐng)誦。
4．檢查背誦。
（五）比較、辨析。
將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說(shuō)明：先檢查練習(xí)第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡(jiǎn)單地列出異同之點(diǎn)，而是從文章的整體構(gòu)思出發(fā)，用列表的形式來(lái)進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項(xiàng)目《游褒禪山記》《》
內(nèi)容記游。
從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游，實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案，提倡實(shí)地考察，反對(duì)主觀臆斷。
結(jié)構(gòu)先記游，后議論。議論——記游——議論。
寫(xiě)法敘與議緊密結(jié)合，議論統(tǒng)率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結(jié)合，議論統(tǒng)率敘事；議論有“破”有“立”。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1．學(xué)生自己朗讀課文，力爭(zhēng)能全文背誦。
2．練習(xí)三、四。
語(yǔ)文教案 篇4
課題：識(shí)字3、在家里(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下、土、個(gè)”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“丶”和8個(gè)偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、q”。
2、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，認(rèn)記8個(gè)常新偏旁的生字
教具準(zhǔn)備：生字部件卡、學(xué)具盒
第一課時(shí)
一、巧設(shè)懸念，初步感知
1、談話激趣：小朋友們，快打開(kāi)你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？
�。�、學(xué)生自由活動(dòng)，通過(guò)觸摸、觀察、交流，初步認(rèn)識(shí)電視、電話等物品。
二、反復(fù)引導(dǎo)，認(rèn)讀詞語(yǔ)
�。�、老師引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認(rèn)讀物品名稱，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《識(shí)字3：在家里(第一課時(shí))》。
3、全班交流。
4、老師點(diǎn)撥指導(dǎo)字音難點(diǎn)。
如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語(yǔ)。
三、自主探究，識(shí)記字形
1、讀詞語(yǔ)，找出詞語(yǔ)中的8個(gè)生字。
2、小組合作，識(shí)記漢字。
3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來(lái)識(shí)記。
�、耪乙徽�，生字中哪些字的半邊你見(jiàn)過(guò)？
沙--氵，少；學(xué)習(xí)偏旁三點(diǎn)水“氵”。
報(bào)--扌，報(bào)；學(xué)習(xí)偏旁提手旁“扌”。
燈—火，�。粚W(xué)習(xí)偏旁火字旁“火”。
視--礻，見(jiàn)；學(xué)習(xí)偏旁示字旁“礻”。
�、破溆嗟�.生字用什么辦法記住呢？
臺(tái)：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”
電：從“日”加一筆，就是“電”。
紙：學(xué)習(xí)新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān)，注意右邊部分。
5、用新學(xué)的生字組詞。詞語(yǔ)接龍，比一比，哪一組接得長(zhǎng)。
四、學(xué)習(xí)生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點(diǎn)，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
2、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“丶”，寫(xiě)點(diǎn)時(shí)，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。
3、找準(zhǔn)壓線筆�！吧�、下”的豎均在豎中線上。
4、老師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅練寫(xiě)，老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說(shuō)一說(shuō)：
沙發(fā) 臺(tái)燈 洗衣機(jī) 電話 書(shū)架
報(bào)紙 電視 電冰箱
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。
2、通過(guò)和大人一起讀書(shū)的活動(dòng)，鞏固拼音，提高閱讀能力，并激發(fā)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生積累七字成語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、我愛(ài)積累
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)字？讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語(yǔ)呢？（學(xué)生自由交流）漢字很豐富，不僅有帶數(shù)字的四字詞語(yǔ)，還有帶數(shù)字的七字成語(yǔ)呢！讓我們一起去積累吧！
2、課件出示“日積月累”中的詞語(yǔ)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)合作試著認(rèn)讀七字成語(yǔ)。
4、班內(nèi)指名讀詞，教師正音。
5、多種形式讀成語(yǔ)，讀中感悟，了解其含義。（教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開(kāi)火車(chē)讀。） “一年之計(jì)在于春”是中國(guó)勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)。指一年的計(jì)劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算，開(kāi)頭就要抓緊。它強(qiáng)調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置�！耙蝗罩�(jì)在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對(duì)要做的事應(yīng)該及早地做出準(zhǔn)備。也比喻要珍惜清晨的.大好時(shí)光�！耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r(shí)間和一寸長(zhǎng)的黃金一樣昂貴。比喻時(shí)間十分寶貴。“寸金難買(mǎi)寸光陰”意思是一寸黃金也難以買(mǎi)到一寸光陰。形容時(shí)間非常寶貴，應(yīng)當(dāng)珍惜。
二、我愛(ài)讀書(shū)
1、導(dǎo)語(yǔ)：讀書(shū)使人進(jìn)步，讀書(shū)讓人快樂(lè)。讓我們一起讀書(shū)好嗎？
2、導(dǎo)讀：我們一起讀書(shū)得做到什么呢？
3、學(xué)生討論后明確：大家一起讀書(shū)時(shí)，盡量保持安靜，不打擾他人，向他人請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)要小聲。
4、課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。
5、師生一起讀。
�。�1）過(guò)渡：靜靜地讀書(shū)，美美地享受。這種感覺(jué)好嗎？你從《小松鼠找花生》這個(gè)故事中得到了哪些收獲？也可以談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受。
�。�2）學(xué)生自由交流讀書(shū)的收獲或感受。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，感悟蒙迪的堅(jiān)定信念，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：理清敘述順序和情感變化的線索。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物內(nèi)心，理解重點(diǎn)句。
教學(xué)教具：
生字卡、小黑板
教學(xué)方法：
啟發(fā)提問(wèn)、點(diǎn)撥指導(dǎo)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、精讀課文，體會(huì)人物情感。
自由輕聲讀課文
1、課文中有一句話對(duì)“永不放棄”這個(gè)詞語(yǔ)做了一個(gè)很好的詮釋，請(qǐng)同學(xué)們找一找畫(huà)下來(lái)。 指讀點(diǎn)題句:您可以不改動(dòng)這個(gè)“F”，但我也不打算放棄自己的理想！ 理解關(guān)鍵詞，體會(huì)人物內(nèi)心，在讀這個(gè)句子時(shí)，應(yīng)把哪些詞語(yǔ)讀重音，為什么？ （“不打算放棄”、“自己的理想”，能夠表達(dá)他態(tài)度的堅(jiān)決）
2、想象一下，他說(shuō)這話時(shí)。眼睛里會(huì)放射出什么樣的光芒?
3、誰(shuí)能扮演一下蒙迪把這句話讀一讀，讓同學(xué)們無(wú)論從語(yǔ)氣中或是眼睛中都能看出你態(tài)度的堅(jiān)決。(2-3人朗讀)
4、齊讀感受蒙迪態(tài)度的堅(jiān)決！
5、探究正確的理想觀：你打算向蒙迪學(xué)什么？（看最目標(biāo)、永不放棄）
描繪夢(mèng)想部分
1、明確學(xué)習(xí)方法:是什么原因讓他如此堅(jiān)定的說(shuō)這句話呢？文中還有表達(dá)他情感變化的段落和句子，請(qǐng)大家用剛才的學(xué)習(xí)方法讀（句子）——體會(huì)（關(guān)鍵詞）——悟（內(nèi)心）——究（正確的理想觀）進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。（課文的第二段）
2、共同探究
回答問(wèn)題重點(diǎn)理解興高采烈、詳盡詞語(yǔ)的意思。
體會(huì)感情：描述夢(mèng)想是蒙迪會(huì)是一副什么表情？(興奮)。指名讀（2-3人）
評(píng)價(jià)夢(mèng)想：你覺(jué)得蒙迪的夢(mèng)想是一個(gè)什么樣的'夢(mèng)想？(目標(biāo)遠(yuǎn)大、美好、也一定是他很早以前就有的理想)
三、“實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”部分
1、引疑:讀到這兒，你有什么擔(dān)心嗎？ 自讀課文：說(shuō)說(shuō)他是怎么做才獲得成功的？ (腳踏實(shí)地、不斷追求)
2、體會(huì)人物內(nèi)心：想蒙迪會(huì)把那份得F的作業(yè)放那？看到時(shí)他會(huì)說(shuō)什么？ 想像畫(huà)面、體會(huì)人物品格！
四、小結(jié)
1、重點(diǎn)理解：克利亞老師最后說(shuō)的那句話怎么讀？（高興、贊賞）指讀。
2、人物評(píng)價(jià)：你如何評(píng)價(jià)克利亞老師？不同見(jiàn)解給與鼓勵(lì)！
3、思考:你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想，學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥。
五、布置作業(yè)
搜集與本科內(nèi)容相關(guān)的格言警句。
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