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數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2025-02-24 18:19:47 藹媚 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案(通用13篇)

  作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案(通用13篇)

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 1

  目標(biāo)

  ①使學(xué)生初步掌握能被2、5整除的數(shù)的特征,會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是否能被2、5整除。

 、谑箤W(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。③培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。

  重 點(diǎn)

  重點(diǎn) 掌握能被2、5整除數(shù)的特征,理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。難點(diǎn)掌握能被2和5同時(shí)整除的數(shù)的特征。

  儀 器

  教具

  教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

  教學(xué)札記

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、請(qǐng)你說(shuō)出整除、約數(shù)和倍數(shù)的含義。

  2、38970這個(gè)數(shù)能否被2整除?你是怎樣判斷的?

  師:要判斷一個(gè)數(shù)是否能被另一個(gè)數(shù)整除,可根據(jù)整除的含義進(jìn)行判斷,但比較慢,我們可以根據(jù)數(shù)的特征來(lái)進(jìn)行判斷,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征。(板書課題)

  二、探索研究

  1.學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)的特征。

 。1)寫出2的倍數(shù):

  ×2

  12

  24

  36

  48

  510

  612

  714

  816

  918

  1020

  ......

 。2)觀察:先讓學(xué)生自己去觀察2的倍數(shù),看他們有什么特征,如觀察有困難,可作提示:看他們的個(gè)位有什么特征。

 。3)特征:讓學(xué)生說(shuō)出觀察的特征。(板書在黑板上)

 。4)檢驗(yàn):讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)較大的數(shù)對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)看是否正確。

  2.小組合作學(xué)習(xí)----奇數(shù)和偶數(shù)。

 。1)翻開(kāi)書第53頁(yè)看“能被2整除的”以及“注意”。

 。2)讓學(xué)生舉例分別說(shuō)出幾個(gè)奇數(shù)和偶數(shù)。

 。3)比較奇數(shù)和偶數(shù)個(gè)位的特征。(讓學(xué)生填)

  ①偶數(shù)的個(gè)位上是:0、2、4、6、8、。

 、谄鏀(shù)的個(gè)位上是:1、3、5、7、9、。

  3.小組合作學(xué)習(xí)---能被5整除的數(shù)的特征。

 。1)要想研究能被5整除的數(shù)的特征,應(yīng)該怎樣做?

 。2)做法是:寫出5的倍數(shù)觀察這些倍數(shù)概括觀察的特征進(jìn)行檢驗(yàn)。

  (3)讓學(xué)生按這四點(diǎn)自己去體會(huì)并找出能被5整數(shù)的'特征。

  三、課堂實(shí)踐

 。1)做教材第55頁(yè)上面的“做一做”。

  學(xué)生按這個(gè)格式回答問(wèn)題:

  能被2整除的數(shù)有:。

  (2)做練習(xí)十二的第1、3題。

 。3)做練習(xí)十二的第2題。

 。4)做練習(xí)十二的第4題。

 、偈紫茸寣W(xué)生分小組討論。

  “既能被2整除又能被5整除的數(shù)”,這個(gè)數(shù)一定具有什么特征?為什么?

 、谠僮寣W(xué)生去找并檢驗(yàn)討論的結(jié)論。

  ③集體訂正。

  四、課堂

  學(xué)生今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  五、課堂作業(yè)

  寫出3個(gè)能被5整除的奇數(shù)和3個(gè)能被5整除的偶數(shù)。

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生對(duì)數(shù)的整除的有關(guān)概念掌握得更加系統(tǒng)、牢固.

  2.進(jìn)一步弄清各概念之間的聯(lián)系與區(qū)別.

  3.使學(xué)生對(duì)最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的求法掌握得更加熟練.

  4.掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)主要概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).

  教學(xué)難點(diǎn)

  弄清概念間的聯(lián)系和區(qū)別,理解易混淆的概念.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  教師談話:同學(xué)們,昨天老師讓大家在課下復(fù)習(xí)了第十冊(cè)課本中約數(shù)和倍數(shù)一章的內(nèi)容,

  在這一章中我們學(xué)過(guò)了哪些概念呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論,討論時(shí)由一名同學(xué)做記錄.(學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果)

  揭示課題:在數(shù)的整除這部分知識(shí)中,有這么多的概念,那么這些概念之間又有怎樣的聯(lián)系呢?這節(jié)課,我們就把這些概念進(jìn)行整理和復(fù)習(xí).

  二、探究新知.

  (一)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò).【演示課件“數(shù)的整除”】

  1.思考:哪個(gè)概念是最基本的概念?并說(shuō)一說(shuō)概念的內(nèi)容.

  反饋練習(xí):

  在12÷3=4 4÷8=0.5 2÷0.l=20 3.2÷0.8=4中,被除數(shù)能除盡除數(shù)的有( )個(gè);被除數(shù)能整除除數(shù)的有( )個(gè).

  教師提問(wèn):這四個(gè)算式中的被除數(shù)都能除盡除數(shù),為什么只有這一個(gè)算式中的除數(shù)能整除被除數(shù)呢?整除與除盡到底有怎樣的關(guān)系呢?

  教師說(shuō)明:能除盡的不一定都能整除,但能整除的一定能除盡.

  2.說(shuō)出與整除關(guān)系最密切的概念,并說(shuō)一說(shuō)概念的內(nèi)容.

  反饋練習(xí):下面的說(shuō)法對(duì)不對(duì),為什么?

  因?yàn)?5÷5=3,所以15是倍數(shù),5是約數(shù). ( )

  因?yàn)?.6÷2=2.3,所以4.6是2的倍數(shù),2是4.6的約數(shù). ( )

  明確:約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的,約數(shù)和倍數(shù)必須以整除為前提.

  3.教師提問(wèn):

  由一個(gè)數(shù)的倍數(shù),一個(gè)數(shù)的約數(shù)你又想到什么概念?并說(shuō)一說(shuō)這些概念的內(nèi)容.

  根據(jù)一個(gè)數(shù)所含約數(shù)的個(gè)數(shù)的不同,還可以得到什么概念?

  互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與哪個(gè)概念有關(guān)系?它們之間有怎樣的關(guān)系呢?

  互質(zhì)數(shù)這個(gè)概念與公約數(shù)有關(guān)系,公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).

  4.討論互質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)之間有什么區(qū)別?

  互質(zhì)數(shù)講的是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,這兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)只有1,質(zhì)數(shù)是對(duì)一個(gè)自然數(shù)而言的,它只有1和它本身兩個(gè)約數(shù).

  5.教師提問(wèn):

  如果我們把24寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式,那么這幾個(gè)質(zhì)數(shù)叫做24的什么數(shù)?

  只有什么數(shù)才能做質(zhì)因數(shù)?

  什么叫做分解質(zhì)因數(shù)?

  只有什么數(shù)才能分解質(zhì)因數(shù)?

  6.教師提問(wèn):

  誰(shuí)還記得,能被2、5、3整除的數(shù)各有什么特征?

  由一個(gè)數(shù)能不能被2整除,又可以得到什么概念?

  (二)比較方法.

  1.練習(xí):求16和24的`最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  2.思考:求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  (三)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì).

  1.教師提問(wèn):

  分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?

  小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?

  2.練習(xí).

 。1)想一想,小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置,小數(shù)大小會(huì)發(fā)生什么變化?

 。2)

 。3)下面這組數(shù)有什么特點(diǎn)?它們之間有什么規(guī)律?

  0.108 1.08 10.8 108 1080

  三、全課小結(jié).

  這節(jié)課我們把數(shù)的整除的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí),進(jìn)一步弄清了各概念之間的

  聯(lián)系和區(qū)別,并且強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.

  四、隨堂練習(xí)

  1.判斷下面的說(shuō)法是不是正確,并說(shuō)明理由.

 。1)一個(gè)數(shù)的約數(shù)都比這個(gè)數(shù)的倍數(shù)小.

 。2)1是所有自然數(shù)的公約數(shù).

  (3)所有的自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù).

 。4)所有的自然數(shù)不是偶數(shù)就是奇數(shù).

 。5)含有約數(shù)2的數(shù)一定是偶數(shù).

  (6)所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),所有的偶數(shù)都是合數(shù).

  (7)有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)叫做互質(zhì)數(shù).

  2.下面的數(shù)哪些含有約數(shù)2?哪些是3的倍數(shù)?哪些能同時(shí)被2、3整除?哪些能同時(shí)被2、5整除?哪些能同時(shí)被3、5整除?哪些能同時(shí)被2、3、5整除?

  18 30 45 70 75 84 124 140 420

  3.填空.

  在1到20中,奇數(shù)有( );偶數(shù)有( );質(zhì)數(shù)有( );合數(shù)有( );

  既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的數(shù)是( ).

  4.按要求寫出兩個(gè)互質(zhì)的數(shù).

 。1)兩個(gè)數(shù)都是質(zhì)數(shù).

 。2)兩個(gè)數(shù)都是合數(shù).

 。3)一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù),一個(gè)數(shù)是合數(shù).

  5.說(shuō)出下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  42和14 36和9

  13和5 6和11

  6.0.75=12÷( )=( ) :12=

  五、布置作業(yè)

  1.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù).

  24 45 65 84 102 475

  2.求下面每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù).

  36和48 16、32和24 15、30和90

  六、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)的整除分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

  數(shù)學(xué)教案-數(shù)的整除 分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  數(shù)的整除復(fù)習(xí)(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十冊(cè))。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握自然數(shù)的分類和關(guān)系,溝通知識(shí)間的聯(lián)系,形成網(wǎng)絡(luò)。

  2.理解概念并能正確運(yùn)用概念。

  3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、抽象概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  區(qū)別整除和除盡、互質(zhì)和質(zhì)數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)和求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)的不同。

  教學(xué)方法:

  邊總結(jié)邊練習(xí)(講練結(jié)合)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,確定研究對(duì)象自然數(shù)

  師:前面我們學(xué)習(xí)了數(shù)的整除知識(shí)(板書:數(shù)的整除)

  你知道的數(shù)有哪些?我們研究數(shù)的整除時(shí),這里的數(shù)是指什么數(shù)?(板書:自然數(shù))

  二、研究自然數(shù)的`分類

  1.提問(wèn):自然數(shù)可以怎樣分類?

  生:按照能否被2整除,可以把自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù);按照約數(shù)的個(gè)數(shù),可以把自然數(shù)分成:1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)。(板書:奇數(shù) 偶數(shù) 1 質(zhì)數(shù) 合數(shù))

  2.提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)什么叫奇數(shù)、偶數(shù)?什么叫質(zhì)數(shù)、合數(shù)?質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么關(guān)系?

  (板書:分解質(zhì)因數(shù) 質(zhì)因數(shù))

  3.練習(xí):判斷對(duì)錯(cuò)

 。1)自然數(shù)可以分成質(zhì)數(shù)和合數(shù)。 ( )

  (2)質(zhì)數(shù)都是奇數(shù),合數(shù)都是偶數(shù)。( )

 。3)兩個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積一定是奇數(shù)。 ( )

 。4)把15分解質(zhì)因數(shù)是35=15,3和5叫質(zhì)因數(shù)。 ( )

  三、研究自然數(shù)的關(guān)系

  (一)整除關(guān)系

  1.提問(wèn):兩個(gè)自然數(shù)之間會(huì)存在哪些關(guān)系?(板書:整除 互質(zhì))

  2.什么叫整除?(引出約數(shù)、倍數(shù))(板書:約數(shù) 倍數(shù))

  它和除盡有什么區(qū)別?(板書:除盡)

  約數(shù)、倍數(shù)表示的是數(shù)嗎?(板書:關(guān)系)

  公約數(shù)、公倍數(shù)表示什么?(板書:數(shù))它們各有什么特點(diǎn)?

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 4

  一、知識(shí)目標(biāo)

  理解并掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征,數(shù)學(xué)教案-能被 2 、 5 整除的數(shù)。

  二、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高思維的水平。

  三、德育目標(biāo)

  培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)生自己查找數(shù)據(jù),掌握能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  能根據(jù)特征熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否能被 2 、 5 整除。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  資料 多媒體

  七、教學(xué)過(guò)程

  一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示問(wèn)答題)

  1 、我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù),兩個(gè)整數(shù),具備什么條件時(shí),才能說(shuō)一個(gè)數(shù)能被另一個(gè)數(shù)整除?

  2 、下面各組數(shù)中,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的約數(shù)?

  10 和 215 和 512 和 314 和 28

  3 、說(shuō)一說(shuō) 2 的倍數(shù)和 5 的倍數(shù)。

  二)、探究新知。

  引入:在計(jì)算中,經(jīng)常要判斷一個(gè)數(shù)能不能被另一個(gè)數(shù)整除,可以根據(jù)數(shù)的.一些特征來(lái)進(jìn)行判斷。

  這些數(shù)的特征又是怎樣的呢,你想知道嗎?跟著老師一起去發(fā)現(xiàn),好嗎?(板書課題:能被 2 、 5 整除的數(shù))

  1 、能被 2 整除的數(shù)的特征。

 。 1 )學(xué)生自查 1 — 60 數(shù)據(jù)表中,能被 2 整除的數(shù)有那一些,填在自學(xué)資料表內(nèi)。

 。 2 )自查后,同位討論:這些數(shù)有什么特征嗎?

  ( 3 )學(xué)生歸納:個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 、的數(shù),都能被 2 整除,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-能被 2 、 5 整除的數(shù)》。

  2 、能被 5 整除的數(shù)的特征。

  方法與上相同。

  3 、能同時(shí)被 2 、 5 整除的數(shù)的特征。

  方法與上相同。

  4 、知識(shí)歸納:(能被 2 、 5 整除的數(shù)的特征)

  5 、自學(xué) 54 — 55 面 這些數(shù)中還有沒(méi)有特殊的名稱。

 。 1 ) 集體討論;自然數(shù)中的數(shù)還有別的特殊名稱?

 。 2 )匯報(bào)討論結(jié)果。

  三)、鞏固練習(xí)。(另付練習(xí)資料)

  1 、嘗試練習(xí)。

 。 1 )學(xué)生獨(dú)立完成,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

 。 2 )匯報(bào)獨(dú)立完成作業(yè)情況。

  2 、說(shuō)一說(shuō),議一議。

 。 1 )四人一組進(jìn)行討論。

 。 2 )通過(guò)討論,你又知道了一些什么?

  3 、超級(jí)練習(xí)。

 。 1 )先獨(dú)立完成。

  ( 2 )集體討論:先說(shuō)結(jié)果,再說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的,又是怎么想的?

 。 3 )通過(guò)討論后,你還有什么問(wèn)題要提出來(lái)討論的嗎?

  四)課堂小結(jié)。

  1 、這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)?

  2 、學(xué)生歸納能被 2 、 5 整除的數(shù)。

  板書設(shè)計(jì):

  能 被 2 、 5 整 除 的 數(shù)

  個(gè)位上是 0 、 2 、 4 、 6 、 8 的數(shù)

  個(gè)位上是 0 或者 5 的數(shù)

  個(gè)位上是 2 和 5 的數(shù)

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 5

  教學(xué)要求:

  使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征,能正確判斷一個(gè)數(shù)能被3整除的數(shù)的特征,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能被3整除的數(shù)的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、能被2、5整除的數(shù)有什么特征?

  2、能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什么特征?

  二、揭示課題

  我們已經(jīng)知道了能被2、5整除的數(shù)的特征,那么能被3整除的數(shù)有什么特征呢?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)和研究能被3整除的數(shù)的特征(板書課題)

  三、探索研究

  1.小組合作學(xué)習(xí)---能被3整除的數(shù)的特征。

 。1)思考并回答:

 、偈裁礃拥臄(shù)能被3整除?

 、谝胙芯磕鼙3整除的數(shù)的特征,應(yīng)該怎樣做?

 。2)做法是:(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的逐一板書)

 、佗谟^察:③特征

  ×3(分組討論,說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律)一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)

  13把各位上的數(shù)加起來(lái)看和有什么特征。的和能被3整除,這

  26個(gè)數(shù)就能被3整除。

  39

  412

  515

  618

  721

  824

 。3)檢驗(yàn):由學(xué)生和老師任意報(bào)一個(gè)較大的數(shù)讓學(xué)生檢驗(yàn)觀察它的.特征。如:8057921。

  因?yàn)椋?+0+5+7+9+2+1=323+2=55為能被3整除,所以8057921不能被3整除,8057921÷3=2685940......1。

  四、課堂實(shí)踐

  1、做教材第55頁(yè)下面的“做一做”。

  2、做練習(xí)十二的第5題。

  3、做練習(xí)十二的第6題。

  4、做練習(xí)十二的第8題。

  ①讓學(xué)生明確這個(gè)圖所表示的就是判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除的順序和方法。

  ②讓學(xué)生按這個(gè)順序和方法判斷上面的3個(gè)數(shù)。

  五、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  六、思考練習(xí)

  做練習(xí)十二的第7題。

  蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案 能被3整除的數(shù)的特征

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 6

  教學(xué)內(nèi)容:

  能被3整除的數(shù)的特征(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊(cè))。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生掌握能被3整除的數(shù)的特征,并能運(yùn)用特征進(jìn)行正確的判斷;

  2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和邏輯思維能力;

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)并掌握能被3整除的數(shù)的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)概括能被3整除的數(shù)的特征掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。

  教具學(xué)具:

  投影片、紙黑板、數(shù)字卡、作業(yè)紙

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)檢:

  1.前面找們已經(jīng)學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的`特征,誰(shuí)來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)?

  2.你能說(shuō)出幾個(gè)能被3整除的數(shù)嗎?(板書其中兩個(gè)45、234)

  3.能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這就是我們今天要研究的內(nèi)容。(板書課題)

  二、新授:

  1.質(zhì)疑引入

  剛才同學(xué)們口算驗(yàn)證了234能被3整除,老師根據(jù)這個(gè)數(shù)可以寫出許多個(gè)能被3整除的數(shù)(板書243、324、342、423、432、20xx、)。你們想知道老師有什么竅門嗎?下面我們一起來(lái)研究。

  2.引導(dǎo)觀察

  (1)9能被3整除嗎? 3|9

  9的2倍能被3整除嗎? 板書 3|(92)

  9的3倍能被3整除嗎? 3|(93)

  由此,你想到了什么? 貼紙黑板 (9的倍數(shù)都能被3整除)①

  (2)9與18的和能被3整除嗎? 3|(9+18)

  18與27的和能被3整除嗎? 板書 3|(18+27)

  36與90的和能被3整除嗎?3|(36+90)

  由此,你又想到了什么?貼紙黑板

  (每個(gè)加數(shù)能被3整除,它們的和也能被3整除)②

 。3)下面研究整十、整百數(shù)與9的關(guān)系。

  由此,你推想到了什么?

  (幾十=幾個(gè)9+幾) (幾百=幾十幾個(gè)9+幾)③

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解自然數(shù)與整數(shù)的意義.

  2、使學(xué)生掌握整除、約數(shù)與倍數(shù)的概念.

  3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與觀察物的能力.

  教學(xué)過(guò)程

  一、建議自然數(shù)與整數(shù)的概念

  1、談話引入:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)數(shù)的整除.(板書課題)

  2、教師提問(wèn):既然是數(shù)的整除,自然就與數(shù)有關(guān),同學(xué)們都學(xué)過(guò)什么數(shù)?

  (教師板書:整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù))

  同學(xué)們會(huì)數(shù)數(shù)吧?(學(xué)生數(shù)數(shù))

 。ń處煱鍟1、2、3、4、5、)

  繼續(xù)數(shù)下去,能數(shù)到頭嗎?

  數(shù)不到頭,我們可以用一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示呢?

 。ń處煱鍟骸啊保

  3、教師小結(jié):

  用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5等等,叫做自然數(shù).(板書:自然數(shù))

  提問(wèn):最小的自然數(shù)是幾?有最大的自然數(shù)嗎?

  當(dāng)一個(gè)物體也沒(méi)有時(shí),我們用幾來(lái)表示?(板書:0)

  二、建立整除的概念

  1、教師明確:數(shù)的整除,不僅與數(shù)有關(guān),還與除有關(guān),一說(shuō)到除,在家就會(huì)想到兩個(gè)數(shù)相除,那么整除又是什么意思呢?整除也是兩個(gè)數(shù)相除,但是在小學(xué)階段,我們研究整除不包括“0”。

  2、出示卡片1.2÷4

  提問(wèn):在數(shù)的整除中研究這樣的兩個(gè)數(shù)相除嗎?為什么?

  3、再出示卡片:10÷20,16÷5,15÷3,36÷9,24÷2

  提問(wèn):這幾個(gè)式子中的被除數(shù)和除數(shù)都是什么數(shù)?

  教師明確:被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù),這是我們研究數(shù)的整除的一個(gè)非常重要的條件.

  4、教師說(shuō)明:被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù),如:10÷20,我們能不能說(shuō)10能被20整除呢?還不能,還要看它的商.

  組織學(xué)生口算出5張卡片的商.(其中16÷5指定回答“商幾余幾”)

  提問(wèn):被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù),商可能有哪幾種情況?

  排除沒(méi)有整除關(guān)系的卡片,指15÷3=5一類的卡片,說(shuō)明:只有這樣的`,我們才能說(shuō)15能被3整除.

  5、學(xué)生舉例

  6、提問(wèn):用字母a表示這樣的被除數(shù),用b表示這樣的除數(shù),商怎么樣,我們就說(shuō)a能被b整除呢?

  這樣看來(lái),整除除了被除數(shù)和除數(shù)都是自然數(shù)外,還得有一個(gè)什么條件?

  教師明確:商是自然數(shù),沒(méi)有余數(shù)是整除的又一個(gè)重要的條件.

  7、出示卡片(區(qū)別整除和除盡)

  4÷3=1.3 18÷18=1 7÷5=1.4

  4÷0.2=20 42÷6=7

  三、建立約數(shù)與倍數(shù)的概念

  1、教師說(shuō)明:當(dāng)數(shù)a能被數(shù)b整除時(shí),a就是b的倍數(shù);b就是a的約數(shù).

  2、聯(lián)想訓(xùn)練:教師說(shuō)一句由學(xué)生說(shuō)出另外兩句.

  如:教師:15能被3整除(生:15是3的倍數(shù),3是15的約數(shù))

  教師:36是9的倍數(shù)(生:36能被9整除,9是36的約)

  教師:2是24的約數(shù)(生:24能被2整除, 24是2的倍數(shù))

  教師:7不能被4整除(生:7不是4的倍數(shù),4又不是7的約數(shù))

  3、區(qū)分“倍數(shù)”與“幾倍”

  教師提問(wèn):能說(shuō)4是0.2的倍數(shù)嗎?為什么?

  4、判斷

  12是3的倍數(shù)( ) 7是21的約數(shù)( )

  1是25的約數(shù)( ) 3.6是3的倍數(shù)( )

  4是約數(shù)( )(說(shuō)明:通過(guò)此題,深化倍數(shù)、約數(shù)相互依存的關(guān)系)

  四、鞏固練習(xí)

  思考題:1,3,6,9,12這幾個(gè)數(shù)中誰(shuí)與誰(shuí)之間有約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系?

  五、課堂小結(jié)

  1、數(shù)的整除是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論的

  2、兩個(gè)數(shù)之間,一旦具備整除關(guān)系,那么這兩個(gè)數(shù)之間必定還具有約數(shù)、倍數(shù)的關(guān)系.所以,整除是前提,倍數(shù)、約數(shù)是在這個(gè)前提下必然產(chǎn)生的一種結(jié)果.

  六、布置作業(yè)

  1、下面的說(shuō)法對(duì)嗎?說(shuō)出理由.

  (1)因?yàn)?6÷9=4,所以36是倍數(shù),9是約數(shù).

 。2)57是3的倍數(shù).

 。3)1是1、2、3、4、5,……的約數(shù).

  2、一個(gè)數(shù)是42的約數(shù),同時(shí)又是3的倍數(shù).這個(gè)數(shù)可以是多少?

  七、板書設(shè)計(jì)

  數(shù)的整除

  整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0),除得的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù),我們就說(shuō)a能被b整除(也可以說(shuō)b能整除a)

  如果數(shù)a能被數(shù)b(b≠0)整除,a就叫做b的倍數(shù),b就叫做a的約數(shù)(或因數(shù)).

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 8

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第58-59頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算除法的過(guò)程,掌握筆算方法,能正確進(jìn)行筆算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生估算和驗(yàn)算的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法。

  難點(diǎn):理解三位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算除法的筆算算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話:同學(xué)們,東港小學(xué)的學(xué)生去參觀奧林匹克體育中心(出示圖),你獲得了哪些信息?怎么求?

  學(xué)生討論后匯報(bào):東港小學(xué)738名學(xué)生分2批去參觀奧林匹克體育中心,問(wèn)題是平均每批有多少人?

  列式為:738÷2

  二、互動(dòng)新授

  1、估算。

  提問(wèn):誰(shuí)能估算一下,平均每批大約有多少人?

  學(xué)生估計(jì)后交流方法:七百多除以2得三百多,估計(jì)平均每批大約有三百多人。

  2、筆算。

  談話:結(jié)果到底是三百多少呢?大家想動(dòng)手算一算嗎?

  (1)請(qǐng)一位學(xué)生示范書寫格式。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生回憶,如果是7 3 ÷2,你能用豎式計(jì)算嗎?

 。3)你能用以前學(xué)過(guò)的計(jì)算方法試著計(jì)算嗎?

  (4)學(xué)生嘗試計(jì)算后提問(wèn):你是怎樣算的.?與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  算出的結(jié)果3 6 9是否正確,怎樣驗(yàn)算?(學(xué)生獨(dú)立用乘法驗(yàn)算)

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做第1題。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,指名板演。

  完成后及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算時(shí)存在的問(wèn)題(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)余下來(lái)的數(shù)沒(méi)有繼續(xù)除等問(wèn)題)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在計(jì)算這樣的除法豎式時(shí)應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生交流。

  教師小結(jié):列豎式時(shí),商的個(gè)位要與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊,商和除數(shù)的積寫到被除數(shù)的下面,最后在積的下面畫橫線,橫線下寫上被除數(shù)與商和除數(shù)的積的差。

  2、完成想想做做第2題。

  先估計(jì)的得數(shù)是幾百多。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  集體訂正交流。

  3、完成想想做做第3題。

  學(xué)生讀題,題目告訴我們什么信息?要我們求什么問(wèn)題?

  求“平均每棵樹(shù)收獲多少千克荔枝”就是把8 7 5千克荔枝平均分成5份,用875÷5。

  獨(dú)立完成,同桌交流訂正。

  4、完成想想做做第4題。

  讀懂表格,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填表。

  組織交流,觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了每本的價(jià)錢和買的本數(shù)之間有什么變化規(guī)律嗎?

  反饋:總價(jià)不變,每本單價(jià)越貴,買的本數(shù)越少。

  5、完成想想做做第5題

  讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自己探究解決問(wèn)題的辦法。

  列式計(jì)算,然后組織交流。

  四、課堂總結(jié)

  提問(wèn):這節(jié)課你有什么收獲?

  板書設(shè)計(jì):

  三位數(shù)除以一位數(shù)(商是三位數(shù))的筆算

  738÷2=369(人)

  3 6 9

  x 1 1 2

  7 3 8

  驗(yàn)算

  答:平均每批有369人。

  除數(shù)是一位數(shù),就看被除數(shù)的最高位(從高位除起),除到哪一位就把商寫到那一位的上面。

  教學(xué)反思:

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在估計(jì)時(shí)的思考,引導(dǎo)他們清楚地看到,“3百多”是7個(gè)百除以2得出來(lái)的。這樣,他們?cè)诠P算時(shí)就能自覺(jué)地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。

  在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí),通過(guò)“3為什么寫在百位上”這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的思考。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師力求通過(guò)自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程,并逐步抽象出筆算除法的基本模型。通過(guò)動(dòng)畫演示、深入辨析,突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生理解算理,掌握算法。

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 9

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9-10頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算方法;

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考計(jì)算方法;

  教學(xué)重點(diǎn):

  個(gè)位商寫0的計(jì)算、理解不夠商1要用0占位。

  教學(xué)難點(diǎn):

  被除數(shù)十位上數(shù)能整除而個(gè)位上的`數(shù)不夠商1時(shí),為什么要寫0?

  教師準(zhǔn)備:

  掛圖、幻燈片、鉛筆(70支)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  今天,老師要把62支鉛筆平均分給3個(gè)班,每個(gè)班能分到多少個(gè)?

  二、新課學(xué)習(xí):

  1、讓我們寫出算式來(lái)。(剩下2個(gè)羽毛球,商怎樣寫呢?)

  62÷3=20(個(gè))......2(個(gè))

  20

  3√62

  6

  ――

  2

  2、讓我們來(lái)驗(yàn)算一下。

  3、邊想邊做:83÷4=63÷6=92÷3=61÷2=(注意個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

  4、算一算,比一比:

  42÷2=41÷2=63÷5=53÷5=

  5、找找錯(cuò)在哪?(想想做做第3題)

  6、想想做做第5題注意啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題可以靈活點(diǎn)。

  7、至少要搭多少頂帳篷?(讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)問(wèn)題在生活中的合理運(yùn)用,不要求講進(jìn)一法)討論完成想想做做第6題。

  三、鞏固練習(xí):完成練習(xí)第二頁(yè)想想做做1、2。

  四、小結(jié):大家今天有什么收獲?

  五、布置作業(yè):

  1、用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算最后兩題。

  52÷5=43÷4=82÷4=74÷7=

  2、有75千克的大米,每次搬運(yùn)10千克,至少要搬運(yùn)多少次?

  六、教學(xué)后記:

  略

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)猜測(cè)、操作、觀察、交流等活動(dòng),理解和掌握能被3整除的數(shù)的特征,學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

  2.學(xué)生經(jīng)歷探究能被3整除的數(shù)的特征的過(guò)程,培養(yǎng)操作、觀察、歸納、概括和自主探究的能力。

  3.學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探究并掌握能被3整除的數(shù)的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解能被3整除的數(shù)的特征。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  小棒、記錄表格。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  師:你們能說(shuō)出一些生活中的數(shù)嗎?(學(xué)生說(shuō)出一些生活中的數(shù),如學(xué)生的年齡、班級(jí)人數(shù)、課本頁(yè)碼、電話號(hào)碼等,師隨機(jī)板書在黑板上)

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了能被2、5整除的數(shù)的特征,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們:這些數(shù)中,哪些被2整除?哪些能被5整除?(指名學(xué)生判斷)你們能迅速地判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎?想不想考考老師,看老師能不能迅速地判斷出它們能否被3整除?(師迅速、準(zhǔn)確地作出判斷,并讓學(xué)生筆算驗(yàn)證)師:想不想像老師一樣判斷得又對(duì)又快?你們想提出什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,師引導(dǎo)梳理)師:到底怎樣判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除?能被3整除的數(shù)有什么特征呢?這節(jié)課,我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(揭示課題:能被3整除的數(shù)的特征)

  二、自主探究,發(fā)現(xiàn)特征

  1.自主探究。

  (1)操作探究。學(xué)生4人一組,將課前準(zhǔn)備好的小棒取出,把102、45、124、233、213、82、265、84這8個(gè)數(shù)在記錄表中按數(shù)位擺出來(lái)。小組內(nèi)分工合作:一人報(bào)數(shù)。一人擺小棒,一人筆算試除看能否被3整除,一人根據(jù)能否被3整除把擺的'數(shù)填在如下兩個(gè)表內(nèi)。

  (2)小組匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相應(yīng)的板書,完成上表。

  (3)觀察思考。學(xué)生觀察表一、表二,獨(dú)立思考以下問(wèn)題:用幾根小棒擺出的數(shù)不能被3整除?用幾根小棒擺出的數(shù)能被3整除?這時(shí)小棒的根數(shù)與“3”有什么關(guān)系?擺數(shù)用的小棒根數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的什么?你覺(jué)得什么數(shù)能被3整除?

  2.交流討論。

  (1)全班交流討論,形成猜想:一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。

  (2)學(xué)生舉例,筆算驗(yàn)證。

  3.揭示特征。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生在討論、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,歸納、概括能被3整除的數(shù)的特征:一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。

  (2)引導(dǎo)質(zhì)疑:我們?cè)诙、三位?shù)中發(fā)現(xiàn)有這樣的特征,那么在四位、五位甚至更多位數(shù)的數(shù)中,是否也有這樣的特征呢?

  (3)學(xué)生看書,自由質(zhì)疑,師生共同釋疑。

  三、實(shí)踐運(yùn)用。拓展延伸

  1.基本練習(xí)。

  下面哪些數(shù)能被3整除?(讓學(xué)生先用特征判斷,然后筆算驗(yàn)證)

  42 49 78 111 165 655 2016 5988

  2.綜合練習(xí)。

  (1)在下面每個(gè)數(shù)的()里填上一個(gè)數(shù)字,

 。ǎ7 4()2 56() ()38

  (2)你能很快的判斷96336780能否被3整除?

 。3)如果你今年10歲,再過(guò)幾年,你的年齡能被3整除?

  四、課堂小結(jié)

  五、板書設(shè)計(jì):

  能被3整除的特征

  9 51 36 13678

  一個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 11

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第7-8頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的除法筆算方法;

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考計(jì)算方法;

  3、學(xué)會(huì)估算一位數(shù)除兩位數(shù)的商。

  教學(xué)重點(diǎn):

  被除數(shù)十位上的余數(shù)再除

  教學(xué)難點(diǎn):

  被除數(shù)十位上數(shù)不能整除與個(gè)位上的數(shù)一起再除

  教師準(zhǔn)備:

  掛圖、小棒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課導(dǎo)入:

  請(qǐng)同學(xué)們把這52個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班,每個(gè)班能分到多少個(gè)?

  二、新課學(xué)習(xí):

  1、動(dòng)手分一分,說(shuō)一說(shuō),

  2、我們一起來(lái)寫出算式:(弄清算式中每個(gè)數(shù)字的意思)

  3、52÷2=26(個(gè))

  26

 。--- ̄ ̄驗(yàn)算:26

  2/52×2

  4----

  -----52

  12

  12

  -----

  4、讓我們來(lái)驗(yàn)算一下。(讓學(xué)生自己選擇說(shuō)明或是計(jì)算的方法)

  5、邊說(shuō)邊做:

  78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=

  6、驗(yàn)算上面的計(jì)算題。

  7、根據(jù)三個(gè)數(shù)量,請(qǐng)你提出一些用除法計(jì)算的問(wèn)題?(想想做做第5題)

  8、估算:你能估計(jì)出下面各題的商是多少嗎?

  64÷5=85÷3=95÷4=91÷2=

  (10多)(20多)(20多)(40多)

  三、鞏固練習(xí):

  完成練習(xí),第8頁(yè)想想做做

  四、:

  說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的`除法和以前學(xué)的有什么不一樣?

  五、布置作業(yè):

  P8“想想做做”第2、4題。

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握能被3整除的數(shù)的特征。

  2、技能目標(biāo):能運(yùn)用被3整除的數(shù)的特征判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),讓學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入的開(kāi)放(創(chuàng)設(shè)情景)

  1、游戲入手,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)任意多位數(shù),老師不用計(jì)算就能很快地說(shuō)出它是否能被3整除。

  2、師生共同驗(yàn)證老師的判斷,認(rèn)為無(wú)誤后,學(xué)生嘗試。

  3、思考:老師是用什么方法這么快就斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?

  設(shè)計(jì)意圖:采用游戲的形式,引入猜數(shù)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生帶著歡快、帶著激情,在和諧、寬松、活躍的開(kāi)放氛圍中,立刻引起好奇性,他們會(huì)主動(dòng)地向老師提出問(wèn)題:您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)知識(shí)的探索之中。

  二、展開(kāi)的開(kāi)放

  1、探求知識(shí)

 、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)出能被2、5整除的數(shù)的特征,然后讓學(xué)生大膽猜想:你認(rèn)為能被3整除的數(shù)的特征與個(gè)位上的數(shù)字有關(guān)嗎?

 。▽W(xué)生各自發(fā)表自己的.觀點(diǎn))

 、谧寣W(xué)生說(shuō)出一些能被3整除的兩位數(shù):(按照學(xué)生的口答板書)

  12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

  議:這些數(shù)的個(gè)位上數(shù)字有特征嗎?

  (個(gè)位上的數(shù)字是0、1、2、3每個(gè)數(shù)字都有)

  思考:能被3整除的數(shù)的特征,從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字來(lái)考慮,有可能嗎?

 、廴我鈱懗鲆粋(gè)能被3整除的數(shù),如:162

  讓學(xué)生變換數(shù)字的位置,問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?

  再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字,想一想,能不能被3整除?

  (被3整除的數(shù),交換數(shù)字的排列順序,仍然能被3整除。)

  2、形成共識(shí)

 、僖龑(dǎo):能被3整除的數(shù),與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?

 、诜纸M交流,發(fā)表觀點(diǎn):

 。ǔ醪秸J(rèn)識(shí)能被3整除的數(shù)的特征與一個(gè)數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))

 、塾蒙厦娴姆椒ㄅ袛嘞旅娴臄(shù)能不能被3整除。

  54 372 454 837

 。ㄅ袛嗪,通過(guò)演算驗(yàn)證)

 、軐W(xué)生看書釋疑

  議:書上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?

  設(shè)計(jì)意圖:因勢(shì)利導(dǎo),開(kāi)放了教學(xué)思路,充分重視教師導(dǎo)的作用和學(xué)生學(xué)的體驗(yàn)。這一階段以自主探索、合作交流為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)猜想--驗(yàn)證的探索過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),獲得結(jié)論,并感悟方法,安排了以下三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng):1、通過(guò)學(xué)生猜想、舉例嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生兩次認(rèn)知沖突;接著通過(guò)交換數(shù)字的位置,使學(xué)生有模糊的認(rèn)識(shí),但仍然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)特征 ,產(chǎn)生第三次認(rèn)知沖突。2、通過(guò)計(jì)算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商,使結(jié)論逐漸顯露。3、通過(guò)交流,教師點(diǎn)拔,學(xué)生自我釋疑,形成能被3整除的數(shù)的特征 。

  三、應(yīng)用的開(kāi)放:

  1、應(yīng)用知識(shí):(學(xué)生獨(dú)立完成)

  ①下面哪些數(shù)能被3整除,為什么?

  45 51 111 201 437

 、趯懗鰩讉(gè)能被3整除的多位數(shù)

  2、開(kāi)放提升:

 、僭谙旅婷總(gè)數(shù)中的□里填上一個(gè)數(shù)字,使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3。

  23□5 127□ 3□6□ 5□□0

  ②你能寫出幾個(gè)能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想,有何特征?

  ③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固與延伸,直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,這一階段安排了兩個(gè)層次:

  1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),方法及已掌握的規(guī)律,解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到鞏固知識(shí),形成技能的目的。

  2、設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平去完成,特別在互相啟發(fā)下,使學(xué)生思維敏捷,思路開(kāi)闊,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解決問(wèn)題的意識(shí)和能力得到了明顯的提高。

  數(shù)的整除數(shù)學(xué)教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過(guò)程,能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)(商為整十?dāng)?shù)),會(huì)筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察力、動(dòng)手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情趣。

  3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生有條理地思考,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握除法(首位能整除)口算和豎式計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):探索算法,明確算理。

  教學(xué)對(duì)策:借助情景圖和實(shí)物操作,由易到難,逐層討論、探索算法,明確算理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、教具等。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

  1、口答:20里面有( )個(gè)十,46里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一,70里面有( )個(gè)十,83里面有( )個(gè)十和( )個(gè)一。

  2、解決實(shí)際問(wèn)題。

  馬上要開(kāi)學(xué)了,小紅和小英兩人共買了18枝鉛筆,平均每人買幾枝?

  口答算式:18÷2=9(枝)

  你是怎么想的?你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?

  3、談話:今天,我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(板書課題)?纯矗@兒還有兩組同學(xué)也在買鉛筆,買了多少枝呢?

  二、自主探究,獲取新知。

  (一)教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

  1、先出示一幅場(chǎng)景圖(1)。

  2、指名說(shuō)出條件和問(wèn)題。

  [兩個(gè)男孩一共買了40枝鉛筆(4捆,每捆10枝),平均每個(gè)男孩買多少個(gè)?]

  3、讓學(xué)生借助實(shí)物用小棒擺一擺,分一分,解決問(wèn)題。

  40÷2 = 20 (枝 )

  布置:你是怎樣想的?和小組里的同學(xué)交流。

  4、練習(xí):第2頁(yè) 第1題。

  完成后,你發(fā)現(xiàn)了什么?和大家一起交流交流。

  (二)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

  1、出示場(chǎng)景圖(2)。

  2、指名說(shuō)出條件和問(wèn)題。

  [兩個(gè)女孩一共買了46枝鉛筆(4捆,每捆10枝,另外還有6枝。),平均每個(gè)女孩買多少個(gè)?]

  3、讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和借助實(shí)物操作,解決問(wèn)題。(先猜猜46÷2商是幾十多,再四人一組用小棒擺一擺,分一分。)

  4、先探索口算方法,形成口算思路。

 。1)每人先分得2捆是20枝,再分得3枝,合起來(lái)是23枝。

 。2) 40÷2 = 20

  6÷2 = 3

  20 + 3 = 23

  5、兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

 。1)談話:如果每道題都用小棒分一分,那太麻煩了,我們一起用豎式來(lái)計(jì)算,好嗎?

 。2)師邊板書計(jì)算過(guò)程,邊講解筆算方法。

 。3)2為什么寫在商的十位上?

 。4)請(qǐng)你看著板書,說(shuō)說(shuō)筆算46÷2的計(jì)算過(guò)程。

  三、鞏固深化,拓展提高。

  1、“想想做做”第2題。

  指名板演,師生共同評(píng)價(jià)板演情況。

  說(shuō)說(shuō)在計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?計(jì)算的過(guò)程中要注意什么?

  2、“想想做做”第5題。

  從圖中你知道了什么?要求什么?

  要知道哪種樹(shù)苗每棵的價(jià)錢貴一些,你打算怎么辦?

  先同桌討論,然后在全班交流你的想法。

  四、全課總結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你能告訴大家要注意些什么嗎?

  五、課堂作業(yè)。

  “想想做做”第3、4題。

  板書設(shè)計(jì):

  首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)

  40÷2=20(枝)

  46÷2=23(枝)

  還可以用豎式來(lái)計(jì)算:

  豎式略 想:2為什么寫在商的十位上?

  首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)

  40÷2=20(枝)

  46÷2=23(枝)

  還可以用豎式來(lái)計(jì)算:

  豎式略 想:2為什么寫在商的十位上?

  首位能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)

  40÷2=20(枝)

  46÷2=23(枝)

  還可以用豎式來(lái)計(jì)算:

  豎式略 想:2為什么寫在商的十位上?

  課前思考:

  在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的'基礎(chǔ)上,本課先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點(diǎn),學(xué)好這部分知識(shí)將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有0的除法打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)由易到難的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法,并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

  課后反思1:

  從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手,通過(guò)對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)購(gòu)物情境,引出本課內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

  學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度,所以適當(dāng)?shù)闹v解是必要的。在講解的過(guò)程中,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論,并讓學(xué)生把自己能計(jì)算的部分算出來(lái),既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  課后反思2:

  由于今天是新學(xué)期的第一天,有些孩子不能集中精力,又因?yàn)槭莿偨邮值陌嗉?jí),課一開(kāi)始講了一些課堂常規(guī)。所以上課內(nèi)容剩一題沒(méi)講完。

  剛進(jìn)入中年級(jí)的這些孩子還需要一個(gè)適應(yīng)和鍛煉的過(guò)程。今天所上的內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)的開(kāi)始,尤其是豎式的格式很值得關(guān)注,所以花了大量的時(shí)間講解,并對(duì)本節(jié)內(nèi)容中的兩類題目進(jìn)行對(duì)比,如96÷3和95÷3,強(qiáng)調(diào)它們的商和余數(shù)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生之間的差異較大,一些孩子通過(guò)例題的學(xué)習(xí),能學(xué)以致用,而還有幾名學(xué)生在試商過(guò)程中出現(xiàn)豎式書寫的錯(cuò)誤,不能比較正確地完成列豎式計(jì)算,經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后,有進(jìn)步,但還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

  課后反思3:

  本節(jié)課根據(jù)學(xué)生對(duì)已有乘除法的相關(guān)知識(shí),利用情景圖解決實(shí)際問(wèn)題,引出豎式計(jì)算的方法和書寫格式,并重點(diǎn)討論了“2為什么寫在商的十位上”,進(jìn)一步明確了算理。

  但在實(shí)際教學(xué)及課后的作業(yè)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在豎式計(jì)算的書寫過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,個(gè)別學(xué)生未能很好的理解計(jì)算原理,掌握計(jì)算方法;經(jīng)過(guò)個(gè)別指導(dǎo),基本糾正了格式錯(cuò)誤,但今后還需加強(qiáng)規(guī)范。

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