【熱門】語文教案模板集合8篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
知識(shí)與技能 ：
理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 過程與方法 ：
學(xué)習(xí)文章第一部分，了解第一只貓的故事。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
作者對(duì)第一只貓亡的酸辛的感情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研
究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，檢查學(xué)生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）
悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
三、學(xué)生自由朗讀全文，標(biāo)號(hào)段序。思考以下問題：（目標(biāo)1）
1．文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？
明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文
章可分三個(gè)部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
四、研習(xí)課文第一部分：第一只貓的故事。（目標(biāo)2）
1．學(xué)生齊讀課文第一部分。
2．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。
3．學(xué)生思考討論，解決以下問題：
�、僮髡邚哪膬蓚�(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)？
�、诩依锏娜藢�(duì)這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？
③這只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
指名回答后明確：①作者從貓"剛要來的時(shí)候"和"后來"兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。
②家里人都很喜歡這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因?yàn)樾∝埢顫娍蓯�，一家人都很喜歡它。
�、圻@只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。（目標(biāo)3）
本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)第一只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分
2．思考并概括文章的'主題
第二課時(shí)
知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)課文第二、第三部分內(nèi)容。
過程與方法：
理解故事中所包涵的深刻哲理。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)作者同情、憐愛弱小者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。（3分鐘）
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。
2．指名朗讀第一部分。
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1．學(xué)生自由朗讀第二部分。（目標(biāo)1）
2．思考以下問題：
①第二只貓的"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？
指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會(huì)爬樹""捉蝴蝶""會(huì)捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。
②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。
�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了。對(duì)于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。
�、芗依锶藢�(duì)周家的丫頭，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？
明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標(biāo)1）
1．默讀第 15 16段。
思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。
思考：②對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？
討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨
2、善于通過語言，把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
宋代女詞人李清照曾做一首《如夢令》：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦�！边@首詞中寫到了一種花，是什么花？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對(duì)，是海棠花。我們今天所要了解得的是另一位文人由海棠花引起的感悟。這位作家是誰呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
對(duì)，是川端康成。川端康成是一位日本作家，也是東方第二位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家。他的代表作有《雪國》《伊豆的舞娘》《孤獨(dú)》《千紙鶴》等。他的作品《雪國》被譽(yù)為日本“近代文學(xué)史上抒情文學(xué)的頂峰”。我們今天要學(xué)習(xí)的，就是他的一篇散文作品《花未眠》。請(qǐng)大家先默讀全文，思考一下作者在這篇文章中究竟表達(dá)了什么呢？
�。ò鍟n題）
二、結(jié)構(gòu)分析
大家讀完了嗎？（同學(xué)回答）大家對(duì)這篇課文有什么評(píng)價(jià)嗎？
（同學(xué)回答）
1、難，難在哪里？（語句、思想內(nèi)涵）
2、美，美在哪里？（語句、描寫的事物）
問：那大家覺得這篇課文寫了什么呢？
明確：作者偶然在夜間醒來，看到海棠花未眠，從而引發(fā)的一系列感悟。
問：那作者都感悟到了什么？我們一起到原文中尋找。
明確：
1、作者發(fā)現(xiàn)海棠花未眠，大吃一驚，以前卻從未發(fā)現(xiàn)過它的美。所以作者再第三自然段說“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”。
2、作者也由此推出了另一個(gè)理論，第五自然段中寫到“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的�！�
這些也是作者在本文中所表達(dá)的思想。
問：作者寫了“美是邂逅所得”，“邂逅”是什么意思呢？
明確：偶然遇到
問：作者所說的“邂逅”是指我們坐在大樹下，等著邂逅一只撞上大樹的兔子嗎？
（同學(xué)回答）
明確：當(dāng)然不是了。所以作者還說美“是親近所得”“這是需要反復(fù)陶冶的”。就是說，我們需要主動(dòng)地去親近美，反復(fù)的主動(dòng)感受和感悟。
問：作者所說的需要“親近”和“反復(fù)陶冶”的，是什么樣的美呢？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）
明確：作者在前面說了“自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的”，這說明，作者前調(diào)要邂逅、親近和反復(fù)陶冶的美是什么樣的美？（同學(xué)回答）對(duì)，是自然美。
問：作者提出了“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”這一理論后，又寫了什么呢？
明確：作者列舉了許多的藝術(shù)家。
追問：都有哪些人呢？
明確：李迪、錢舜局、宗達(dá)、光琳、御舟、古徑、羅丹、瑪伊悅耳、長次郎、坂本繁二郎。
追問：這些人有什么共同點(diǎn)嗎？
明確：它們都是古典藝術(shù)家。大家注意了，他們是藝術(shù)家，而且都是古典藝術(shù)的名家。大家以后如果接觸文學(xué)歷史藝術(shù)等類的學(xué)科，會(huì)知道這些人作為古典藝術(shù)家，其共同的藝術(shù)特色就是具有寫實(shí)精神。這種寫實(shí)精神，就意味著這些藝術(shù)家們，都是在親近自然并反復(fù)陶冶后，才發(fā)現(xiàn)美、邂逅美的。
問：那么作者在列舉了諸多藝術(shù)家之后，又回到了自己身上，提到了自己去京都的嵐山。作者為什么說自己第一次發(fā)現(xiàn)了嵐山的美呢？
明確：因?yàn)樽髡叩谝淮卧谌僳E罕至的冬天時(shí)候去嵐山，實(shí)際上，當(dāng)他以前幾次來時(shí)，并沒能好好欣賞嵐山的美。作者在之后就說了一句總結(jié)性的話：“嵐山總是美的，自然總是美的，不過，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了�！�
結(jié)構(gòu)小結(jié)：
作者先是由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠想到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得”；爾后又列舉了諸多藝術(shù)家的創(chuàng)作來進(jìn)一步說明自己的觀點(diǎn)；最后又談到了自己的親身經(jīng)歷，再次總結(jié)了“嵐山總是美的，自然總是美的，不過，有時(shí)候，這種美只是某些人看到罷了”。
三、難句分析
通過大致分析課文，我們對(duì)本文以及作者的觀點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在我們就一起具體分析課文中的難點(diǎn)語句，進(jìn)一步理解這篇課文。
句一：“發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚�！�
分析：作者并非第一次知道海棠花不眠這一事實(shí)，但此時(shí)卻是在夜深人靜，周圍沒有其他干擾的情況下發(fā)現(xiàn)的。這就使得作者真正注意到了海棠花未眠，從而受到了震撼。
句二：“它盛放，含有一種哀傷的美�！�
分析：1、海棠花在深夜綻放，卻常常無人欣賞；
2、花盛放時(shí)，燦爛而美好；但盛放之后，便是凋零。怎不讓人惋惜。其實(shí)豈止是海棠花，世間萬物皆是如此。都須遵守物極必反，盛極必衰的規(guī)律，最輝煌燦爛的時(shí)刻，也就意味著衰逝的開始。
句三：如果說，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！
明確：1、美好的`事物，作者當(dāng)然會(huì)希望它長久一點(diǎn)。
2、人生其實(shí)也如一朵花，它也是美好的，所以要堅(jiān)持活下去。
句四：雷諾阿的話。
分析：海棠花綻放過后就是凋零，人生又何嘗不是。當(dāng)生命達(dá)到頂峰的時(shí)候，就開始緩慢的走向衰竭。這的確是讓人傷感的。但是難道因?yàn)檫@樣，我們就不去進(jìn)步，或是在生命達(dá)到最輝煌的頂峰后就隨意飄零嗎？不是的，我們努力進(jìn)步，至少我們綻放過，而綻放過后繼續(xù)的努力，我們就可以帶著生命的芬芳迎接死亡。
句五：所以說，一朵花也是好的。
分析：作者由一朵常見的海棠花，而感悟到了許多。每一件平凡的事物，都有它的意義。你們每日可見的日出日落，從小陪伴在身邊的父母的笑顏，這些，都是美好的事物，只是需要我們?nèi)ジ形�。一花一木，也是一個(gè)世界。
句六：“我們仔細(xì)觀賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花�！�
分析：畫中的花是美的，往往是藝術(shù)家在特定的角度捕捉到的這朵花的某個(gè)瞬間，某種姿態(tài)，某種神韻，把它傳達(dá)給我們。所以我們往往欣賞畫中花，因?yàn)槲覀儾辉⒁膺^那個(gè)特定的時(shí)間和角度。但是，自然中真實(shí)的花，有著無數(shù)個(gè)角度和瞬間等待我們自己去邂逅和捕捉。它還有嗅覺、觸覺上的美，它的美是立體的。所以我們更要留心自然中的花。
句七：“于是，繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中互相呼應(yīng)，顯得更美了�！�
分析：作者鑒賞了藝術(shù)家的作品，又欣賞了激發(fā)藝術(shù)家靈感的自然事物。藝術(shù)家所邂逅和捕捉到的美的瞬間，和作者自己所邂逅的美的瞬間同時(shí)出現(xiàn)在作者心中，藝術(shù)美和自然美相互呼應(yīng)，震撼了作者的心靈，所以作者說“顯得更美了”。
四、結(jié)課
作者在深夜由發(fā)現(xiàn)海棠花未眠引發(fā)了對(duì)美的思考，從而感悟到了“人感受到的美是有限的，自然美是無限的”，“美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復(fù)陶冶的”。美是無處不在的，關(guān)鍵是要能夠有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈。這樣，我們的生活就會(huì)變得美好很多。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
�。ǘ┱莆胀挸Ｒ姷乃囆g(shù)手法。
（三）品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì)做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì)讀童話�！彼M(jìn)一步解釋說：“我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。”
童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
�。A(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）
詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的'藝術(shù)手法？
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
�。�、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。
２、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)二”。
從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。
�。场⒗砬逦恼碌慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。
（五）布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，要能讀出故事中的童趣。
２、抄寫并解釋詞語。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解恐龍
1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。
2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。
既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃�？關(guān)于恐龍，你都知道什么？
3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。
的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌？
看了這段影片你最想說什么？
4、親身扮演，強(qiáng)化感知。
戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）
二、讀好課文，提取信息
�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。
2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。
3、讀了課文，你了解到哪些信息？
讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。
4、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。
（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子
3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。
三、以讀代答，理解詞句
1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。
2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
3.朗讀反饋，以讀代答：
教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？
師引讀：還有其他的說法嗎？
四、讀中促悟，悟中積累詞句
（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法。
1.自由讀，你讀懂了什么？
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。
師：因?yàn)橐陨系?幾點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。
2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？
3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
另一種說法
1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?
2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。�3）植物大量枯萎、死亡。
�。�1）宇宙行星撞上地球。
�。�4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
�。�2）地球一片黑暗。
�。�5）食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。
�。ǘ╆P(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。
指名反饋。
五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1、對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）
3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？
六、鞏固字詞
出示生字
指名朗讀，齊讀。
七、書寫生字
1.出示本課要學(xué)寫的生字
2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。）
3.學(xué)生練寫，展示佳作。
語文教案 篇5
[教材分析]：
《煙臺(tái)的�！肥且黄獙懢吧⑽模鷦�(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)文化生活，字里行間浸透著作者對(duì)煙臺(tái)的海和煙臺(tái)人的贊頌之情，激發(fā)我們熱愛大自然，熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好情感。本文的語言優(yōu)美，寫法上也有著鮮明的特點(diǎn)：1、構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)凸顯；分述一年四季獨(dú)特景觀時(shí)，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。2、語言凝煉，生動(dòng)形象，全文多處巧妙運(yùn)用比喻、擬人等手法，傳神地反映出一年四季煙臺(tái)海的不同特點(diǎn)，給讀者身臨其境的感覺，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
[設(shè)計(jì)理念]：
作為第一課時(shí)的設(shè)計(jì)，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，必須讓學(xué)生充分感知文本，遵循“書不讀通不開講”的原則，以體驗(yàn)語言文字的作用為目標(biāo)，將讀的訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)全過程。在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、思、議等多種的語文實(shí)踐活動(dòng)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解語言文字的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而感悟文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、初讀課文，初步感知煙臺(tái)海的特點(diǎn)，煙臺(tái)人生活的豐富多彩。
2、學(xué)習(xí)本課新詞，結(jié)合文本重點(diǎn)理解“凝重”、“前赴后繼”、“鍥而不舍”等詞語。
3、理清課文脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)課文獨(dú)特的寫作順序。
4、欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美，感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷，不懼危險(xiǎn)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：
通過語言文字的品悟，讓學(xué)生欣賞煙臺(tái)的海冬季獨(dú)特的美，感受煙臺(tái)人和外地游客不怕寒冷，不懼危險(xiǎn)，敢于迎接挑戰(zhàn)的精神。
[設(shè)計(jì)思路]：
對(duì)于江南學(xué)生來說，親眼見過大海的可能不多，能體會(huì)到大海的特點(diǎn)無非是“無邊無際”“廣闊無垠”等書本文字。基于此點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生以文本為橋梁，透過語言文字，走近煙臺(tái)的海，領(lǐng)略煙臺(tái)海的獨(dú)特魅力。尤其是煙臺(tái)的海冬季的特點(diǎn)，是煙臺(tái)的海獨(dú)特景觀的關(guān)鍵之處。這一段文字從寫作結(jié)構(gòu)上來說和后面三個(gè)小節(jié)的描寫相類似，因此，在教學(xué)上應(yīng)遵循“由扶到放”的原則，通過“景、人”兩方面深入的剖析、體會(huì)，感受這一寫作特色，為后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)作出示范。
與此同時(shí)，在教學(xué)完第二自然段后，注重回歸最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)煙臺(tái)的海是“一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗舞臺(tái)�！睆亩寣W(xué)生初步認(rèn)識(shí)到課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，以及由景及人，人景交融的寫作方法，領(lǐng)會(huì)課文中人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系。
[教學(xué)過程]：
課前談話：
板示：海。談話：同學(xué)們見過海嗎？大海給你留下了什么印象？（學(xué)生自由說）
第一板塊：展示地圖，引領(lǐng)入境。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過剛才的課前交流，我感受到了大家對(duì)大海的向往，今天老師將帶著大家走近煙臺(tái)的海（板示：煙臺(tái)的），一起去領(lǐng)略那里海的獨(dú)特魅力。
2、看地圖：煙臺(tái)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們看地圖。煙臺(tái)是我國沿海城市之一，地處山東半島中部，它依山傍海，冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，是我國北方著名的旅游度假勝地。其實(shí)中國的沿海城市很多，那煙臺(tái)有什么與眾不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。
3、學(xué)生讀文字，回答剛才的提問。小結(jié)：對(duì)，在我國漫長的海岸線上有許多城市，它們都是東面或南面臨海。而煙臺(tái)正因?yàn)楸泵媾R海，所以有了獨(dú)特的海上景觀。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，按老師的要求去初步領(lǐng)略一下。（板示：獨(dú)特）
[設(shè)計(jì)意圖：在上述教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)入情境，獲得整體感知，教師情緒的渲染、精彩的過渡、多媒體的指示都起到示范引路的作用。]
第二板塊：初讀文本，感受特點(diǎn)
1、出示自讀要求：
�、贅�(biāo)上自然段序號(hào)。
②讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
�、巯胍幌耄阂荒晁募�，煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處？
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、俪鍪疽唤M詞語，檢查生字的自學(xué)情況。
凝重 前赴后繼 鍥而不舍 蔚為壯觀
輕盈 嬉 笑 頑 皮 害 羞
浪漫 恬 靜 水平如鏡 如癡如醉
高遠(yuǎn) 湛 藍(lán) 忙 碌 起錨遠(yuǎn)航
�。ㄖ该x，齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既能了解學(xué)生生字詞語的音是否掌握，也為學(xué)生了解煙臺(tái)海的特點(diǎn)埋下伏筆。]
�、诔鍪疽唤M句子，讀通讀順：
小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個(gè)頑皮的孩子。
夏天，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達(dá)北面臨海的煙臺(tái)時(shí)，只剩下涼爽和愜意。
告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了……
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是為感悟文本打下基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文的一些長句子，檢查他們自讀要求②的達(dá)成度。]
�、邸痴f煙臺(tái)海的特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。
師：同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真，那一年四季，煙臺(tái)的海各有什么獨(dú)特之處？
�。▽W(xué)生說，相繼板書）冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠(yuǎn)
小結(jié)過渡：作者正是這樣別出心裁地按照冬、春、夏、秋的順序給我們介紹煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀的，我們先走近煙臺(tái)冬天的海，去領(lǐng)略它的獨(dú)特之處。
[設(shè)計(jì)意圖：通過以上教學(xué)，學(xué)生對(duì)本文的寫作順序有了深刻的印象。]
第三板塊：走進(jìn)文本，研讀感悟。
1、 出示要求：用自己喜歡的方式讀第二自然段，想一想：冬天煙臺(tái)的海有著怎樣的獨(dú)特景觀？抓住關(guān)鍵詞句，用心體會(huì)。
2、學(xué)生自讀體會(huì)。
3、反饋，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示文字，出示一些畫面。（深入感悟煙臺(tái)冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪�，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時(shí)竟把岸邊數(shù)百斤重的.石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。
師：你抓住了描寫涌浪的句子。那你又抓了哪些關(guān)鍵的詞呢？（同時(shí)注意詞語的朗讀指導(dǎo)）
�。ɡ祟^多、聲音響、速度快、來勢猛、力量大）
小結(jié)：作者把涌浪比作小山、獅子，還賦予了涌浪“前赴后繼”、“鍥而不舍”、“撲”、“掀”等精神和動(dòng)作，你覺得恰當(dāng)嗎？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，能讓我們產(chǎn)生身臨其境的感覺）請(qǐng)大家看看那令人驚心動(dòng)魄的涌浪。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)體會(huì)此比喻的好處：多方位多角度，形象逼真地表現(xiàn)了浪頭之多、聲音之響、速度之快、來勢之猛、力量之巨，令人驚心動(dòng)魄、深受震撼！]
看圖片后讀：從畫面中感受著涌浪驚心動(dòng)魄的氣勢，相信我班的男子漢一定能把這種氣勢帶到朗讀中來。（男生讀后再齊讀）
B、來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶地掠過這片海域。
師：究竟是什么原因使煙臺(tái)的海形成了如此的涌浪呢？（真不錯(cuò)，你抓住了形成這樣涌浪的原因。）
C、冬天，深褐色的海面顯得很凝重。（指名讀句子，理解“凝重”，）
師：你抓住了本段的中心句。從你的朗讀中我感受到了海的顏色給你留下了深刻的印象。
過渡：每到巨浪拍岸的日子，人們又在干什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，抓住關(guān)鍵詞語，用心體會(huì)。）
4、學(xué)生讀悟第二自然段寫人部分：
反饋：同學(xué)們，人們干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小結(jié)構(gòu)段方式，再讀感悟：一般的地方，冬天是蕭條冷落的，而冬天煙臺(tái)的海卻是一道壯麗的風(fēng)景線，顯得如此凝重。這個(gè)自然段就是圍繞第一句話，由景到人（板書：景 人），展示了冬日煙臺(tái)海的獨(dú)特景觀。請(qǐng)大家一起再來讀讀這一小節(jié)，讓煙臺(tái)冬日的海的凝重、煙臺(tái)人的勇敢深深駐扎在我們心頭。
[設(shè)計(jì)意圖：文本和畫面輝映，讓學(xué)生在自讀感悟時(shí)有法可循。引導(dǎo)他們鉆研文本、潛心會(huì)文、想象畫面、體會(huì)感情、感悟意境。促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)到冬日煙臺(tái)的海那份獨(dú)特的美，同時(shí)，又讓學(xué)生自己體會(huì)，品味語言獨(dú)特的表現(xiàn)方法，抓住精彩之處進(jìn)行“精讀和品讀”，產(chǎn)生身臨其境之感。]
第四板塊：略讀末段，延伸文本：
過渡：一方水土養(yǎng)育一方人，正是這樣的海養(yǎng)育了這樣的人，正是這樣的人賦予了海這樣的氣息。人與海，海與人，緊緊相依。難怪作者在課文的最后一段要說：
�。ǔ鍪菊n文最后一個(gè)自然段，齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第二自然段的基礎(chǔ)上，初步引導(dǎo)學(xué)生感悟煙臺(tái)人與�；橐来�、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。]
第五板塊：總結(jié)課文，布置作業(yè)：
領(lǐng)略了煙臺(tái)冬天的海，我們知道這是一幅凝重的畫，一道令人震撼的背景，是煙臺(tái)人壯麗的舞臺(tái)。（板書：畫 背景 舞臺(tái)）它還是怎樣的畫，怎樣的背景，在這個(gè)舞臺(tái)上，煙臺(tái)人又干些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后能用我們剛才學(xué)習(xí)冬日煙臺(tái)的海的方法去學(xué)習(xí)其它三個(gè)自然段，能真正領(lǐng)略到煙臺(tái)海的輕盈、浪漫、高遠(yuǎn)。
出示：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下冬季煙臺(tái)的海。
[教學(xué)板書]
煙 臺(tái) 的 海
獨(dú)特
景 人
冬 凝重勇敢
春 輕盈？
夏 浪漫 ？
秋 高遠(yuǎn)？
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文，感受校園生活的豐富多彩。
過程與方法：
1.結(jié)合讀文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。
2.以讀為主，聯(lián)系學(xué)生自身生活體驗(yàn)，讀懂課文，體會(huì)感情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1整體會(huì)文中“我們的歌聲”。感受校園的生活的多彩。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛校園生活，珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，感受校園生活的豐富多彩。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通詩歌，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：校園生活場景圖或相關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡在校園里學(xué)習(xí)生活嗎？為什么？
2.學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)。
3.教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊， 校園是我們的搖籃，大家在校園里快樂地學(xué)習(xí)，快樂地活動(dòng)，快樂地成長，校園里充滿了歡聲笑語。今天，就讓我們一起來歌唱，歌唱我們的童年，歌唱我們的生活，歌唱我們無盡的快樂。
4.板書課題，學(xué)生讀題。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由地大聲課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.教師提出要求，學(xué)生深入地自讀課文。
�。�1）從文中找出本課生字新詞，讀讀記記。
�。�2）熟讀課文，想想：我們的歌聲在哪里？我們?cè)诟璩裁矗?/p>
�。�3）聯(lián)系我們自己在校園里的學(xué)習(xí)生活，讀懂課文中的句子。
�。�4）體會(huì)文中“我們”的心情，練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.教師出示文中的生字新詞，指名認(rèn)讀。
思索 鑲嵌 騰飛 征途 心窩 絢麗多彩
2.集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3.全班齊讀詞音。
4.從詞中抽出本課生字開火車認(rèn)讀并擴(kuò)詞。
5.指名反饋生字在讀音與書寫上的注意點(diǎn)。
6.教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
7.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（1）你們?cè)诶首x課文時(shí)，感受到文中“我們”的心情怎樣？
�。g笑、興奮）
（2）教師導(dǎo)讀：是啊，因?yàn)榭鞓罚覀儾鸥璩�，因�(yàn)樾腋�，我們才歌唱，到處都是我們的歡歌笑語�，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，一起來感受文中“我們”的快樂。
（3）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�4）分組分節(jié)比賽讀課文。
四、細(xì)讀入情。
1.學(xué)生輕聲讀課文，思考：我們的歌在哪里？我們?cè)诟璩裁矗?/p>
2.指名反饋，評(píng)議。
3.聯(lián)系實(shí)際生活展示圖片，讀懂課文1、2小節(jié)。
�。�1）理解課文第1小節(jié)。
�、僭谛@里，歌唱學(xué)習(xí)的快樂。
②在草坪上，歌唱活動(dòng)的快樂。
�、墼谇锴希璩嫠５目鞓�。
�、茉谒{(lán)天中，歌唱我們心中的理想。
�。�2）學(xué)生有感情地齊讀課文第1小節(jié)。
�。�3）理解課文第2小節(jié)。
①在科學(xué)的階梯上，歌唱探索知識(shí)的快樂。
�、谠诮鹕倪\(yùn)動(dòng)場上，歌唱鍛煉身體的快樂。
�、墼谌松恼魍旧希璩獞�(zhàn)勝困難的快樂。
�、茉跁r(shí)代的風(fēng)雨中，歌唱成長的快樂。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文的快樂。
4.學(xué)習(xí)課文中第3小節(jié)。
（1）指名讀課文第3小節(jié)。
�。�2）說說：你從這節(jié)課文中讀懂了什么？
�。�3）指名反饋，評(píng)議。
�。�4）教師引導(dǎo)體會(huì)。
�、傥覀兪歉璩闹械母�。
�、谖覀兤鋵�(shí)是在歌唱祖國給我?guī)硇腋５纳睢?/p>
�。�5）學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀第3小節(jié)。
5.學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。
�。�1）學(xué)習(xí)默讀課文第4小節(jié)。
�。�2）討論：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�4）引導(dǎo)聯(lián)系生活，體會(huì)“騰飛的祖國為我們釀造多彩的生活�！�
�。�5）有感情地齊讀第4小節(jié)。
五、教師總結(jié)。
感謝偉大的祖國給我們帶來多彩的'生活，讓我們幸福、快樂地成長。
六、作業(yè)。
1.有感情地齊讀全文。
2.結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固全文，練習(xí)背誦。
2.拓展延伸，說寫校園生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集、拍攝學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、玩耍的圖片資料。
教學(xué)過程：
一、生字復(fù)習(xí)。
1.抽讀本課生字新詞。
2.聽寫詞語。
長征 路途 思索 心窩 絢麗 騰飛
3.指名分節(jié)開火車讀課文，評(píng)議。
4.全班有感情地齊讀課文。
5.練習(xí)背誦課文。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分節(jié)理清思路。
�、俟�(jié)：我們的歌在哪里。
�、诠�(jié)：哪里有我們的歌。
�、酃�(jié)：我們的歌來自哪里。
�、芄�(jié)：我們的歌聲為什么這樣絢麗多彩。
�。�2）學(xué)生分節(jié)自由練習(xí)背誦。
（3）指名反饋，評(píng)議。
�。�4）同桌互聽互背，比一比，誰背得好。
�。�5）全班齊背課文。
6.總結(jié)討論：“我們的歌”是在歌唱什么？
7.學(xué)生暢所欲言，導(dǎo)入課后練習(xí)2。
二、復(fù)習(xí)、聯(lián)系。
1.教師導(dǎo)言：騰習(xí)的祖國給我們釀造了多彩的生活，讓我們快樂的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，接下來，就請(qǐng)大家來說一說，寫一寫。
2.指名讀課后練習(xí)2中的提示，明確答題的要求。
�、僬f一說：我們豐富多彩的校園生活。
②寫一寫，可以寫成詩歌。
3.說一說。
（1）指名介紹豐富多彩的校園生活。
�。�2）評(píng)議：
�、俦磉_(dá)是否通順連貫。
②詞句是否優(yōu)美生動(dòng)。
�、凼欠衲荏w現(xiàn)校園生活的豐富多彩。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的介紹，教師出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)形象感受。
4.寫一寫。
（1）教師引導(dǎo)自主選擇寫作的形式。
①寫一段：語句要通順連貫，內(nèi)容具體。
�、趯懗稍姡簩W(xué)習(xí)詩的結(jié)構(gòu)（參照課文），學(xué)習(xí)詩的表達(dá)方式（語句簡短、優(yōu)美、精練，內(nèi)容并列或承接）。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立寫作。
�。�3）教師巡視檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
板書：
我們的歌
攀登
奔跑
來自心靈 騰飛的祖國
絢麗多彩 多彩的生活
捕擊風(fēng)浪
語文教案 篇7
第一部分：
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1，體會(huì)修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2，通過人物外貌，動(dòng)作，語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)
3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書：修鞋
問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請(qǐng)你說說你見過的修鞋人的印象？
2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）
3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查：出示生詞，讀詞語
凜冽尋覓開綻绱鞋錐子拽著風(fēng)霜艱辛決不還價(jià)蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無地自容
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：
決不還價(jià)窘極了懷疑蒙上陰影慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘我）
4、出示課文第一段和最后兩段：
l凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
①齊讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）
�、谡n文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。
三、品讀課文
1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
預(yù)設(shè)：
而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書：坦然自信）
�。�2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）
�、谥笇�(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。（板書：干活認(rèn)真）
②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）
�、勰惴路鹂吹搅怂�(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）
�、軒煟菏前�，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有壞，也穿不了幾天�！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）
3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）
4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語。（板書：擔(dān)心、慚愧）
5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達(dá)出來，寫在句子旁邊。
�。�1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。
�。�2）學(xué)生展示讀。
�。�3）重點(diǎn)理解以下句子
①“我相信你�！焙汀拔乙蚕嘈拍恪�，兩個(gè)相信各是什么意思？
②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。
�。�4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠實(shí)、善良）
5、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
（師引讀）面對(duì)姑娘的誠實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
�。◣熞x）一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、這是一位誠實(shí)、善良、真誠、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？
2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找啊？于是
�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？
�。◣熞x）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
�。◣熞x）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
�。◣熞x）我苦苦尋找，來到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信
師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言
①誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。
�、谥挥姓\實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
五、總結(jié)寫作方法。
1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（①倒敘手法②首尾呼應(yīng)③抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書：心理）
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的'神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認(rèn)真熱情周到誠實(shí)善良
（動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌）
我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧
�。ㄐ睦恚�
第二部分：文本解讀
一、內(nèi)容解讀：
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
二、寫作特色解讀
1、本文運(yùn)用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過。
2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
3、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌的描寫來表現(xiàn)姑娘真誠、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時(shí)，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了�！薄笆堑�，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。“誠實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。
4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。
5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢……這種對(duì)比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實(shí)的好品質(zhì)。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ⑦^程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的'搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說一說，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識(shí)字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書寫
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊(cè)
四 知識(shí)拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展
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