【必備】語文教案模板匯總9篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課題
復(fù)習(xí)教案4 ——《鶴群》
教學(xué)目標(biāo)
知識
能力
教育
1.反復(fù)誦讀課文,從中體會情感.
2.領(lǐng)悟文章思想感情,學(xué)習(xí)本文生動的描寫.
3.體會本文擬人句的特色,積累文學(xué)語言.
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
1.理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美.
2.理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的精神美.
因材施教
對策
較好學(xué)生：完成教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
一般學(xué)生：在老師的輔導(dǎo)下完成。
教法
練習(xí)法
課型
復(fù)習(xí)課
教具及
電教手段
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師互動
1.填空：
本文作者_(dá)___________,____國_________家、_________家。
本文選自《________》。
2.復(fù)習(xí)生字
? 排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
①給下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立? 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒
剽悍(piāohàn)? 盤旋(xuán)
②結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數(shù)少的'抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
3.復(fù)習(xí)課文的重要語段
（1）這篇文章是用第幾人稱寫的（2）復(fù)述文章主要內(nèi)容。
（3）梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次
�。�4）找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
�。�5）找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
�。�6）找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
學(xué)生填空，復(fù)習(xí)文學(xué)常識
聽寫生字、詞語
學(xué)生互批，找到不足之處，課下
及時補(bǔ)充
提出思考問題
學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容
鞏固練習(xí)
聽寫生字、解詞
課堂小結(jié)
摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用
作業(yè)
練習(xí)冊
板書設(shè)計
鶴群
江口渙
第一部分：談?wù)擔(dān)Q群。
第二部分：觀看鶴群。
第一層：鶴群翔空。
第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。
第三層: 救助傷鶴。
課后反思
收集可以引征團(tuán)隊精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、 在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、 學(xué)會本課生字、新詞。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的`重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才干發(fā)現(xiàn)事物的實質(zhì)，才干發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、 讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程：
(一) 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學(xué)們，見過這種植物嗎?對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實幼稚時形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
(1) 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的?
(2) 聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
(二) 學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠黃昏一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
(三)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 自由讀課文，標(biāo)畫自然段，考慮每一個自然段講了什么內(nèi)容。
2、 給課文分段。
全文共五個自然段，可分兩局部。
第一段(第1、2自然段)：每當(dāng)蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段(第3至5自然段)：蒲公英白晝開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計：
蒲公英
(早晨) (中午) (黃昏)
綠 金色的草地 綠
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性。
3、 有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了!
2、 看完畫面，給你留下了什么印象?
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文，體會情感。
1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
(1) 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
(2) 指名讀，評讀。
(3) 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何?
(4) 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎?
出示實物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
(5) 練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個什么新發(fā)現(xiàn)呢?
(1) 自由讀第三至五自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?
(2) 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的;合攏就是綠色的。
(3) 這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
(4) 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化?
(5) 為什么“我們”不再揪它了?
(6) 從“我”的變化看，你有什么感受?
(三) 升華情感。
1、 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受?相互交流。
板書設(shè)計：
揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛
早晨 中午 黃昏
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
語文教案 篇3
預(yù)習(xí)提示：
1．借助工具書預(yù)習(xí)課后生字。
2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3．請用幾個你認(rèn)為合適的詞語來形容大地母親。
教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識：
1.獨(dú)立認(rèn)識漢字3個，學(xué)習(xí)會寫5個漢字。
2.在閱讀過程中有重點(diǎn)的識記“蕊”字。
能力目標(biāo)：
1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。根據(jù)課文內(nèi)容理解詞意思,體會課文所表達(dá)的思想感情；
2培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節(jié),“一 切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話的理解。
2、學(xué)會用‘假如’和‘即使’來造句說話。
教學(xué)安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、新課導(dǎo)入
教師直接板書“話”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內(nèi)容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。
教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。
二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情
本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)以讀為主，為是學(xué)生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，也為學(xué)生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？
2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？
4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。
5、根據(jù)學(xué)生情況即時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？并隨機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如......
前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，有機(jī)的指導(dǎo)糾正識記生字的情況，這里預(yù)設(shè)花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。
�。ǘ┙柚谋�，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產(chǎn)生怎樣的'影響。也就是感悟語言的作用和魅力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情感，以寫續(xù)情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。
三、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊？
二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么？
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？
3、有感情地朗讀課文
4、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
三、學(xué)寫生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：
四 作業(yè)設(shè)置：
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
檢測題：
一．積累詞語。
�。� ）的綠紗 一（ ）綠被 （ ）的小鳥
�。� ）的歌聲 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不論——總——
三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
�。�、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
�。�、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
�。�、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
�。�、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
１、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
２、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
�。场⑺鸭瘎e的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
�。病彻�(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的`。
二、讀課題，指名讀三首古詩
�。z查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
�。薄⑼�、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
�。�、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
�。薄⒆x熟三首詩。
�。�、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
�。�、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
１、抄寫生字。
�。�、讀、背三首詩。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
通過搜集資料、自己體驗和相互交流，增進(jìn)學(xué)生對大海的了解。
培養(yǎng)小學(xué)生親近大海，親近自然安的情感。
重難點(diǎn)
1.通過各種方式了解大海。
2.能接上自己所了解的大海，各抒己見。
樂學(xué)善思辦法
通過圖片觀察，讓學(xué)生了解大海。
以小組合作交流的形式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)建交際小情景。
1.展開搜集的圖片2.播放歌唱大海的歌曲。
二、小組交流。
1.說說自己怎樣了解大海的。
2.推薦歌頌大海的詩文。
三、全班交流所了解的`大海。
1.邊討論邊
四、自由發(fā)言互動心中的大海
五、作業(yè)：寫一寫大海。
板書
大海的圖片
感動：大海的了解
互動評論大海
寫一寫大海
語文教案 篇6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)提出“學(xué)會漢語拼音，能說普通話”。初中學(xué)生“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”，“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范、通行的行楷，提高書寫速度�！�
一、字音
同學(xué)們通過三年的初中學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個左右常用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語拼音方案》，掌握漢語拼音規(guī)則，認(rèn)讀漢語拼音的音節(jié)。
從近幾年的中考來看，語音考查一般放在試卷的最前面，往往是第一個題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語為考查重點(diǎn)�？疾榈耐且恍┒嘁糇帧⑷菀渍`讀的以及生活中常用常見字的讀音。
在近幾年的中考試題中，也常常會在閱讀題中考查漢字的讀音，要求同學(xué)們能夠根據(jù)語境來確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。
語文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，掌握3500個左右常用字字音。同時要了解一些有關(guān)注音的常識。語音復(fù)習(xí)，重在扎實的復(fù)習(xí)。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候，要注音理解下面的內(nèi)容。
1、掌握好聲母和韻母
聲母21個：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
韻母21個：(單韻母7個) a o e i u ü er
(復(fù)韻母6個) ai ei ao ou ie üe
(鼻韻母8個) an en in ün ang eng ing ong
2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置
聲調(diào)五聲："-"(一聲)、"'"(二聲)、"ˇ "(三聲)、"`"(四聲)和輕聲。
標(biāo)調(diào)識記口訣："有ɑ不放過，無ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。"
隔聲符號運(yùn)用：ɑ、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時，音節(jié)的界限發(fā)生混淆， 用(’)隔開，如皮襖(pí’ǎo)。
3、拼寫注意事項
拼寫規(guī)則要領(lǐng)：i單獨(dú)成音節(jié)時，前面加y，如衣(yi)。u行的韻母，前面無聲母時， 把u寫成w，如烏(wu)。ü行的韻母，前面無聲母時，應(yīng)加y，ü上兩點(diǎn)省略，如雨(yu);ü 行韻母跟j、q、x相拼，省略ü上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(xu)，與n、l相拼，兩點(diǎn)不 能省略，如女(nü)、呂(lü)。 大寫和連寫：人名、地名等專有名稱的第一個字母要大寫;每句話的第一個字母也要大寫。漢字拼寫時，要按詞連寫，詞與詞之間要分開寫。
韻母兒寫成er,用作韻尾的時候?qū)懗蓃。例如："兒童"拼作ér tóng,"花兒"拼作huār。 iou,uei,uen前面加聲母的時候，寫成iu,ui,un。例如niu(牛)，gui(歸)，lun(論)。
b p m f w只能和"o"拼，不能和"uo"拼。如："波"只能拼寫成"bo"，不能拼寫成"buo"，"我"只能拼寫成"wo"不能拼寫成"wuo"。
4、 確識記現(xiàn)代漢語普通話的字音，目的是為了避免誤讀。
誤讀的原因主要有：
�、俣嘁糇终`讀。常用字中二三百個多音字，要了解這類字在不同語境中的不同意義;
�、谛温曌终`讀。形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的`讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。
③形近字的誤讀。
5、要應(yīng)對語音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
(1)注意平時的積累。要立足平時，立足所學(xué)的每一篇課文，閱讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識的字或沒有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞典。日積月累，誤讀的情況就會大大減少。
(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，對一些易混淆的字音，尤其要引起重視。要通過一定量的練習(xí)來鞏固，也可通過同學(xué)間的相互檢查共同提高。
(3)提高復(fù)習(xí)實效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開具體的詞語環(huán)境。要把字音、字義和詞語的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、書寫
《語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見的同音字，能夠辨析簡單的形似字，能夠理解常見多音多義字在不同詞語中的讀音和意義，同時要要求同學(xué)們書寫漢字筆畫清楚，字形正確、規(guī)范。 從近幾年的中考來看，漢字考查一般放在語音考查的后面，或者與語音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書寫漢字的形式�？疾榈膬�(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見又易錯的詞語。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見字的筆順、筆畫、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語工具書，學(xué)會部首和音序檢字法。
對于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對于漢字的理解。
同學(xué)們在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來。對于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。
(一)糾正、防止錯別字的方法
1.分辨形旁，注意字音。如"貝"多和財物有關(guān)，"亻"多和 人有關(guān)，"饣"多和飲食有關(guān);"纟"多和絲、棉、麻有關(guān)，"氵"多和水有關(guān);"衤"多 和衣服有關(guān);"月"多和身體有關(guān)。
2.看清聲旁，分辨同音字，如"滄"不要寫成"淪"，"經(jīng)常"不要寫成"經(jīng)長"。
3.分辨形似字意義，如"菅"和"管";分辨同音字意義，如"抱負(fù)"與"報復(fù)"。
4.記住少數(shù)帶多數(shù)。"辶"和"廴"，從"廴"的字只有三個："廷、建、延"，其余均從"辶"。
5.不隨意簡化
(二)筆畫和筆順
在書寫漢字時，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫，這些點(diǎn)或畫就叫筆畫。
漢字基本筆畫有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。每一種筆畫有一種或幾種變形寫法。
寫字時筆畫的先后順序，叫筆順。常見的筆順規(guī)則有以下八種：
先左后右，如"認(rèn)"、"助"、"則"、"仁"等;
先上后下，如"王"、"旦"、"恩"、"夢"等;
先橫后豎，如"十"、"干"、"主"、"井"等;
先撇后捺，如"人"、"文"、"令"、"義"等;
從外到內(nèi)，如"同"、"月"、"聞"、"風(fēng)"等;
先進(jìn)后關(guān)，如"園"、"田"、"因"、"國"等;
先中間，后兩邊，如"小"、"水"、"辦"、"少"等;
先里頭，后旁包，如"斷"、"畫"、"函"等。
學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞典，指導(dǎo)書寫，還能使寫出的字
體工整美觀，提高書寫速度。
(三)形聲字
形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。
形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。
左形右聲：偏 銅 凍 征 硝 城
右形左聲：攻 勁 削 瓢 故 雌
上形下聲：管 霜 爸 芳 崖 界
下形上聲：慈 斧 貢 忿 凳 膏
外形內(nèi)聲：固 病 閥 園 裹 衷
內(nèi)形外聲：聞 問 悶 辯
(四)形似字、同音字、多音多義字
有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫錯、用錯。例如，"未來"的"未"和"末梢"的"末"，區(qū)別僅僅在起筆兩橫"的長短，意思卻完全不同。
正確書寫和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂，一筆一畫認(rèn)真書寫。還要在積累詞匯的同時，分辨形似字。
有些字讀音相同，這類字叫同音字，例如，"喚""換""渙""煥"都讀"huàn"，"壁"和"璧"都讀"bì"。還有些字讀音相近，如"濁"(zhuó)和"燭"(zhú)。分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常和什么字組成詞使用。
不止一個讀音，不止一個意義的字叫多音多義字。分辨這類字也要從字義入手，記住讀這個音時表示什么意思，讀另一個音又表示什么意思。例如：薄，用在"薄板"中讀"báo"，表示厚度;用在"薄弱"中讀"bó"，表示單薄、弱;用在"薄荷"中讀"bò"，是一種植物的名稱。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R與能力。
1、學(xué)習(xí)掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
�。ǘ┻^程與方法。
本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
（一）重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2、對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
�。ǘ╇y點(diǎn):
1、本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對此應(yīng)稍作分析。
2、文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
�。ㄈ┙虒W(xué)突破 :
對學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
四、教學(xué)過程：
第一課時：
（一）創(chuàng)建情景。
教師活動：
1、師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2、鼓勵學(xué)生舉手講述，注意對學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
3、師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當(dāng)代語言學(xué)家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
學(xué)生活動：
1、低頭沉思，回憶往事。
2、舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3、聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
（二）分析課文第l、2自然段。
教師活動：
1、讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
2、師：作者心中永久的悔是什么? 抽學(xué)生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學(xué)生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
4、師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學(xué)生回答，總結(jié)。
5、讓學(xué)生用上面兩個成語造句，并加以點(diǎn)評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
學(xué)生活動：
1、朗讀課文，注意讀出感情。
2、思考回答。
生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3、思考回答。
4、思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。
5、用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
�。ㄈ┳寣W(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約___分鐘)
教師活動：
1、請學(xué)生默讀課文。
2、師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
3、師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學(xué)生回答。 板書：白的黃的紅的
4、師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說明，請大家找出來。
5、抽學(xué)生朗讀相關(guān)語句。
6、師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學(xué)生討論。
7、讓學(xué)生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
學(xué)生活動：
1、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2、踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3、思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4、閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。
5、朗讀：“第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣�！�
6、分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7、匯報討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
（四）本課小結(jié)。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計。
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
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第二課時：
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動：
1、讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2、抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
3、師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4、指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語造句，以加深理解。
5、師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)
6、師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學(xué)生討論）
學(xué)生活動：
1、閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2、生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……
4、用上述詞語造句。
5、生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。
6、討論這一句話中所飽含的深情
（二）分析閱讀5-8自然段。
教師活動：
1、讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2、師：吃白的`是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學(xué)生回答。
3、師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見板書設(shè)計)。
4、讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
5、組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
學(xué)生活動：
1、細(xì)讀第5-8段。
2、思考回答。 生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’與我們緣分也不大，終日為伍者只有‘紅的’�！�
3、生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。 ’
4、齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5、分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親對兒子的關(guān)愛情。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深。
教師活動：
1、飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界”。
2、抽一個學(xué)生朗讀第10自然段。
3、師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不 待”,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈��！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語言中蘊(yùn)含的深情。
學(xué)生活動：
1、聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2、充滿感情地朗讀第10自然段。
3、領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4、以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次小型演講會，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
5、踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去 報答父母、長輩的關(guān)愛。
（四）完成課堂練習(xí)。
教師活動：
1、疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計)。
2、指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。
學(xué)生活動：
1、掌握相關(guān)知識。
2、發(fā)揮主觀能動性，完成課后習(xí)題。
�。ㄎ澹┍菊n小結(jié)。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
�。┌鍟O(shè)計
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動
一般的紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
六、練習(xí)設(shè)計。
�。ㄒ唬╇S堂練習(xí)設(shè)計。
找出下列句子中的錯別字。
(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
(3)那個工作對他來說垂手可得。
(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
�。ǘ﹤�性練習(xí)設(shè)計。
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。”請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進(jìn)行描寫。
七、教學(xué)探討與反思。
1、文中有許多成語，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2、整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3、本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個重點(diǎn)，可通過演講的方式進(jìn)行。
語文教案 篇8
一、教材簡析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬ⅲ�1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
�。ǘ�、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
�。ㄈ�、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的.態(tài)度。
四、教學(xué)時間：
3課時
五、教學(xué)過程：
第一教時
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
�。�1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
�。�2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
�。�3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時
教學(xué)目的：理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？
二、學(xué)習(xí)課文：
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學(xué)習(xí)，交流；
�。�1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
�。�2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
�。�1）、讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？
（2）、"刨根問底"是什么意思？這個詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？
�。�3）、川川和磊磊為什么高興？為什么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié)：
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
第三教時
教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實踐活動。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？
2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？
三、實踐活動：
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識
課后小記：
本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：
1、看了課題，你有哪些疑問？
2、課文寫了幾次對話？
3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。
5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、課文的條理清晰，整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
語文教案 篇9
今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)清代詩人鄭燮的作品《竹石》，我把教學(xué)目標(biāo)定在：1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；2、能夠聯(lián)系注釋以及工具書讀懂詩意；3、感受竹子的頑強(qiáng)毅力，從而激勵自己不畏艱險，勇往直前。為了達(dá)成這些目標(biāo)，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，采用以下幾個步驟組織教學(xué)：
一、導(dǎo)課激趣是前提
對于一首古詩，學(xué)生只有對它感興趣，才有可能深入地學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對古詩不感興趣，則學(xué)生很難會去學(xué)習(xí)它。為了能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》的興趣，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手。
師：讀了題目你有什么話想說？
生：竹子生在石頭當(dāng)中。
生：是石頭做成的竹子。
師：你見過竹子嗎？你對竹子有些什么了解，用一二句話說說？
生：竹子的葉子一年四季是綠的。
生：竹子有一節(jié)一節(jié)的。
生：竹子小的時候可以吃，而且很好吃。
生：夏天，我們可以到竹園里納涼，做游戲。
小結(jié)：鄭燮寫的《竹石》到底寫些什么呢？學(xué)了詩句以后我們會了解的。
因為學(xué)生對身邊的竹子是比較了解的，組織學(xué)生由此及彼地進(jìn)行鏈接，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》興趣。
二、理解詞句是關(guān)鍵
要讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會《竹石》的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀通、讀懂詩句。我讓學(xué)生悟讀，引導(dǎo)學(xué)生對照注釋以及工具書自己悟讀。在一首古詩中，往往會因幾個陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對詩句的理解。因此，我在教學(xué)中，注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會全詩大意。如咬定、破巖、還、任爾等字詞的意思的理解。
三、激發(fā)情趣是目的
學(xué)生通過悟讀，真切感受到巖竹的精神堅強(qiáng)、有毅力，剛強(qiáng)不屈。請看部分學(xué)生的情趣產(chǎn)生過程：
生甲：從咬定一詞可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半點(diǎn)放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有頑強(qiáng)的毅力。一個咬字可以看出鄭燮已經(jīng)把竹子不當(dāng)成一般的竹子了，而把竹子已經(jīng)當(dāng)作一個堅強(qiáng)不屈的人了。
生乙：立根原在破巖中的一個破字寫出了竹子生長環(huán)境的惡劣。它在那樣惡劣的環(huán)境中還依然挺立著，可見竹子多么堅強(qiáng)。
生丙：我還有補(bǔ)充，一個破寫出了山上的巖石隨時都有可能倒塌，竹子隨時都有可能遇到生命危險，但它還是樂呵呵地生活著，你說堅強(qiáng)不堅強(qiáng)？
生�。呵トf擊還堅勁可以看出竹子已經(jīng)經(jīng)歷很多很多的磨難，一個還字說明竹子沒有被困難壓倒。
生戊：任爾一詞也說明竹子不怕艱難險阻。可見竹子剛強(qiáng)不屈。
感受：學(xué)生通過讀讀、議議、再讀讀、再議議對巖竹那種偉大的堅強(qiáng)性格感悟得非常透徹了。因而對竹子的`崇敬之心也油然而生。
四、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)古詩，我的觀點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，要在讀中做文章。因為，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本接觸，才能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感悟文本。學(xué)生感悟文本次數(shù)量的增多，必然為達(dá)到質(zhì)的改變。這個質(zhì)變是學(xué)生通過閱讀自然而然獲得的。我采用五讀：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是自讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會節(jié)奏；三是細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋等自主感悟；四是指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生將竹子的頑強(qiáng)性格通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來；五是背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就會自覺地進(jìn)入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染。
五、引導(dǎo)鏈接是延伸
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對竹子的精神有很深的感受，學(xué)生們紛紛表示：我們要像竹子學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)、生活中要不怕困難，不畏艱險。教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鏈接。我是引導(dǎo)學(xué)生與日記、周記鏈接。
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