精選語(yǔ)文教案范文匯編8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課：
任何一部小說(shuō)都存在著“虛構(gòu)”的成分，因?yàn)樾≌f(shuō)家的敘述本身就帶有一定的主觀色彩。我們甚至可以說(shuō)，“虛構(gòu)”是小說(shuō)的靈魂，沒(méi)有“虛構(gòu)”就沒(méi)有小說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《沙之書(shū)》（板書(shū)），看看它為我們“虛構(gòu)”了一個(gè)怎樣的故事，小說(shuō)作者又是想通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)一個(gè)怎樣的主題。
二、相關(guān)介紹：
博爾赫斯（1899～1986），阿根廷詩(shī)人、散文家，也是20世紀(jì)的一位短篇小說(shuō)大師，被稱為“影響歐美文學(xué)的第一位拉丁美洲作家”。 詩(shī)歌、散文、短篇小說(shuō)是博爾赫斯的三大創(chuàng)作成果，有人評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的散文讀起來(lái)像小說(shuō)，他的小說(shuō)是詩(shī)，他的詩(shī)歌又往往使人覺(jué)得像散文。溝通三者的橋梁是他的思想�！彼脑�(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸，風(fēng)格純凈，意境悠遠(yuǎn)；散文構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)巧妙；小說(shuō)常在東方異國(guó)情調(diào)的背景中展開(kāi)，荒誕離奇且充滿幻想，帶有濃重的神秘色彩。短篇代表作：《沙之書(shū)》、《小徑分岔的花園》。
三、內(nèi)容探究：
學(xué)生朗讀全文，概述小說(shuō)情節(jié)。
問(wèn)1：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述一下小說(shuō)的主要情節(jié)？
明確：“我”從《圣經(jīng)》推銷員手里買(mǎi)下“沙之書(shū)”，沉迷于它的神秘并陷入了煩惱，最終偷偷把它放進(jìn)圖書(shū)館陰暗的擱架上。
問(wèn)2：“沙之書(shū)”具有哪些特點(diǎn)？
明確：“沙之書(shū)”具有如下特點(diǎn)：1、八開(kāi)精裝的外觀；2、異乎尋常的重量；3、令人陌生的文字；4、沒(méi)有重復(fù)的圖案；5、怪異荒誕的編碼；6、無(wú)窮無(wú)盡的書(shū)頁(yè)；7、磨損很舊的頁(yè)面；8、粗制濫造的印刷；9、分段擁擠的版面；10、每頁(yè)兩欄的設(shè)計(jì)。
問(wèn)3：“沙之書(shū)”的`名稱緣何而來(lái)？
明確：因?yàn)檫@本書(shū)的書(shū)頁(yè)像沙那樣無(wú)始無(wú)終，無(wú)窮無(wú)盡（原因6），所以被稱為“沙之書(shū)”。如此看來(lái)，這確實(shí)是一本神奇（或“奇妙”）的書(shū)籍。
問(wèn)4：“我”對(duì)“沙之書(shū)”的態(tài)度變化經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程？
明確：“我”對(duì)“沙之書(shū)”的態(tài)度變化過(guò)程：充滿好奇（按照推銷員的講解找圖案，找頁(yè)碼；談話時(shí)、購(gòu)買(mǎi)時(shí)都不忘翻弄書(shū)籍，欣賞封面）——無(wú)比珍視（隨著占有它的幸福感而來(lái)的是怕它被偷掉）——癡迷鉆研（成了那本書(shū)的俘虜，幾乎不再上街，晚上失眠，偶爾入睡就夢(mèng)見(jiàn)它）——恐懼煩惱（悟到它是可怕的怪物，是一切煩惱的根源，是一件詆毀和敗壞現(xiàn)實(shí)的下流東西）——丟棄逃避（付之一炬又擔(dān)心燒起來(lái)無(wú)休無(wú)止，污染地球，最后把它帶到圖書(shū)館，趁工作人員不注意偷偷將它放在一個(gè)陰暗的擱架上）。總之，作者表達(dá)了“我”對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的“沙之書(shū)”的態(tài)度變化。
問(wèn)5：“沙之書(shū)”雖是作者的“虛構(gòu)”，但現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗沒(méi)有類似的“沙之書(shū)”呢？你能不能舉例談一談呢？
明確：“沙之書(shū)”代表著無(wú)限和神秘，現(xiàn)實(shí)生活中類似的“沙之書(shū)”有：永不停歇的時(shí)間、無(wú)限廣闊的宇宙、浩瀚無(wú)窮的知識(shí)、永無(wú)止境的數(shù)字、無(wú)法全知的未知世界、不斷延伸的人類歷史、不斷發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、深邃無(wú)限的人類思想……總之，“沙之書(shū)”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中“無(wú)限和神秘事物”的一種隱喻。
�。◣煟┱f(shuō)：當(dāng)我們面對(duì)那些“神秘而又無(wú)限的事物”時(shí)，我們一個(gè)方面可能會(huì)對(duì)它無(wú)比好奇、癡迷鉆研，一旦深陷其中、無(wú)法解答時(shí)，我們又往往會(huì)感嘆自身的渺小和無(wú)知，繼而就想擺脫煩惱、設(shè)法逃避。這種感覺(jué)就像小說(shuō)中的“我”面對(duì)“沙之書(shū)”時(shí)的感覺(jué)一樣，真實(shí)而又相似。小說(shuō)《沙之書(shū)》借助“虛構(gòu)”，運(yùn)用“象征”，使“無(wú)限而又神秘的事物”通過(guò)“沙之書(shū)”這個(gè)意象生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并將人們面對(duì)“無(wú)限而又神秘的事物”時(shí)那種無(wú)所適從的心理真實(shí)地凸現(xiàn)出來(lái)，這也就是小說(shuō)的思想主題。
總結(jié)：美國(guó)作家納博科夫說(shuō)：“一個(gè)孩子從尼安德特峽谷里跑出來(lái)大叫‘狼來(lái)了’，而背后果然緊跟一只大灰狼——這不成其為文學(xué)；孩子大叫‘狼來(lái)了’，而背后并沒(méi)有狼——這才是文學(xué)。那個(gè)可憐的小家伙因?yàn)槌吨e次數(shù)太多，最后真的被狼吃掉了純屬偶然，而重要的是下面這一點(diǎn)：在叢生的野草中的狼和夸張的故事中的狼之間有一個(gè)五光十色的過(guò)濾片，一副棱鏡，這就是文學(xué)藝術(shù)手段……我們也可以這樣說(shuō)：藝術(shù)是魔力在于孩子有意捏造出來(lái)的那只狼身上，也就是他對(duì)狼的幻覺(jué)；于是他的惡作劇就構(gòu)成了一篇成功的故事。他終于被狼吃了，從此，坐在篝火旁邊講這個(gè)故事，就帶上了一層警世危言的色彩。但那個(gè)孩子是小魔法師，是發(fā)明家。”
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握，初步感知：
⑴ 指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵ 自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
�、� 四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
⑴ 剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
⑵ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
�、� 有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說(shuō)。
�、� 指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
�、� 請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的.畫(huà)面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
�、� 聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
⑽ 關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
⑿ 小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來(lái)的。
5、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：
⑴ 這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
⑵ 詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
�、� 請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、� 學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、� 你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
⑹ 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗(yàn)：
�、� 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、� 練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
1、回顧內(nèi)容，談話入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
2、初讀古詩(shī)，整體感受：
⑴ 讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學(xué)生讀，正音。
⑶ 看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
⑸ 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、� 詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢?讀，勾畫(huà)。
�、� 指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
�、� 學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
⑹ 詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
�、� 小組內(nèi)交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
⑻ 引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
�、� 小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
�、� 全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒(méi)有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導(dǎo)航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風(fēng)暴雨和閃電雷鳴，可他毫無(wú)畏懼，依然堅(jiān)定的履行自己的職責(zé)。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因?yàn)樗J(rèn)為自己在做著對(duì)人們有益的事。
教學(xué)目標(biāo)：
整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)燈塔的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，并體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)構(gòu)想
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書(shū)的過(guò)程中了解文中寫(xiě)了哪幾種事物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫(xiě)，體會(huì)燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影片、投影儀
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较�。）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你所見(jiàn)到的燈塔是什么樣子的.呢？
教師適時(shí)評(píng)價(jià)
2．對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物？
（文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫(xiě)這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？
指名說(shuō)一說(shuō)
4．分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
�。�(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)�，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學(xué)了這片文章，你對(duì)燈塔又有了什么認(rèn)識(shí)？你想怎樣來(lái)贊頌燈塔呢？
2、學(xué)了本文，你有什么收獲呢？
四、總結(jié)
希望同學(xué)們都能像燈塔下樣做一個(gè)堅(jiān)持正義的使者。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)寫(xiě)讀后感
板書(shū)設(shè)計(jì)
燈塔
堅(jiān)定履行職責(zé)
為人類服務(wù)
課后反思：
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。(重點(diǎn))
2.把握情感變化，體會(huì)殘疾人學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。(難點(diǎn))
3. 學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂(lè)觀》《假如給我三天光明》等。
海倫·凱勒是人類創(chuàng)作的一個(gè)奇跡。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻(xiàn)給了海倫，海倫內(nèi)心充滿了對(duì)老師的感激。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1) 給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)字。
模(mó)仿綻開(kāi)(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
�、佻F(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解
②美好的東西太多,一時(shí)接受不完。美不勝收
�、鄹鞣N各樣的花顏色鮮明華麗。 花團(tuán)錦簇 ④形容一下子明白過(guò)來(lái)。 恍然大悟
3.整體感知：
(1)認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)莎莉文老師教了“我”什么。
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語(yǔ)，劃在書(shū)上。思考：莎莉文老師為什么會(huì)使“我”的情感產(chǎn)生變化?第一段中“最重要”、“感慨萬(wàn)分”、“不尋常”等詞語(yǔ)，體會(huì)海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。
第四段中“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”和結(jié)尾兩段來(lái)體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師教育方法的'高度評(píng)價(jià)，和對(duì)老師的敬仰和感激之情。
(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話，劃在書(shū)上。
(她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師)
【課堂探究】
1. 為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人?
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)
莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情 莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命
2. 學(xué)習(xí)本文后，你覺(jué)得莎莉文老師是 的一個(gè)老師，從文中找出理由。
理由：一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心。
愛(ài)海倫，有責(zé)任心，對(duì)海倫的教育講究方法，做到了因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)，開(kāi)啟了海倫思維、情感、智慧，是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。
3. 課文1-5段作者寫(xiě)了什么，與莎莉文老師有何關(guān)系?
鋪墊的內(nèi)容：先寫(xiě)“我”的感受，再寫(xiě)家人的活動(dòng)、“我”的等待，最后用設(shè)問(wèn)、比喻進(jìn)行烘托，表達(dá)自己的渴望。(這是鋪墊)
好處：(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留有閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)四，將答案寫(xiě)在課本上。
這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是一回事，同時(shí)也喚醒了對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的一種愿望，形象地說(shuō)出了自己心情所以作者說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。
【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你知道誰(shuí)?從他的故事里，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)在下面。(字?jǐn)?shù)不少于50字)
貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退35歲時(shí)完全耳聾……——世界不給他歡樂(lè) 他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界。
張海迪：5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱……
自學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家 ，翻譯家。
富蘭克林·羅斯福 ：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)
奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫(xiě)作中運(yùn)用。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：了解信的內(nèi)容。了解大自然的美妙，熱愛(ài)大自然。學(xué)習(xí)寫(xiě)回信。
2.過(guò)程與方法：自覺(jué)，理清文章一共講了幾層意思。找出具體的句段感受語(yǔ)言的美妙。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)投身大自然的作用，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、交流談?wù)摲?/p>
教學(xué)建議：
大自然，有活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，有藍(lán)色的大海和連綿的群山。教學(xué)之前我們要讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中去尋找美好的景物，去觀察大自然中奇異的事物與景物，傾聽(tīng)大自然給我們講的故事。本課旨在讓學(xué)生充分地感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的五光十色，感受大自然帶給我們的書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，在大自然中開(kāi)闊視野、陶冶情操。讓學(xué)生體驗(yàn)到在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，還要多了解自然，豐富課余知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并歸納信的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解張海迪是怎樣引導(dǎo)小鷗認(rèn)識(shí)大自然并爭(zhēng)取投身大自然的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖（張海迪）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.出示教學(xué)掛圖。
認(rèn)識(shí)張海迪，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)。
2.過(guò)渡。
堅(jiān)強(qiáng)的張海迪又坐在輪椅上開(kāi)始了她的工作，這一次她在做什么？
�。ńo小朋友寫(xiě)回信）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2.自由讀課文，了解并歸納每一個(gè)自然段的內(nèi)容。
第1自然段：張海迪在給小鷗弟弟寫(xiě)回信。
第2自然段：簡(jiǎn)述小鷗信中的主要內(nèi)容。
第3自然段：表達(dá)對(duì)小鷗的同情，講述大自然的神奇以及大自然對(duì)自己的幫助。第4自然段：講述印度詩(shī)人泰戈?duì)柊汛笞匀划?dāng)作自己的老師，從而變成了偉大的詩(shī)人。第5、6自然段：假設(shè)小鷗來(lái)到鄉(xiāng)下，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)觀察大自然。
第7自然段：希望小鷗能如愿到鄉(xiāng)下去，并教給他說(shuō)服爸爸媽媽的方法。
第8、9自然段：告訴小鷗有小朋友來(lái)找自己，信就寫(xiě)到這為止。
三、細(xì)讀課文，感受作者的語(yǔ)言魅力
1.找出作者寫(xiě)得好的'片斷，欣賞好處。
同桌或?qū)W習(xí)小組展開(kāi)討論，最后交流歸納。
2.明確，可能涉及到以下內(nèi)容。
�。�1）第3自然段：
①作者略寫(xiě)自己的疾病情況。
�、谠攲�(xiě)自己對(duì)大自然的好奇，表現(xiàn)大自然的美好，表達(dá)自己的樂(lè)觀與對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�、圩髡邔�(duì)大自然的幻想，表現(xiàn)出作者擁有豐富的想象力。
�。�2）第4自然段：
①舉印度詩(shī)人泰戈?duì)枮槔�，說(shuō)明投身大自然的重要性。
�、趯⒋笞匀划�(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，進(jìn)一步表達(dá)張海迪對(duì)大自然的熱愛(ài)。
③最后一句話明確地告訴小鷗一定要投身大自然，讓自己更好地成長(zhǎng)。
�。�3）第5、6自然段：
�、僖约僭O(shè)的寫(xiě)法引導(dǎo)小鷗走進(jìn)大自然，觀察大自然。這樣寫(xiě)拉近了人與人之間的距離，讓人易于接受，這就是張海迪寫(xiě)信與人溝通的奧妙，沒(méi)有說(shuō)教者的口氣。
�、诖罅渴褂靡蓡�(wèn)句，引導(dǎo)小鷗要從哪些方面進(jìn)行觀察、了解大自然，語(yǔ)言親切。
�。�4）第7自然段：
�、僖还仓v了兩層意思：再次肯定到大自然中去的重要性；教給小鷗說(shuō)服爸爸媽媽的方法，交代小鷗千萬(wàn)不可荒廢學(xué)業(yè)。
�、谧髡叩目跉馐冀K是親切的，主題是鮮明的，先是委婉地肯定爸爸媽媽不讓小鷗去的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的，再堅(jiān)定地表示大自然有學(xué)不完的知識(shí)，最后教給小鷗說(shuō)服爸爸媽媽的方法。這樣的溝通是容易讓人接受的，從中可以看出海迪姐姐真的是小朋友的知心人。
四、自由談讀信的感受
1.同桌或小組交流。
2.匯報(bào)。
�。�1）讀了張海迪的回信，深刻地感受到大自然的神奇，向往大自然。
�。�2）讀了張海迪的回信，認(rèn)識(shí)到給人寫(xiě)回信要根據(jù)要求進(jìn)行明確的回答，回答要令人信服，口氣要親切，要善于引經(jīng)據(jù)典，讓人心生佩服。
�。�3）從信中可以感受到張海迪姐姐擁有一顆純真的童心。
五、小結(jié)
張海迪在回信中援引自己與泰戈?duì)柕氖吕�，觀點(diǎn)鮮明地闡明投身大自然的重要性，正如詩(shī)人杜甫所言：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。同學(xué)們，希望大家努力投身于大自然，從中獲得成功的力量。
六、布置作業(yè)
1.課后搜集張海迪的資料。
2.模仿《大自然，你好》給朋友寫(xiě)一封信。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫(xiě)作背景
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片
(背景音樂(lè))同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫(xiě)下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》
請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩(shī)中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩(shī)圣著千秋
(二)走進(jìn)作家、了解背景(3分鐘)
請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)?(杜甫)大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由(由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者)
附：杜甫(712-770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”
請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫(xiě)的《石壕吏》?(生答)
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫(xiě)成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(shī)(8分鐘)
1.請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》
2.請(qǐng)看一看;下列漢字的正確讀音：
吏：lì 鄴：yè 戍：shù 咽：yè 嫗：yù 泣：qì
3.請(qǐng)讀一讀：配樂(lè)朗讀《石壕吏》
4.請(qǐng)理一理：故事情節(jié)：
時(shí)間順序：(暮、夜、夜久、天明)
事件：(開(kāi)端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽(tīng)婦前致詞、高潮：請(qǐng)從吏夜歸、結(jié)局：獨(dú)與老翁別)
詩(shī)人的行蹤：(投宿、住宿、告辭)
5.請(qǐng)想一想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
明確：主要敘述了官吏夜晚來(lái)捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語(yǔ)文實(shí)踐：戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請(qǐng)演一演：根據(jù)內(nèi)容，結(jié)合體會(huì)，加以想像，展示你的才能!這是我的舞臺(tái), 秀出我的風(fēng)采!
1、明確活動(dòng)目的要求
全班分為四組，每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理
(3)補(bǔ)充一些事實(shí)已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時(shí)，一組表演，另外三組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)文意和要求評(píng)分，滿分是五分三組的評(píng)分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意，組織表演
各組準(zhǔn)備，然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩(shī)歌內(nèi)容
(1)要借助注釋和工具書(shū)，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決
(四人小組合作,提出疑難，共同解決)
(2)齊讀詩(shī)歌，
其次,當(dāng)好編導(dǎo)
請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物，給文中人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷
導(dǎo)：歷史，就是一串串真實(shí)的故事杜甫是編劇，我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)選擇你最感興趣的兩個(gè)人物設(shè)計(jì)一份出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行編排人物出場(chǎng)簡(jiǎn)歷表
文中人物 出場(chǎng)時(shí)間 出場(chǎng)道具 主要事件或關(guān)鍵動(dòng)作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學(xué)們編好劇是演好劇的前提，課文是詩(shī)歌的形式，要編出來(lái)，得好好地領(lǐng)會(huì)文學(xué)的留白藝術(shù)
點(diǎn)撥：留白，顧名思義，就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫(huà)畫(huà)需要留白，予人以想象之余地寫(xiě)詩(shī)也是如此，給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無(wú)勝有的留白藝術(shù)，具有很高的審美價(jià)值它是一種智慧，也是一種境界我們閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)
請(qǐng)想一想：
(1)“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來(lái)夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣，“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來(lái)
(2)老婦的“致詞”是一口氣說(shuō)下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對(duì)話的情景
引導(dǎo)學(xué)生理解作者運(yùn)用藏問(wèn)于答的`手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確：老婦的話不是一口氣說(shuō)下去的從“致詞”的十三句詩(shī)多次換韻，(“u”，“i”.“en”、“u”四個(gè)韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”，一再逼問(wèn)實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開(kāi)頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對(duì)吏與老婦對(duì)話的情景，要充分想象，都是可以的
(3) “夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”，未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三，分角色排練
第四，表演
3、點(diǎn)評(píng)(以課文為參照)
學(xué)生評(píng)分，培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正，并且言之有理、持之有據(jù)
主題，作者感情
請(qǐng)談一談：故事表現(xiàn)的主題是什么?
明確：全詩(shī)通過(guò)對(duì)有吏夜捉人的形象地描繪，揭露了官吏的殘暴，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民的苦難
詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?
明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難深切同情，對(duì)統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展：
1杜甫憂國(guó)憂民的詩(shī)句還有哪些?
朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個(gè)故事反映了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭(zhēng)和平呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書(shū)比賽，事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽，組與組的比賽
B、進(jìn)行比賽
結(jié)束語(yǔ)：讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義;讀杜甫，要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的份量!
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)課文、對(duì)杜甫的深刻理解，再一次齊誦課文
(背景音樂(lè))學(xué)生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語(yǔ)：國(guó)家不幸詩(shī)人幸，賦到滄桑詩(shī)更工從來(lái)發(fā)動(dòng)侵略引起戰(zhàn)爭(zhēng)都是統(tǒng)治者的過(guò)失或罪惡然而他們的過(guò)失往往要百姓來(lái)承擔(dān)勝，百姓苦;敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!
(七)作業(yè)：
1.背誦并默寫(xiě)全文
2.把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài);還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解伍爾夫及意識(shí)流小說(shuō);
2.閱讀小說(shuō)，初步了解意識(shí)流小說(shuō)的特征;
3.感知主人公意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程;
4.分析小說(shuō)意識(shí)流的表現(xiàn)手法，語(yǔ)文教案-墻上的斑點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
意識(shí)流小說(shuō)的代表作家伍爾夫的小說(shuō)創(chuàng)作實(shí)踐推動(dòng)了現(xiàn)代小說(shuō)的發(fā)展，她的理論進(jìn)一步鞏固了意識(shí)流小說(shuō)的地位，她也成了英國(guó)文學(xué)界的一位傳奇人物。今天，我們來(lái)賞析她的第一篇意識(shí)流小說(shuō)《墻上的斑點(diǎn)》，看看意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)有什么不同。
二、簡(jiǎn)介伍爾夫及意識(shí)流小說(shuō)
教師可以根據(jù)擴(kuò)展資料中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)介作者及意識(shí)流小說(shuō)。重點(diǎn)可放在對(duì)意識(shí)流小說(shuō)的介紹上。
三、初讀小說(shuō)，整體感知
揭示：這是一篇很奇特的小說(shuō)。女主人公冬日平坐在壁爐前吸煙，透過(guò)煙霧，看到墻上的一個(gè)斑點(diǎn)。她反復(fù)猜想著它是什么，于是無(wú)數(shù)“無(wú)意識(shí)的幻覺(jué)”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復(fù)雜的意識(shí)流動(dòng)。作者一慣認(rèn)為，藝術(shù)的任務(wù)不是再現(xiàn)客觀世界，而是表現(xiàn)客觀世界在人的心理意識(shí)中的反映，表現(xiàn)感情、感覺(jué)、聯(lián)想、想象的豐富性和復(fù)雜性。這種藝術(shù)主張?jiān)谶@篇小說(shuō)中得到了充分的體現(xiàn)。
四、再讀小說(shuō)，探究小說(shuō)寫(xiě)法上的特點(diǎn)
教師讓學(xué)生讀出自己喜歡的片斷，并加以分析，最后，在學(xué)生發(fā)言討論的基礎(chǔ)上，教師可歸納要點(diǎn)：
1.《墻上的斑點(diǎn)》通篇是內(nèi)心獨(dú)白�！拔摇笨吹綁ι嫌幸粔K黑色的“污跡”，意識(shí)就隨之飄逸開(kāi)去，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，這一污跡原是一只蝸牛。這一斑點(diǎn)是蝸牛或別的什么，在小說(shuō)中其實(shí)并不重要，重要的是這一客觀事物“蝸牛”充當(dāng)了“我”意識(shí)轉(zhuǎn)向的契機(jī)，使得“我”把表面上那些互不相關(guān)的零碎的思緒連成一體。
2.“我”從看到船上有一斑點(diǎn)引發(fā)了一連串漫無(wú)邊際的自由聯(lián)想。想到人生無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹(shù)木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來(lái)是一只蝸牛。
第二課時(shí)
意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)的對(duì)比
教師可以和學(xué)生共同回憶曾經(jīng)閱讀過(guò)的小說(shuō)(以教材中的為主)，并讓學(xué)生對(duì)某一篇傳統(tǒng)意義上的小說(shuō)進(jìn)行分析，然后大家針對(duì)意識(shí)流小說(shuō)與傳統(tǒng)小說(shuō)發(fā)表自己的見(jiàn)解，其間可讓學(xué)生誦讀相關(guān)段落。之后教師總結(jié)如下：
1.意識(shí)流小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評(píng)論人物的心理活動(dòng)的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-墻上的斑點(diǎn)》。它常常集中筆墨去開(kāi)掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識(shí)流動(dòng)。《墻上的斑點(diǎn)》描寫(xiě)主人公看到墻上有一個(gè)斑點(diǎn)而引發(fā)的一連串漫無(wú)邊際的遐想，采用內(nèi)心獨(dú)白的方式，用第一人稱的寫(xiě)法剖析內(nèi)心的奧秘，把探索的注意力凝聚在人物的靈魂世界。此外，意識(shí)流小說(shuō)主張取消作品的故事情節(jié)，讓人物自己直接展開(kāi)自己的意識(shí)活動(dòng)過(guò)程。在意識(shí)流小說(shuō)里，即使是描繪環(huán)境、外貌、舉止和性格，都不是作家從旁敘述，而是通過(guò)人物自身的回憶、體驗(yàn)、感知和想象表現(xiàn)出來(lái)。
2.自由聯(lián)想是意識(shí)流小說(shuō)的又一藝術(shù)特征。自由聯(lián)想包括事實(shí)與夢(mèng)幻、現(xiàn)實(shí)與回憶的相互交織，來(lái)回流動(dòng)。意識(shí)流小說(shuō)家直接從弗洛伊德那里吸取了“自由聯(lián)想”的`理論，把它們作為自己創(chuàng)作的基本方法之一。一般正常的聯(lián)想，是人腦對(duì)客觀事物之間相互關(guān)系的反映。意識(shí)流小說(shuō)家在運(yùn)用自由聯(lián)想時(shí)，卻表現(xiàn)出意識(shí)流動(dòng)的跳躍性、隨意性和突兀多變、無(wú)規(guī)則的特點(diǎn)。《墻上的斑點(diǎn)》寫(xiě)主人公看到墻上的斑點(diǎn)，思緒就“一哄而上”，想到人生的無(wú)常，想到莎士比亞，想到收藏古物，想到樹(shù)木生長(zhǎng)，意識(shí)隨意流動(dòng)，最后才回到那斑點(diǎn)，原來(lái)是一只蝸牛。這一連串的“自由聯(lián)想”展現(xiàn)了主人公頭腦中意識(shí)流動(dòng)的隨意性、跳躍性。
3.打破時(shí)空界限，進(jìn)行立體交叉式的敘述以及多層次結(jié)構(gòu)是意識(shí)流小說(shuō)的又一特點(diǎn)。傳統(tǒng)小說(shuō)的回憶倒敘，雖然也有將時(shí)序顛倒、打破時(shí)空界限的，但在具體“回憶”的那段時(shí)間，時(shí)序依然是正常有序的。意識(shí)流小說(shuō)則不同，它們?cè)诒憩F(xiàn)人物的內(nèi)心世界時(shí)，把過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)互相倒置，甚至互相滲透，而導(dǎo)致作品在時(shí)間與空間上形成多層次的結(jié)構(gòu)，頗具立體感。意識(shí)流小說(shuō)的“回憶”是大量的，而且常常是許多回憶互相沖擊碰撞，用以顯示人物意識(shí)活動(dòng)的突兀變化。小說(shuō)《墻上的斑點(diǎn)》中主人公的遐想，“斑點(diǎn)”成了主人公從一種思緒轉(zhuǎn)向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。
4.伍爾夫否定生活的客觀性和現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)“內(nèi)心真實(shí)”。她認(rèn)為“生活是一圈光暈，一個(gè)始終包圍著我們意識(shí)的半透明層”，在一個(gè)普通的日子里，一個(gè)普通人的“頭腦接受著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)印象——細(xì)小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刺下來(lái)的。這些印象來(lái)自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無(wú)數(shù)微塵”，這就是真實(shí)的生活。因此，視接近生活的本來(lái)面目為己任的作家，就會(huì)深入到人物的意識(shí)深層，他們的作品也就會(huì)“沒(méi)有情節(jié)，沒(méi)有喜劇，沒(méi)有悲劇，沒(méi)有已成俗套的愛(ài)情穿插或是最終結(jié)局”。她呼吁：“讓我們?cè)谀侨f(wàn)千微塵紛墜心田的時(shí)候，按照落下的順序把它們記錄下來(lái)，讓我們搞出每一事每一景給意識(shí)印上(不管表面看來(lái)多么互無(wú)關(guān)系，全不連貫)的痕跡吧�！�
探究活動(dòng)
從《墻上的斑點(diǎn)》看意識(shí)流小說(shuō)的詩(shī)意美
研究提綱：
(1)意識(shí)流小說(shuō)的基本特征
(2)《墻上的斑點(diǎn)》的語(yǔ)言美(詩(shī)性語(yǔ)言)
(3)《墻上的斑點(diǎn)》的結(jié)構(gòu)美(詩(shī)性結(jié)構(gòu))
(4)《墻上的斑點(diǎn)》的想像美(詩(shī)意想像)
(5)意識(shí)流小說(shuō)中的詩(shī)意美集中體現(xiàn)在《墻上的斑點(diǎn)》中的“三美”
參讀書(shū)目：
(1)高行健《現(xiàn)代小說(shuō)技巧初探》，花城出版社1981年版。
(2)戴維·洛奇著，王峻巖等譯《小說(shuō)的藝術(shù)》，作家出版社1998年版。(3)金開(kāi)誠(chéng)《文藝心理學(xué)論稿》，北京大學(xué)出版社1982年版。
(4)伍爾夫著，劉炳善譯《書(shū)和畫(huà)像》，三聯(lián)出版社1994年版。
語(yǔ)文教案 篇8
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說(shuō)完整。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用�！�
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！�
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣�！爱�(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣�！�)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西�！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！�
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤�，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣�！彼浴拔摇闭J(rèn)
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的.?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真�？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
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