【精選】小學數(shù)學教案匯編七篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的小學數(shù)學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目標

　　1. 通過觀察生活情景，讓學生初步認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點；能判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù)；能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

　　2. 通過具體的學習和探索活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。

　　教學過程

　　一、 談話導(dǎo)入

　　提問：同學們每天都要上學，能說一說平時你是怎樣來上學的嗎？（學生交流）

　　小結(jié)：步行、騎車、坐汽車時人和車的移動都是一種運動，誰知道生活中還有什么物體也在運動？（學生舉例）

　　二、 感受生活中的平移和旋轉(zhuǎn)

　　1. 引出課題。

　　談話：老師為大家準備了幾段錄像，請同學們仔細觀察，它們的運動方式也就是運動的樣子相同嗎？請你們邊看邊用手勢表示出它們的運動方式。

　　課件播放：電動門、電梯、汽車、電扇葉片、風車等物體的運動錄像。

　　提問：回憶剛才看的這幾段錄像，再想想你們做的手勢，能把它們按運動的方式分分類嗎？

　　學生可能將自動門、電梯、汽車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的；風扇、風車、指針分為一類，它們都是轉(zhuǎn)動的。

　　如果學生在分類的同時說出平移、旋轉(zhuǎn)這兩個詞，教師直接給予肯定，并板書：平移、旋轉(zhuǎn)。

　　如果沒有出現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)這兩個詞，教師講述：像自動門、電梯、汽車這樣的運動是平移；像風扇、風車、鐘面上的指針這樣的運動是旋轉(zhuǎn)。（板書：平移、旋轉(zhuǎn)）

　　談話：今天，我們就來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運動現(xiàn)象。（把課題補充完整）

　　2. 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點。

　　提問：現(xiàn)在誰能說說平移是怎么運動的？它有什么特點？（根據(jù)學生回答，板書：沿直線移動）

　　談話：旋轉(zhuǎn)是怎么運動的，它有什么特點呢？讓我們再來看錄像（演示風扇的轉(zhuǎn)動）。

　　提問：風扇在旋轉(zhuǎn)的時候是不是所有的地方都在動呢？有沒有不動的地方？（讓學生到屏幕上指出不動的地方）風車旋轉(zhuǎn)時哪個地方不動？鐘面呢？

　　小結(jié)：旋轉(zhuǎn)都是物體繞一個固定的點轉(zhuǎn)動。（板書：繞定點轉(zhuǎn)動）

　　3. 完成想想做做第1題。

　　出示題目。

　　談話：我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點，根據(jù)這些特點判斷下面哪些運動是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？是平移的在括號里畫，是旋轉(zhuǎn)的畫○，教師巡視。

　　反饋：誰愿意把自己的判斷結(jié)果給大家展示一下。（學生展示，遇到有分歧的問題課件演示）

　　談話：你們判斷得對不對呢？我們讓手中的`畫面動起來。（電腦按順序演示，在演示的過程中，讓學生用完整的語言來表達：如開關(guān)推拉窗時，窗戶的運動是平移；升國旗時，國旗的運動是平移）

　　4. 舉例。

　　提問：除了這些現(xiàn)象之外，生活中你還看到過哪些平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（學生舉例）

　　三、 探究平移方法

　　1. 探究方法。

　　電腦出示：小鳥平移圖。

　　談話：誰能到前邊來指一指，小鳥原來在什么位置，現(xiàn)在在什么位置，它向什么方向平移了幾格？

　　學生可能回答：

　�、� 向前平移6格。（教師指出：一般情況下，圖形在平面上的移動方向用上、下、左、右表示）

　�、� 向左平移3格。

　�、� 向左平移6格。

　　談話：那么到底是平移幾格呢？同桌合作，拿出小鳥卡片，在方格圖上移一移，看平移了幾格。

　　學生拿出卡片操作，并在小組內(nèi)交流自己得出的結(jié)果。

　　談話：我們用移圖的辦法研究了平移的距離。（板書：方法：移圖）用這種方法雖然能準確地得到結(jié)果，但是比較麻煩，我們可不可以只觀察小鳥圖的一部分，例如一條線或一個點來研究呢？請同桌討論。

　　根據(jù)學生的回答，課件演示，并板書：移線、移點。

　　談話：這個點在平移前是鳥嘴的點（課件演示），那么它會平移到哪兒呢？（學生指出后，課件演示）平移后它還是鳥嘴的點，像這樣的兩個點，我們稱它們?yōu)樾▲B圖平移前后的一組對應(yīng)點（板書：對應(yīng)點）。數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點中間有幾格？你還能找出一組對應(yīng)點并數(shù)出中間有幾格嗎？再找一組試試看。

　　提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）

　　談話：看來，圖形平移前后相對應(yīng)的點的距離相等，這是圖形平移的又一個特點。（板書完整：對應(yīng)點等距離）

　　談話：同學們通過不同的方法驗證了平移6格，那么判斷錯誤的同學能說出錯誤的原因嗎？（幫助學生分析錯誤原因，并糾正）

　　3. 練習。

　　談話：請拿出發(fā)給你們的第2頁紙，看一看，小房圖、金魚圖和火箭圖分別向哪個方向平移了幾格？（學生獨立完成填空，共同校對）

　　談話：觀察這三組圖形，在平移前與平移后什么變了，什么沒變？

　　小結(jié)：物體或圖形在平移后只是位置發(fā)生了變化，大小和形狀以及圖形自身的方向都沒有變。

　　四、 畫出平移后的圖形

　　1. 探索畫平移后圖形的方法。

　　出示教材第25頁試一試第1題。

　　談話：方格紙上有一個三角形，要畫出三角形向右平移6格后的圖形，你們打算怎樣畫？先和小組內(nèi)的同學討論，再試著在第3頁的紙上畫一畫。

　　提問：誰愿意向大家介紹自己的畫法？

　　學生中可能出現(xiàn)的畫法有： ① 先把三角形的三個頂點都向右平移6格，再將三個點連線。② 先把一個點向右平移6格，再根據(jù)三個點的位置畫出另外兩個點，最后連線。③ 先把一條線段向右平移6格，再按這條線段的位置畫出圖形。

　　結(jié)合學生的回答，課件演示各種不同的畫法。

　　2. 練習。

　　談話：同學們的方法都很好，可以用你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形嗎？（學生在第4頁紙上完成）

　　談話：怎樣判斷平移得對不對呢？（看對應(yīng)點的距離是不是相等）

　　學生展示完成的圖，注意糾正錯誤的畫法。

　　五、 全課總結(jié)

　　提問：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么不明白的問題？

　　六、 課堂練習

　　想想做做第4、5題。（略）

　　評析

　　本節(jié)課主要有兩個教學內(nèi)容，一是初步認識生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,二是平面圖形在方格紙上的平移。這一內(nèi)容怎樣教？教到什么程度？本課教學設(shè)計對這一問題做了有益的嘗試和探索。

　　教學物體的平移和旋轉(zhuǎn)，教者并不是只限于引導(dǎo)學生對運動現(xiàn)象進行觀察，而是在觀察的同時用手勢比畫運動狀態(tài)，體會運動方式的變化，繼而再思考同類運動方式的共同特征先發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線移動，再組織觀察電風扇、風車等轉(zhuǎn)動時有沒有不動的地方，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是物體繞定點轉(zhuǎn)動。這樣，經(jīng)歷圖像感知動作把握言語表述的過程，學生對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認識就有了較深入的思考。有了這種思考，對于兩種運動方式的判斷就會建立在更加自覺的基礎(chǔ)上。

　　教學平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)，先讓學生觀察靜態(tài)畫面，出現(xiàn)不同的看法，形成認知沖突；再讓學生用實物圖形操作，然后用多媒體動態(tài)演示，從而使學生在認識上達成一致。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學生研究圖形中的線段和點平移的格數(shù)，發(fā)現(xiàn)圖形平移多少格，平移前后圖形中的對應(yīng)線段或?qū)��?yīng)點也都相距相同的格數(shù)。這一認識不僅使學生對圖形在方格紙上平移距離的判斷實現(xiàn)了面線點的簡化，而且為在方格紙上按要求畫出平移后的圖形提供了依據(jù)及方法的指導(dǎo)。這樣，從學生的認識水平出發(fā)，逐步引導(dǎo)學生初步形成對圖形平移基本特征的認識，是一種既必要，又可行的教學處理。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學內(nèi)容：練習十三的第46題。

　　教學目的：使學生掌握所學的立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。學會運用本單元所學的立體圖形知識解決一些簡單的實際問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教具準備：

　�、佼嬘虚L方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的立體圖形的投影片；

　�、陂L方體、正方體、圓柱、圓錐和球*的模型各一個。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習整理

　　教師：我們已經(jīng)學習了幾種立體圖形?它們的名稱是什么?

　　學生：我們學習過五種立體圖形(如果沒有選學球就說四種立體圖形)。它們是長方體、正方體、圓柱、圓錐和球。

　　教師出示畫有長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的立體圖形的投影片，讓學生觀察。

　　教師：這些立體圖形都有各自的`特點，我們一起來說一說它們各自的特點。

　　指名讓幾個學生分別說一說每種立體圖形的特點。分別說出每一種圖形的組成部分及名稱，如幾個頂點、幾條棱、幾個面、幾個底面、底面的形狀、高、曲面等。

　　教師：我們還學習了求這些圖形的表面積和體積，誰能說一說每一種圖形的表面積和它的體積有什么區(qū)別?

　　指名讓幾個學生分別拿著長方體、正方體、圓柱的模型說明：什么是這個立體圖形的表面積；什么是這個立體圖形的體積。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱的表面積?

　　指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱表面積的方法。

　　教師：怎樣求長方體、正方體、圓柱、圓錐的體積?

　　指名讓幾個學生分別說求長方體、正方體、圓柱體積的方法和公式。

　　教師：大家說得很好，學習得很扎實。這些立體圖形除了各自的特點以外，有的圖形還有與其他圖形共同的特點。現(xiàn)在我們就來動動腦筋，給它們分分類，把有共同特點的圖形分成一類。先自己試著分一分，然后說一說，你是根據(jù)什么分類的，它們共同的特點是什么。

　　讓學生自己試著分，然后讓學生發(fā)言說自己的分法、分類的理由。通過教師與學生的討論，可以有幾種分法。如：

　　長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，沒有曲面。

　　圓柱和圓錐的底面都是圓形。

　　圓柱、圓錐和球都有曲面。

　　長方體、正方體和圓柱都是上下一樣大。

　　長方體、正方體和圓柱的體積計算方法都是底面積高。

　　教師：很好2我們不但掌握了這個單元學習的新知識，還會把新學習的知識與以前學習的知識結(jié)合起來理解，這使我們掌握的知識更豐富、運用起來也更靈活。

　　二、課堂練習

　　教師：現(xiàn)在．我們還要練習運用所學的知識解決實際問題，這樣可以使我們知道所學的知識有什么用處。還可以使我們進一步加深對所學知識的理解。

　　1．做練習十三的第4題。

　　讀題后，讓學生討論這道題的題意是什么，要求的是什么。

　　解這道題先要求什么?(先要求這個底面直徑是2米、高是3米的圓柱的側(cè)面積，加上這個圓柱的底面面積。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

　　2．做練習十三的第5題。

　　請學生讀題后，教師提問：這道題先要求什么?(先要根據(jù)高與半徑的比，求出高的長度。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，提醒學生第(1)小題的得數(shù)需要取近似值，注意取近似值的方法。做完以后集體訂正。

　　3．做練習十三的第6題。

　　請學生讀題后，教師提問讓學生思考：

　　這道題先要求什么：(先要求這個底面積是12．56平方米、高是1。2米的圓錐的體積：)

　　再求什么?(再求已知這個長方體的體積，又知道它的寬是10米、高是2厘米，求這個長方體的長。)

　　然后讓學生獨立做題，教師行間巡視，做完以后集體訂正。

小學數(shù)學教案 篇3

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版小學三年級上冊教材第34—35頁內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1.知識與技能：探索并掌握““0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律”

　　2.過程與方法：結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

　　教學重點：

　　理解并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個規(guī)律。

　　教學難點：

　　掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

　　教具準備：

　　投影片、課件

　　教學過程：

　　一、故事導(dǎo)入。

　　出示掛圖，在果園里，小刺猬摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀?回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子里的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果?結(jié)果是多少?

　　二、玩中學

　　1、探索有關(guān)0的乘法規(guī)律。

　　(1)出示情境圖，引導(dǎo)觀察。

　　引導(dǎo)學生看圖小刺猬一共摘了多少個蘋果?用6530(個)每個小動物籃子里的6個蘋果都吃光了剩幾個呢?讓學生在小組中說說自己的計算方法，再匯報。

　　(2)獨立計算，提出問題。

　　0×3 　　7×0 　　0×26

　　引導(dǎo)學社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

　　(3)總結(jié)規(guī)律

　　學生觀察教師板書上的算式，說一說你從中發(fā)現(xiàn)的什么?

　　2、 探索因數(shù)中間有0或末尾有0的計算

　　(1)獨立探索計算方法

　　讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的'0應(yīng)該怎么乘?

　　(2)組內(nèi)交流

　　小組之間交流自己的計算方法，結(jié)合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數(shù)相乘都等于0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

　　(3)自主探索、掌握因數(shù)中有0的計算方法

　　出示題目402×3，獨立計算，然后交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數(shù)中間有0的乘法題，思考：看一看結(jié)果你發(fā)現(xiàn)了什么?最后總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法商的中間不一定有0。

　　三、學中做

　　1.完成“練一練”第1題。

　　引導(dǎo)學生獨立完成并進行比較，發(fā)現(xiàn)上、下兩題之間的不同的變化規(guī)律。

　　2、完成“練一練”第2題。

　　引導(dǎo)學生獨立解答，結(jié)合具體的情景，說說自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什么要乘3.

　　3、完成“練一練”第3、4題。

　　第三題學生填空后，可以讓那個學生說一說判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

　　4、 下面計算對嗎?把不正確的改正過來。

　　5、總結(jié)

　　(1)這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?

　　(2)過這節(jié)課的學習你知道了什么 ?

　　(3)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?你覺得誰表現(xiàn)的好?

小學數(shù)學教案 篇4

　　復(fù)習內(nèi)容：

　　P122頁綜合練習5——11題

　　復(fù)習要求：

　　通過復(fù)習，使學生進一步理解分數(shù)加減法的意義和計算法則，能熟練地進行分數(shù)加減法的計算，正確解答有關(guān)分數(shù)加減法的應(yīng)用題。能熟練進行分數(shù)、小數(shù)加減混合運算及簡便運算。在復(fù)習的過程中，培養(yǎng)學生對已學知識的歸納概括能力，使數(shù)學知識系統(tǒng)化。培養(yǎng)學生認真踏實的復(fù)習態(tài)度。

　　復(fù)習重點：

　　正確熟練地進行分數(shù)加減法運算，并能進行簡算。

　　復(fù)習難點：

　　進行簡算。

　　復(fù)習準備：

　　多媒體課件一套。

　　復(fù)習過程：

　　一、分數(shù)加減法的`意義和法則

　　1、說說下列算式表示的意義。

　　7/8—3/8 7/13+7/13 1-2/7

　　分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。

　　2、算P122頁的第5題。說一說同分母分數(shù)和異分母分數(shù)加減法各應(yīng)注意什么？ 指名板演，其余做在本子上，集體講評。

　　3、師生共同小結(jié)：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減，計算結(jié)果能約分要約分，是假分數(shù)要化成帶分數(shù)或整數(shù)。異分母分數(shù)相加減，先通分，然后按同分母分數(shù)法則計算。如果被減數(shù)的分數(shù)部分不夠減，退1化成假分數(shù)再減。

　　二、分數(shù)加減混合運算

　　1、說一說分數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣規(guī)定的，再計算下面的練習：

　　1/15+4/15+7/15 1-2/9-5/9 5/6-（1/2-1/3）

　　2、小結(jié)：分數(shù)加減混合運算，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內(nèi)的運算。

　　三、用簡便方法計算

　　1、用簡便方法計算下面各題：

　　7/8+5/12+1/8 11/12-（1/12+1/6）

　　2、師生共同小結(jié)：加法的交換律、結(jié)合律、減法的性質(zhì)，可以使計算簡便，在計算中要注意應(yīng)用，提高計算技巧，做到正確、合理、靈活、迅速獨

　　立練習后指名反饋，說說你是怎樣看出能簡便計算的。

　　3、解方程：X+1/6=3/4 X-7/15=2/5

　　四、教師小結(jié)：通過復(fù)習你有什么收獲？

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、基礎(chǔ)作業(yè)：教材122頁7、8題

　　2、拓展作業(yè)：同步練習的部分題

　　課后反思：

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學內(nèi)容：比例的意義、基本性質(zhì)，比例各部分名稱，組比例。

　　教學目標：

　　1. 使學生理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。

　　2. 能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，并會組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

　　教學重點：比例的意義和基本性質(zhì)。

　　教學難點：理解比例的基本性質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、 復(fù)習

　�。�、 提問：什么是比？一輛汽車4小時行160千米，說出路程和時間的比。

　　２、 求下面各比的比值，哪些比的比值相等？

　　12:16 : 4.5:2.7 10:6

　　二、 新授

　　提示課題：這節(jié)課我們在過去學過比的知識的基礎(chǔ)上，學一個的知識：比例的意義和基本性質(zhì)。

　�。�、 比例的意義

　　出示例１：一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下：

　　時間（時） ２ ５

　　路程（千米） ８０ ２００

　　從上不中可以看到，這輛汽車：

　　第一次所行臺的路程和時間的比是＿＿＿＿；

　　第二次所行駛的路程和時間的比是＿＿＿＿；

　　這兩個比的比值各是多少？它們有什么關(guān)系？

　�。ǎ保� 根據(jù)學生回答，師板書結(jié)果后，師指出：這兩個比的`比值都是40，所以這兩個比是相等的，可以用等號將兩個比連起來寫成下面的等式。

　　板書：80:2=200:5 或 ＝

　　師：這樣的式子，我們給它一個名字叫做比例。

　�。ǎ玻� 口答

　�。�、把復(fù)習第２題中兩個比值相等的比用等號連起來。

　　Ｂ、用等號連接起來的式子叫做什么？

　�。�、根據(jù)剛才的回答，你能說出什么叫比例嗎？

　�。ǎ常� 小結(jié)。

　�。�、表示兩個比相等的式子叫做比例，兩個比的比值相等也就是這兩個比相等。

　　Ｂ、要判斷兩個比能否組成比例，可以看這兩個比的比值是否相等。比值相等的兩個比可以組成比例，比值不相等的兩個比就不能組成比例。

　�。ǎ矗� 練習，課本第１０頁做一做。

　�。�、 比例的基本性質(zhì)。

　�。ǎ保� 比例各部分的名稱。

　　引導(dǎo)學生觀察黑板上的例題：80:2=200:5

　　并自學課本

　　提問：什么叫做比例的項？什么叫前項？什么叫后項？什么叫內(nèi)項？什么叫外項？這四項分別在等號的什么位置？

　�。ǎ玻� 說出下面各比例的外項和內(nèi)項？

　　6:10=9:15 8:3=3.2:1.2 1/3:1/6=16:8

　　（３） 計算：上面比例中的外項積與內(nèi)項積。

　�。ǎ矗� 引導(dǎo)學生觀察每個比例中的計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這兩個乘積有怎樣的關(guān)系？

　　師：想一想，如果把比例寫成分數(shù)形式，等號兩端的分子分母交叉相乘的積有什么關(guān)系？

　�。ǎ担┠隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？

　　三、 鞏固練習

　�。�、 完成第2頁的做一做。

　　２、 完成第3頁的做一做第１題。

　　四、 總結(jié)

　�。�、 比例的意義和基本性質(zhì)是什么？

　�。�、 怎樣判斷兩個比能否組成比例？

　　五、 作業(yè)

　�。�、 完成練習四的第１－３題。

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學目標

　　1．能正確的口算整百整十數(shù)加、減整百整十數(shù)、以及整萬數(shù)的加減法．

　　2．培養(yǎng)學生推理能力．

　　教學重點

　　掌握口算方法．

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生計算的正確性．

　　教學過程

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　口算，并說一說口算過程

　　27＋38＝ 64－38＝ 250＋70＝ 530－300＝ 250＋400＝

　　二、學習新課

　�。ㄒ唬┙處熣勗挘何覀円呀�(jīng)學習了兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，兩位數(shù)加、減整十、整百的'口算，今天我們繼續(xù)學習口算加、減法．（板書課題：口算加、減法）今天學習的口算加、減法與過去的有什么不同呢？

　　教師把最后一道口算題250＋400改為250＋470（即例1）

　　1．提問：同學們會口算250＋400，那么怎樣口算250＋470呢？請大家試一試．

　　2．學生交流匯報，并說說自己是怎樣想的？ （演示課件口算加、減法）

　　板書匯報結(jié)果．（設(shè)想三種方法）

　　A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720

　　B．250＋400＝650，650＋70＝720

　　C．25＋47＝72，250＋470＝720

　�。ǖ谌�種方法是把250看作25個十，470看作47個十，25個十加47個十得72個十，所以250＋470＝720）學生說出這種方法應(yīng)給予鼓勵．

　�。ǘ�）教學例2

　　1．出示例2 口算： 540－370

　　2．小組討論：怎樣口算才能又對又快．

　　3．匯報結(jié)果，說出思路．

　　540－370＝170

　　A．540－300＝240，240－70＝170

　　B．540－340＝200，200－30＝170

　　C．540－70＝470，470－300＝170

　　D．54－37＝17，540－370＝170

　　教師肯定這四種方法正確，同時說明第四種方法：把540看作54個十，370看作37個十，54個十減37個十得17個十，所以540－370＝170

　　4．練習

　�。�1）口算（要求說出口算過程，方法自選）

　　360＋180 410－240 520－150 370＋58

　�。�2）一個數(shù)是390，另一個數(shù)比它多150，另一個數(shù)是多少？

　�。ㄈ�）教學例3

　　1．出示例3、口算 ：

　�。�1） 17萬＋8萬＝_________萬

　　由學生自己說思路

　�。�2）27萬＋19萬＝_________萬

　　因為27＋19＝46, 所以27萬＋19萬＝46萬

　�。�3）27萬－4萬＝_________萬

　　因為27－4＝23, 所以27萬－4萬＝23萬

　　（4）35萬－28萬＝_________萬

　　因為35－28＝7, 所以35萬－28萬＝7萬

　　2．練習

　�。�1）口算（要求說出口算過程）

　　34萬＋18萬＝ 23萬－18萬＝

　　250萬＋750萬＝ 50萬－27萬＝

　�。�2）一個數(shù)是820萬，另一個數(shù)比它少150萬，這個數(shù)是多少？

　　三、課堂練習

　　1．口算，并把得數(shù)填在空格里．

　�。�

　　50

　　200

　　420

　　370

　　25

　　430

　　580

　　一

　　60

　　200

　　310

　　450

　　25

　　480

　　630

　　2．口算

　　24萬＋6萬 76萬＋19萬 65萬－47萬

　　15萬＋35萬 29萬－13萬 40萬－18萬

　　69萬＋26萬 82萬－54萬 230萬－70萬

　　四、 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們都學習了什么知識？ 你是怎么口算的？（讓學生各抒己見，講出自己采用的方法）

　　五、課后作業(yè)

　　1．口算下面各題．

　　320＋60＝ 350＋460＝ 330－80＝

　　250＋490＝ 270＋28＝ 760－450＝

　　520＋480＝ 670－500＝ 400－260＝

　　2．口算下面各題．

　　170＋320＝ 100－51＝ 630＋27＝

　　850－40＝ 650＋180＝ 860－47＝

　　240＋56＝ 520－360＝ 910－180＝

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學目標

　　1．讓學生通過新年游園會提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。

　　2．讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減9方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。

　　3．讓學生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第10～12頁的內(nèi)容。

　　教學設(shè)計

　　創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學情境

　　1．師：（出示寵物小精靈皮卡丘）你們認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘來到課堂上和我們一起學習。下面，皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊十的拍手游戲。

　　2．對口令游戲：10的組成。

　　你說1，我說9，

　　你說2，我說8，

　　我說3，我說7，

　　你說4，我說6，

　　你說5，我說5。

　　3．復(fù)習20以內(nèi)9的進位加法。

　　師：我們再來比一比看誰搶答得最快。2加9等于？4加5等于？……

　　[10的組成和分解是學生口算十幾減9的.計算方法中“破十”法的基礎(chǔ)，而9加幾的進位加法是口算十幾減9的“算減相加”的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，我一開課就組織學生開展有趣的對口令、搶答競賽，讓學生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十的組成、分解。既復(fù)習舊知，又為學生探索新知，在知識和心理上做了積極準備，同時學生的學習積極性被充分地調(diào)動起來。]

　　4．創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？你能選一個你喜歡的活動提個數(shù)學問題嗎？

　　設(shè)難置疑，讓學生主動探究新知

　　1．引出課題。

　　a．課件演示新年游園會的活動。

　　b．師：你能提一個數(shù)學問題嗎？你會解答嗎？

　　（學生從游園活動中選己喜歡的活動提問題。有說套圈的。本來有16個圈，小朋友套中9個，有幾個沒有套中？有說買氣球的。阿姨原來有15個氣球，被小朋友買走了9個，還剩多少個？還有說猜謎的。原來有14個謎語，猜中了9個，那有多少個沒猜中？）

　　我想請××來解答。

　�。ń處煾鶕�(jù)學生回答板書：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）

　　c．師：觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　d．師：今天我們就一起來研究十幾減9。（板書課題。）

　　[在這里，我創(chuàng)設(shè)了一個學生熟悉的情景──游園會，讓學生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學問題、解決問題，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，體會學習數(shù)學的重要，增強學好數(shù)學的信心和愿望。]

　　2．十幾減9計算方法的探索。

　　a．分組探究。

　　師：這三道算式你們是怎么算出來的？請你們四人小組任選一道來研究一下，也可以用學具研究。

　　四人小組學習研究。

　　b．匯報探索成果。

　　師：哪個組能第一個派代表上來說說你們組算哪道題，怎么算的？

　　師：有不同的方法嗎？

　　師：皮卡丘夸大家真是棒極了，想出了這么多的方法，它想問問大家你喜歡哪種方法？你喜歡哪種方法就用哪種方法算。

　　[學生是有差異的，正確認識和處理這種差異，實施有效的因材施教，是使生個學生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，我尊重學生的差異，能根據(jù)學生的具體情況靈活組織學生的學習活動。學生可以任選一個自己喜歡的游園活動提出數(shù)學問題，任選一道題進行研究、進行計算，任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。每個學生都有機會獲得成功的體驗，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。]

　　3．強化算法。

　　a．師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？（學生邊說教師邊板書）

　　b．師：你會算嗎？用你最喜歡的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌說說你的算法。

　　c．師：你算哪道？怎么算的？

　　自主練習，鞏固方法，體驗成功

　　1．計算精靈算式。

　　a．師：皮卡丘帶來了一些小精靈算式，你想上來摘哪道就摘哪道。

　　b．拿到算式的學生進行計算。

　　c．師：皮卡丘發(fā)現(xiàn)有些小朋友算得很快，你能把算得這么快的秘訣告訴大家嗎？

　　2．走迷宮。

　　a．師：比一比，看誰能最快幫助皮卡丘找到回家的路。

　　b．展示學生作品。

　　c．師：□+9＝□還有不同的填法嗎？把你想到的填法跟你的同桌說一說。

　　3．師：今天我們學習了十幾減九，你發(fā)現(xiàn)十幾減九里藏有什么小秘密嗎？

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