【精選】語文教案范文匯總7篇
作為一名教職工,就難以避免地要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
設計意圖:
學生對化石的知識了解不多,但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計,從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時,呼喚學生熱愛大自然,保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦,走出教室,走出校園,查閱有關古生物資料,擴展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時,引導學生自主學習,自主識字、閱讀,讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
預設目標:
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識,有保護珍稀生物的意識。
教學重難點:
識字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識,有保護珍稀動物意識。
課時安排:2課時
課前準備:師生一起搜集有關古生物的資料。
教學流程:
第一課時
一、播放課件,激趣導入。
1、出示課件,向?qū)W生介紹一點古代生物的知識,然后讓學生說說:你看到了什么?想到了什么?
2、板書:化石。你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(師簡述“化石”)
3、學習第一段,指名讀。
4、板書:活;趺词腔畹哪?同學們讀了課文就知道了。
二、朗讀課文,初步感知。
1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字,自己想辦法認讀,如借助拼音認讀,向老師和同學請教等。
2、指名讀課文。讀后師生共同評議。
3、教師有重點地領讀重點句子,相機給予指導。
4、輪讀,讓五位學生每人讀一個自然段。
5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。
6、組內(nèi)分工讀,互聽互評。讀后說說:課文介紹了哪幾種活化石?
三、識記生字。
1、課件出示生字詞,請小老師領讀。
bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín
博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗
héquēfá
核桃缺乏
2、出示生物形狀的生字卡片,游戲:識字擂臺賽舉行識字擂臺賽,選出擂主。
引導學生認讀生字,并交流記字方法。
四、指導寫字。
1、課件出示要寫的字,學生認讀,交流記字方法。
2、觀察規(guī)律,指導書寫。
。1)四個左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫?
。2)范寫,生練寫,評講。
3、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,師生共同評議。
五、布置作業(yè)。
把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說明,準備在下節(jié)課向大家介紹。
第二課時
一、復習鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫四個生字,并組一個詞。
二、感知活化石的特點。
1、播放課件,在優(yōu)美、活潑的音樂聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上,隨之出示第二自然段的內(nèi)容
。1)為什么稱它是“活化石”呢?學生自由讀,找找銀杏樹的特點,用――劃出來。
。2)集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。
(3)如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前,你想對它說什么?
2、學生任選第三或第四自然段分組自學(步驟同上)
3、每一組推選一名代表上臺交流。
4、大熊貓是我們的`國寶,你們想看嗎?播放課件:在愉快的音樂聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。
三、情境說話
假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘,請你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習自我介紹,再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評議)
四、教師小結(jié):
這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠,并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來越少,讓我們撅起手來保護它們吧!
五、指導書寫“滅、克、歷、史”
(1)寫“滅”“克”應該注意什么?
。2)指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。
六、課后練習
1、出示課后“讀讀寫寫”習題,全班練讀練寫。
2、擴展練習
一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——
七、作業(yè)展示
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學生喜歡的其他動植物。)
語文教案 篇2
《觀滄海》教案3
教學目標:
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學重點:
目標1、目標2。
教學時數(shù):
一課時
教學過程:
一、 由寫作背景導入
該詩寫于東漢建安十二年(207)秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞 ,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山,詩人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡介作者,揭示目標
曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、 新授內(nèi)容
1、 師范讀,生跟讀。
2、 生自由朗讀,查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內(nèi)容
⑴分析字義
臨,登上,有游覽的意思。 滄,通“蒼”,青綠色。
海,渤海。 觀,看,統(tǒng)領全篇。
蕭瑟,樹木被秋風吹動的聲音。洪,大。
行,運行。 若,如同。
星漢,銀河。 志,理想。
、苾(nèi)容
A、 詩的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?
敘事 合樂時所加,與正文內(nèi)容無關 寫景
B、寫景部分采用 手法,勾畫了洶涌的 ,聳立海中的 ,島上繁茂的 ,給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時的什么感受?
D、寫景表達了作者怎樣的情懷?
借景抒情,表達詩人博大的胸襟。
四、 總結(jié)課文,用自己的話說說詩的內(nèi)容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色。從“水何澹!钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦(shù)語,便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,,統(tǒng)攬全局的.謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海,詩人虛走一筆,把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來,使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明,是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬;燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)、雄才大略的生動寫照?/p>
五、 作業(yè):
、磐瓿蓵罅曨};
、票痴b默寫課文。
語文教案 篇3
教學目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學重點:目標1、目標2
教學難點:目標2
教學步驟:
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學號說近來的見聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講,練習口才,讓說話者也有緊迫感。)
(備學生)如果學生講得不好,教師應給予糾正,學生評價若不知如何說起,教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設情景,導入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學生初步感受鶴的形象,以導入新課。
三、介紹學習重點,交代學習方法,使學生學有方向。(也可滲透在教學過程當中)
四、指導學生學習全文。
(備學生)指導時,可分步進行,步步推進,引導學生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導時,講解不宜過多,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生參與興趣,主動投入,積極思考。教師作適當點撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標1)
1.快速閱讀全文,感受文章要點。
要求:給自然段標上序號。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的.問題可以在書上標志出來,也可以寫出來。
2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標出來,必要時查查工具書。
、俳o下列加點的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()
、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語的意義:
佇立:長時間的站立。
綺麗:鮮艷美麗。
輕盈:形容女子身材苗條,動作輕快。
剽悍:敏捷而勇猛。
寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事:濟,幫助。對事情沒有幫助,指解決不了問題。
盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細閱讀文章,思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示:
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱,可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起,沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點,戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次,前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護送,一層是遠飛。
(三)深人閱讀,完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。
語文教案 篇4
教學目標:
1、 了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達的感情
教學重點:把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準備:復習關于月亮的詩文:
二、朗讀課文,整體感知:
寫的是什么時間,什么地點,什么人的一件什么樣的事情?
三、尋月過程,品味文本:
1、課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?
2、 明確尋月過程:(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)
3、 “月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?
4、理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
5、教師:經(jīng)過同學們的討論分析,我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問一個問題——為什么要以月跡為標題?(月跡的含義)
四、課外探究:
1、 奶奶是個什么樣的人物形象?這個形象在文中有什么作用?
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的`詩文在思想感情上有什么不同?
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,完成下列練習:
1、開頭一句有什么作用?
2、“果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)?
3、“我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個塵影兒變的,會一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情?
4、“但再也不是那么一個滿滿的圓了,……這般兒亮的!笔菑膸讉角度來寫月亮的?
5、作者在寫月光的同時,為什么還寫了院中的桂樹?
6、你覺得作者在文中說的“每個人心中都有一個月亮”指的是什么?
語文教案 篇5
課型:新授課
知識與技能:正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
情感、態(tài)度、價值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學重點:初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學難點:進一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。
教學方法:朗讀法 談話法
教學用具:課件
一、聽寫詞語,自由說話,引出問題。
1.學生聽寫詞語:蠟燭、茅屋等。
2.學生自由說話:選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話,教師隨機點評。
3.教師引出問題:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、進入問題,自主感悟,感情誦讀。
語段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)
2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?
。1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
。2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
。1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。(感情朗讀)
。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛音樂,又這么懂事,他的心被深深感動了,所以走進茅屋。
語段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!
1.學生質(zhì)疑。
預設問題一:盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝多芬?
預設問題二:貝多芬為什么不回答?
預設問題三:彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再彈一首曲子?
預設問題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
2.梳理問題。3.解決問題。(感情朗讀)
三、入情入景,想象寫話,欣賞音樂。
1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。
語段:一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2.重新回到問題:貝多芬此時此刻會想些什么?
3.進一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源:我為什么要作曲,因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學設計課型:新授課
知識與技能:有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。
過程與方法:學習課文8、9、10自然段,感受樂曲所表現(xiàn)的意境,體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心,了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關系。
情感、態(tài)度、價值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學重點:體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。
一、復習字詞
。和瑢W們,上節(jié)課我們學習了一些詞語,我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中,請同學們在括號內(nèi)填上合適的詞語,看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。
學生寫后同位互判,投影反饋,自我。(畫月亮。)
二、整體感知課文,把握文章主要內(nèi)容,理清敘述順序。
1、上節(jié)課,我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,誰來說說文章主要寫了什么?
(貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情創(chuàng)作了《月光曲》。) 2、上節(jié)課,我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲
子的段落,請同學們快速默讀2—7自然段,想想這部分先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
(板書:聽看彈)
三、學習課文8-10自然段
師:貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子,出于對窮苦人的同情和愛,對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千,貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲,這正是我們這節(jié)課學習的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學生說一說默讀的要求:不指讀、不動唇、不動喉
b、默讀思考:這一部分作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?
2、指讀課文第8自然段
a、思考:在課文中找出一個詞,來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語:清幽(幽雅、寧靜、光亮)
c、練習朗讀 教師創(chuàng)設情境:多美的月夜啊!誰能把我們帶入那個月光如水,輕輕瀉入茅屋的情景之中,把我們帶到鋼琴邊,帶到貝多芬的身邊。
3、學習第9自然段
a、自讀課文,想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?
b、教師指導學生自主學習
提示:每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。
設計板書組
提示:這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化?你試著用四字詞語來概括景物的變化?
質(zhì)疑解答組
提示:幫助學生篩選有價值的問題進行討論。
如:什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光?
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化,這說明了什么?
品評語言組
提示:你認為哪些詞語用的好?(用筆畫出來)想想為什么用得好?
c、指導交流匯報
板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎?(全體學生共同參與)
讀讀畫畫他們畫得怎么樣?
質(zhì)疑解答
引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來,深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音,借情于月光的優(yōu)美的`鋼琴曲。
品評語言
在學生匯報過程中指導朗讀,使學生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言:
微波粼粼:水清,聯(lián)系月光理解
撒遍:每一個角落
一縷一縷:天空的清晰、明朗,云朵的形狀。
輕紗似的微云:輕柔、透明、輕薄
配樂朗讀
指導學生有感情地朗讀課文。
背誦積累
指導學生掌握背誦的方法:看板書、板畫、插圖、想像
4、教學第10自然段
四、通過學習這一課,我們知道了,在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中,貝多芬為遇到知音而激情滿腔,他借著清幽的月光彈琴抒懷,一首有感于知音,寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了,它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華,也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業(yè)向同學們推薦一首詩——《月光曲》,這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。
語文教案 篇6
學習目標
1。認識本課3個生字,會寫10個生字。
2。朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3。培養(yǎng)學生熱愛科學,探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1。搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2。有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣,導入新課
出示鯨的圖片:同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言。
今天,我們就來一起學習《鯨》這篇課文,看看通過學習,你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字,讀順課文
自由讀課文,認準本課生字,不認識的字解決。有些字的音容易讀錯,需要注意。
出示要求寫的字11個,注意重點指導容易寫錯的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
認識生字后再讀一遍課文?纯茨男┰~語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論。教師根據(jù)學生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學們或聯(lián)系上下文來理解。
自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導難讀的句子。
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的'鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
你還從哪兒看出鯨很大,把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點,全班研討
自由讀第2自然段,說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨,給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報:我們鯨在很遠古的時代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長時間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動物。
快速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名匯報,你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽一聽。
鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。)
鯨分為兩類,它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么,怎么吃,特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段,想像一下鯨睡覺的樣子,并把它畫下來。
輕聲讀一讀第7自然段,說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容,朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解,哪個方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽,看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。
出示資料,延伸擴展
出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談談感受。
通過學習課文,我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實,我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿鳌2贾猛瑢W搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。
語文教案 篇7
知識與技能
1、積累詞語;
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關情況;
3、理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;⑷分析本文運用的說明方法,體會其表達效果。過程與方法
以學生自讀為主,教師設計閱讀題目指導學生自讀,并做必要的點撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。
情感態(tài)度與價值觀
了解“生物入侵者”,增強防范意識,為建設家園,保護家園而努力。
教學重點
理清本文說明順序,把握文章所運用的說明方法。教學難點
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入
“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的'一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進戰(zhàn)場,對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。
二、檢查預習
1、注音
劫掠(lüě)棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)
2、釋詞
失衡:失去平衡。
藩籬:籬笆。比喻門戶或屏障。
監(jiān)控:監(jiān)測的控制。
歸咎:歸罪。
嘯聚山林:舊指盜賊盤踞山林。
在劫難逃:命中注定要遭受,逃也逃不脫,F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。
五彩斑斕):五彩:指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。
束手無策:比喻無能為力或沒有辦法。束手,捆住了手。
物競天擇:自然界中萬物都在為生存而競爭。優(yōu)秀者生存,劣者淘汰,這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。
無動于衷:指對應該關心、注意的事情毫不關心,置之不理。棲息:停留,休息。(多指鳥類)
始料不及:當初沒有估計到這種結(jié)局。料,預料,估計。及,到。厄運:困苦的遭遇。
為所欲為:原意是做自己要做的事,F(xiàn)指想干什么就干什么,多指干壞事。為,做。欲,想。
醞釀:本指造酒時的發(fā)酵過程,用來比喻事前考慮或磋商,使認識統(tǒng)一。
三、初讀課文,整體感知
1、什么是“生物入侵者”?
課文第一段。
2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原
因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
三、劃分課文結(jié)構(gòu),歸納文章說明順序
1、結(jié)構(gòu)
第一部分(1)介紹什么是生物入侵者。
第二部分(2—4)生物入侵者與非生物入侵者的介紹。
第三部分(5)新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國寵物貿(mào)易。
第四部分(6-7)兩種不同態(tài)度(截然相反)。
第五部分(8)通過議案、成立部門。
2、說明順序
本文是按照邏輯順序進行說明的。首先引出話題(議題),接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對策;旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
四、課文賞析
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個定義
生物入侵者:指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?
一種是某些本土物種滅絕,一種是耗費大量錢財。
3、針對生物入侵者,各國采取了什么措施?
最后一段
五、總結(jié)全文
這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。
六、作業(yè)布置
研討與練習二