大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案（通用15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案，歡迎閱讀與收藏。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、喜歡參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在操作中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
2、鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)尋找和發(fā)現(xiàn)圖形拼搭的不同方法，感知與理解圖形中的公用邊。
4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
火柴(棉簽)若干、記錄單和彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲"變魔術(shù)"導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與的興趣。
(1)教師：老師今天要來(lái)變魔術(shù)，你們想不想來(lái)學(xué)一學(xué)呀?
(2)出示兩個(gè)三角形。
教師：仔細(xì)看一看老師的幻燈片中有幾個(gè)三角形?兩個(gè)三角形由幾根火柴棒拼搭成的?
(3)教師小結(jié)：兩個(gè)三角形共用6根火柴棒拼搭成，一共6條邊。
(4)教師：接下來(lái)老師就要來(lái)變魔術(shù)了。拿掉一根火柴棒，還剩下幾個(gè)火柴棒呀?你們能不能用5根火柴棒也能拼搭出兩個(gè)三角形?
教師"變魔術(shù)"，用5根火柴棒演示拼搭出兩個(gè)三角形的方法。
2、教師講解"公用邊"。
(1)教師：我們用了5根火柴棒拼搭出了兩個(gè)三角形。這就奇怪了，同樣是兩個(gè)三角形。之前我們需要用了6根火柴棒，而現(xiàn)在只需要5根火柴棒呢?為什么呢?
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒找出"公用邊"。
教師：原來(lái)這條邊既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊。上面的'三角形用到了這條邊，下面的三角形也用到了這條邊。這條邊有個(gè)好聽(tīng)的名字，它叫"公用邊"。
3、幼兒操作。
(1)教師：那現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友用"公用邊"的這個(gè)魔法來(lái)變魔術(shù)了哦!
(2)第一次操作：用6根棉簽棒拼搭出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。
教師：老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了棉簽棒，請(qǐng)小朋友在取出6根棉簽棒在桌子上拼搭出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形。(教師巡視指導(dǎo))教師： 6個(gè)火柴棒能搭出4個(gè)方向不一樣的圖形。四條邊都是這個(gè)兩個(gè)圖形的公共邊。還想不想玩變魔術(shù)的游戲呀?
(3)第二次操作：用7根棉簽幫拼搭出一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形。
教師：說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)正方形的公用邊在哪里?找一找長(zhǎng)方形和正方形的公用邊在哪里?老師還發(fā)現(xiàn)有人是豎著搭。那我們一起來(lái)找找豎著搭的公共邊在哪里?這些邊是誰(shuí)的公用邊? 你們想不想在在繼續(xù)闖過(guò)呀?
(4)第三次操作：拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、記一記。
教師：接下來(lái)請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮螄L試，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋拼出5個(gè)正方形。看看你用了多少根棉簽棒，是如何拼出來(lái)的。用最少的火柴搭出5個(gè)正方形，將你搭出的圖形畫(huà)在記錄單上，記一記一共用了多少根棉簽棒?
教師小結(jié)操作情況。
4、結(jié)束活動(dòng)。
教師：小朋友真厲害，都搭成功了，那今天老師布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們用最少的火柴棒搭出五個(gè)三角形，下節(jié)課的時(shí)候我們來(lái)一起討論你是如何辦到的?
活動(dòng)反思：
1.讓數(shù)學(xué)變成好玩的，有意思的。
為什么學(xué)生喜歡這節(jié)活動(dòng)課，因?yàn)檫@節(jié)課直觀形象，滾一滾，堆一堆，摸一摸，搭一搭，數(shù)一數(shù)，像玩游戲一樣，有趣好玩。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)形結(jié)合，用動(dòng)畫(huà)片中的人物創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)等就是讓數(shù)學(xué)變得好玩一點(diǎn)，學(xué)生積極性才高。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該向語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感知數(shù)的靈動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富多彩。
2.數(shù)學(xué)要多讓學(xué)生操作。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡量讓學(xué)生多操作，多動(dòng)手。學(xué)生在操作中感受會(huì)更深。滾一滾，如果要對(duì)低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)是很難說(shuō)清楚的，但學(xué)生動(dòng)手滾一下，不言自明。包括數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的剪一剪，折一折，畫(huà)一畫(huà)，比一比，就是讓學(xué)生多操作。
3.要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官。
有人說(shuō)感覺(jué)器官用的越多，記得就會(huì)更牢固。這節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手操作，用手去摸，動(dòng)手去堆，用眼睛觀察，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種器官。
4.了解學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生在用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候不太準(zhǔn)確，這時(shí)候就不要強(qiáng)求學(xué)生記住一些難以理解的詞語(yǔ)，可以等一等，現(xiàn)階段只要讓學(xué)生有所感知就行了。如平面，曲面等。
5.放手讓學(xué)生討論。
不要小看這些小孩子，他們思維活躍，想法多樣，只要你給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們就會(huì)精彩演繹。在搭一搭這個(gè)活動(dòng)中，我讓學(xué)生分小組討論，可以搭出哪些物體，學(xué)生搭出了很多新奇的造型，我都給與了肯定和表?yè)P(yáng)。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知幾何圖形的外形特征，能分辨不同的圖形。
2、樂(lè)于動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)意建構(gòu)。
3、能按幾何圖形的特征進(jìn)行拼圖建構(gòu)。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的.興趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幾何圖形組
活動(dòng)過(guò)程：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備游戲：蹲蹲樂(lè)，幼兒分組，給每組幼兒命名。
2、操作探索幼兒操作學(xué)具幾何圖形，教師提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖形的顏色、形狀、大小，哪些圖形是一樣的？請(qǐng)將它們擺放在一起。
幼兒給圖形分類，教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、分享交流發(fā)給幼兒學(xué)具，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分類。
教師提出拼搭圖形的要求，請(qǐng)小朋友進(jìn)行自由拼搭。
分享一下誰(shuí)是圖案最有趣。
4、實(shí)踐應(yīng)用幼兒合作拼搭作品展示與交流幼兒收學(xué)具。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 3
觀察對(duì)象：
銘銘、京京
年齡段/班：
大班
觀察背景：
班級(jí)建構(gòu)區(qū)
觀察目標(biāo)：
幼兒搭建過(guò)程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形
觀察過(guò)程：
建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說(shuō)：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說(shuō)：“怎么沒(méi)有正方形的積木��？好像被我們用完了！”�！拔以偃タ纯窗�！”京京說(shuō)。京京從左往右看了一遍，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“好像是沒(méi)有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過(guò)了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說(shuō)：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開(kāi)始尋找，過(guò)了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說(shuō)：“我也來(lái)試一試！”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說(shuō)：“我的三角形怎么不可以呢？”京京看了看銘銘手上的三角形說(shuō)：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。
觀察分析與反思：
分析：
1、銘銘、京京在找正方形的積木過(guò)程中，銘銘小朋友沒(méi)有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒(méi)有找到第二次換了一種思維去找（圖形之間的轉(zhuǎn)換））
2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的`轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。
反思：
1、通過(guò)集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。
2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過(guò)程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
課本第32--33頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)。
2、體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷能力。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法，能作出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道這些物體的名稱和主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生能體會(huì)平面、曲面。
課前準(zhǔn)備：
師生共同準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的積木玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
2、上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)了哪些物體？
3、小朋友，這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木，好不好？誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí)，就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花。
4、出示課題：有趣的拼搭。
二、探究交流
1、“滾一滾”。
交代：請(qǐng)靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
聽(tīng)口令操作。
討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣？
師生共同總結(jié)。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、“堆一堆”。
談話：（3/4拍打擊樂(lè)）下面我們就一邊欣賞音樂(lè)，一邊用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？
操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？
討論交流。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、“摸一摸”。
講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。（出示圣誕老人）他給小朋友帶來(lái)很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？
指名上臺(tái)摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體。
分組摸，請(qǐng)每組的`小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
4、“搭一搭”。
學(xué)生操作，教師巡視。
討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積木搭？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。
評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
5、“數(shù)一數(shù)”。
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起！下面我們一起數(shù)一數(shù)。
投影出示三幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么？
分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？
打開(kāi)課本，自己看圖填數(shù)。
第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？為什么要這樣搭？
三、全課總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺(jué)得你們應(yīng)該向哪個(gè)組？學(xué)習(xí)什么？
2、你在拼搭積木中，又知道了些什么呢？
3、學(xué)生小結(jié)。
教學(xué)反思：
“滾一滾”“堆一堆”是體驗(yàn)物體上的平面與曲面�！懊幻笔欠答伋醪叫纬傻谋硐�。手觸摸的感覺(jué)和大腦中已有的形體表象相互作用，經(jīng)過(guò)信息的篩選、過(guò)濾和相互對(duì)應(yīng)，作出相應(yīng)的判斷，并對(duì)判斷給予肯定或否定。這些活動(dòng)能使四種形體的表象更清晰、更牢固�！按钜淮睢笔歉鞣N立體的形狀特征的簡(jiǎn)單應(yīng)用。“數(shù)一數(shù)”綜合應(yīng)用認(rèn)數(shù)和認(rèn)物體的知識(shí)，數(shù)出較復(fù)雜物體里各種立體的個(gè)數(shù)，并進(jìn)行分類活動(dòng)。
組建學(xué)習(xí)小組，推選小組長(zhǎng)，組內(nèi)分工準(zhǔn)備活動(dòng)器材。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。要讓學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，在小組內(nèi)解決問(wèn)題。少數(shù)典型的問(wèn)題，在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評(píng)判。參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)了解情況，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)程給予必要調(diào)控。在活動(dòng)臨結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，使實(shí)踐活動(dòng)成為有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第28~29頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生通過(guò)拼搭等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。
2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、判斷能力和想象力。
3. 使學(xué)生了解常見(jiàn)幾何形體在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4. 通過(guò)小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友，這節(jié)課，老師先帶大家到積木世界里觀看精彩的表演。（多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：四種幾何形體滑滑臺(tái)比賽、疊羅漢表演等）
你們看了覺(jué)得有趣嗎？好，我們就一起來(lái)動(dòng)手玩有趣的拼搭游戲。（板書(shū)課題：有趣的拼搭）希望同學(xué)們?cè)谄创畹幕顒?dòng)中能仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，得到新體會(huì)，獲得新樂(lè)趣。
�。壅f(shuō)明： 創(chuàng)設(shè)積木世界精彩表演的情境，既激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，又暗示本課實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容和方法，為學(xué)生主動(dòng)、積極地探索幾何形體的特征打好基礎(chǔ)。］
二、 開(kāi)展活動(dòng)，探索問(wèn)題
1. 開(kāi)展摸一摸活動(dòng)。
（1） 活動(dòng)導(dǎo)入： 小朋友，剛才給我們做精彩表演的小演員已來(lái)到我們教室。（出示裝有四種幾何形體木塊的袋子）你們想知道它們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)大家將它們一個(gè)一個(gè)從袋子里請(qǐng)出來(lái)。
�。�2） 指名上臺(tái)摸一摸，并說(shuō)說(shuō)摸出的是什么物體。
（3） 小組開(kāi)展摸一摸活動(dòng)。請(qǐng)每個(gè)小組組長(zhǎng)拿出袋子，每個(gè)同學(xué)都來(lái)摸一摸，可以先摸出物體，再說(shuō)出名稱，也可以先報(bào)名稱，再摸出物體。
�。壅f(shuō)明： 通過(guò)動(dòng)手摸和說(shuō)名稱，加深對(duì)已學(xué)過(guò)的'幾何形體的認(rèn)識(shí)，也為接下來(lái)的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。］
2. 開(kāi)展?jié)L一滾活動(dòng)。
�。�1） 活動(dòng)導(dǎo)入： 小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)展誰(shuí)滾得快的比賽。先請(qǐng)每個(gè)組的小朋友分別拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各一個(gè)，把它們一起放在搭好的斜面的頂端，聽(tīng)到老師發(fā)出開(kāi)始的口令后，讓它們自由滾或滑下。同時(shí)注意觀察這四個(gè)物體是怎樣往下滾或滑的。
�。�2） 老師發(fā)出開(kāi)始口令，各組開(kāi)展?jié)L一滾活動(dòng)。
�。�3） 討論交流： 你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？哪種物體滾得快？哪種物體滾得慢？
（4） 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)聯(lián)想應(yīng)用： 像圓柱和球這樣形狀的物體容易滾動(dòng)。你能再舉一些在生活中應(yīng)用的例子嗎？
�。壅f(shuō)明： 營(yíng)造比賽氣氛，激發(fā)參與欲望。實(shí)際動(dòng)手操作，既加深了認(rèn)識(shí)，又驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。］
3. 開(kāi)展堆一堆活動(dòng)。
�。�1） 活動(dòng)導(dǎo)入： 小朋友，我們?cè)賮?lái)開(kāi)展看誰(shuí)堆得高的比賽。請(qǐng)同一組的4個(gè)同學(xué)分別拿出6個(gè)長(zhǎng)方體、6個(gè)正方體、6個(gè)圓柱、6個(gè)球，把它們分別堆起來(lái)。
�。�2） 小組開(kāi)展堆一堆活動(dòng)。
�。�3） 討論交流： 在堆的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？哪些形狀的物體好堆？哪些形狀的物體不好堆？
（4） 聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)聯(lián)想應(yīng)用： 物體表面平的容易堆得高。你能再舉一些在生活中應(yīng)用的例子嗎？
�。壅f(shuō)明： 學(xué)生在操作活動(dòng)中觀察、思考、討論，獲得了直觀認(rèn)識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。］
4. 開(kāi)展搭一搭活動(dòng)。
（1） 活動(dòng)導(dǎo)入： 通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們對(duì)各種形體有了新的認(rèn)識(shí)。下面請(qǐng)大家當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。每個(gè)組的同學(xué)先集體討論，然后大家動(dòng)手，用帶來(lái)的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動(dòng)物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪個(gè)組搭的東西既有趣又好看！
（2） 小組開(kāi)展搭一搭活動(dòng)。
�。�3） 各組介紹作品，組與組互相評(píng)比，教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
�。壅f(shuō)明： 開(kāi)展小小設(shè)計(jì)師活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何形體特征，合理利用材料，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和想象力。小組集體討論、拼搭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。介紹作品，互相評(píng)比，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。］
5. 開(kāi)展數(shù)一數(shù)活動(dòng)。
�。�1） 活動(dòng)導(dǎo)入： 小朋友們拼搭的東西真有趣�，F(xiàn)在老師請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，一件作品中各種物體各用了多少個(gè)？
�。�2） 小組開(kāi)展數(shù)一數(shù)活動(dòng)。
�。�3） 多媒體呈現(xiàn)教材上的幾種幾何圖形，要求學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)： 搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數(shù)一數(shù)，各種形狀的物體各有多少個(gè)？
�。壅f(shuō)明： 看圖說(shuō)像什么，培養(yǎng)了想象力；看圖說(shuō)名稱，加深了對(duì)幾何形體認(rèn)識(shí)；看圖數(shù)數(shù)，提高了數(shù)數(shù)能力，并滲透了分類統(tǒng)計(jì)的思想。］
三、 總結(jié)活動(dòng)，深化認(rèn)識(shí)
今天，我們活動(dòng)的主題是有趣的拼搭，為什么是有趣的呢？通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了哪些知識(shí)？
小朋友，你們能不能用今天學(xué)到的知識(shí)去幫助小白兔搬運(yùn)蘿卜呢？（多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《小白兔拔蘿卜》。小白兔說(shuō)：今天，我在菜地里拔了一大筐蘿卜。我用盡力氣怎么搬也搬不動(dòng)。這里沒(méi)有車子，只有幾根圓木頭，怎么辦呢？小朋友，你們能幫我想個(gè)好辦法嗎？）請(qǐng)大家課后商量，下節(jié)課把你們想到的辦法告訴小白兔，好嗎？
�。壅f(shuō)明： 課末總結(jié)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、概括活動(dòng)收獲，深化認(rèn)識(shí)。通過(guò)童話故事，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 6
［教學(xué)內(nèi)容］
教科書(shū)第28～29頁(yè)的內(nèi)容
�。劢滩暮�(jiǎn)析］
本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生的合作和實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，突出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰(zhàn)性的游戲，既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)精神，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想象力，又可以體會(huì)不同形體特征在實(shí)際中的應(yīng)用，并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造；教材最后安排了“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)
2體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步的空間觀念和判斷?能力?
3通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法，能作出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、激趣揭題
1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友，你們?cè)敢夂退慌笥褑?
2上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)貼出四種立體圖形)?
3小朋友，這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木，好不好?誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí)，就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花
4出示課題：有趣的拼搭。(板書(shū))
�。墼u(píng)：愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過(guò)組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基礎(chǔ)。］
二、組織活動(dòng)
1“滾一滾”
交代：請(qǐng)*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么
(1)聽(tīng)口令操作
(2)討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么??
(3)左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣?(由于準(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說(shuō)出理由，也給予肯定。)
(4)師生共同總結(jié)。
(5)評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有爭(zhēng)搶積木，哪組學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)都能做到專心、響亮來(lái)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組
［評(píng)：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有自己的知識(shí)水平，有自己的思維方式，旁人是無(wú)法替代的。一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但其內(nèi)心蘊(yùn)藏著無(wú)窮的創(chuàng)造潛力。教師利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步感知各類立體圖形的特征。同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動(dòng)。］
2“堆一堆”
談話：(放3/4拍打擊樂(lè))下面我們就一邊欣賞音樂(lè)，一邊用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢??
(1)操作：請(qǐng)各組的1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么??
(2)討論交流
(3)學(xué)生評(píng)價(jià)
［評(píng)：根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師應(yīng)不剝奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、容易理解的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。］?3? “摸一摸”
講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣誕老人)他給小朋友帶來(lái)很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎??
(1)指名上臺(tái)摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體
(2)分小組摸，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球
4?“搭一搭”
講述：下咱們來(lái)輕松一下，(放輕音樂(lè))聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，請(qǐng)大家來(lái)做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭，你能搭出什么東西來(lái)??
(1)學(xué)生操作，教師巡視
(2)(音樂(lè)停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用
(3)評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師
�。墼u(píng)：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果，很多學(xué)生設(shè)計(jì)出了別具一格的.造型，并設(shè)置最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。］
5 “數(shù)一數(shù)”
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起!下面我們一起數(shù)一數(shù)
(1)投影出示三幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么
�、賷W運(yùn)會(huì)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)；②②麥田；③小火車
(2)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)??
(3)打開(kāi)課本，自己看圖填數(shù)
(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分?為什么要這樣搭??
�。墼u(píng)：思維和語(yǔ)言是緊密相聯(lián)的，語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖像什么，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述；再讓學(xué)生按要求數(shù)出物體的個(gè)數(shù)；最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了幾種圖形，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。］?
三、全課總結(jié)
(1)通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺(jué)得你們應(yīng)該向哪個(gè)組學(xué)習(xí)?為什么?
(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢??
(3)小結(jié)
�。劭傇u(píng)］
在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。這節(jié)課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中掌握知，同時(shí)養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要特色在：不代替學(xué)生動(dòng)手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容，組織小組合作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生把思維的過(guò)程表述出來(lái)，盡量為學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完整、正確。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索和發(fā)現(xiàn)圖形中的公共邊，并在圖形拼搭過(guò)程中嘗試運(yùn)用。
2、樂(lè)于參與游戲，感受圖形拼搭的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖形卡、小筐、小棒、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程：
一、出示三角形、正方形圖卡教師提問(wèn)
師：這是什么圖形?有什么特點(diǎn)?(幼兒回答)
教師小結(jié)：正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角。
三角形有三條邊，三個(gè)角。小朋友們都很棒，不僅知道圖形的名稱還知道圖形的特點(diǎn)。
二、介紹操作材料
師：小朋友們看一看，今天老師帶來(lái)了什么?(小棒、小框）
三、拼一拼
師：(1)一根小棒當(dāng)成三角形的一條邊，誰(shuí)能拼出一個(gè)三角形?(請(qǐng)一個(gè)幼兒拼)
(2)剛才小朋友拼一個(gè)三角形用了幾根小棒?(三根)
(3) 請(qǐng)小朋友們想一想如果要拼成兩個(gè)三角形需要幾根小棒?(幼兒自由回答)小朋友們請(qǐng)你們?cè)谙胍幌肽懿荒茉偕僖稽c(diǎn)，用5根小棒拼兩個(gè)三角形?行不行?我們來(lái)試一試。幼兒使用小棒自由探索，教師巡回指導(dǎo)。
探索實(shí)踐結(jié)束后，請(qǐng)成功的幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn)。
先拼成一個(gè)三角形，再加上兩根小棒，三角形有三條邊為什么只用兩根小棒呢?(已經(jīng)有一根小棒)，那這條邊是誰(shuí)的邊呢?(是兩個(gè)三角形的邊)。這個(gè)小棒是這兩個(gè)三角形共同的邊，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫公共邊。幼兒操作，用不同顏色的小棒將公共邊替換。
四、拼撘大挑戰(zhàn)教師介紹材料
小棒、 不同顏色的`記錄牌分組進(jìn)行拼撘 拼兩個(gè)正方形，使用小棒最少的獲勝。拼好后在記錄表上記錄下來(lái)。教師巡回指導(dǎo)師：小朋友們都用了幾條邊，幾根小棒?(7)咦?好奇怪，一個(gè)正方形4條邊，兩個(gè)正方形應(yīng)該有8條邊，要用8根小棒，怎么你們都只用了7根小棒?(因?yàn)橛昧斯策?請(qǐng)幼兒找到自己拼撘圖形的公共邊，用不同顏色的小棒替換公共邊。老師將正方形的其它邊設(shè)置成公共邊，請(qǐng)幼兒想一想可不可以。請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作。
師：經(jīng)過(guò)小朋友的操作，你們都發(fā)現(xiàn)什么小秘密啦?(每條邊都可以做公共邊)挑戰(zhàn)升級(jí)每一組拼5個(gè)正方形，哪一組用的小棒數(shù)量最少，哪一組就算贏。拼好了請(qǐng)記錄在你們的記錄牌上。15根小棒教師引導(dǎo)幼兒尋找藏起來(lái)的正方形(田字格)再次請(qǐng)幼兒想一想怎么辦?(減掉一個(gè)小正方形)。那減掉了幾根小棒(3根)現(xiàn)在我們拼5個(gè)正方形最少需要幾根小棒?(12根)五、活動(dòng)延伸回家和爸爸媽媽一起試一試用8根或10根小棒可以拼成幾個(gè)正方形。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征認(rèn)識(shí)。
2、體會(huì)平面和曲面的區(qū)別，發(fā)展初步地空間觀念和判斷能力。
3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法，能做出判斷和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)揭題。
1、（出示小紅花）小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔?/p>
2、上節(jié)課我們學(xué)了認(rèn)物體，請(qǐng)大家回憶一下，學(xué)了哪些物體？（生說(shuō)，教師相機(jī)貼出四種立體圖形）
3、小朋友，這節(jié)課我們一起來(lái)“玩”積木，好不好？誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識(shí)，誰(shuí)就能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花。
4、出示課題：有趣的拼搭（板書(shū)）
二、組織活動(dòng)
1、“滾一滾”
交代：請(qǐng)左邊的小朋友按照順序分別從袋中拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的小朋友做裁判，觀察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。
�。�1）聽(tīng)口令操作
�。�2）討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
（3）左右兩組輪流操作，結(jié)果是否和其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一樣？
�。ㄓ捎跍�(zhǔn)備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此圓柱滾的快些，如有同學(xué)操作發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，只要說(shuō)出理由，也給予肯定。）
（4）師生共同結(jié)論
�。�5）評(píng)價(jià)。主要針對(duì)在合作學(xué)習(xí)時(shí)有沒(méi)有掙搶積木，哪些學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)都能做到專心、響亮來(lái)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)好的學(xué)習(xí)小組。
2、“堆一堆”
談話：（放3/4拍打擊樂(lè)）下面我們就一邊欣賞音樂(lè)，一邊用這些物體堆一堆，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象呢？
�。�1）操作：請(qǐng)各組的.1號(hào)小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號(hào)小朋友也分別拿出幾個(gè)長(zhǎng)方體、圓柱和球，堆一堆，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？]
（2）討論交流
�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)
3、“摸一摸”
講述：看著小朋友學(xué)得這么投入，有位老爺爺可高興了。（出示木偶：圣誕老人）他給小朋友帶來(lái)很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎？
（1）指名上臺(tái)摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體。
（2）分小組摸，請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的口袋，其余7人挨著順序分別摸出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
4、“搭一搭”
講述：下面我們來(lái)輕松一下，（放輕音樂(lè)）聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)，請(qǐng)大家來(lái)做一回“小小設(shè)計(jì)師”，把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭，你能搭出什么東西來(lái)？
�。�1）學(xué)生操作，教師巡視。
�。�2）（音樂(lè)停）討論交流：你搭的是什么？是用什么物體搭成的？為什么用這些積木搭？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應(yīng)用。
（3）評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。
5、“數(shù)一數(shù)”
談話：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng)作，小朋友真是了不起！下面我們一起數(shù)一數(shù)。
�。�1）投影出示三幅圖，數(shù)數(shù)圖中搭出的圖形像什么。
運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)麥田小火車
（2）分別讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)？
（3）打開(kāi)書(shū)本，自己看圖填數(shù)。
�。�4）第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車的哪一部分？
為什么這樣搭？
三、總結(jié)
�。�1）通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺(jué)得你們應(yīng)該向哪個(gè)小組學(xué)習(xí)，為什么？
�。�2）你在拼搭積木中，又知道了什么呢？
�。�3）小結(jié)。
課 題 (課 時(shí)) 2—5的組成
學(xué)習(xí)內(nèi)容課本第30—31頁(yè)例題，試一試及想想做做
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數(shù)分與合的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)分與合的思想。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 9
教學(xué)內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁(yè)后半部分和第36頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體的直觀體驗(yàn)，初步建立空間觀念。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的.內(nèi)容與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。
教法與學(xué)法：
在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時(shí)，主要先通過(guò)拼擺若干個(gè)小正方體、小長(zhǎng)方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：積木（分1、2號(hào)籃子）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題
同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎？
老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來(lái)了幾位“朋友“和小朋友們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？（生猜一個(gè)師板貼一個(gè)）
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費(fèi)力。（球）
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）
長(zhǎng)長(zhǎng)方方六張臉，相對(duì)兩面一個(gè)樣。（長(zhǎng)方體）
小朋友們真棒！看來(lái)小朋友們對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動(dòng)復(fù)習(xí)四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、充分體驗(yàn)，自主探索
�。ㄒ唬┢匆黄�
�。ㄓ�1號(hào)籃子的積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組）
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來(lái)玩“拼一拼”的游戲。
（1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。
（2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。
�。�3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報(bào)。
2、長(zhǎng)方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長(zhǎng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學(xué)生用4個(gè)相同的長(zhǎng)方體來(lái)拼組。
小組活動(dòng)。
全班交流：用4個(gè)長(zhǎng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體，也可以拼成一些不認(rèn)識(shí)的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。
最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。小組活動(dòng)。
全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。
師提問(wèn)：兩個(gè)圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？（容易滾動(dòng)）
小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩(wěn)定，但兩個(gè)平面平平的很穩(wěn)定。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 10
教學(xué)內(nèi)容
P28—29 有趣的拼搭
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力。
3、通過(guò)小組形式的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)
師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們認(rèn)識(shí)了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說(shuō)出它的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入
師：今天，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續(xù)研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于整節(jié)課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動(dòng)評(píng)價(jià)后都可以進(jìn)行摸一摸，增強(qiáng)了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來(lái)，因此一個(gè)學(xué)生雖然只摸一種形體，事實(shí)上對(duì)四種形體都進(jìn)行了識(shí)別。
二、活動(dòng)安排
1、滾一滾
師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì)滾得快些？哪個(gè)會(huì)滾得慢些？
不管學(xué)生預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，教師先不給予評(píng)價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現(xiàn)：球和圓柱滾得快一些，長(zhǎng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。
再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快，而長(zhǎng)方體、正方體卻不行呢？
●通過(guò)滾一滾這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)到曲面與平面的不同：曲面可以滾動(dòng)，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。
2、堆一堆
發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。
活動(dòng)后，對(duì)堆的結(jié)果進(jìn)行評(píng)講：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
師：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長(zhǎng)方體組各加一分，同意嗎？
這時(shí)會(huì)立即引起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。
●教師用這種方式很自然引導(dǎo)學(xué)生在思考：為什么長(zhǎng)方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會(huì)到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。
再讓小球組、圓柱組分別與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。
3、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的`特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。
如：汽車輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長(zhǎng)方體的，為什么不做成球的形狀呢？……
●通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種形體特征的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處是數(shù)學(xué)。
4、猜一猜
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì)是哪種形體，如圖：
（長(zhǎng)方體） （正方體或長(zhǎng)方體）
�。▓A柱） （圓柱）
●這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求，目前，學(xué)生是通過(guò)完整的觀察來(lái)識(shí)別形體，而這里是通過(guò)局部的觀察識(shí)別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對(duì)于第2種情況，如果學(xué)生認(rèn)為可能是正方體，也有可能是長(zhǎng)方體，要給予表?yè)P(yáng)。對(duì)不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。
5、搭一搭
學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(zhǎng)方體或正方體，車輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數(shù)一數(shù)
如圖P29數(shù)一數(shù)。
這三幅圖的出現(xiàn)是按由易—難的層次安排的。在數(shù)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。
三、課堂小結(jié)
統(tǒng)計(jì)各組得分情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予綜合性評(píng)價(jià)：
是否有很好的合作意識(shí)；
是否敢于與老師進(jìn)行辯論；
是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題等。
課前準(zhǔn)備
1、 4快滾板，4套積木；
2、 完全一樣的長(zhǎng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；
3、 4種形體模具；
4、 準(zhǔn)備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；
5、 一個(gè)挖空的木版；
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
活動(dòng)分析：
重點(diǎn)：是感受平面圖形之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)：幼兒在感受過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)于不同圖形中共用邊的.感知與理解。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
火柴棒若干根、記號(hào)筆、紙。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒆兡g(shù)，引出課題。
1、今天老師要給小朋友變魔術(shù)，大家想不想學(xué)呀？
2、出示兩個(gè)三角形，提問(wèn)：它是由幾根火柴棒拼搭成的？
3、教師變魔術(shù)（二）、教師啟發(fā)幼兒用火柴棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特征。
1．請(qǐng)小朋友用5根火柴搭出兩個(gè)三角形。
2．請(qǐng)小朋友用6根火柴拼搭一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。
3．請(qǐng)小朋友用7根火柴拼搭一個(gè)長(zhǎng)方形兩個(gè)正方形。
四、幼兒操作活動(dòng)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
1．出示記錄表，提出拼搭的要求。
2;教師觀察幼兒操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)。
3.活動(dòng)評(píng)價(jià)。
�。�1）幼兒評(píng)價(jià)：拼得是什么圖形？誰(shuí)拼得好？為什么？
�。�2）教師評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)會(huì)應(yīng)用公用邊的原理、注意用較少的火柴棍拼搭出較多圖形的幼兒。
五、活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友回班級(jí)進(jìn)入?yún)^(qū)域繼續(xù)利用我們的棒來(lái)繼續(xù)變魔術(shù)，好嗎？
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 12
一、名稱：
拼搭骨牌
二、活動(dòng)對(duì)象：
適用于中、大班幼兒
三、價(jià)值指向：
1、通過(guò)建構(gòu)的方式，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力，拓展無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，增強(qiáng)空間概念。
2、將骨牌（或麻將牌）用多種方式排列，探索能使之連續(xù)倒下的適當(dāng)距離。
3、發(fā)展觀察力、判斷力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)做事耐心細(xì)致的好習(xí)慣。
四、材料設(shè)計(jì)：
骨牌（或麻將牌）、盒子、地墊、
五、玩法與提示：
1、用不同方法將牌在地墊上自由拼搭成各種物體。如：筑長(zhǎng)城、汽車、桌椅、沙發(fā)等。
2、將牌按類歸放或按從少到多排序，并數(shù)出個(gè)數(shù)。
3、將每個(gè)牌相隔一定距離依次豎立在桌子上，使之排成一個(gè)隊(duì)列，輕推第一個(gè)牌，其余的'牌依次倒下。
4、以盒子當(dāng)作房子的平面模型，用牌將房子隔開(kāi)成幾個(gè)小空間，如：臥室、廚房、客廳等。利用牌的圖形想象成常見(jiàn)的日常物品。如橫放當(dāng)作電視、豎放當(dāng)作冰箱或大門。用“花”裝飾麻將房間，增強(qiáng)審美能力。
六、指導(dǎo)要點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒討論“如何將牌收放整齊”“如何降低玩牌的噪音”。
2、請(qǐng)幼兒想象怎么玩牌，介紹新玩法。
3、請(qǐng)幼兒講講家庭居室的格局和物品，每天做了什么事，說(shuō)了什么話？拓展到家庭成員角色的增多，周圍社區(qū)的環(huán)境。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系。
2、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和思維靈活性。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
每人一份操作材料塑料棒。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入活動(dòng)，鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
看，（教師出示塑料棒），這是什么？（塑料棒）今天老師要和小朋友一起來(lái)變個(gè)魔術(shù)，仔細(xì)看哦！
�。ǘ┙處熤v解“公用邊”
1、那請(qǐng)小朋友來(lái)看看，黑板上有幾個(gè)三角形呀？（兩個(gè)）
2、兩個(gè)三角形由幾根塑料棒拼搭而成的？（6根）6根塑料棒拼搭成兩個(gè)三角形，一共六條邊。
3、那我準(zhǔn)備要變魔術(shù)了，我拿掉一根塑料棒還剩幾根？（5根）那你們相不相信我用5根塑料棒也能搭出兩個(gè)三角形？我要變了，你們可要看仔細(xì)了！（教師操作移動(dòng)）
4、成功了嗎？我用5根塑料棒也拼出了兩個(gè)三角形。咦，奇怪了，同樣是兩個(gè)三角形，為什么前面我用了六根塑料棒而現(xiàn)在我就用了5根塑料棒也能搭出兩個(gè)三角形呢？為什么？誰(shuí)已經(jīng)看出來(lái)了？（兩個(gè)三角形共用一條邊）個(gè)別幼兒上來(lái)指認(rèn)。
5、原來(lái)這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊，是不是這樣呀！原來(lái)上面的三角形用到了這條邊，下面的三角形也用到了這條邊，兩個(gè)三角形都用到了這條邊，我們把這條邊叫“公用邊”，小朋友一起來(lái)念一念！
6、小結(jié)：這根棒塑料既是上面三角形的一條邊也是下面三角形的一條邊，是這兩個(gè)三角形的一條公用邊，小朋友聽(tīng)清楚了嗎？
�。ㄈ┯變旱谝淮尾僮鳎航處焼l(fā)幼兒用塑料棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特征。
1。那現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友用公用邊這個(gè)魔法來(lái)變魔術(shù)，聽(tīng)清楚我的要求：請(qǐng)你用六根塑料棒搭出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，老師在桌子上給你們準(zhǔn)備了許多塑料棒，請(qǐng)小朋友拿出六根塑料棒在桌子上用公用邊的方法拼搭出一個(gè)正方形和一個(gè)三角形。聽(tīng)清楚了嗎？開(kāi)始
2。剛才老師看見(jiàn)許多小朋友都搭成功了，那請(qǐng)小朋友上來(lái)介紹一下，你是怎么搭的？你的三角形在哪里？正方形在哪里？他搭的對(duì)嗎？
3、請(qǐng)你告訴小朋友哪條邊是兩個(gè)圖形的公用邊？他找對(duì)了嗎？
4、誰(shuí)和他搭的不一樣？請(qǐng)你也來(lái)介紹一下！你來(lái)找找哪條邊是它們的公用邊？
5、小結(jié)：原來(lái)六根塑料棒能搭出方向不同的圖形，而且每個(gè)圖形都有一條公用邊。
�。ㄋ模┯變旱诙尾僮�
1、你們想不想再變一個(gè)？（想）瞧，現(xiàn)在有幾根塑料棒了？（7根）老師請(qǐng)小朋友用7根塑料棒來(lái)搭一搭，搭出一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)正方形，聽(tīng)清楚了嗎？那先請(qǐng)小朋友把桌子上的塑料棒收一收，再拿出一根塑料棒搭出一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)正方形，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友去試試吧！
2、好了嗎？有沒(méi)有搭成功？請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下，你是怎么搭的？幼兒操作后，提問(wèn)：兩個(gè)正方形在哪里？一個(gè)長(zhǎng)方形在哪里？對(duì)嗎？
3、那你知道兩個(gè)正方形的公用邊在哪里？（幼兒畫(huà)出）那誰(shuí)知道長(zhǎng)方形和正方形的公用邊在哪里？
原來(lái)它們都是長(zhǎng)方形和正方形的公用邊，它們共同組成了長(zhǎng)方形和正方形。
4、有沒(méi)有和他不一樣的？（豎著或橫著）正方形在哪里？長(zhǎng)方形在哪里？那誰(shuí)知道（豎著或橫著）長(zhǎng)方形和正方形的公用邊在哪里？你有沒(méi)有找到？
（五）幼兒第三次操作：
1、你們真能干，那你們想不想再來(lái)挑戰(zhàn)一次？
2、要求：請(qǐng)你用剛才老師教你的公用邊的方法，用最少的`塑料棒搭出五個(gè)正方形。
3、請(qǐng)你來(lái)介紹一下，你的五個(gè)正方形在哪里？你用了幾根塑料棒？請(qǐng)一位幼兒演示。有沒(méi)有人和他不一樣？是不是五個(gè)正方形？他搭的對(duì)嗎？
�。┯變旱谒拇尾僮鳎�
小朋友真厲害，現(xiàn)在我們?cè)谔魬?zhàn)最后一個(gè)，請(qǐng)你用最少的塑料棒搭出五個(gè)三角形，你們能行嗎？那小朋友回家試試吧！
活動(dòng)反思
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我力圖體現(xiàn)由易到難、層層深入的思路。
在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，我首先向幼兒介紹故事的兩位主人公——紅紅和藍(lán)藍(lán)，之所以取這樣的名字，是考慮到幼兒平日游戲所用的積木通常都會(huì)有鮮艷的顏色，用紅紅代表小女孩，藍(lán)藍(lán)代表小男孩，簡(jiǎn)單且形象，易于記憶。接著，我提出“紅紅和藍(lán)藍(lán)會(huì)用積木做點(diǎn)什么呢”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，以利于幼兒在了解故事內(nèi)容前充分發(fā)揮想象力。此后，我出示各種形狀的積木，引導(dǎo)幼兒將其與日常生活中常見(jiàn)的物體形狀建立聯(lián)系，為幼兒利用積木變出各種東西奠定基礎(chǔ)。
在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，我首先幫助幼兒理解“千變?nèi)f化”的含義，使幼兒能在后面的操作活動(dòng)中利用積木進(jìn)行各種形式的“變化”“創(chuàng)造”。此后，我主要用圖片呈現(xiàn)情境，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖片提供的情境推測(cè)故事內(nèi)容并完整表達(dá)，同時(shí)通過(guò)追問(wèn)了解幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上，我在動(dòng)畫(huà)片段的輔助下完整講述故事內(nèi)容，以加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解。
在活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)，我在幼兒了解一些積木變換形式的基礎(chǔ)上，讓幼兒動(dòng)手操作，借助情境進(jìn)行想象拼搭，并嘗試完整表達(dá)自己的想法。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1.鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖的認(rèn)識(shí)，初步體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系。
2.發(fā)展幼兒創(chuàng)造力思維靈活性和動(dòng)手操作能力。
3.初步認(rèn)識(shí)了解公用邊，知道公用邊的特征及含義。
4.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
5.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt、美工墊、雪糕棒
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：鞏固對(duì)常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
播放ppt 第1頁(yè)請(qǐng)幼兒觀看，這是什么呀?今天老師要給小朋友變個(gè)魔術(shù)，小朋友可要看仔細(xì)哦。
二、講解"公用邊"
1.播放ppt第2---3頁(yè)，老師拿掉一根雪糕棒還有幾根雪糕棒?你們信不信用5根雪糕棒也能拼搭出兩個(gè)三角形，我要變了，你們可要看清楚哦?
2播放ppt第4-6頁(yè)。成功了嗎?我用5根雪糕棒也拼搭出了兩個(gè)三角形，咦?奇怪了，同樣是兩個(gè)三角形，為什么前面我用了6根雪糕棒，而現(xiàn)在我只用了5根雪糕棒也能搭出兩個(gè)三角形?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兩個(gè)圖形都用到中間的一根雪糕棒)
小結(jié)：原來(lái)這根雪糕棒即是上面三角形的一條邊，也是下面三角形的一條邊，兩個(gè)三角形都用到了這條邊，我們就把這條兩個(gè)圖形都用到的邊叫做"公用邊"。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒對(duì)闖關(guān)游戲的興趣，啟發(fā)幼兒用雪糕棒拼搭出圖形，感知圖形公用邊的特征。
1.播放ppt電話聲音，教師模仿接電話，告知電話內(nèi)容，引入闖關(guān)游戲。
2.引導(dǎo)幼兒用公用邊的方法拼搭出要求的圖形，進(jìn)行闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：播放ppt第7---10頁(yè)，引導(dǎo)幼兒用6根雪糕棒，用公用邊的方法拼搭出一個(gè)三角形，和一個(gè)正方形，并找出它們的公用邊。
3.幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.幼兒展示自己拼搭成果，并找出公用邊。
小結(jié)：集體觀看ppt第11---12頁(yè)，原來(lái)6根雪糕棒可以拼搭出方向不同的圖形，而且每個(gè)圖形都有一條它們的公用邊。
第二關(guān)：播放ppt第13---14頁(yè)，引導(dǎo)幼兒用公用邊的方法，用最少的雪糕棒拼搭出2個(gè)正方形和1個(gè)長(zhǎng)方形，并找出它們的公用邊。
5.幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。
6.幼兒展示自己拼搭成果，并找出公用邊。
小結(jié)：集體觀看ppt第15頁(yè)，引導(dǎo)幼兒感知用最少的雪糕棒拼搭出的每一條邊都是長(zhǎng)方形和正方形的.公用邊，這些邊共組成了一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)正方形。
7.集體觀看ppt第16---17頁(yè)，聽(tīng)音樂(lè)《大家一起喜洋洋》與同伴一起高興的跳舞，體驗(yàn)闖關(guān)成功的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)延伸。
播放ppt第18頁(yè)，羊村村長(zhǎng)也想考考我們聰明的小朋友給我們小朋友出了一道題，請(qǐng)你回家和爸爸媽媽一起用公用邊的方法，用最少的雪糕棒拼搭出5個(gè)正方形和3個(gè)三角形。
活動(dòng)反思：
《有趣的拼搭》是一年級(jí)學(xué)生第一次上的數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課。這堂課學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。在我的指導(dǎo)、組織下，學(xué)生們分組活動(dòng)。本課是在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了四種立體圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生在拼、搭的活動(dòng)中加深對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)與理解。教材先安排學(xué)生用相同的立體圖形拼出各種各樣的組合圖形，再讓學(xué)生用不同形狀的立體圖形，拼搭出又高又穩(wěn)的組合圖形，其目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生在拼搭的活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形的特征;二是在“看誰(shuí)搭得又高又穩(wěn)”的活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀題和看圖意，并提出“從題目中，你知道了什么?”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題和仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，讓學(xué)生在小組里討論:“你想怎樣搭呢?”讓學(xué)生先思考搭一搭的策略，再讓學(xué)生小組合作進(jìn)行搭的游戲。
在搭的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的小組難以把球放穩(wěn)，于是問(wèn):“小朋友，你們?cè)诖畹倪^(guò)程中遇到了什么困難?”當(dāng)學(xué)生提出很難把球放穩(wěn)時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓成功了的小組介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己解決問(wèn)題的方法，并使其他學(xué)生在傾聽(tīng)、交流中獲得解決問(wèn)題的最佳辦法。然后讓學(xué)生再次嘗試，以驗(yàn)證方法。最后向?qū)W生提出:“有什么辦法能知道誰(shuí)搭得高?”引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書(shū)中兩種搭法的差異，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析的能力。在“搭一搭”的環(huán)節(jié)中，由于之前我沒(méi)有向?qū)W生明確要求，且學(xué)生一看到了那些積木，就控制不住激動(dòng)的心情，都爭(zhēng)著、搶著來(lái)玩，根本不受控制。在每一次操作活動(dòng)前，要向?qū)W生明確每一個(gè)操作活動(dòng)的要求，且在交代要求時(shí)，必須讓學(xué)生注意聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。并想盡一切辦法調(diào)控好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)的有效性。
大班數(shù)學(xué)趣味拼搭教案 15
設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》中指出要引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒豐富的可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)的條件;而黃豆和牙簽又是幼兒生活中常常見(jiàn)到的，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能用黃豆和牙簽拼搭平面和立體圖形，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)。
2.能大膽在集體面前表達(dá)自己拼搭是的想法。
3.體驗(yàn)拼搭游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
事前浸泡過(guò)的黃豆、牙簽、盤子、城市模型
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示黃豆、牙簽導(dǎo)入
1.認(rèn)識(shí)黃豆
師：它是什么?嗯，它是黃豆，它是什么樣的?請(qǐng)你摸一摸，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。(有點(diǎn)濕濕的、有點(diǎn)滑滑的。)除了黃豆，老師今天還帶來(lái)了一樣?xùn)|西，我們一一下。
2.出示牙簽認(rèn)識(shí)
師：這是什么?牙簽可以拿來(lái)干什么?那當(dāng)黃豆和牙簽手拉手之后，又會(huì)發(fā)生什么事情了?
二、用牙簽和黃豆拼搭平面圖形
1.幼兒初步嘗試拼搭
師：我一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你拼一個(gè)圖形。當(dāng)我說(shuō)“時(shí)間到”時(shí)，請(qǐng)你帶著你們的'作品回到座位上。
2.師幼交流
師：剛剛在一分鐘內(nèi)，小朋友們拼搭出了很多東西，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么拼搭的?(把牙簽插到黃豆上)你在拼搭的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(太用力黃豆破掉了。)
�。何覀�?cè)谄创畹倪^(guò)程中，要注意的是用力太輕，這樣容易掉，但是也不能很用力，容易把黃豆戳破。而且牙簽的兩頭很尖，用的時(shí)候注意安全。
三、立體圖形的拼搭
1.立體圖形的拼搭
師：怎樣讓這個(gè)躺著的圖形站起來(lái)變成立體?誰(shuí)愿意上來(lái)試一試?
2.個(gè)別幼兒上前操作
師：原來(lái)，讓圖形與圖形連接起來(lái)，能變成一個(gè)立體的圖形。
四、幼兒第二次操作
1.出示城市模型
師：老師這里有一個(gè)城市模型，我們來(lái)看看上面有什么?少了什么?
瞧，黃豆和牙簽兩位小幫手手拉手變成了什么?看看它是怎么搭起來(lái)的?
2. 請(qǐng)個(gè)別小朋友嘗試
3.集體操作，教師指導(dǎo)
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)一回建筑師，想一想你會(huì)為這座城市造些什么，讓它變得更美麗。
師：4人一組，可以合作，搭出更多的城市建筑，擺在這個(gè)小區(qū)里，讓建筑師幫我們實(shí)現(xiàn)愿望。
(教師及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的創(chuàng)意作品)
五、參觀城市
師幼一起當(dāng)游客參觀城市模型，請(qǐng)小朋友介紹自己的小作品。
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