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語文教案

時間:2023-04-04 19:32:10 語文教案 我要投稿

【實用】語文教案模板匯編7篇

  作為一名無私奉獻的老師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】語文教案模板匯編7篇

語文教案 篇1

  一、 教材依據(jù)

  “假如我會變”是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)三年級下冊語文園地八的習作內容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗,語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎上,安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內容的習作訓練,是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學習資源,會有效的幫助學生寫好這次習作。

  二、習作目標

  1.能用比較通順的語句,不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

  2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中,學會欣賞寫的成功的地方,學習修改習作的不足之處。

  3.享受大膽想象,自由表達的樂趣,受到真、善、美的熏陶。

  三、習作重難點

  1.拓展習作思路,讓學生有所寫。

  2.習作有內容,根據(jù)想象編個比較完整的故事。

  四、教學策略

  1.這次習作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學中,利用教材的特點,在學生廣泛閱讀課內外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎上,感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來,積累語言和表達方式。

  2.最大能力地激發(fā)興趣,創(chuàng)設情境,讓學生在游戲中,不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習作。激勵學生的習作熱情,消除習作畏難情緒

  3.充分預設學情。

  學生的天性愛想象,對“我會變”的話題有著濃厚的興趣,但如何讓學生說得思路廣,說的內容比較具體,還是有一定難度的。因此,筆者認為,這次習作教學的關鍵之處,一是拓展學生的思路,放飛想象。二是習作有內容,有所寫,編寫一個相對完整的想象中的故事。

  五、習作前準備

  1.廣泛閱讀課內外優(yōu)秀神話、童話、傳說等,感受想象的瑰麗神奇,舉辦“神話傳說”故事會。

  2.教師準備:課件、音樂。

  六、教學過程

  習作指導

  教學板塊

  學生活動

  教師引領

  設計意圖

  打開思路

  海闊天空的想

  說一說喜歡的事物。

  推薦的表達句式如下:

  1 我最喜歡…

  2我喜歡……還喜歡……

  3 ……、……這都是我的最愛。

  1.聯(lián)系課文閱讀談話:仔細想想,人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下,有了像女媧煉石補天,夸父逐日,嫦娥奔月,鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠,故事就有多精彩。今天,我們也要放飛想象,編織我們心中的精彩故事。

  2.激發(fā)興趣

  首先,我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來!怎么做呢?很簡單,就是請你說一說你喜歡的事物,可能是人物,聰明可愛的,智慧超群的、神通廣大的……可能是動物,天空的,水中的,陸地的……還可以是花草樹木,風云雷電,江海湖泊,古代的,未來的,現(xiàn)實的,虛擬的……看誰說的獨特,與眾不同,誰的大腦就會運動?梢哉f一中,也可以說多種。

  3.適時恰當?shù)亟o予點撥、鼓勵。

  這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力,激勵學生樹立信心大膽想象。

  此環(huán)節(jié)目的是開闊學生的思路,讓學生的思維觸角無限延伸。

  創(chuàng)設情境

  隨心所欲的變

  進入所變角色的情境中,入情入境地感受、體會新角色。

  1.教師創(chuàng)設情境:同學們,你們想不想像孫悟空一樣,會七十二變,變成自己喜歡的事物?老師有一個秘訣,就能讓你們實現(xiàn)這個愿望,一會兒,我就讓你變成多功能電腦,一會兒讓你變成七色花,一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象,在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物,F(xiàn)在你們就可以變了,想變什么,就變什么,給你五秒鐘,(在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下)馬上變成自己喜歡的事物,變!

  教師創(chuàng)設神秘氛圍,目的是學生進入自己所變角色的情境中,入情入境地感受、體會變化。

  激發(fā)情感

  激動興奮的說

  1.帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____!

  2.介紹自己變成的新事物的樣子。

  1.教師引導

 。1)你變成了什么?

 。2)你變成了____,高興嗎?你能不能高興地說?

 。3)你們都變成了自己喜歡的事物,太了起了,讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說:“我變成了____!

  2.教師示范

  各位新朋友,你們都變了,我也想變。現(xiàn)在我也變了,我變成了──棒棒糖。你瞧我,大腦袋,小細脖,你們一定喜歡我。(介紹樣子)

  A很高興認識你。(和新朋友握手、打招呼。)

  B我知道了你的名字,你變成了什么樣子的呢?講給大家聽。

  目的讓學生表達變成新事物的喜悅興奮之情,并入情入境地介紹自己的樣子,達到情動辭發(fā)的效果。

  放飛想象

  酣暢淋漓的講

  1.學生閉上眼睛,在音樂的烘托下,放飛想象,踏上神奇旅行。

  2.創(chuàng)意表達

  1.教師引導:我棒棒糖認識了這么多新朋友,好高興!我要獎勵各位朋友,帶你們進行一次神奇的旅行,你們愿意嗎?請大家輕輕地閉上眼睛,我們的旅行馬上就要開始了。

  2.在音樂的烘托下, 教師描述,:“你是誰啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚藍大海?還是在……你看到了什么?聽到了什么?聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同,有什么神奇的本領?你周圍一定有很多好朋友,發(fā)生什么有趣的事情?……”

  3.請大家睜開眼睛,旅行結束了,我想你們肯定有很多話想說,在腦子里想一想怎么說。如果你

  感到有點兒困難,可以參照我棒棒糖的提示。(課件投影大屏幕)

  4.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說,怎么想就怎么說。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

  教師創(chuàng)設足夠的想象空間,引導學生插上想象的翅膀,放飛想象。

  分享交流 體驗百變后的.快樂

  1.指名說“變”的經(jīng)歷,分享“變”的快樂。

  2.其他學生評價、提問。

  4.根據(jù)其他學生評價、提問,指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

  5.互相講一講自己的故事,夸一夸別人的優(yōu)點,向對方提出感興趣的問題,互相交流補充。

  1.看到你們說的興奮的樣子,我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講?其他朋友們認真聽,他哪些地方說得好,一會兒你就夸夸他,看誰會欣賞別人 ;你有什么不明白的,一會兒可以向他提出你感興趣的問題?凑l會傾聽,會思考。

  2.根據(jù)其他學生評價、提問,指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

  3.深入到學生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當?shù)募、點播。

  以給“別人提問題”和“聽別人的講述,你最關心內容”的方式意在提醒學生仔細傾聽、認真思考、互相學習、取長補短,把教師的要求變成學生的需求。

  學生習作

  學生完成習作內容

  習作講評

  好題共讀

  1.生大聲讀出自己的習作題目

  2.簡要評價。

  有人說,好的文題,就象文章的眼睛。把這些習作的題目展示給大家,請大家評價這些文眼的美麗指數(shù)。

  佳作欣賞

  1欣賞學生習作中的優(yōu)點。

  2 用一、兩句話評價。

  1 指名若干學生朗讀自己的習作。

  2 讀后師生共同評議,發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)秀片段,精彩語句,恰當?shù)挠迷~;發(fā)現(xiàn)習作中獨特的思路,奇妙的想象,個性化的創(chuàng)意,引導學生給予贊揚。

  培養(yǎng)學生欣賞別人習作優(yōu)點的審美意識

  作文講評的過程也是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。

  精雕細琢

  1.學生自改互批習作。

  2.修改之后,讀給同桌聽,互提修改意見。

  3.展示幾篇修改之后的習作。

  剛才,我們欣賞了這次習作中的佳作、精彩片段,還發(fā)現(xiàn)了同學們習作中思維的火花,想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中,我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行,謝謝你們出色的表現(xiàn)。

  好文章是寫出來的,也是改出來的。經(jīng)過精雕細琢的修改后的習作將更加精彩。

 。ǔ鍪疽黄曌鳎瑤熒餐薷。在朗讀中,改正錯字;在朗讀中,順通句子;在朗讀中,領悟內容的簡潔豐盈。)

  針對內容不具體的,出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段,指導學生如何寫具體,提出修改的具體意見。

  在朗讀中修改,既培養(yǎng)了學生的語感,又培養(yǎng)學生的修改習作的能力。朗讀培養(yǎng)語感,良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。

  讀寫結合,不僅體現(xiàn)在習作的指導環(huán)節(jié),筆者認為在習作的講評,引導學生從閱讀中學習寫作,領悟修改,意義更大。

  課外延伸

  將習作整理、匯編成習作集。

  教師總結:激發(fā)習作興趣、拓展延伸習作空間。

  匯編成習作集。

  激發(fā)習作興趣、拓展延伸習作空間。

  教學反思:

  依據(jù)課標理念:要不拘形式,自由表達和激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物的要求,筆者設計了人教版國標本三年級下冊“假如我會變”的習作內容,并開展了教學實踐,反思如下:

  一、充分利用童心,激發(fā)童趣

  孩子天生愛幻想,如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說,讓那些奇異,怪誕的故事和孩子們親密接觸,他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中,他們的童心被激活,童趣會自然的萌發(fā)出來。習作前的閱讀教學,我除了讓學生學習教材中的幾篇課文,還讓學生大量的閱讀課外的神話與傳說,在口語交際課上,安排了講故事,評故事,改故事,創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié),讓學生充分的表達和想象。在習作指導的開始,以做腦力保健操的方式讓學生任意說喜歡的事物?此坪唵蔚挠螒颍珜W生在短時間內要想說的與眾不同,說得新穎獨特,就要看思路是否開闊。在教師的引導下,學生的思維觸角伸向宏大的宇宙,走進微觀世界,從古代走向現(xiàn)在,又沖向未來,現(xiàn)實的,虛擬的……說得千姿百樣,豐富多彩,這時候學生的思維被打開,童趣被喚醒。

  二 點燃想象之火,激發(fā)表達欲

  當學生的思維被激活,大腦進入興奮狀態(tài)時,教師創(chuàng)設情境,點燃每個學生的想象之火,讓大家變成了自己喜歡的事物,然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色,來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時,以自我介紹的方式描述自己的樣子,也順理成章,達到情動辭發(fā)的效果。這時,教師什么也不說,給一定的遐想的空間,學生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學生去說、去講,他們的表達欲被盡情的釋放出來了。

  三、對“自由表達”的反思

  新課程標準提倡學生在習作中自由表達,讓學生“我手寫我口,我口述我心”,讓學生從心理上認可習作是很容易的,避免造成畏難心理。但是學生的情況千差萬別,有些學生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習作的指導上還不能完全放手讓學生自由的表達。如何將作文的寫法指導與自由表達統(tǒng)一起來,是習作指導需深入研究的課題。

語文教案 篇2

  教材分析:

  課題雖為“春天的雨點”,但內容并非寫春雨,而是借春雨向我們講述一件發(fā)生在春天里的平凡而感人的故事。

  教學目標:

  1 、認識19個生字,會寫9個生字,掌握“沙啞、飄灑、疲勞”等詞。

  2 、學習課文,讀懂課文內容,體會師生間真摯的感情。

  3、通過多種形式的朗讀表達己的感悟,進一步理解課題“春天的雨點”的含義。

  教學重點:

  讀懂課文內容,通過多種形式的朗讀表達己的感悟,體會師生間真摯的情感。

  教學難點:

  理解課題“春天的雨點”的含義。

  課時安排:二課時

  第一課時

 。ㄒ唬、古詩導入,激發(fā)情感。

  1、大家都已學過了《春曉》,我們再來一起背一下好嗎?

  2、師:同學們,春天的`腳步響了,你看,春雨落在小草上,春雨落在花兒上,春雨落在草原上,春雨還落在哪里?讓我們帶著這個問題一起學習《春天的雨點》。

 。ǘ┏踝x課文,認識生字。

  1、自由讀課文,讀準字音,認清字形。

  2、聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。

  3、檢測學生認字情況,重點檢測:跪、竭、朦朧、蓬。

  (三)品讀課文,理解內容。

  1 、再讀課文,將課文讀通讀順。

  2 、略讀課文,說說課文寫了幾件事?

  3 、試著給課文分段。

 。ń涣鳎汗卜炙膫部分,第一部分1-5;第二部分6-14;第三部分15-20;第四部分21-22。)

  4 、請用精練的話概括每一部分的意思。(小組內交流)

  5 、集體交流:仔細讀課文,這文章哪一些部分最讓你感動?找出來并讀一讀,再說說令你感動的原因。

  6、再讀課文:帶著我們感受的愛再讀課文中最讓你感動的那一部分,讀出濃濃的師生情誼,讀出春雨的甜美和珍貴。

 。ㄋ模┞(lián)系實際,拓展延伸。

  誰來說說自己和老師之間發(fā)生的故事?

  (生聯(lián)系自己談一談老師對學生的關愛。)

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)超市,自主選擇:

 。ㄟx擇其中的兩項)

  1、摘抄課文中最令自己感動的語句。

  2、收集有關《師生情》的故事,并講給組內同學聽。

  3、給老師寫寫悄悄話。

  第二課時

 。ㄒ唬、回顧課文:

  1、春天的雨點指的是什么?

  2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?(生回顧再次感悟師生之間的情誼)

  (二)、感情朗讀:

  1、有感情地朗讀全文。

  2 、重點引導學生朗讀最后一段,討論“春天的雨點”涵義?

 。ㄈ┩卣寡由欤

  1 、學完課文,你有什么要說的?

  2 、說一說在你的身上有沒有發(fā)生過類似這樣的事情?

  3、與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力?

 。ㄋ模┲笇鴮懀

  1、觀察生字,說說那些字容易寫錯。

  2 、重點指導:蒙(不要少寫一橫)、忍(“心”字頭上一把刀)、蓬(上下結構)

  3、完成語文天地中的抄一抄。

 。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):

  請選擇下列一題進行小練筆:

  1、請你代烏漢娜老師寫一教后感。

  2、請你代達麗瑪同學寫一。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1自主認識生字新詞,理解“志同道合、投緣、鄭重、拜見、風塵仆仆、歡暢、感慨”等詞語的意思,仿照例句寫句子。

  2正確流利地朗讀課文,讀出不同的人物語氣。

  3按事情發(fā)展先后順序,概括出主要內容。

  4理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應該講信用。

  教學重點:

  分角色朗讀課文,理解課文主旨,懂得人與人之間的交往應該講信用。

  教學難點:

  理解“感慨、拜見”等詞語的意思,仿照例句寫句子。

  教學準備:

  教師:多媒體課件

  教學時間:

  1.5課時

  教學過程

  一、啟發(fā)談話,引入課文

  1中國是禮儀之邦,自古以來,十分講究誠信。(從孔子的學生曾子殺豬的故事,引入。)你還有什么守信的故事和大家交流嗎?

  2這就是我們今天要學習的課文:守信。板書課前同學們提的問題,通過課前的預習,你知道答案了嗎?

 。ㄕl對誰守信?發(fā)生了一件什么事?給你什么啟示?)

  3齊讀課文,思考 發(fā)生了一件什么事?

  二、初讀課文,了解內容

  1自讀課文(全班朗讀),要求:讀準字音,通讀課文,用自己掌握的方法理解詞語(課上交流詞語解釋):

  PPT:投緣 志同道合 鄭重 拜見 風塵仆仆 感慨

  分別解釋詞語,挑幾個造句。(投緣,志同道合)

  三、研讀課文,感受守信

  1默讀課文,找一找課文中哪些詞語體現(xiàn)了張劭和范式重承諾,守信用?

  2研讀相關句子:

 、懦鍪揪渥樱悍妒洁嵵氐貙堐空f:“我們約好,2年后的今天,我到你家去,拜見你的父母雙親以后,我們一起再回京城繼續(xù)求學。

  讀句子,體會人物說話的語氣。(嚴肅認真的語氣,表示他很重視這樣的約定。)

  指導朗讀

 、瞥鍪揪渥樱簭堐堪盐堇镂萃獯驋叩酶筛蓛魞簦酱蹇谌サ群蚝门笥。只見筆直平坦的大道上,一個風塵仆仆的行人正在急急趕路。(風塵仆仆,可以換成別的詞嗎?風塵仆仆,說明了什么?)

  如果把句子改成,“只見筆直平坦的大道上,一個的行人正在趕路。”好不好?

 、浅鍪揪渥樱耗赣H說:“你們分別已經(jīng)整整兩年,他的家鄉(xiāng)離開我們這兒又有千里之遙,相約的話恐怕早就忘記了。你相信他會來嗎?”

  母親是怎么想的?為什么說他不會來?

  張劭十分肯定地說:“范式是個很首信用的人,他一定不會失約的。

  讀出對朋友的'信任的語氣。

 、冉Y果他有沒有失約呢?出示句子:張劭迎上前去一看,果然是好友范式。他倆激動地擁抱在一起,歡喜得不知說什么好。

  果然一詞,體現(xiàn)出張劭對好友范式的一種信任。

  3聯(lián)系上下文思考,張劭父母為什么而感慨呢?

  說話訓練:看著范式和張劭歡暢得交談著,張劭的父母感慨萬千,他們想:

  4結合語言活動室2完成練習

  例:張劭等候好朋友。

  張劭到村口去等候好朋友。

  張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈,到村口去等候好朋友。

  我們迎接爺爺。

  我們 迎接爺爺。

  我們 , 迎接爺爺。

  四、復述故事,語言實踐

  1學了課文,你怎么做到守信呢?小組探討。

  2向別人講述一件守信的事。

  板書設計:

  8.守信

  誰守信? 1 范式承諾

  對誰守信? 2 母親 路程遠

  他們之間發(fā)生了什么事? 時間長

  結果怎樣? 3 張邵 打掃屋里屋外

  范式 風塵仆仆得急急趕路

  教學反思:

  總共2課時,在練習上,如語言活動室的時間花得太多。復述故事的時間過長,而練習設置得太少,造成一節(jié)課很慢。

  對學生的回答,總是給予好的,不能很好得引導到我想要的答案。

  指導朗讀欠缺,大多為齊讀,形式以后要多樣些,可以設置小組讀,男生讀,女生讀,表演讀別人學習讀,比賽讀等等。

語文教案 篇4

  第一課時

  教學目標:

  知識目標:認識本課生字15個,會用生字組詞并選詞造句。

  能力目標:正確流利地朗讀課文,理解課文內容,回答文后問題。

  情感目標:培養(yǎng)學生的團隊精神和集體主義精神,教育學生要遵守游戲規(guī)則。

  教學重點、難點:

  認識本課生字15個;熟讀課文,回答文后問題。

  教學策略:訓練口語,合作探究,識記生字。

  教學措施:讓學生鞏固運用已有的識字方法,鼓勵學生交流互動,探究識字、寫字的方法。

  教學準備:生字卡、課文插圖。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情景,導入新課。

  1、同學們,你覺得什么時候最快樂?今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。

  2、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認識生字。

  1、讓學生自由讀課文,遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。

  2、指名試讀課文,師生正音。

  3、小組讀課文,并互相評價。

  4、小組推薦讀的'好的同學讀課文,學生評價。

  5、才藝展示:讀課文,看誰讀得更好。

  6、檢查生字認讀情況:

  出示生字卡片,指名讀、齊讀。

  開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。

  做游戲:猜字(鞏固生字)。

  三、再讀課文,深入理解課文。

  1、圖文結合再讀課文。

  2、小組討論文后問題:

  你有什么新玩法嗎?

  3、每組推薦一名代表匯報討論結果。(大家評議)

  4、齊讀課文。

  四、課堂小結:讓學生談談自己的收獲。

  板書設計:

  大家都快樂

  靜 悄 獨 折 踢 廣 播

  象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽

  教學反思:

  第二課時

  教學目標:

  知識目標:會讀寫本課生字7個,能用生字組詞、擴詞 并選詞造句。

  能力目標:正確流利有感情地朗讀課文。

  情感目標:教育學生要具有團隊精神、集體主義精神,要遵守游戲規(guī)則。

  教學重點、難點:會讀、寫本課生字7個指導“眾”的寫法。

  教學策略:學生可能在理解課文內容時,不太了解長大的含義。

  教學措施:合作探究,暢所欲言,大膽想象,體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的含義。

  教學準備:生字卡、田字格小黑板。

  教學過程:

  一、復習引入

  1、出示生字卡,指名讀并組詞。

  2、指名讀課文(中、差生)。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、學生練習有感情地朗讀課文。

  2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。

  3、教師指導有感情地朗讀。

  4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。

  三、學寫生字

  1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。

  2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。

  3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。

  4、師重點指導“眾”的寫法(讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化)。

  5、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。

  6、在小組內展示作業(yè)并互相評價。

  四、課堂小結:讓學生說說本節(jié)課的收獲。

  板書設計:

  大家都快樂

  還 廣 些 話 眾 跳 丟

語文教案 篇5

  教學目標:

  1.學習將句子、一段話寫具體,掌握“寫具體”的一般方法。

  2.寫好鋼筆字,注意整體布局。

  3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成向生活學習、書本學習的好習慣,做一個有心人。

  教學重.難點:

  將句子、一段話寫具體,學會寫具體的方法。

  寫好鋼筆字,注意整體布局。

  教學準備:

  1. 多媒體課件。

  2. 積累的描寫優(yōu)美景色的好詞佳句。

  3. 班里寫字出色的孩子。

  預習

  1. 留心家鄉(xiāng)的一處景物,按一定的順序觀察景物。

  2. 閱讀描寫景物的優(yōu)作,積累優(yōu)美的句子。

  課時安排:3課時

  教學過程:

  一、教學“語文與生活”

  1.學習把句子寫具體。

 。1)談話導入

 。2)爸爸看到小芳習作中的一句話:“大海很大很大”說她寫得不具體,后來小芳在爸爸指導下說:大海真大,一眼望不到邊。

 。4)該句還可以怎樣補寫,也能寫得具體?

  2.讀這部分的句子,想想每句后半部分橫線上可以怎么補寫,才能使前半部分更具體。

  (1)學生試著補寫句子。

  上海的金茂大廈可真高哇,_______

  早晨的霧可真大呀,____________

  小溪里的水清得很,____________

  教室里靜悄悄的,______________

  3. 學生分組交流填寫的內容。

  4.完成鞏固練習。

  天安門廣場上人真多啊,_________

  這棵松樹站得筆直筆直的,_______

  運動員跑得好快呀,_____________

  2.模仿寫法,遷移運用

  (1)學生讀《莫高窟》一文中的相關內容,感受文章是怎樣把莫高窟的彩塑、壁畫寫具體。

 。2)指名交流

 。3)小結方法

 。4)練習寫家鄉(xiāng)的自然景物,將它寫具體。

 。5)交流片段

  二、寫好鋼筆字

  1.指導。

  (1)指讀題目,明確練習要求。

  (2)朗讀這段話。

  (3) 觀察書寫格式,字之間的間距以及每個字在一行中的位置。

  (4) 說說這句話中,哪些字需要注意結構布局。

  2.練習。

  (1)學生練習描紅。

  (2)教師根據(jù)描紅情況及時小結。

  (3)學生仿寫。要求一氣呵成,注意行款布局。

  3.反饋。

  一、教學“語文與生活”

  1.學習把句子寫具體。

 。1)談話引入話題

  (2)引導學生討論:該句還可以怎樣補寫,也能寫得具體? 大海真大,______________________

  (3)歸納把句子寫具體的.基本方法:要緊緊抓住前句的中心詞來寫,使中心詞的意思表達更具體、生動、準確。

  2.巡視指導。

  3.評價激勵,填寫的內容只要能扣住中心詞就行,鼓勵多種填法。

  4.鞏固練習,教會學生在練習中掌握方法。

  5.組織學生討論《莫高窟》一文中的相關內容,學習怎樣將句子寫得更具體。

  6.激發(fā)學生回憶家鄉(xiāng)一處美麗的自然景物,先說說留下的總體印象,然后圍繞中心具體描述,用上比喻、擬人等修辭手法寫一寫。

  反饋評價。

  二、寫好鋼筆字

  1.明確練習要求。

  2. 指明這段話選自《莫高窟》。

  3.引導學生觀察書寫的格式,字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

  教師重點指導“尊、彩塑、智慧”等字的書寫和整體布局。

  4.巡視指導,幫助寫字有困難的學生。

  5.展示優(yōu)作,鼓勵爭先。

  對于寫的不好的指導糾正,強化訓練。

  作業(yè):

  1.《一課一練》中的相關練習。

  2.片段練習:將校園內的一處景物寫具體。

語文教案 篇6

  教學目標:

  1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢,允許、訓斥”等19個詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、能根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。

  4、抄寫喜歡的句子。

  教學重點:

  引導學生了解故事內容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

  教學難點:

  根據(jù)課文描寫想象畫面,體會“快樂應當和大家分享”的道理。

  教學準備:

  1、讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。

  2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。

  3、生詞卡片。

  教學時間:

  二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課

  1、先問學生讀過哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

  2、教師小結:是啊,童話世界真吸引入,F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。

  激趣:這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》,有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢,那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文,好嗎?

  二、放手閱讀,整體感知

  1、自讀課文,自學生字詞。

  a、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。

  b.出示生字和詞語卡片互讀,注意讀準字音。

  c、找出生詞所在的句子,反復朗讀,注意體會生詞的意思。

  d.指名讀課文,讀后相互評價,看是否讀得正確、流利。

  2、再讀課文,想想這個故事主要講的是什么.

  三、質疑問難:

  讀了課文,你有哪些不理解的`問題?

  第二課時

  一、復述故事,研究問題

  1、請同學講一下這個故事。

  2、引導學生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題,找出文中相應的句子或段落來回答。

  3、有感情地讀這些句子或段落,邊讀邊想象:從這些段落或句子中,你仿佛看到了什么,聽到了什么,有什么感受?

  二、小組朗讀,交流感受

  1、小組分角色自讀課文。

  2、小組交流朗讀體會,交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

  3、基于對課文認識的加深,再讀課文。

  三、總結交流,揭示道理

  1、學生匯報閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

  2、播放錄音或配樂范讀,引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

  3、教師總結。

  四、再讀課文,感受特點

  1、自讀課后“資料袋”,談談讀后了解了些什么。

  2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

  3、讀后,可以與同學合作表演片斷,還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

  五、布置作業(yè)

  1、生字詞書寫。

  2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課

語文教案 篇7

  教學目標:

  知識與技能目標:通過自主學習,會認7個生字,會寫6個字。

  過程與方法目標:正確、流利地朗讀課文。

  情感態(tài)度與價值觀目標:理解課文內容,了解蝸牛的生活習性和生理特征,激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。

  重點難點:

  1.了解蝸牛的生活習性和生理特征,激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣。

  2.了解蝸!奥龡l斯理”特點的具體體現(xiàn)。

  教學準備:

  生字卡;課前搜集有關蝸牛的資料;觀察蝸牛的活動。

  教學過程:

  第一課時

  一、猜謎語揭題

  1.出示謎語:一頭小牛黑溜溜,無角無尾不拉犁,背著房子很自在,拖拖拉拉慢慢走。

  2.同學們,蝸牛是一種很常見的動物,你能說說蝸牛有哪些特點嗎?(相機板書并理解“慢條斯理”)

  3.通過觀察和課外閱讀我們對蝸牛有了一定的了解,你們想不想更全面地了解它?讓我們走近它吧!(將課題補充完整)

  4.激疑:看到課題,你有哪些疑問?

  二、初讀課文,了解內容

  1.用自己喜歡的方式自讀課文。思考

  (1)課文主要介紹了蝸牛哪些特征和習性?

  (2)從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?

  2.指名答思考題。

  3.指名讀課文。

  (1)檢查正音。注意以下生字的讀音。

  泌(mì)灼(zhuó)盹(dǔn)嗅(xiù)卵(luǎn)

  (2)相機理解詞語意思。

  慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。

  灼熱:像火燙著一樣熱。

  黏液:黏稠的液體。

  腺:生物體內能分泌某些化學物質的組織,如人體內的汗腺和唾液腺,花的蜜腺。

  自食其力:憑自己的勞動養(yǎng)活自己。

  三、再讀課文,理清順序

  1.課文介紹了蝸牛哪些生活習性?(爬行、睡覺、吃食、繁殖、棲息)

  2.課文的敘述順序是怎樣的?給課文分段。

  四、識記生字詞

  1.自由識記。

  2.交流記憶方法。重點指導以下生字。

  “灼”的右邊部分是“勺”,不是“勻”!绊铩弊⒁馀c“噸”區(qū)分。

  五、作業(yè)

  1.抄寫生字詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、復習

  課文介紹了蝸牛哪些生活習性?

  二、感知蝸牛的生活習性

  1.分組自學課文。

  找出介紹蝸牛生活習性的詞句。

  2.討論交流。

  (1)蝸牛是怎樣爬行的?黏液有什么作用?

  (2)蝸牛大部分時間不動,待在殼內睡覺。那么它們睡覺有什么特點?

  (3)蝸牛吃食、繁殖和棲息方面各有什么特點?

  (4)蝸牛的身體有什么特征?哪些地方令你感到吃驚?

  3.練習:加上合適的關聯(lián)詞。

  (1)( )蝸牛背著房子走,( )我們不會認為一小時爬行4米太慢。

  (2)( )蝸牛的視力不好,( )它的嗅覺很靈敏。

  (3)( )蝸牛的牙磨壞了,( )會長出新的。

  三、感悟蝸牛的“慢條斯理”

  1.快速瀏覽課文。

  思考:從哪些地方可以看出蝸牛的生活是慢條斯理的?

  2.討論交流思考題。

  3.課文的開頭有什么特點?(一問一答。)這樣寫有什么好處?(一問一答,就把讀者的注意力吸引到蝸!奥钡奶攸c上來了。)

  4.指導朗讀第1、2自然段。讀出疑問與驚訝的語氣。

  四、拓展延伸

  1.課文介紹了蝸牛的習性,誰還搜集了有關蝸牛的其他資料?補充介紹資料。

  補充介紹:蝸牛除了鈣質硬殼以外,全身都是軟軟的,但它的力氣可大呢,能背動比自身重20倍的東西,能移動比自身重210倍的物體呢!

  2.“蝸牛的自述”:以第一人稱復述課文,深化理解,練習表達。

 五、作業(yè)

  1.選擇正確的答案。

  破折號的'作用有:①注釋說明;②表示聲音的中止、停頓、延長;③表示話題轉移;④表示語意的遞進。

  (1)這“地毯”是它自己鋪的——一條黏液做的“地毯”。( )

  (2)觀察蝸牛是挺有趣的——假如你能找到它們的話。( )

  2.練筆:觀察一種動物,抓住特點寫下來。

  板書設計:

  蝸牛慢條斯理的生活

  爬行 一小時只能走大約4米

  睡覺 灼熱的陽光,下雨,整個冬天

  生活習性 吃食 整天吃,連吃幾個小時不感到飽

  繁殖 卵產在洞里,幾十粒到上百粒

  棲息 潮濕的地方

  教學反思:

  這是一篇說明性的課文。課文介紹了蝸牛爬行、睡覺、吃食、繁殖和棲息等方面的習性,以及一些生理特征。課文知識性強,但本課的教學重點在于激發(fā)學生觀察、探索自然萬物的興趣,并學習表達觀察所得。課后的兩道思考題緊扣課文的重點和難點。因此理解課文的內容可根據(jù)這兩道思考題,從兩方面入手:一是感知蝸牛的生活習性和特征。二是感悟蝸牛慢條斯理特點的具體體現(xiàn)。

  文章語言淺顯易懂,應盡量讓學生自學理解課文內容,通過自學課文了解蝸牛的生活習性和生理特征,了解蝸!奥龡l斯理”的特點。課文中對蝸牛的生活習性和生理特征進行了多方面的介紹,但并不完全,可讓學生補充介紹觀察所得和搜集的資料,使他們對蝸牛的了解更全面、更詳細?勺寣W生改變人稱,以蝸牛的身份進行 “自我介紹”。既讓學生對蝸牛這種動物留下更深刻的印象,又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力和靈活地運用材料的能力。

  不足:由于是代班上課,對所教對象了解不多,個別學生對我的教學方式不適應,課堂上回答問題的人較少,參與的積極性不高。

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