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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-31 09:03:27 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案范文匯編7篇

  作為一名教職工,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案范文匯編7篇

語(yǔ)文教案 篇1

  目標(biāo):感知冬季特征,發(fā)現(xiàn)冬季的小動(dòng)物有沒(méi)有變化,從中使幼兒感受冬天里的小動(dòng)物的變化。

  準(zhǔn)備:

  1、平時(shí)多給幼兒機(jī)會(huì)觀(guān)察動(dòng)物的活動(dòng)。

  2、有關(guān)的圖片、玩具

  3、有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的有趣故事

  過(guò)程:

  1、感受氣溫變化:用小手摸一摸自己的臉頰、鼻尖、張開(kāi)小嘴向外呼氣,會(huì)看見(jiàn)一股股“白霧”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、欄桿等,都會(huì)感覺(jué)“涼涼的”。

  2、到院子里找一找,小螞蟻、小蟲(chóng)、小鳥(niǎo)它們都去那里了?

  3、從幼兒自身對(duì)冬天的感受,引出小動(dòng)物如何過(guò)冬的話(huà)題。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你知道小動(dòng)物冬天是怎么過(guò)冬的(配合圖片或玩具)。

  4、給幼兒講有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的'短小故事,請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物過(guò)冬的樣子。

  5、游戲:教師發(fā)問(wèn):“小熊(蟲(chóng)子、小螞蟻等)小動(dòng)物怎樣過(guò)冬?”幼兒邊答邊用動(dòng)作來(lái)表示,看誰(shuí)答的又快又學(xué)的像。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、通過(guò)自己的觀(guān)察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  教學(xué)方法:自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭課題

  1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

  師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

  2、問(wèn):看了課件后,你有什么體會(huì)?

  3、板書(shū)課題:雨點(diǎn)兒

  師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、知全文

  1、自由閱讀課文

  要求:讀正確,讀通順;畫(huà)出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

  2、交流

  師:讀了課文你知道了什么?

 。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

  三、巧識(shí)字

  1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

  (1)出示“數(shù)”字,問(wèn):在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (2)出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

 。3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的`落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

  (4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

 。úシ耪n件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

 。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

  3、讀理解“問(wèn)”、“回答”。

 。1)出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

 。2)交流,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

  (3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  (4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話(huà)后又問(wèn)道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話(huà),把這句話(huà)補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

  4、讀“方”。

  仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

  5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

  (借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀(guān)察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

  四、讀中悟

  1、學(xué)生自主讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

  2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

  3、出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。”讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景,展開(kāi)想象,模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

  小草從泥土里鉆出來(lái)。

  小花從。

  從。

  4、順承說(shuō)話(huà)練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

  5、討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽(tīng)。

  7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

  五、悟中品

  1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

  2、全班交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

 。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

  2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句精煉,形象的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  3.懂得要珍惜生命,善待動(dòng)物。

  4.學(xué)會(huì)加上適當(dāng)?shù)谋砬樯踔羷?dòng)作深情誦讀。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激發(fā)興趣,誦讀詩(shī)文

  同學(xué)們,老師知道你們從一年級(jí)至今讀了好多詩(shī)歌,美文,甚至還會(huì)背,對(duì)不對(duì)?

  誰(shuí)愿意來(lái)背上一首詩(shī)?(背得真流利)明白它的意思嗎?明白,一定能背得更好聽(tīng)。(課前交流準(zhǔn)備)

  同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩(shī)歌,這是送給老師的最精美的禮物了,陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。

  教者朗誦。

  你認(rèn)為老師讀得好嗎?(你說(shuō),好在哪兒?1.聽(tīng)出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒?語(yǔ)速緩慢能讓人聽(tīng)出哀傷的回憶)

  是啊,聲情并茂的誦讀,最能觸動(dòng)人的心弦。

  二.疏通正音,讀順讀通

  今天老師跟同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)誦讀一首詩(shī)——《小鳥(niǎo),請(qǐng)?jiān)徫摇,齊讀題。

  “我”為什么要小鳥(niǎo)原諒呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),邊讀邊想每一段的意思。

  1.自由讀。

  2.指名分節(jié)讀。(誰(shuí)來(lái)讀第1節(jié))

  三.抓點(diǎn)釋疑,讀清讀懂

  1.逐段提問(wèn),這段講的什么意思?(用一句話(huà)概括段意)

  板書(shū):

  (1)凄美死去。(惋惜難過(guò))

 。2)自然悲泣。(哀傷)

 。3)萬(wàn)物抗議。(害怕孤獨(dú))

 。4)請(qǐng)求原諒。(懺悔)

  2.每一節(jié)的意思讀懂了,那么你能體會(huì)到每段中融入了作者什么情感呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),邊讀邊想:每段各自流露出什么感情?(學(xué)生讀2分鐘)讀好了嗎?

  (出示第1節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看,看他體會(huì)得怎樣?

  個(gè)別讀。(聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥(niǎo)兒,它頸上的羽毛是那樣白,比雪花還白,你突出了哪個(gè)字——還,翅膀的羽毛是那樣綠,比小草更綠,你也突出了一個(gè)字——更,真好,這就叫重讀,重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)出情感來(lái)。多美的鳥(niǎo)啊,可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了,靜靜地躺在我的手中,此時(shí),你的心情怎樣?你呢?你呢?)是啊,誰(shuí)都會(huì)難過(guò),誰(shuí)都會(huì)可惜。(板書(shū)可惜)

  一起來(lái)讀讀,體會(huì)一下,注意加點(diǎn)的字。

  3.多美的鳥(niǎo)啊,大家想看看嗎?(播放視頻)

  你覺(jué)得視頻中的'鳥(niǎo)美嗎?

  可是我親手扼殺了美麗,我的心沉痛極了,整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中,啊,大森林少了一名歌手——(引讀第2節(jié),出示第2節(jié))

  小鳥(niǎo)的死給森林,給鳥(niǎo)媽媽?zhuān)o山村、小樹(shù)、小草,給大自然中的一切帶來(lái)的是深深的——?(你說(shuō),板書(shū)哀傷在誦讀中如何表達(dá)哀傷的情感呢?一般的做法,放慢語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào)低沉)

  指名讀。你能讀出這種情感嗎?(“痛心的淚滴”太好了,讀。)

  4.小鳥(niǎo)曾經(jīng)給我們帶來(lái)美的享受,然而“我”卻朝它舉起彈弓。(出示第3節(jié))啊,遠(yuǎn)處有只鳥(niǎo)在叫,他在干什么?(抗議)抗議的不僅僅是鳥(niǎo)兒,還有 ——花兒、樹(shù)……一切美麗的生命,好像都要離開(kāi)我。設(shè)想一下,地球上鳥(niǎo)沒(méi)了,花謝了,樹(shù)禿了,就剩下你一個(gè)人,此時(shí),你是什么感受?(孤獨(dú)害怕)讀出來(lái)。(板書(shū)孤獨(dú))這種孤獨(dú)的感覺(jué)真令人窒息。

  如果再給你一把彈弓,你還會(huì)這樣去做嗎?(出示第4節(jié))文中的“我”也后悔了(板書(shū)后悔)——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥(niǎo)!

  如果是你,你會(huì)下決心改正錯(cuò)誤嗎?請(qǐng)你讀,看看決心大不大。(“深深的谷底”決心大齊讀)

  四.綜合操練,讀熟讀美

  古人云“言為心聲”,優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶,沁人心脾;仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑;好像一直動(dòng)聽(tīng)的歌曲給人力量。

 。1)聽(tīng)了同學(xué)們朗讀,老師也忍不住躍躍欲試了,愿意聽(tīng)老師讀嗎?

  師范讀。

  同學(xué)們的掌聲說(shuō)明是對(duì)老師朗讀的肯定。你說(shuō)說(shuō)老師的朗讀好在哪兒?(語(yǔ)速慢,表現(xiàn)出悲傷。)(真會(huì)聽(tīng),對(duì)了,一般,讀熱烈、歡快的內(nèi)容語(yǔ)速快一些,而這種悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些)

  同學(xué)們也想試試了吧!想不想?讀好先得練好。請(qǐng)你自由選擇一段練一練,老師也給你配上音樂(lè)。

 。2)指名配樂(lè)讀。練(哪些同學(xué)練得第一段?就你)

 。3)師生共評(píng)。(說(shuō)出了我的心聲我也是這么認(rèn)為的趕上老師了你是我的老師)

 。4)男女生賽讀。(據(jù)我了解,我們班男生、女生朗讀水平難分高下,今天來(lái)賽一賽,男女生各推薦一名選手來(lái)比比)

  言為心聲,老師聽(tīng)到了惋惜,聽(tīng)到了哀傷,聽(tīng)到了惶恐,聽(tīng)到了懺悔。聽(tīng)出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了誦讀的一些技巧,重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)感情,讀到悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩(shī)人迦爾洛的小詩(shī),這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)速來(lái)讀?(慢)為什么?(悲傷)(好,你來(lái)讀)

  獵人

  在松林上,

  四只鴿子在空中飛翔。

  四只鴿子

  在盤(pán)旋,在飛翔。

  掉下四個(gè)影子,

  都受了傷。

  在松林里,

  四只鴿子躺在地上。

  今天,我們不僅懂了詩(shī)中的感情,還通過(guò)誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是誦讀的力量,希望同學(xué)們把這兩首詩(shī)誦讀給你的家人聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

  2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

  3.復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類(lèi)型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

  2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  如果說(shuō)主題是文章的靈魂,材料是文章的血肉,那么,結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說(shuō)來(lái),主題是解決“言之有理”的問(wèn)題,材料是解決“言之有物”的問(wèn)題,而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問(wèn)題。日本作家小林多喜二說(shuō):“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣,不管你的目的多么高尚,材料多么優(yōu)良,如果蓋得不好,結(jié)果是毫無(wú)用場(chǎng)。”這說(shuō)明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。

  我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專(zhuān)題——結(jié)構(gòu)。

  二、學(xué)生自學(xué),了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。

  結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分,也是考場(chǎng)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類(lèi)型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過(guò)的文章結(jié)構(gòu)類(lèi)型:總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式

  結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話(huà)式結(jié)構(gòu)等。

  2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。

  在寫(xiě)作實(shí)踐中,以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

  一線(xiàn)貫穿。面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容,最有效的莫過(guò)于用一條線(xiàn)索把有關(guān)的材料貫穿起來(lái),使之渾然一體。這個(gè)線(xiàn)索可以是人,可以是事、可以是物,還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。

  總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式,其最大好處是總提分明,分述到位,各得其所。

  抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說(shuō)其美,先寫(xiě)其不美;欲說(shuō)其不美,先寫(xiě)其美,這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng),情節(jié)因此跌宕起伏,人物因此形象豐滿(mǎn),主題因此深刻突出。

  亦問(wèn)亦答。以提問(wèn)和作答來(lái)構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu),新穎別致。其中的“問(wèn)”,實(shí)際上是作者的設(shè)問(wèn),組成文章的綱目;其中的“答”,就是文章的主體?梢栽O(shè)計(jì)成互問(wèn)互答,也可以設(shè)計(jì)成自問(wèn)自答。

  回環(huán)往復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材,然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù),形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩(shī)歌之中。

  首尾出彩。設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開(kāi)頭,可以鎖定靶心,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山;可以聚焦環(huán)境,寫(xiě)景漸入;可以設(shè)置矛盾,懸念引入;可以用熟語(yǔ)拉近距離;還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾,可以是亮出高見(jiàn),盡展哲思美;可以是敞開(kāi)心扉,盡展真情美;可以是欲言又止,盡展韻味美;可以是陡轉(zhuǎn)立止,盡展新奇美;可以是呼應(yīng)開(kāi)頭,盡展結(jié)構(gòu)美。

  3.總結(jié):其實(shí),在平時(shí)的習(xí)作中,我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過(guò)這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的

  結(jié)構(gòu)布局,就要在寫(xiě)作之前先好好運(yùn)思,通盤(pán)考慮,精心布局。

  四、對(duì)照優(yōu)秀例文,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿(mǎn)分秘訣。

  1.小組討論,分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。

  一是撇開(kāi)中心,橫生枝節(jié)。這樣的文章,從內(nèi)容上看,多數(shù)表現(xiàn)為離題;從結(jié)構(gòu)上看,則是線(xiàn)索分散,筆力分散。二是恣意妄為,邏輯混亂。三是層次不清,分段失當(dāng)。四是缺乏過(guò)渡,

  忽視照應(yīng)。五是首尾失當(dāng),影響表達(dá)。

  1、 引導(dǎo)學(xué)生分析滿(mǎn)分作文的秘訣。

 、趴碱}回放 作文:溝通

  友情提示:溝通,椐《辭!方忉?zhuān)鉃椤笆贡舜讼嗤ā薄?/p>

  要求:⑴寫(xiě)出真情實(shí)感,文體不限。⑵卷面整潔,字?jǐn)?shù)不少于600字。⑶文中不能出現(xiàn)真

  實(shí)的校名、人名。

  ⑵、滿(mǎn)分作文

  溝通

  前幾天,因母親打掃房間同時(shí)看了她的日記,女兒與她大吵一架。幾天來(lái),兩人互不理睬。這天晚上,女兒想了許多許多,終于提筆給媽媽寫(xiě)了第一封信。

  媽媽?zhuān)ㄒ蚺c你吵架,故不稱(chēng)你“老媽”):

  您好!

  為了我們母女的和平共處,我決定寫(xiě)信和您溝通一下,以表示我深深的歉意(但并不說(shuō)明上次吵架是您對(duì)我錯(cuò))和無(wú)比的嚴(yán)肅。作為女兒,與您吵架是沒(méi)有禮貌的,是我不對(duì)。對(duì)不起,媽媽?zhuān)ㄉ钌罹瞎?/p>

  為了避免今后我們母女再爆發(fā)沖突,我想了以下幾點(diǎn),作為我們之間的協(xié)定:

  1.今后的重要東西(特別是日記),請(qǐng)勿隨便翻閱。如有需要,必須征得我的同意(這點(diǎn)很重要)。

  2、以后我若把門(mén)關(guān)上,請(qǐng)勿隨便進(jìn)入。進(jìn)入前先敲門(mén),當(dāng)聽(tīng)到“com in”時(shí),方可進(jìn)入。

  3.學(xué)校考試成績(jī)不要天天詢(xún)問(wèn)。如果考試了,我會(huì)主動(dòng)將成績(jī)匯報(bào)給您(這是為了減輕我的心理壓力)。

  4.在家吃零食,如巧克力、薯片等,請(qǐng)不要阻止。從自己的形象方面考慮,我不會(huì)亂吃東西,我會(huì)控制自己。

  5.今后我們母女之間要加強(qiáng)溝通,平時(shí)要以聊天形式進(jìn)行溝通,關(guān)系惡化時(shí)以書(shū)信溝通。

  祝媽媽身體健康!

  女兒

  上學(xué)前,女兒把信悄悄地放在母親的書(shū)桌上。

  放學(xué)回家,女兒就看見(jiàn)有一封信平平整整地躺在自己的書(shū)桌上,心中竊竊驚喜。

  女兒(因吵架不再稱(chēng)你“寶貝”):

  看到你的信很親切,很激動(dòng)。針對(duì)你提出的五大內(nèi)容,我也說(shuō)說(shuō)我的.想法。

  1.看你的日記,我不是故意的。在此說(shuō)聲“對(duì)不起”(還真有點(diǎn)不習(xí)慣)。這條我完全贊同,有需要,我會(huì)主動(dòng)向你說(shuō)明,與你商量。

  2.第二條,我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學(xué)習(xí)的事。你進(jìn)我們房間,也要自覺(jué)遵守此款。

  3.第三條,我基本同意。前提是你不得欺騙我們,如違反,則此條無(wú)效(這點(diǎn)特別重要)。

  4.零食無(wú)益,美麗和零食對(duì)女孩子不可兼得。這一條,我保留自己的意見(jiàn),但我會(huì)改變?cè)瓉?lái)的態(tài)度和方式。

  5.第五條,我完全同意。只是為了你好,可以做到(可憐天下父母心)。

  祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!

  母親

  看完信后,女兒高高興興敲門(mén)進(jìn)了母親的房間。

 、菨M(mǎn)分解秘

  滿(mǎn)分點(diǎn):首先,題目扣得緊,這一點(diǎn)特別重要。開(kāi)頭,迅速點(diǎn)題,交代溝通的原因。兩封信,說(shuō)明了母女溝通的目的,溝通的內(nèi)容。結(jié)尾含蓄地暗示了母女溝通的結(jié)果,呼應(yīng)了開(kāi)頭。全文以溝通為線(xiàn)索,行文自然流暢,不蔓不枝。

  其次,表現(xiàn)形式新,主體部分是兩封書(shū)信,它是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合,信中巧妙地運(yùn)用了一些夾注,也極有創(chuàng)意。再次語(yǔ)言自然樸素,又不失風(fēng)趣。

  五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

  文題:請(qǐng)看吧,在教室里,后排同學(xué)也在努力向上;在鄉(xiāng)村里,孤寡老人又受到政府的救濟(jì);在社區(qū)里,貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn);在醫(yī)院里,那些重病患者床前擺滿(mǎn)了鮮花……我們的國(guó)家,一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國(guó)家,正在努力將陽(yáng)光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是,請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話(huà)語(yǔ),老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神,朋友的攜手相牽,社會(huì)的關(guān)愛(ài)行動(dòng),當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落,我們何等的感動(dòng)!

  請(qǐng)以“角落”為話(huà)題,自定題意,自擬標(biāo)題,寫(xiě)一篇700字以上的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

  六、學(xué)生自改。

  七、教師點(diǎn)評(píng)。

  八、總結(jié):結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架,得把它打好,打堅(jiān)實(shí),打得富有新意。希望大家在以后的寫(xiě)作中認(rèn)真精心構(gòu)思,構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。

語(yǔ)文教案 篇5

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。明白得要做個(gè)有禮貌的好小孩。

  2、學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ),能正確使用禮貌用語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)

  課前預(yù)備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜字迷導(dǎo)入

  豹媽媽生了一個(gè)白白胖胖的寶貝兒。(貌)恭喜你,猜對(duì)了!卡片。

  有一個(gè)人躲在草木之間捉迷藏。(茶)小朋友們說(shuō)猜對(duì)了嗎?

  一陣風(fēng)把發(fā)票吹走了。(飄)感謝你猜出了我的名字。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)38課,齊讀課題。

  孫悟空要考小明啥呢?自由讀第一節(jié)。讀后答是不是有禮貌。

  板書(shū):有禮貌

  2、小明有沒(méi)有通過(guò)測(cè)驗(yàn)?從哪里看出來(lái)?(最后來(lái)一節(jié))請(qǐng)把最后來(lái)一節(jié)讀一遍。打開(kāi)課件出示最后來(lái)一句,齊讀:小明,你真是個(gè)有禮貌的好小孩。

  那樣,孫悟空是怎么樣考小明的呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀2-4節(jié)。讀后交流。孫悟空變成()來(lái)考小明。

  3、你從哪里看出小明是個(gè)有禮貌的小孩?

  指名說(shuō),學(xué)生說(shuō)到哪里就先學(xué)哪一節(jié)(學(xué)后小結(jié))。

 。1)向老師問(wèn)好。打開(kāi)課件圖。小明見(jiàn)了老師——

  板書(shū):老師好

  你能向老師問(wèn)好嗎?試一試。指名說(shuō)。你能配上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)嗎?指1-3名學(xué)生后,請(qǐng)大家一起向老師問(wèn)好。小明對(duì)老師那樣有禮貌,請(qǐng)大家把第二節(jié)讀一讀。

  小結(jié)語(yǔ):在生活中,當(dāng)你遇到老師或者其他熟悉的人,輕輕的一聲“你好”,就溫暖了他們的心。

 。2)扶小妹妹。打開(kāi)課件圖。小明看見(jiàn)小妹妹摔倒了,是怎么樣做的?出示句子:小明看見(jiàn)了,趕緊把小妹妹扶起來(lái)。指名讀。老師聽(tīng)出來(lái),你把“趕緊”讀得特別快,為啥呀?把“趕緊”去掉讀一讀,比一比,有啥不一樣。你能給趕緊換一個(gè)詞嗎?讀一讀,比一比。你能用“趕緊”說(shuō)一句話(huà)嗎?

  小明把小妹妹扶起來(lái),小妹如何說(shuō)?板書(shū):感謝

  小明怎么樣做?如何說(shuō)?請(qǐng)你配上動(dòng)作讀一讀。板書(shū):不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀,請(qǐng)同桌分角色讀第三節(jié)。

  同學(xué)們會(huì)用“感謝”和“不用謝”了嗎?現(xiàn)如今老師也要考考大家了。如撿東西,獎(jiǎng)紅花等。

  小結(jié)語(yǔ):一句簡(jiǎn)單的“感謝”和“不用謝”,用處可許多啊,我們不僅在課堂上會(huì)用,平時(shí)在生活中也要會(huì)用。

 。3)招待老爺爺。打開(kāi)課件圖。老爺爺來(lái)到小明家,小明趕緊說(shuō):“老爺爺請(qǐng)坐,老爺爺請(qǐng)喝茶!卑鍟(shū):請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶。請(qǐng)你把小明的話(huà)讀一讀。你的.“請(qǐng)” 字讀得特別好。小朋友跟著讀一讀。你真棒,把小明的動(dòng)作都配上去了。小朋友,學(xué)著他的模樣讀一讀。你瞧,老爺爺來(lái)了——(學(xué)生演示)多有禮貌的小明,這是獎(jiǎng)給你的大紅花。老爺爺,你出的標(biāo)題特別好,這是給你的獎(jiǎng)賞。老爺爺要走了,小明——板書(shū):再見(jiàn)。你家里來(lái)了客人,你是如何做的?打開(kāi)課件句子,說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  小結(jié)語(yǔ):同學(xué)們也像小明那樣,熱情招待客人,真是有禮貌的好小孩!

  4、小結(jié)談話(huà):孫悟空變成老師,小妹妹,老爺爺來(lái)考小明,小明用文明的行為,禮貌的語(yǔ)言,交了一份中意的答卷。我們把2-4節(jié)連起來(lái)讀一遍,把小明的有禮貌用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  5、假如你是孫悟空,看了小明的表現(xiàn)會(huì)想些啥?是呀,孫悟空也特別中意,一個(gè)跟頭翻到天上,飄下一封信。信上說(shuō)——打開(kāi)課件出示句子,齊讀:小明,你真是一個(gè)有禮貌的好小孩。

  誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀?指導(dǎo)朗讀。

  三、總結(jié)課文

  回到板書(shū)總結(jié)課文:除了這些禮貌用語(yǔ)外,你還明白哪些禮貌用語(yǔ)?孫悟空神通廣大,變著花樣來(lái)考小明,小明順利地通過(guò)了測(cè)驗(yàn)。今天,小朋友也以精彩的表現(xiàn)給了老師一份中意的答卷,老師把這紅花獎(jiǎng)給你們,請(qǐng)你們把它帶出教室,帶進(jìn)校園,帶到社會(huì)上,讓禮貌之花開(kāi)遍祖國(guó)大地,我們都是有禮貌的好小孩。

  四、完成作業(yè)卡

語(yǔ)文教案 篇6

  《一雙手》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě),透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó),為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫(xiě),第一處:第5―7自然段,作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),并多次運(yùn)用了比喻句:“掌面像鼓皮一樣硬!薄耙粋(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句,凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段:“我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手!边@里通過(guò)數(shù)字描寫(xiě)的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫(xiě)鏡頭一樣展示在讀者面前,透過(guò)這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能正確流利有感情的朗讀課文;

  2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn),探討這雙手形成的原因,從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿;

  3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處,認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大,借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě),分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě),并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn),造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn),在探討形成原因的過(guò)程中,感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

  1、人人都有一雙手,可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫(xiě),猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好?(出示相關(guān)的句子,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了,有什么秘訣?(學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程,總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。)

  3、小結(jié):不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎?(板書(shū)課題)

  [評(píng)析:喜歡游戲是孩子的天性,在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂(lè)。課前的猜手游戲,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意,誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶,能力在自主中高效建構(gòu),可謂一舉多得。]

  二、初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái),提醒大家注意。

  2、輕聲讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線(xiàn)劃下來(lái)。

  3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)?和大家交流一下。

  三、品讀感悟,層層深入

  1、形象感知,聯(lián)系生活,從外觀(guān)的角度了解這雙手。

  (1)(出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě))把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍,想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪里知道的?(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式,如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。)

  (學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受,他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿(mǎn)傷痕的手,與眾不同的手,木色的手,不可思議的手等,教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí),教師要根據(jù)具體情況,通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。)

  [評(píng)析:語(yǔ)文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有:“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本,大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn),此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重,它利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]

 。2)比手感知――大。

  出示句子:我丈量土地似的量起他的手來(lái):長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2。5厘米,這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

 、俜椒ㄖ笇(dǎo):抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

  ②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手,先組織學(xué)生比一比,然后老師也來(lái)比。

  (在形象直觀(guān)的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。)板書(shū):大

 、壑笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

 。3)生活感悟――硬、粗。

  出示句子:掌面像鼓皮一樣硬,老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落,手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū):硬、粗。

 、俜椒ㄖ笇(dǎo):這里運(yùn)用了打比方的手法,把掌面比作,把手指比作 。

 、谏钪心阋(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧,是怎樣的?你從中體會(huì)到什么了?(聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。)

 、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

 、艹鍪纠侠O:指讀。什么是老繭?見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭,而且布滿(mǎn)每個(gè)角落。(學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解,并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿(mǎn)老繭的手比較,更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。)

 、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

  [評(píng)析:《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo):“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn),生活世界都是語(yǔ)文課程的重要資源!睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn),老師運(yùn)用了直觀(guān)對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法,幫助學(xué)生形象感知,深化理解。從而也啟發(fā)我們:回歸生活,把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]

 。4)小結(jié):對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),面對(duì)這樣一雙與眾不同的手,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),談獨(dú)到的感受,闡發(fā)議論,說(shuō)自己的猜測(cè),講引發(fā)的思考,提不解的問(wèn)題等)

 。▽W(xué)生可能會(huì)談:這是一雙令人敬佩的手;可能會(huì)猜:這雙手一定干了很多活;可能會(huì)問(wèn):張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢?等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么,讓這位同學(xué)如此敬佩?”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢?”等問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生默讀課文,自主學(xué)習(xí)。)

 。5)把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng),一個(gè)同學(xué)講,其他成員要注意傾聽(tīng),然后一起討論,總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確,最全面的答案。

  (學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充,互相完善,尋求準(zhǔn)確、全面的答案。)

 。6)組織交流,及時(shí)評(píng)價(jià)。

  [評(píng)析:看似簡(jiǎn)單的小結(jié),卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角,由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此,把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]

  2、引入計(jì)算,關(guān)注數(shù)字,從價(jià)值的角度佩服這雙手。

 。1)計(jì)算啟情。

  好,我們一起來(lái)為張迎善算一算,栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧,一天栽一千棵,這雙手往土里插多少次?十天這雙手往土里插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹(shù)?這雙手又往土里插了多少次呀?(780000次)。

  [設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái),使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中,在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中,真正的感觸到:這么多次呀,怪不得這雙手會(huì)布滿(mǎn)老繭,怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮,像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

 。2)圈數(shù)促情

  課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象?把它圈出來(lái),大聲地說(shuō)一說(shuō)。

  [設(shè)計(jì)意圖:課文中出現(xiàn)了33坰,44。5坰,1300立方米,3500層積立方米,這些生活中不常見(jiàn)的數(shù)字和單位,站在孩子的角度上想一想,他們認(rèn)識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的`生活進(jìn)行多層面地接觸,這里通過(guò)聯(lián)系他們天天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)校,使這些數(shù)字具體化,從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]

 、僭蹅儗W(xué)校占地13畝,這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大,44。5坰,就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

 、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材,放在咱們的教學(xué)樓里,要蓋400層。

 。3)過(guò)渡:看呀,就是這雙手,和土壤的幾十萬(wàn)次接觸,創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想,難道這雙手所付出的,所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎?

 。▽W(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法,了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的,這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的,也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話(huà),他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些,從而感悟張迎善的可貴和偉大。)

  [評(píng)析:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素,以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素,巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語(yǔ)文課堂,通過(guò)一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較,既幫助學(xué)生深刻體悟到了語(yǔ)言文字,突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),也打破了學(xué)科界限,在語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中,促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]

 。4)看看這些數(shù)字,再想想這雙手,孩子們你又想說(shuō)些什么?

 。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受,并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。)

 。5)拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō):這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指什么?為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)?

  小結(jié):這大森林啊,的的確確是綠色的金庫(kù),而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善,就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎?有感情的讀一讀。

  3、借助課件,引發(fā)想象,從情感的角度贊美手,贊美人。

 。1)課件燃情。(出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件,在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述)大家看,就是這雙神奇的手,栽下了一株株樹(shù)木;就是這雙神奇的手,育成了一片片林場(chǎng);就是這雙神奇的手,連起了一山山的森林。

 。2)聯(lián)想升情。作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林,孩子們看著這雙手你看到了什么?

 。ù藭r(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了,可能是一車(chē)車(chē)的木材,可能是一彎彎的清泉,可能是一群群的小動(dòng)物,也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈,幸福的笑臉……)

  [評(píng)析:語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,增強(qiáng)氛圍,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn),把學(xué)生在一次帶入文本情境,使學(xué)生在語(yǔ)文本的對(duì)話(huà)中展開(kāi)聯(lián)想,在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]

  小結(jié):張迎善,一個(gè)平凡的林業(yè)工人,用這雙普通卻又不普通的手,創(chuàng)造了不凡的事跡。

  四、作業(yè)

  其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手,不怕風(fēng)寒清潔工人的手,傳遞知識(shí)老師的手,勤勞能干爸爸的手,溫暖細(xì)膩媽媽的手,還有你們,稚嫩靈巧的手等等,課后請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察,試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一雙手

  硬 美麗 1天3000次26萬(wàn)多棵

  粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰

  木色 了不起 20天60000次1300立方米

  大 奇 26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米

  與眾不同創(chuàng)建綠色金庫(kù)

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)內(nèi)在聯(lián)系。

  2、練習(xí)積累。

  3、自己通過(guò)觀(guān)察、咨詢(xún)或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化

  第一課時(shí)

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞的基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思不一樣。

  2、接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),左邊一欄的每一組詞,前一個(gè)表示活動(dòng)(動(dòng)作),后一個(gè)表示完成活動(dòng)(動(dòng)作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相機(jī)”,“灑水”要用“灑水車(chē)”,“集郵”要用“集郵冊(cè)”。右邊一欄的每一組詞語(yǔ),前一個(gè)表示物品(東西),后一個(gè)表示場(chǎng)所。

  3、在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上,可以作一些拓展練習(xí),如:

  游泳

 。撸撸撸

  火車(chē)

  ____

  洗衣

 。撸撸撸

  服裝

 。撸撸撸

  二、日積月累

 1.“讀讀認(rèn)認(rèn)”是通過(guò)反義詞的形式,認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,同時(shí)也有自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系、積累反義詞的作用。可按以下步驟操作:

 。1)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字,并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

 。2)運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律,再讀這些字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。教師有針對(duì)性地指導(dǎo),比如,“窄、惡、善、內(nèi)”等字的讀音。

 。3)可分男女或同桌之間進(jìn)行對(duì)比讀。

  (4)去掉兩個(gè)中間的破折號(hào),看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,再兩字連詞語(yǔ),熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”,并適當(dāng)運(yùn)用。

 。5)啟發(fā)學(xué)生用不同的方法識(shí)記九個(gè)生字。

  2.“我會(huì)填”是搭配詞語(yǔ)的練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中積累詞語(yǔ)。對(duì)詞語(yǔ)的意思,不必作過(guò)多的解釋。

 。1)回憶所學(xué)課文,找出可以搭配的詞語(yǔ)。

  明亮的(教室)

  絢麗多彩的(廣告)

  繁華的(城市)

  川流不息的(汽車(chē))

  茂密的(枝葉)

  風(fēng)光秀麗的(公園)

 。2)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ),大家認(rèn)為正確后,再填在括號(hào)里。

  (3)用線(xiàn)連接可以搭配的詞語(yǔ)。

  明亮的

  市場(chǎng)

  絢麗多彩的

  日月潭

  繁華的

  森林

  川流不息的

  舞臺(tái)

  茂密的

  燈光

  風(fēng)光秀麗的

  行人

  3.“我會(huì)讀”,目的是積累古詩(shī)詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

 。1)學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。

 。2)看插圖,感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。

 。3)學(xué)生自由朗讀,再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情,熟讀成誦。

 。4)欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  第二課時(shí)

 一、導(dǎo)入

 同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)是哪里呀?對(duì)濟(jì)源,這個(gè)生我們養(yǎng)我們的城市,那你們對(duì)她了解嗎?當(dāng)我從一個(gè)小村莊走入城區(qū),我感受到了我們家鄉(xiāng)的各個(gè)角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美麗,這一節(jié)課我們就來(lái)夸夸我們的家鄉(xiāng)吧!

  二、口語(yǔ)交際

  1.匯報(bào)展示、討論交流。

 。1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫(huà)、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

  (2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,在小組里交換閱讀和欣賞,說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)方資料的看法和感受。

  2.充分“對(duì)話(huà)”,夸夸家鄉(xiāng)。

 。1)小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問(wèn)或作補(bǔ)充說(shuō)明。

  (2)學(xué)做“小記者”采訪(fǎng)。如,你的家鄉(xiāng)在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的?

  3.寫(xiě)一寫(xiě)。

 。1)把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà),還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。

 。2)寫(xiě)好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

  三、展示臺(tái)

 1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語(yǔ)接龍練習(xí),看哪組接得長(zhǎng)。示例:

  國(guó)家—家庭—庭院—院長(zhǎng)—長(zhǎng)大—大人……

  祖國(guó)

  國(guó)民—民主—主人—人生—生活—活動(dòng)……

  2.教師再選擇兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用“開(kāi)火車(chē)”的形式做詞語(yǔ)接龍游戲。

  3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開(kāi)自己畫(huà)的畫(huà)。辦一期夸家鄉(xiāng)的專(zhuān)欄。

  4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

  四、寬帶網(wǎng)

 1.演示部分民族圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

  :你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

  2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。

  3.出示“中國(guó)地圖”,找一找你所在的省、市。

  4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

  5.同桌互相說(shuō)一說(shuō),你還知道哪個(gè)省在什么地方。

  6.欣賞《愛(ài)我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

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