實用的語文教案模板集合8篇
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標:
1.學會本課3個生字,認識4個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.想象詩中描繪的情景,練習口頭表達。
教學重點:
學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學過程:
一、復習導入
1.你們學過很多古詩了,能想想哪些是寫春天的嗎?請你背給大家聽。
2.今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。(板書課題)
3.這首詩是高鼎寫的,這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩,所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風輕拂,孩子們正在放風箏。)
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。
三、學習生字
1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2.指導書寫。
趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點,易和“低”字相混。
3.學生自由練習,老師巡視指導。
4.出示要求認讀的四個字。開火車讀。
四、感情朗讀,了解詩意
學習一、二句
1.指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么?
2.指名說,老師補充。(二月,青草茁壯的成長,黃鶯飛來飛去)
3.齊讀第一句。指導停頓:草長/鶯飛/二月天,
4.春天的'鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5.全班讀第二句。
6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7.誰再來看著課件說說你看到了什么。
8.學生看課件自由說。
9.這么讓人如癡如醉的景色,我們該怎么讀好?
10.指名反復讀。老師指導。(河堤/楊柳/醉/春煙。)
11.全班齊讀一二句。
學習三、四句
1.指名讀。
2.老師解釋“紙鳶”就是指風箏。
3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。
4.指名朗讀。老師相機指導。(兒童/散學/歸來早,忙趁/東風/放/紙鳶。)
5.男女比賽讀。
6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩練說
1.自由背誦。
2.小組比賽背誦。
3.我們學完了這首古詩,你好像看到什么情景呢?請你說給同桌聽。
4.指名上臺說。
5.小結(jié):詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。
六、板書設(shè)計
4 村居
草長/鳥飛/二月天,
拂堤/楊柳/醉/春煙。
兒童/散學/歸來早,
忙趁/東風/放/紙鳶。
教案點評:
《村居》這首詩,寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中,從舊知導入,即復習了所學知識,又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意,為有感情朗讀做準備。
加強課堂訓練意識,重視讀與說的結(jié)合,突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授,對課文的重、難點往往是一而再,再而三的反復講解,但教學效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計是通過想象詩中描繪的情景,練習口頭表達,進行說話訓練,從而突破難點。
語文教案 篇2
設(shè)計理念:
1.建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)學生學習的情境性!墩Z文課程標準》指出:“口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行!蔽依脤W生渴望參與學校活動的心理,在課堂上創(chuàng)設(shè)了學校廣播站招聘新聞播報員、組織學生進行新聞發(fā)布會的情境,激發(fā)學生作為交際主體參與活動的強烈愿望。從而讓學生在具體的交際情境中,將口語交際的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在表達需要,并體會到口語交際的樂趣。
2.《語文課程標準》中說:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”可見,口語交際強調(diào)“交際”,注重人與人之間的交流和溝通。在新聞發(fā)布會上,我將全班學生相機分成播報員、記者、評委等角色,形成了教師←→學生、播報員←→記者、播報員←→評委、記者←→評委等多層面的互動環(huán)節(jié),在多回合中展開多個對象的口語交際,創(chuàng)設(shè)師生、學生互動的交際平臺,充分體現(xiàn)“平等對話,互動生成”的特點。
教學目標:
1.在交際互動中引導學生用普通話清楚、有條理地講述一兩則新聞或新鮮事,認真傾聽并思考別人的發(fā)言,隨機提出問題,合理應(yīng)對,態(tài)度大方,有禮貌。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生交流的興趣與愿望,感受口語交際成功的喜悅,培養(yǎng)參與、合作意識,增強集體榮譽感。
教學重難點:
引導學生把新聞或新鮮事講述得清楚、有條理。
教學準備:
1.學生課前每人通過看電視、聽廣播等途徑搜集一兩條新聞,或搜集自己身邊的新鮮事,要求把事情聽清楚、聽明白。
2.學校廣播站招聘新聞播報員公告的課件。
3.中央電視臺少兒頻道一則新聞的播報錄像。
4.小結(jié)新聞播報要求的貼花。
教學過程:
一、創(chuàng)境激趣,明確要求
1.最近,我們學校廣播站準備招聘一批新聞播報員。新聞播報員,就是把小記者采訪到最近發(fā)生的新鮮事寫成的新聞,通過廣播、電視向大家宣傳。(出示招聘公告。)
看了這則公告,同學們有什么想說想問的嗎?
2.現(xiàn)在,我們就來舉行一個“小小新聞發(fā)布會”,評選出班級“最佳新聞播報員”,推薦給學校廣播站。(板書課題:小小新聞發(fā)布會)
3.(出示課件)展示:中央電視臺少兒頻道新聞播報節(jié)目中,一則大多數(shù)學生知道的新聞的播報錄像。
4.明確新聞播報的要求。
、僭u一評剛才新聞的播報。(引導學生從表達的聲音、表情、態(tài)度到內(nèi)容的選擇及事情的'敘述順序等進行評價。)
、趲熒〗Y(jié):播報新聞必須做到大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎等,觀眾也要認真傾聽。
貼花:
二、多向互動,賽中演練
1.嘗試交際,初步感受。
指一名學生講述自己課前搜集的新聞或新鮮事,老師點評。
2.小組交際,推選代表。
小組初賽:四人為一小組,每個組員輪流將自己搜集的新聞或新鮮事,講述給其他成員聽。組長組織大家有秩序地傾聽,并共同評選代表參加全班交流。教師巡視指導。
3.新聞發(fā)布會。老師宣布活動要求:選手積極參賽,聽眾認真傾聽,積極提出有價值的問題,公正地評選出“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”、“好新聞”若干。
(1)每組推選的代表輪流上臺播報新聞。
(2)其他同學既是評委又是小記者,在每一則新聞播報完畢之后,老師有意識地指導學生提修改建議,提出沒聽明白的地方,咨詢播報的方法等。教師適時點撥、引導,并相機組織學生互評、學生自評。
(3)參賽選手夸夸自己,說服評委。
(4)活動評獎。
A.“最佳新聞播報員”。
根據(jù)“播報是否大方有禮、信息正確、條理清楚、吐字清晰、選材新穎”等要求進行評選。
B.“最佳評委”。
根據(jù)“評價是否公平公正、態(tài)度誠懇、以理服人”等要求進行評選。
C.“最佳小記者”。
根據(jù)“是否態(tài)度大方有禮、表達條理清楚、提問抓住問題關(guān)鍵”等要求進行評選。
D.“好新聞”。
推薦新聞發(fā)布會上你聽到的覺得精彩、新穎的新聞,也可推薦小組交流時你聽到的新聞。
4.采訪獲獎?wù)、頒獎。
(1)“最佳新聞播報員”、“最佳小記者”、“最佳評委”答記者(其他學生)問。(如:獲獎時的心情與思想是怎樣的,比賽的收獲是什么等。)
(2)由其他學生為獲獎?wù)哳C發(fā)獎品,并表示祝賀。
三、學以致用,拓展延伸
1.今天我們班舉行了小小新聞發(fā)布會,這可是咱們班的新鮮事,誰能對這件事進行現(xiàn)場播報?(學生在老師的指導下共同完成,說清事情的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過和結(jié)果。)
2.其實,把你剛才所說的寫下來就是—篇作文了。(布置作業(yè)。)
語文教案 篇3
一、 教學目標:
1、 知識目標:進一步學習掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標:充分朗讀課文,指導學生學習寫景狀物的技巧,培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。學習本文栩栩如生的景物描寫,透過語言文字,感悟課文充滿詩意的畫面。
3、 情感目標:把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學重點與難點:
1、 重點:抓住課文重點詞語,理清思路,品味賞析栩栩如生的景物描寫,以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點:能夠用心去體會大自然的美,并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學過程:
1、導入:王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語,皆情語。”這些景物在作家的筆下,有著或喜或悲的情感,如果我們帶著滿懷的好心情,投身到大自然中,那時的景物又會有什么特點呢?讓詩人李漢榮做我們的向?qū),我們到《山中訪友》吧!
3、 聽讀課文:
(1)圈劃字詞;
(2)用一句話概括本文的主要內(nèi)容;并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文,在閱讀的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友?并思考作者是如何稱呼(對待)這些朋友的?作者為什么會如此稱呼(對待)這些朋友呢?
古橋——老朋友——德高望重,古老而堅韌的靈魂;
樹林——知己——我變成了樹;
山泉——姐姐——照出我的渾濁;
小溪——妹妹——唱和小詩;
白云——大嫂——天空的護士,使天空返老還童;
瀑布——大哥——天生金嗓子,無回報地從古唱到今;
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境;
云雀——弟弟——純潔少年,從不說是非;
螞蟻———小弟弟——患難兄弟;
石頭——敲擊——時間的回聲;
落葉——紋理——命運的手相;
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性;
陣雨——俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人;
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨;
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個短語來概括(形容)作者給我們描繪的畫面,你會什么呢?
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中,你最喜歡哪一個?在文中畫出并朗讀,并說說你從中感悟到了什么?
如果有同學講到第5小節(jié)時進行拓展。選擇一種景物,或者水果等等仿照第5節(jié)的句式:“你好, ”寫一段話,要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
童話般的世界
從表面來看,作者運用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法,描繪出一幅栩栩如生山中景物畫,而實際上是作者的好心情,作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章:
山中訪友訪自然,心中蘊情蘊天地
7、通過學習,你覺得作者對人生有怎樣的'思考呢? 學生思考.回答,只要能抓住其中一個景物的特點,展開來談,并言之有理即可。
a.要愛護大自然,保護人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當中。
d.要淳樸善良,用愛心待人,不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于學習和生活。
7、小結(jié):
中心:本文寫了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足,更是一次心靈的回歸之旅,表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情,以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望;同時,也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點:
。1) 篇幅短小,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊;
。2) 自由的聯(lián)想與神奇的想象;
。3) 第一、第二人稱的運用與轉(zhuǎn)換,更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置:
1、 抄寫并解釋詞語。
2、 假若你是某一景物,與游人互訴心聲,寫一段文字,寫法不限。
板書:
山中訪友
李漢榮
古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心
。ū 面) (內(nèi) 在)
山中訪友訪自然,心中蘊情蘊天地
語文教案 篇4
【教學要求】
、睂W會本課生字,理解由生字組成的詞語。
、餐ㄟ^學習,理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學生對科學的興趣,激發(fā)他們學科學的熱情。
、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入
新課,激發(fā)興趣。
、睍俏覀兂R姷膶W習用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關(guān),題目是:22
石頭書
、部戳苏n文題目,你有什么想法?
二、初讀指導:
、弊詫W生字詞。
、拍x課文,畫出不認識的、不了解的詞語。
、茣x會寫生字詞。
⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
、矊W生自讀課文。
、硻z查自學情況。
、懦鍪驹~語,讓學生逐個讀,指導學生讀準字音。
、浦该忉屧~語:
⑶齊讀生字詞。
、戎笇鴮懮郑
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。
、掣髯暂p聲試讀課文。
、捶肿匀欢沃该首x課文,教師相機指點。
、蹬迕}絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識。
、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。
讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
、忱首x指導:引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
、催^渡:勘探隊員的不同尋常的'舉動引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學習。
四、作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
、崩首x課文3、4自然段。
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
⒉朗讀學習5~13自然段。
思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?
、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
、捶纸巧首x課文。
二、總結(jié)全文:
、闭f說石頭書的含義。
、步處熜〗Y(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學習,長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習朗讀課文。
語文教案 篇5
一、教學設(shè)計
(一)教學目的:
1.培養(yǎng)誦讀的,使在誦讀中感受形象、再造形象,加深對作品內(nèi)容的理解。
2.聯(lián)系時代背景和社會環(huán)境,了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難,體會詩人憂國憂民的思想感情。
3.在比較閱讀中對李白和杜甫兩大詩人進行研究性。
(二)內(nèi)容選。号c詩歌相關(guān)的背景材料和詩歌體裁;擴展面的李白的《古風·其十九》。
(三)過程安排:
1.通過學生的反復朗讀,進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥,讓學生在朗讀中挖掘詩歌中的信息,對其進行補充空白、細節(jié),進行創(chuàng)造性的,使詩歌形象化,加深對詩歌的理解。
2.體味詩歌語言和詩人憂國憂民的思想感情以及詩人的創(chuàng)作風格,通過聽錄音朗讀讓學生自己在朗讀過程中試著讀出這種感情。
3.在把握詩歌的藝術(shù)風格基礎(chǔ)上進行研究性學習:比較《兵車行》和《古風·其十九》。
(四)、手段:
1.朗讀。通過反復朗讀讓學生自己慢慢品味,教師作適當引導和點撥。
2.學生互相評價朗讀。在此過程中引導學生體會詩歌的感情基調(diào)。
3.讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性想象,進行角色扮演。假設(shè)學生是詩人或者是詩中人物,發(fā)表感想或進行其他形式的表演,讓學生加深對詩歌的理解。
二、教學實施
(一)導入:介紹杜甫,導入新課
1.學生介紹杜甫(主要是舉例所學的名篇名句)
會當凌絕頂,一覽眾山小。(《望岳》)
安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山!嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足!(《茅屋為秋風所破歌》)
國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。(《春望》)
……
2.簡單介紹杜甫及作品背景
《兵車行》這首詩是杜甫在天寶十一年(752)年困守長安時候所作。關(guān)于詩的背景,一般有兩種說法,一說是玄宗用兵征討吐蕃,一說是征討南詔,多取后一說!顿Y治通鑒》載:“天寶十載四月,劍南節(jié)度使鮮于仲通討南詔蠻……士卒死者六萬,仲通僅以身免。楊國忠掩其敗狀,仍敘其戰(zhàn)功!拼竽純删┘昂幽媳北該裟显t。人聞云南多瘴癘,未戰(zhàn),士卒死者十八九,莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人,連枷送詣軍所。于是行者愁怨,父母妻子送之,所在哭聲震野!
3.釋題——“行”的讀音xíng!靶小保糯姼璧囊环N體裁。這首詩屬于歌行體。歌行體的詩長于敘事,且多含感嘆之意。
(二)學生初讀全詩,初步感知
1,高中學習方法.要求看閱讀提示注解等各方面內(nèi)容,準備的提問
2.提問
(1)要完整地敘述一件事,就要抓住這件事的幾大要素:時間,地點,人物,前因,后果。本詩是一首敘事詩,它敘述了一件什么事,哪位同學率先回答?
明確:它講的是唐玄宗天寶年間,朝廷窮兵黷武,為了和南詔繼續(xù)作戰(zhàn),在長安一帶大肆征兵所造成的慘痛后果。
(2)大肆征兵,老百姓生離死別的畫面可以用文中的哪些詩句來描述?
明確:詩歌的第一段
(三)分析詩歌第一段
1.學生齊讀,正音“耶”、“干”,釋義“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爺”,父親。
“干”讀“gān”,沖。
“妻子”,妻子和子女。
2.問:“耶娘妻子”相送時為什么會“牽衣頓足攔道哭”?
明確:這不是一般的相送,很可能是生離死別。
3.老師追問:這一點可以從后面的哪些詩句得到印證?
明確:“去時里正與裹頭,歸來頭白還戍邊”、“邊庭流血成海水,武皇開邊意未已”、“君不見青海頭,古來白骨無人收”。
4.問:“塵埃不見咸陽橋”一句中的“不見”可否理解成咸陽橋特別衛(wèi)生、一塵不染呢?
明確:不對,應(yīng)該說明了當時被抓的“行人”和相送的親人之多,揚起的塵埃淹沒了咸陽橋。
5.要求學生展開自己的,用自己的語言來描述這一送別場面。
(四)分析詩歌第二段
1.指名讀,由學生評價。
2.問:“道旁過者問行人,行人但云點行頻”一句中的“道旁過者”、“行人”可能指何人?“點行頻”何以見得?在詩中有沒有具體的描述?
明確:道旁過者——杜甫
行人——征人
點行頻——“君不聞漢家山東二百州,千村萬落生荊杞”。
3.“點行頻”的根本原因是什么?
明確:“武皇開邊意未已,邊庭流血成海水!
4.問:“武皇”指何人?上述詩句說明了什么?
明確:借指唐玄宗,含蓄地表達了對以唐玄宗為代表的唐皇朝統(tǒng)治者“開邊”政策的指責。
(五)分析詩歌第三段
1.讓學生齊讀后說說這一段中哪些詩句給你留下了深刻的印象?
學生回答最后一句,“新鬼煩冤舊鬼哭,天陰雨濕聲啾啾”,怪怕人的!
老師補充:第一段寫人哭,這一段就寫鬼哭了。連鬼都哭,你說慘不慘?
2.問:對于這樣的慘相,役夫是否“敢申恨”?
明確:不敢,敢怒不敢言。
老師追問:最終有沒有“申恨”?
明確:有。
不敢申恨可最終還是申述了,把征夫的苦難和恐懼的表現(xiàn)得淋漓盡致。
3.問:“信知生男惡,反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男輕女”的封建傳統(tǒng)觀念?
明確:中國老百姓一貫重男輕女,生男則喜,生女則悲。重男輕女是封建社會的普遍現(xiàn)象,F(xiàn)在倒好,怕生男,只想生女了。是什么造成老百姓這一傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變呢?——戰(zhàn)爭!殘酷的而又無休止的戰(zhàn)爭使老百姓心灰意冷。老百姓對戰(zhàn)爭的怨恨與控訴,通過這句詩深刻而又凝練地表達出來了。
(六)擴展學習:試將《兵車行》跟李白《古風·其十九》相比較,說說二者藝術(shù)風格有什么不同?蓮乃枷雰(nèi)容和藝術(shù)特色方面進行比較。
古風(其十九)
李白
西上蓮花山,迢迢見明星。
素手把芙蓉,虛步躡太清。
霓裳曳廣帶,飄拂升天行。
邀我登云臺,高揖衛(wèi)叔卿。
恍恍與之去,駕鴻凌紫冥。
俯視洛陽川,茫茫走胡兵。
流血涂野草,豺狼盡冠纓。
提示:可從兩位詩人的創(chuàng)作風格入手,如果時間不夠就作為課后研究留給學生回去思考。
(七)小結(jié):車聲隆隆,馬鳴蕭蕭,似乎還不曾消逝……《兵車行》所描繪的戰(zhàn)爭給人民造成的離亂之苦,讓我們從中體會到了詩人憂國憂民的情感。現(xiàn)在讓我們聽著錄音朗讀,再一次體味詩歌沉郁怨憤的基調(diào)。
(放錄音)
板書設(shè)計:
兵 車 行
杜 甫
1 送別場面——
2 征夫控訴—— 天怒人怨 —— “行人但云點行貧”、“武皇開邊意未已”
3 悲慘生活——
高中語文學習方法
古人曰“不積跬步,無以致千里,不積細流,無以成江!薄M瑯,要學好語文,建構(gòu)成語文知識的大廈,形成語文知識的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時多“積累”。
我們學習課本中的知識,也是在積累語文學習的`基礎(chǔ)。不是所有的語文知識都在課本中。課本中所選的都是典型,是提高我們理解能力的一個基礎(chǔ)。
1.多讀書。
“書籍是全人類的營養(yǎng)品”,“讀書能使人頭腦充實”,可見,讀書對人們來說是多么重要。
就學習語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴大我們的知識面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學會分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學中兩個迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的學生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今日,搞學情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學不但寫作水平高,而且語文成績大多名列前茅。事實證明,要想學好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中,多讀書,讀好書。
2.多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆,養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來,建立起自己的語文知識倉庫,時間久了,語文能力就會在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動筆”的楷模。
3.多實踐。
“生活是個大課堂”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學觀”的建立,語文試題多元化,我們要學好語文,再象過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國內(nèi)外大事,接受更多的社會信息,并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動,來彌補課堂學習的不足,鞏固、加深和擴大語文知識,培養(yǎng)語文能力。生活是語文學習的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學語文的觀念,才能把語文學活、學好。
總之,學習語文是慢功夫,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,要想學好語文,請從“積累”開始。
高三語文學習方法淺析
有句話說:“的外延就是生活的外延!睂W科的和僅做題目是不夠的,而是要理清思路。
語文大致分為這樣幾個部分:現(xiàn)代文和文言文閱讀、詩歌鑒賞和,每個部分的考點各有側(cè)重,高中歷史。
現(xiàn)代文閱讀的考點如修辭、句式等,其具體要求可以翻閱《手冊》,明確考點對答題的準確性有著重要的作用。但是閱讀的考點是依托于文本呈現(xiàn)的,因而對文章的理解是答題的關(guān)鍵,而閱讀理解的是通過平時的大量閱讀逐漸養(yǎng)成的,所以在課業(yè)較重的情況下也要盡量抽出一部分時間來閱讀,一是培養(yǎng)閱讀、二是積累文學素材,閱讀材料的篇幅和內(nèi)容可與文章相仿。
文言文閱讀需要的點相對更多,實詞、虛詞、通假、文言句式等等。文言文的各個點必須要在課文中理解和掌握,然后通過練習加以鞏固,方能熟練的運用于文言文的答題。
詩歌鑒賞對理解能力要求較高,對整體把握和感悟的能力也要求更高。復習這部分時,要熟悉一些詩歌的基本常識和作家作品的風格流派等內(nèi)容,還有一些詩歌中常用的藝術(shù)表現(xiàn),如情景交融、虛實相生、托物言志等,并結(jié)合具體詩歌理解這些表現(xiàn)手法的形式和作用。在做題時,依然要明確考什么,是詞句的理解還是詩歌的整體感悟,然后有的放矢的答題。平時要多讀多背多積累。
作文一看立意二看文采,并且更注重前者,審清題目是關(guān)鍵。而立意和文筆都需要平時閱讀和練筆的積累,并且前者還需要對社會和生活的關(guān)注和思考。此外,對所積累的知識和技能的呈現(xiàn)也需要有一定的技巧,如在文章中引用詩歌和文言名句,列舉與文章主體相關(guān)的人物的事例,可以拓寬文章的縱深感和文學性,僅此一例就可看出不僅要平時的積累,也要在考試中著意呈現(xiàn)。另外用詞豐富、句式靈活多變也增加文采。
語文教案 篇6
教學目標:
1.深入體會鄉(xiāng)村生活的美好及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2.學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
教具準備:
優(yōu)美輕柔的樂曲。
教學過程:
一、復習導入。
同學們,上節(jié)課我們隨著作者來到了鄉(xiāng)村人家,誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深?
依據(jù)學生的回答板書:
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式,選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風景美美地讀讀,并說說喜歡理由。
2、讀時劃出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨特的語句并做上記號,在旁邊寫上自己的感受,在腦海勾畫美麗的畫面。
3、全班交流
。ㄉ涣鬟^程中,師適時點撥,提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美,并相機指導學生有感情地朗讀課文,其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
4、請用心去朗讀,把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。
。ㄔ僬垖W生讀一讀,其它學生評讀:他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?
。ㄕf明:以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預設(shè),實際教學中,應(yīng)以學生的發(fā)言為主線,教師的`點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲,不可越俎代庖,牽著學生的鼻子走。)
三、整理回顧
1.剛才我們一起學習了課文,發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美,現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié),現(xiàn)在,你一定會有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
。R讀。指名讀。配樂)
3、討論探究:“獨特,迷人”什么意思?那怎么理解?它在文中什么作用?
4、請選自己喜歡的一處景象配樂朗誦,在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣
1.讀了這篇課文,你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧!
2.讀一讀書上的提示,然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流,匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統(tǒng)籌安排,確定活動日程。
語文教案 篇7
課題:省教改實驗教材四年級上 第八課 看圖編寫故事
教學目標:
1) 知識與技能:在Wrd文檔中錄入一個小故事;學會對進行段落的對齊、首行縮進。
2) 過程與方法:學生學會運用光標移動的方法修改。
3) 情感、態(tài)度、價值觀:通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力、探知能力。
教學重點:Wrd文檔中錄入一篇短文。
教學難點:段落的對齊、縮進和行距調(diào)整,的修改。
教學關(guān)鍵:對wrd文檔進行最基本的操作
教學準備:硬件:多媒體電腦室
軟件:Wrd 20xx 廣播教學系統(tǒng)
教學過程:
一、 引入新課。
1. 導入新課。
教師:“同學們,你們經(jīng)常照鏡子嗎?有一天,一只小花貓也來到了鏡子前,它照出了什么呢?我們一起來看一看!
2. 課堂操作。
。1) 播放動畫片《鏡子里的小花貓》。
。2) 學生看動畫片。請大家編一個故事,講給你的同桌聽一聽。
二、用WORD編寫故事。
師:我們已經(jīng)學會了打字,可以把我們大家講的故事,打開Wrd窗口,選擇一種熟悉的漢字方法輸入方法,把編寫的故事寫下來。
學生操作打開Wrd,編寫故事,老師巡回指導。
三、設(shè)定“首行縮進”。
。1)談話演示。
剛才大家在Wrd中輸入一個小故事,大家看看,會覺得內(nèi)容排版并不漂亮,怎樣使所輸入的內(nèi)容排版的比較漂亮呢。請大家看老師的[演示]
同學們,經(jīng)過段落格式設(shè)置,是不是比原來漂亮多了。你們想不想掌握段落設(shè)置的方法呀?好,現(xiàn)在我們就來學習設(shè)置基本的段落格式。
。2)段落對齊。[邊講邊演示]:
(1) 將插入點移到相應(yīng)的段落。
(2) 單擊“格式”菜單下的“段落”。
(3) 出現(xiàn)“段落”對話框,在“縮進和間距”選項卡中,單擊“對齊方式”。有五種方式:左對齊、居中、右對齊、兩端對齊、分散對齊。
(4) 選擇相應(yīng)的選項就可以完成相應(yīng)段落的操作。
[注意]:要完成哪一段操作就必須將插入點移到相應(yīng)的段落中。
[練一練]:請同學們將《鏡子里的小花貓》這篇打開,并將標題設(shè)置成“居中”對齊方式。將正文設(shè)置成“兩端對齊”。并把其它幾種方式也練習一下。
(學生練習,教師巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的`同學給予幫助)
[小結(jié)]:剛才同學們都練習了段落的對齊方式,有一部分同學掌握的不夠熟練,還有一些同學在全文設(shè)置時,是一段一段設(shè)置的,這樣太麻煩,應(yīng)該先選中全文,再進行設(shè)置。
[提問]:除了剛才老師講的設(shè)置方法,還有其他設(shè)置方法嗎?同學們可以自己去找一找,看哪些同學能夠找到 (提示:可以到“格式工具欄”中去看一看) 。
師生共同總結(jié):在“格式工具欄”中也有段落設(shè)置選項。
[引入]:在我們寫作文的時候,老師對格式有什么要求?
。3) 段落縮進。[邊講邊演示]:
設(shè)置段落的首行縮進和左右邊界,最直觀的方法是使用水平標尺上的縮進標記。
是“首行縮進”標記,用來將段落的第一行縮進一段距離。寫時,每一個自然段的開頭要空出兩個漢字的位置,我們可以通過敲空格鍵來實現(xiàn)。設(shè)置了“首行縮進”后,當敲回車鍵另起一段時,輸入的文字會自動空出一段距離,段落開頭不需要再敲空格鍵了。
是“左縮進”標記,用來設(shè)置段落左側(cè)的邊界位置。
是“右縮進”標記,用來設(shè)置段落右側(cè)的邊界位置。
我們只能在由“左縮進”、“首行縮進”、“右縮進”標記限定的范圍內(nèi)輸入文字?梢韵仍O(shè)置好首行縮進和左右邊界,然后輸入文字;也可以先不設(shè)置,當所有文字都輸入完畢后,再通過設(shè)置縮進,對全文進行調(diào)整。使用時,將插入點移到要縮進的段落,再用鼠標拖動相應(yīng)的縮進箭頭到所希望的位置即可。
[練一練]:將《鏡子里的小花貓》設(shè)置成書上的格式。
(學生練習,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時解答。)
[提問]:同學們,還有沒有其他方法來設(shè)置段落縮進呢?你們可以上機找一找。
師生共同歸納總結(jié)得出:在格式 段落 縮進和間距中,可以進行精確調(diào)整。
四、修改。
同學們在寫作文時,一定有過多次修改、重新抄寫的煩惱吧?現(xiàn)在我們用Wrd來修改,再也不用重新抄寫了。我們來學習的簡單修改:
(1) 移動光標
[演示] (師邊說邊演示)在文本窗口中,有一呈I形狀不斷閃爍的光標。它是指示插入、刪除等操作的起點。要移動光標只需將指針移動到相應(yīng)位置,單擊,光標“I”就插入到指定位置處。
試一試:請把光標在中移到。
師:光標會移動了,如何對光標處的內(nèi)容進行修改呢?
(2) 修改的基本操作
、俨迦胛淖郑簩⒐鈽艘苿拥街付ㄎ恢,單擊,輸入要添加的內(nèi)容。
、趧h除文字::刪除一個字符或一個漢字有兩種方法,一種是刪除光標處左邊的內(nèi)容,另一種是刪除光標處右邊的內(nèi)容。 ●←(Bacspace)鍵,按一下退格鍵,可刪除光標前一個字符或一個漢字。
●Delete鍵,按一下刪除鍵,可刪除光標后一個字符或一個漢字。
、鄢废c恢復:操作過程中,如果出現(xiàn)誤操作,需要撤消剛才的操作,可以通過單擊工具欄上的“撤消”按鈕來實現(xiàn)。這個按鈕分成兩部分,左邊彎曲的箭頭按一次可以撤消最近一次的操作,右邊朝下的箭頭可下拉一個菜單,里面記錄了最近幾次的操作,可以撤消其中的任何操作。如果要重復以前的操作,可以按“恢復”按鈕。
五、鞏固練習。
將編寫好的故事,輸入Wrd中,用學習過的方法,修改編寫的故事。
最后以“我編寫的故事”為文件名,保存在“我的文檔”中。
六、小結(jié)。
語文教案 篇8
教學目標
知識與技能:
。、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學難點:
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
課時安排: 2課時。
課前準備:讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發(fā)讀書興趣
。、同學們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學生放談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。)
。、剛才,同學們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學習一篇課文《竊讀記》。
。场鍟n題。
4、看了這個課題,你有什么疑問? 預測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學生字新詞
。、剛才同學們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊認真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。)
。▽W生讀書、思考,教師與個別學生交流。)
。、引導學生概括課文內(nèi)容。
3、自學生詞新詞。
6分鐘后看誰學得最好!
三、檢測學情
1、 認讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學生注意各個部件的組成。
2、 體會詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學習一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復地讀一讀吧!
。ǎ玻、指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
。ǎ常⒆寣W生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗⒄碚n文記敘的線索:
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文,體會走進書店的經(jīng)歷
。ǎ保 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀,說說體會到了什么?
。ā翱邕M店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
(2)、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
。ㄒ龑W生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導學生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當堂訓練。
。、她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學習?
2、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
。薄⒄J讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
。、回顧課文內(nèi)容。
。场⑦^渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的.那本書,費勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。(板書課題。)
二、自學提示:
1、認真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
8分鐘后看誰學得最好!
三、檢查自學情況。
。、指名朗讀課文,同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段,體會我讀書的樣子與內(nèi)心:
⑴ 體會“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(感悟?qū)懛,體會語言精妙,訓練語言運用能力。)
⑵ 體會“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗嗎?
。(lián)系生活說一說。)
、 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會“我”竊讀的滋味,交流自己的感動:
要求學生讀出自己的體會,讀出自己的感動,然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗。
⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
、 “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)
、 “我走出書店時”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
。、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/strong>
。、引導:這篇課文真實感人。那么,你認為哪里寫得好呢?
。▽W生討論,相機引導學生朗讀)
。▽W習語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一,落實語文的基礎(chǔ)。)
2、小結(jié):這篇語言樸實而又生動感人,特別動作和心理描寫極為傳神,充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
。、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、當堂訓練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入,細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味,表現(xiàn)了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計
。薄⒏`讀記
貪婪害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學反思:
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