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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-02 15:04:43 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精選】語(yǔ)文教案范文匯總7篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】語(yǔ)文教案范文匯總7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、播放課件,激趣導(dǎo)入。

  1、出示課件,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看到了什么?想到了什么?

  2、板書:化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)

  3、學(xué)習(xí)第一段,指名讀。

  4、板書:活。化石怎么是活的呢?同學(xué)們讀了課文就知道了。

  二、朗讀課文,初步感知。

  1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

  2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

  3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。

  4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

  5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。

  6、組內(nèi)分工讀,互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?

  三、識(shí)記生字。

  1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

  博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

  héquēfá

  核桃缺乏

  2、出示生物形狀的生字卡片,游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、課件出示要寫的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。

  2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書寫。

 。1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫?

 。2)范寫,生練寫,評(píng)講。

  3、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,師生共同評(píng)議。

  五、布置作業(yè)。

  把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、抽讀生字卡片。

  2、聽(tīng)寫四個(gè)生字,并組一個(gè)詞。

  二、感知活化石的特點(diǎn)。

  1、播放課件,在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上,隨之出示第二自然段的內(nèi)容

  (1)為什么稱它是“活化石”呢?學(xué)生自由讀,找找銀杏樹的特點(diǎn),用――劃出來(lái)。

 。2)集體交流:介紹銀杏樹的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。

  (3)如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?

  2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)

  3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

  4、大熊貓是我們的`國(guó)寶,你們想看嗎?播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

  三、情境說(shuō)話

  假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)

  四、教師小結(jié):

  這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!

  五、指導(dǎo)書寫“滅、克、歷、史”

 。1)寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么?

 。2)指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

  六、課后練習(xí)

  1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題,全班練讀練寫。

  2、擴(kuò)展練習(xí)

  一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

  七、作業(yè)展示

  拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

語(yǔ)文教案 篇2

  《觀滄!方贪3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  3、 寫實(shí)與想象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、目標(biāo)2。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 由寫作背景導(dǎo)入

  該詩(shī)寫于東漢建安十二年(207)秋。當(dāng)年的夏五月,詩(shī)人率軍北征烏桓,七月出盧龍塞 ,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,留下了這千古傳頌的名篇。

  二、 簡(jiǎn)介作者,揭示目標(biāo)

  曹操,字孟德,譙(今安徽亳州)人,東漢末年。曾歷任

  大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。

  曹操是一位杰出的詩(shī)人。

  三、 新授內(nèi)容

  1、 師范讀,生跟讀。

  2、 生自由朗讀,查字典解決生字詞。

  3、 生齊讀。

  4、 分析課文內(nèi)容

 、欧治鲎至x

  臨,登上,有游覽的意思。 滄,通“蒼”,青綠色。

  海,渤海。 觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。

  蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。

  行,運(yùn)行。 若,如同。

  星漢,銀河。 志,理想。

 、苾(nèi)容

  A、 詩(shī)的前兩句寫什么?最后兩句是寫什么?中間十句寫了什么?

  敘事 合樂(lè)時(shí)所加,與正文內(nèi)容無(wú)關(guān) 寫景

  B、寫景部分采用 手法,勾畫了洶涌的 ,聳立海中的 ,島上繁茂的 ,給人以如畫的感覺(jué)。

  C、“日月之行”四句采用了什么手法?(想象、夸張)寫出了觀滄海時(shí)的什么感受?

  D、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷?

  借景抒情,表達(dá)詩(shī)人博大的胸襟。

  四、 總結(jié)課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。

  先突出寫大海的碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語(yǔ),便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖,敏銳的觀察,開闊的視野,,統(tǒng)攬全局的.謀篇,顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。

  寫完眼前的山海,詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng)、月亮給人類送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬;燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn)、雄才大略的生?dòng)寫照。

  五、 作業(yè):

 、磐瓿蓵罅(xí)題;

 、票痴b默寫課文。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、體把握文章的內(nèi)容

  2、對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時(shí)鶴群的驚慌的理解。。

  3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2

  教學(xué)步驟:

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

  (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,教師也要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。(3分)

  可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片,使學(xué)生初步感受鶴的形象,以導(dǎo)入新課。

  三、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn),交代學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中)

  四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。

  (備學(xué)生)指導(dǎo)時(shí),可分步進(jìn)行,步步推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)時(shí),講解不宜過(guò)多,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生參與興趣,主動(dòng)投入,積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

  (一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)

  1.快速閱讀全文,感受文章要點(diǎn)。

  要求:給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容,如果有不理解的.問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái),也可以寫出來(lái)。

  2.排除閱讀障礙,把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái),必要時(shí)查查工具書。

 、俳o下列加點(diǎn)的字注音。

  佇()立綺()麗湮()沒(méi)剽悍()盤旋()

 、诮Y(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義:

  佇立:長(zhǎng)時(shí)間的站立。

  綺麗:鮮艷美麗。

  輕盈:形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  剽悍:敏捷而勇猛。

  寡不敵眾:人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

  無(wú)濟(jì)于事:濟(jì),幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助,指解決不了問(wèn)題。

  盤旋:環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

  (二)仔細(xì)閱讀文章,思考以下問(wèn)題。

  1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

  2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。

  3.梳理文章寫作思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。

  提示:

  這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。"我"是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者,又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱,可以使"我"的所見(jiàn)和"我"的所感很自然地融合在一起,沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起,一直寫到鶴群向北飛去為止,敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn),戰(zhàn)前,戰(zhàn)斗,戰(zhàn)后,是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次,前一層寫"一"字形模隊(duì)的飛翔貌,后一層寫變換方向。戰(zhàn)后,也分兩層,一層是護(hù)送,一層是遠(yuǎn)飛。

  (三)深人閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。

  1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

  2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。

  3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解課文的行文線索,把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

  2、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情

  教學(xué)重點(diǎn):把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。

  一、課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩(shī)文:

  二、朗讀課文,整體感知:

  寫的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人的一件什么樣的事情?

  三、尋月過(guò)程,品味文本:

  1、課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺(jué)得新鮮,常常又什么都不覺(jué)滿足”,而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”,這是為什么?

  2、 明確尋月過(guò)程:(尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程)

  3、 “月亮是個(gè)好”,妹妹說(shuō)的這句話如何理解?

  4、理解“我突然覺(jué)得,我們有了月亮,那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”

  5、教師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)

  四、課外探究:

  1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?

  2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的`詩(shī)文在思想感情上有什么不同?

  五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,完成下列練習(xí):

  1、開頭一句有什么作用?

  2、“果然有了月亮,款款地,悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)?

  3、“我們都高興起來(lái),又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>

  4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了,……這般兒亮的。”是從幾個(gè)角度來(lái)寫月亮的?

  5、作者在寫月光的同時(shí),為什么還寫了院中的桂樹?

  6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么?

語(yǔ)文教案 篇5

  課型:新授課

  知識(shí)與技能:正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。初步了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法:了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

  教學(xué)方法:朗讀法 談話法

  教學(xué)用具:課件

  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),自由說(shuō)話,引出問(wèn)題。

  1.學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ):蠟燭、茅屋等。

  2.學(xué)生自由說(shuō)話:選用剛才聽(tīng)寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  3.教師引出問(wèn)題:究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

  二、進(jìn)入問(wèn)題,自主感悟,感情誦讀。

  語(yǔ)段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

  1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)

  2.貝多芬從這一句話中聽(tīng)出了什么?

  (1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

 。2)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)?)

 。3)師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛(ài)著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。

  3.貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽(tīng)出了什么?

 。1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。(感情朗讀)

  (2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛(ài)音樂(lè),又這么懂事,他的心被深深感動(dòng)了,所以走進(jìn)茅屋。

  語(yǔ)段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧!

  1.學(xué)生質(zhì)疑。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題一:盲姑娘什么也看不見(jiàn),為什么知道她是貝多芬?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題二:貝多芬為什么不回答?

  預(yù)設(shè)問(wèn)題三:彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>

  預(yù)設(shè)問(wèn)題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

  2.梳理問(wèn)題。3.解決問(wèn)題。(感情朗讀)

  三、入情入景,想象寫話,欣賞音樂(lè)。

  1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落,感悟交流。

  語(yǔ)段:一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

  2.重新回到問(wèn)題:貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

  3.進(jìn)一步了解貝多芬,聯(lián)系上文,想像寫話,體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。

  課外資源:我為什么要作曲,因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)!惗喾

  4.欣賞《月光曲》片段。

  《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課型:新授課

  知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,背誦指定的段落。

  過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段,感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境,體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心

  在背景音樂(lè)《月光曲》的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  一、復(fù)習(xí)字詞

 。和瑢W(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些詞語(yǔ),我相信大家已經(jīng)儲(chǔ)存在記憶的倉(cāng)庫(kù)中,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶ㄌ?hào)內(nèi)填上合適的詞語(yǔ),看誰(shuí)把字寫得規(guī)范、端正、正確。

  學(xué)生寫后同位互判,投影反饋,自我。(畫月亮。)

  二、整體感知課文,把握文章主要內(nèi)容,理清敘述順序。

  1、上節(jié)課,我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么?

  (貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子,又激情創(chuàng)作了《月光曲》。) 2、上節(jié)課,我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

  子的段落,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀2—7自然段,想想這部分先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

 。ò鍟:聽(tīng)看彈)

  三、學(xué)習(xí)課文8-10自然段

  師:貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子,出于對(duì)窮苦人的同情和愛(ài),對(duì)盲姑娘這位特殊知音的感慨萬(wàn)千,貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲,這正是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落8-10自然段。

  1、默讀8-10自然段。

  a、由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)默讀的要求:不指讀、不動(dòng)唇、不動(dòng)喉

  b、默讀思考:這一部分作者先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

  2、指讀課文第8自然段

  a、思考:在課文中找出一個(gè)詞,來(lái)概括貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情景。

  b、理解詞語(yǔ):清幽(幽雅、寧?kù)o、光亮)

  c、練習(xí)朗讀 教師創(chuàng)設(shè)情境:多美的月夜。≌l(shuí)能把我們帶入那個(gè)月光如水,輕輕瀉入茅屋的情景之中,把我們帶到鋼琴邊,帶到貝多芬的身邊。

  3、學(xué)習(xí)第9自然段

  a、自讀課文,想想可以運(yùn)用平時(shí)的哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段?

  b、教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  提示:每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都要先讀懂課文再合作完成。

  設(shè)計(jì)板書組

  提示:這一段是寫兄妹倆聽(tīng)到貝多芬的樂(lè)曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化?你試著用四字詞語(yǔ)來(lái)概括景物的變化?

  質(zhì)疑解答組

  提示:幫助學(xué)生篩選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行討論。

  如:什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光?

  盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化,這說(shuō)明了什么?

  品評(píng)語(yǔ)言組

  提示:你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用的好?(用筆畫出來(lái))想想為什么用得好?

  c、指導(dǎo)交流匯報(bào)

  板書設(shè)計(jì)你認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)可以嗎?(全體學(xué)生共同參與)

  讀讀畫畫他們畫得怎么樣?

  質(zhì)疑解答

  引導(dǎo)學(xué)生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來(lái),深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音,借情于月光的優(yōu)美的`鋼琴曲。

  品評(píng)語(yǔ)言

  在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言美、意境美。

  重點(diǎn)品讀的語(yǔ)言:

  微波粼粼:水清,聯(lián)系月光理解

  撒遍:每一個(gè)角落

  一縷一縷:天空的清晰、明朗,云朵的形狀。

  輕紗似的微云:輕柔、透明、輕薄

  配樂(lè)朗讀

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  背誦積累

  指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法:看板書、板畫、插圖、想像

  4、教學(xué)第10自然段

  四、通過(guò)學(xué)習(xí)這一課,我們知道了,在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中,貝多芬為遇到知音而激情滿腔,他借著清幽的月光彈琴抒懷,一首有感于知音,寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了,它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華,也說(shuō)明了他是一位關(guān)心同情勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

  五、作業(yè)向同學(xué)們推薦一首詩(shī)——《月光曲》,這是一位母親聽(tīng)女兒彈奏貝多芬的月光曲時(shí)的內(nèi)心感受。讀后與同學(xué)們相互交流一下感受。

語(yǔ)文教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2。朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

  3。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣。

  課前準(zhǔn)備

  1。搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

  2。有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言。

  今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

  學(xué)習(xí)生字,讀順課文

  自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字解決。有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意。

  出示要求寫的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

  認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文?纯茨男┰~語(yǔ)的意思不理解,就把它畫出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

  整體感知,了解內(nèi)容

  默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?

  精讀課文。體會(huì)寫法

  自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。

  出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。

  從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

  出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的'鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

  自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。

  你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì)。

  小結(jié)寫作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

  引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。

  全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物。

  第二課時(shí)

  圍繞重點(diǎn),全班研討

  自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨,給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你”的進(jìn)化過(guò)程。

  學(xué)生匯報(bào):我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代,和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,就生活在了*近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭,后肢完全退化,就成了現(xiàn)在的樣子,適應(yīng)了海里的生活。所以,我們并不是魚,而是哺乳動(dòng)物。

  快速讀第3自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報(bào),你是從哪里了解到的,把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

  鯨生活在海洋里,可它又不是魚,這真是太神奇了,它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4~7自然段,想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

  鯨分為兩類,它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性。填好表后在小組內(nèi)交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特點(diǎn))呼吸(用什么怎么呼吸)共同點(diǎn) 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨 小魚小蝦吞進(jìn)吃的多 噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短

  鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段,想像一下鯨睡覺(jué)的樣子,并把它畫下來(lái)。

  輕聲讀一讀第7自然段,說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?

  回顧內(nèi)容,朗讀記憶

  我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解,哪個(gè)方面給你留下的印象最深,你就把這部分讀給小組的人聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

  出示資料,延伸擴(kuò)展

  出示“資料袋”的內(nèi)容,自由朗讀,談?wù)劯惺堋?/p>

  通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí),我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解,這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌2贾猛瑢W(xué)搜集課外資料,以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文。

語(yǔ)文教案 篇7

  知識(shí)與技能

  1、積累詞語(yǔ);

  2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;

  3、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法

  以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理清本文說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

  如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  “生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的'一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、注音

  劫掠(lüě)棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)

  2、釋詞

  失衡:失去平衡。

  藩籬:籬笆。比喻門戶或屏障。

  監(jiān)控:監(jiān)測(cè)的控制。

  歸咎:歸罪。

  嘯聚山林:舊指盜賊盤踞山林。

  在劫難逃:命中注定要遭受,逃也逃不脫。現(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。

  五彩斑斕):五彩:指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。

  束手無(wú)策:比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手,捆住了手。

  物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存,劣者淘汰,這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。

  無(wú)動(dòng)于衷:指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心,置之不理。棲息:停留,休息。(多指鳥類)

  始料不及:當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料,預(yù)料,估計(jì)。及,到。厄運(yùn):困苦的遭遇。

  為所欲為:原意是做自己要做的事,F(xiàn)指想干什么就干什么,多指干壞事。為,做。欲,想。

  醞釀:本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程,用來(lái)比喻事前考慮或磋商,使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。

  三、初讀課文,整體感知

  1、什么是“生物入侵者”?

  課文第一段。

  2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

  本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原

  因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

  三、劃分課文結(jié)構(gòu),歸納文章說(shuō)明順序

  1、結(jié)構(gòu)

  第一部分(1)介紹什么是生物入侵者。

  第二部分(2—4)生物入侵者與非生物入侵者的介紹。

  第三部分(5)新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。

  第四部分(6-7)兩種不同態(tài)度(截然相反)。

  第五部分(8)通過(guò)議案、成立部門。

  2、說(shuō)明順序

  本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題(議題),接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策;旧鲜前凑仗岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。

  四、課文賞析

  1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個(gè)定義

  生物入侵者:指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物

  2、“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?

  一種是某些本土物種滅絕,一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。

  3、針對(duì)生物入侵者,各國(guó)采取了什么措施?

  最后一段

  五、總結(jié)全文

  這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  六、作業(yè)布置

  研討與練習(xí)二