【精華】小學數(shù)學教案三篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數(shù)學教案 篇1

　　設(shè)計說明

　　本節(jié)課繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算除法，不過學習的內(nèi)容稍顯復(fù)雜，被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。因此在理解除法豎式的算理時，實際操作的作用顯得尤為重要�？紤]到以上因素，本節(jié)課的教學設(shè)計具有如下特色：

　　1、先分后算，以分物的過程來指導(dǎo)計算的過程。

　　在教學中，先讓學生根據(jù)題意用小棒代替橘子分一分，將分小棒的'過程與豎式計算的步驟聯(lián)系起來，使每一步計算都有據(jù)可依，學生理解起來比較輕松。

　　2、重視學生的表達，讓學生通過表達加深對除法豎式的理解。

　　在教學中，不論是在學生動手操作之后還是在列出除法豎式之后，都引導(dǎo)學生說一說，說分物的過程，說算式每一步所表示的意思，說除法豎式的計算順序。在說的過程中既能促進學生思考，又能加深學生對算理的理解。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　復(fù)習導(dǎo)入

　　1、回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我們學習了用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)，你們還記得計算方法嗎？

　　請學生用語言敘述筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

　　2、用豎式計算48÷2。

　　(1)指一名學生到前面板演，其他學生在練習本上獨立計算。

　　(2)指名說一說豎式中每一步所表示的意思。

　　設(shè)計意圖：通過復(fù)習上節(jié)課的學習內(nèi)容，進一步鞏固學生對除法豎式的理解，為本節(jié)課的學習掃除障礙。

　　3、導(dǎo)入新課。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算。(板書課題)

　　探究新知

　　1、熟悉情境圖。

　　課件出示教材情境圖，請學生說一說圖中的故事。

　　引導(dǎo)學生說出：悟空、八戒、沙僧面前有48個橘子(4籃零8個)，他們3人要平均分。

　　2、操作分物，直觀計算。

　　(1)引導(dǎo)列式。

　　師：他們3人每人能分到幾個橘子？你能列出算式嗎？

　　學生根據(jù)題意可列出算式：48÷3。

　　(2)分一分。

　　師：現(xiàn)在我們用手中的學具實際分一分，看看能否得出這道題的結(jié)果。(出示課堂活動卡)

　　設(shè)計意圖：通過動手操作分一分，幫助學生直觀地理解算理，為后面進行除法豎式的計算打好基礎(chǔ)。

　　(3)交流操作過程和結(jié)果。

　　師：你們是怎樣分的？先分哪部分，再分哪部分，4捆平均分給3個人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？

　　預(yù)設(shè)

　　生：先分成捆的，每人1捆。剩下的1捆與另外8根合起來是18根，平均分成3份，每人又可以分到6根，這樣每人共分到16根。

　　師：剛才分物的過程用算式怎樣表示呢？

　　引導(dǎo)學生說出算式：30÷3＝10，18÷3＝6，10＋6＝16。

　　3、用豎式表示分的過程和結(jié)果。

　　(1)嘗試筆算。

　　師：請你們結(jié)合剛才分物和口算的過程，嘗試用除法豎式算一算。這道題與48÷2的豎式計算有什么不同？如果被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍，那么在計算過程中應(yīng)該怎樣處理？

　　學生獨立計算。

　　(2)集體交流，理解豎式計算的算理。

　　教師根據(jù)學生的口述板書除法豎式及除法豎式中每一步所表示的意思，如下所示：

　　(3)結(jié)合計算過程總結(jié)算法。

　　師：在用除法豎式進行計算時，要從哪一位算起？應(yīng)該注意哪些問題？

　　引導(dǎo)學生回顧計算過程，使學生明確要從被除數(shù)的高位算起，相同數(shù)位要對齊，每一步的余數(shù)都要比除數(shù)小。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學內(nèi)容：

　　教材第69頁例7、“想想算算”，練習十四第1～4題

　　教學要求：

　　使學生理解被減數(shù)中間有0的退位減法的算理，初步掌握這種退位減的方法，并能正確地進行計算。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　筆算：514－317＝2631－784＝

　　二、教學新課

　　1、教學例7

　　（1）出示例7。老師寫出豎式，并在計數(shù)器上拔403。

　　提問：個位夠減嗎？個位不夠減要從哪一位退1？十位上是0，你們認為應(yīng)該怎么辦？

　　老師邊在計數(shù)器上演示，邊和講解：個位上3減7不夠減，要從十位上退1，十位是0，就要再從百位上退1。這時老師在計數(shù)器的百位上拔去一個珠子，并在豎式上把百位上的4劃去，在它的上面寫3。

　　提問：從百位退1給哪一位？是幾個幾？

　　學生回答后，老師把百位上拔起的一個珠子拔去，在十位上拔上10個珠，在豎式的十位上將0劃去，在它的上面寫上10。

　　提問：再從十位上退1給哪一位？是幾個幾？

　　學生回答后，老師在十位上拔去1個珠子，在個位上拔上10個珠子，并在豎式的十位上將10劃去，在它的上面寫9，在個痊上將3劃去，在它的上面寫13。

　　請學生把剛才退位的.過程在小組里完整地說一說。

　　指名學生說一說退位過程。

　　提問：現(xiàn)在被減數(shù)個位上應(yīng)該是幾？夠不夠減去7，得幾？學生回答后，老師在計數(shù)器的個位上拔去7，在豎式橫線下的個位上寫6。

　　提問：現(xiàn)在被減數(shù)十位上是幾？為什么是9？十位上要減去幾，得幾？學生回答后，老師在計數(shù)器上拔去2，在豎式橫線下的十位上寫7。

　　提問：現(xiàn)在被減數(shù)百位上是幾？要減去幾？得幾？

　　學生回答后，老師在計數(shù)器上的百痊上拔去1，并在豎式橫線下的百位上寫2。

　　讓學生看著黑板完整地說一說計算過程。

　　(2)指導(dǎo)學生看課本例7，然后再請學生回答：退位以后，每一位分別是幾減幾，為什么？

　　老師示范豎式的書寫格式，并指出平時計算時，除了退位點以外，退位過程一般不寫。

　　2、做課本第69頁上的“想想做做”。

　　做完后讓選取幾道讓學生說說計算過程。

　　3、做練習十四第2題前兩題。

　　4、說出下面哪一道題十位上用9減8，哪一道題用10減8。

　　506-283502-283

　　三、布置作業(yè)

　　四、練習十四第2、第4題。

小學數(shù)學教案 篇3

　一、教學目標

　�。ㄒ唬┻^程與方法

　　1．通過簡單的事例，使學生理解三張餅的最佳烙餅方法。

　　2．在解決問題的過程中，使學生認識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)的意識。

　�。ǘ�）情感態(tài)度和價值觀

　　使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學重難點

　　教學重點：使學生能從解決問題的多種中尋找出最優(yōu)，初步體會優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。

　　教學難點：尋找出解決問題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實際問題的能力。

　　三、教學準備

　　課件、圓片等

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　師：請大家猜猜老師的平時業(yè)余愛好有哪些？（出示老師在廚房里烙餅的情境）

　　師：廚房里會有什么數(shù)學問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘�！�

　　師：根據(jù)以上信息請同學們獨立思考如何烙一張餅？兩張餅？各需要多長時間？

　　設(shè)計意圖從簡單入手，通過烙一張與兩張餅的時間對比，使學生充分認識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的浪費，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1．實踐操作，探求策略

　�。�1）探究雙數(shù)餅

　　師：“烙1張餅要用多少時間呢？”

　　生：6分鐘。

　　師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面。”

　　師：“如果烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

　　生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。

　　生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思考一下，把你的方法在表1里寫一寫。交流方法。

　　：當餅的個數(shù)是雙數(shù)時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關(guān)系？

　　教師：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。

　　設(shè)計意圖抓住重點詞“同時”“節(jié)省時間”，滲透優(yōu)化的。通過老儀仗兵讓學生進行比較，明白“同時烙兩張”會“節(jié)省時間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

　�。�2）探究單數(shù)餅

　　師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

　　預(yù)設(shè)

　　如有學生提出反對意見：“不對！烙3個餅不應(yīng)該是12分鐘，只要9分鐘�！�

　　師：“你為什么認為只要9分鐘？”

　　生：“如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續(xù)烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘�！�

　�、俸献魈骄�

　　師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并記錄烙餅步驟及所需時間。”

　�。ㄈ鐩]有學生想出這種最佳的方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。）

　�、诮涣鲄R報，請一個小組上臺用“餅”演示。

　　③用課件：

　　第一次：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。

　　第二次：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。第三次：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的`反面，用3分鐘。

　　一共用9分鐘。

　　加載中...

　　師：這種烙法為什么會節(jié)省時間呢？

　　我們注意了充分利用鍋，不讓它有空的時候，所以節(jié)省了時間，今天我們研究的就是怎樣合理安排時間，板書課題。

　　設(shè)計意圖如何盡快地烙三張餅，是本節(jié)課的難點。這里通過讓學生自己去動手試一試，烙一烙，說一說的方法，讓學生認識到盡量不讓鍋空著才是最優(yōu)。使學生在實踐中感悟到解決問題策略的多樣化與方法的合理性。

　�、芴骄繂螖�(shù)餅計算時間方法

　　師：“那么烙5個餅?zāi)愦蛩阍趺蠢�？先烙幾張？再烙幾張？最少要用多少時間呢？

　　生：先烙2張用6分鐘，再烙3張用9分鐘，一共15分鐘。

　　師：烙7個餅?zāi)�？……”自己試著寫一寫，同桌互相說一說。

　　交流匯報。

　　師：“當餅的個數(shù)是單數(shù)時,所需時間有什么規(guī)律？怎么烙？”

　　預(yù)設(shè)

　　生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘。”

　　生2：“實際上烙2張也好，3張也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位。”

　　師：為了能節(jié)省時間，我們要最大限度的利用時間和空間。

　　設(shè)計意圖以兩三個餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ)，拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化，這里完全放手讓學生去研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進一步體現(xiàn)了學習的

　�。ㄋ模�

　　今天我們學習了怎樣合理安排時間，說說學習感受。

　　解決問題的方法很多，我們要善于思考，找到最好的方法，提高做事的效率。

　　設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)中“今天你有什么收獲嗎？”這個問題的提出，主要是想培養(yǎng)學生、歸納的意識和習慣，提高學好數(shù)學的自信心。

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