語(yǔ)文教案模板合集8篇
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)小溪的性格特點(diǎn),學(xué)習(xí)小溪不怕困難的,勇往直前的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解小溪與太陽(yáng)公公對(duì)話的含義。
2.體會(huì)小溪不怕困難,勇往直前的。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課。
讓我們伴隨著小溪堅(jiān)定的步伐去欣賞一下美麗的景色吧?下面就讓我們共同走進(jìn)今天的“快樂(lè)讀書(shū)屋”
二、自由讀課文,自主感知。
。1)整體感知全課文。
。2)小組互動(dòng):
小組內(nèi)互讀課文,比一比誰(shuí)讀的'正確、流利。
。3)集體交流讀書(shū)所得了解學(xué)生自主讀書(shū)的情況。
三、感情朗讀,理解感悟。
。1)同桌互讀,通過(guò)朗讀體會(huì)小溪的愉悅心情。
。2)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6自然段。
。3)交流讀懂了什么?
四、識(shí)記生字。
。1)采用指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。
(2)學(xué)生交流。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱為:“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)板塊:
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí),也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言,也有自己喜歡的作者、作品,有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)……單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間,能夠看到學(xué)生已有的成果,也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺,有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn),有利于調(diào)整教學(xué)思路,真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí),提出活動(dòng)話題,設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味,悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生和文本作者對(duì)話,獲得和作者大體相同的感受,對(duì)文本由基本的認(rèn)同感,獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話,學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話,提出文本的限制,在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話,學(xué)習(xí)者之間的交流,有助于提高認(rèn)識(shí),獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事,習(xí)讀書(shū)方法”,(3-4課),目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法,同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法,對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受,有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合,組織一次交流活動(dòng),分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益),這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,有所側(cè)重,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程,養(yǎng)成善于思考,善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況,完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示,包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)
一、讀書(shū)交流
冰心說(shuō):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,蘇霍姆林斯基說(shuō):“會(huì)不會(huì)閱讀,決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”
新學(xué)期又開(kāi)始了,一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了,讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活,交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題,全班交流。
二、我的讀書(shū)生活
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事,而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的呢?談一談你的讀書(shū)生活,說(shuō)出你的`觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活,從中掀起讀書(shū)熱潮。)
三、我讀過(guò)的書(shū)
“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)人讀一本書(shū),都會(huì)有自己獨(dú)特的感受,何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想,書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭,就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣,就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué),請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題,去采訪一下他們,并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果:說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題,教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解《論語(yǔ)》和孔子,掌握常用的文言詞語(yǔ)
2、 理解前五則內(nèi)容,能流暢地朗讀背誦課文
3、 感受古人的思想和智慧,感受我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
由《論語(yǔ)》和孔子直接導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、誦讀感知
1、 學(xué)生范讀,讀畢師生評(píng)點(diǎn),明確文言文的朗誦要求
2、 教師范讀
3、 學(xué)生齊讀
三、研讀分析
1、“學(xué)而時(shí)習(xí)”章
。1)“學(xué)”指的是孔門(mén)弟子要學(xué)的功課——詩(shī)、書(shū)、禮、樂(lè)等,學(xué)這些科目,只懂道理行嗎?
不行,還要“時(shí)習(xí)之”,“習(xí)”是實(shí)踐,是練習(xí),《〈論語(yǔ)〉十則》簡(jiǎn)案,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《〈論語(yǔ)〉十則》簡(jiǎn)案》。拖得太久也不行,還要經(jīng)常、按時(shí)練習(xí)。這里的“學(xué)”與“習(xí)”有什么區(qū)別?
好比游泳,先學(xué)道理,然后下水,等到學(xué)會(huì)了,會(huì)有什么感覺(jué)?(說(shuō),高興,同“悅”)
。2)“朋”就是朋友,有朋友從遠(yuǎn)方來(lái),為什么會(huì)感到快樂(lè)呢?(自由作答,適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái))
孔子有門(mén)徒三千,來(lái)自全國(guó)各地,來(lái)的時(shí)間也不一樣,有早的有晚的,孔子這句話是對(duì)門(mén)徒說(shuō)的,有什么用意?
。3)“君子”指的什么人?孔子認(rèn)為,什么樣的人才配稱作君子?
。4)這段話都用了“不亦……乎”的.句式,翻譯時(shí)要譯做“不也……嗎”
。5)這一則談的是什么問(wèn)題?
2、“吾日三省”章
。1)這段話是誰(shuí)說(shuō)的?“曾子”是什么人?
(2)曾子說(shuō),他每天都要多次反省自己,講了三件事,同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎?(有不懂的地方可以提出來(lái))
。3)學(xué)生翻譯,教師糾正問(wèn)題
。4)講述“曾子殺彘”的典故,問(wèn),這個(gè)故事大致能照應(yīng)哪句話?
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。
3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3.抽讀、評(píng)議、正音。
4.感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,于是就在火柴點(diǎn)燃的.燈火前──────
──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色。
。B(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3.出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén)
“門(mén)先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣(mài)掉了!
。B(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
4.想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō):”──────────”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師:大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的?
2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
板書(shū):
去年的樹(shù)
信守諾言 珍惜友情
第二課時(shí)
一、演一演
1.小組分角色表演故事,進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)出最佳演員。
2.余念:鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎?續(xù)編故事。
二、寫(xiě)一寫(xiě)
1.你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想一想,再寫(xiě)下來(lái)。
2.大家交流,評(píng)價(jià)。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。
2、 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思,抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)“想象”在文章中的作用;
3、 通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀及交流,讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練,培養(yǎng)想象的能力;
4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,感受大自然的美麗和神奇。
5、 體會(huì)聯(lián)想和想象的異同,養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用,區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【相關(guān)資料】
茅盾(1896—1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人!饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫(xiě)法,借客觀自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀思想情感,寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法,是指借某一事物來(lái)象征另一事物,或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩(shī)歌,往往是景情并茂,寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對(duì)大海的觀察極其精細(xì),描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚(yáng)的,但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境,不知道白色恐怖的.殘忍,就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味,就不會(huì)明白為什么“一切一切,夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、介紹作者,導(dǎo)入新課
、边@篇文章的作者是?你還讀過(guò)他的哪些作品?
2、教師相機(jī)介紹作者的生平資料。
二、初讀課文,解題
1、“黃昏”還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示?
2、在這篇文章中,作者描寫(xiě)的是哪里的黃昏?
三、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段讀課文,要求讀正確,流利。
2、默讀課文,畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子。
3、師生交流不理解的問(wèn)題。
4、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)區(qū)分:躁和燥,溶和熔。
四、作業(yè):
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
1、出示書(shū)后詞語(yǔ)。
2、齊讀課題。
二、精讀課文,體會(huì)情感。
1、仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫(xiě)了黃昏時(shí)哪些景物?
。1)哪幾個(gè)自然段著重描寫(xiě)了海浪?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。
試著背誦課文的第一自然段
。2)哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了風(fēng)?
。3)還寫(xiě)了什么?(夕陽(yáng)和海鷗)
2、畫(huà)出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫(huà)出的部分,你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感?
4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。
5、組織討論:
。1)風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光。
。2)憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō):
。3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界:
三、再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏。
四、試著背誦課文的二、三、四自然段。
五、作業(yè)
背誦課文的二、三、四自然段。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力
1、理清課文寫(xiě)作思路,理解文中描繪的幾幅畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法
1、以朗讀貫穿始終,在讀中悟情。
2、通過(guò)自主合作討論的方式,品析畫(huà)面。
情感態(tài)度通過(guò)欣賞春天的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)油東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生!保
有人說(shuō):“春天是插花的'能手”,“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么?是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩(shī)如畫(huà)的“春”(顯示課題,作者)。首先讓我們走進(jìn)作者(出示作者畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們邊看畫(huà)面邊捕捉有關(guān)作者的信息,看完后請(qǐng)學(xué)生講“從‘作者簡(jiǎn)介’中,你獲得了哪些信息”?(學(xué)生說(shuō)后)教師過(guò)渡:朱自清不愧是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上獨(dú)樹(shù)一幟的散文作家,他筆下的《春》,膾炙人口,令人嘆為觀止,現(xiàn)在就讓我們追隨作者的筆墨,一同去領(lǐng)略大好春光。
二、整體感知學(xué)生聽(tīng)朗讀,在聽(tīng)讀過(guò)程中注意以下問(wèn)題。
1.生字的讀音。
醞釀(yùnniàng)黃暈(yùn)
蓑衣(suō)嘹亮(liáo)應(yīng)和(ha)
。ㄟ^(guò)渡:通過(guò)聽(tīng)讀,作者筆下的哪些景象在你腦海中形成了美麗的畫(huà)面?)
2.文中細(xì)筆描繪了春天的哪些景象?(草、花、風(fēng)、雨、人)(顯示)對(duì),作者正是抓住了這五幅畫(huà)面濃墨重彩地描繪春天的動(dòng)人景象的。(顯示繪春板書(shū))
(現(xiàn)在我們?cè)僖淮稳ゴ蠛玫拇汗庵凶咭惶税?赐陥D片,師講:作者眼中的春是這樣美麗,你認(rèn)為)
3.在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情?(喜愛(ài)、贊美)
4.哪些段落直接抒發(fā)了這種感情?(學(xué)生找出后全班有感情齊讀,注意:讀出作者的喜愛(ài)和贊美之情)(顯示“贊”)
。ㄟ^(guò)渡:春天原來(lái)這般充滿魅力,怪不得人們都巴望漫漫冬天快到盡頭,渴盼這充滿生機(jī)與活力的春天早日來(lái)臨。作家朱自清甚至把這種急切的心情變成了文字的吶喊)
5.你能找出文中盼春的句子嗎?(女生齊讀,注意讀出作者的急切和喜悅之情。)(顯示“盼”)
三、品讀賞析
。ㄒ唬┖献髌纷x兩幅畫(huà)面
1.師生共賞春花圖過(guò)渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無(wú)聲的雨,老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎?①教師范讀(過(guò)渡:同學(xué)們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?
、诶首x指導(dǎo)
A首先把握基調(diào)(喜悅)
B注意重音:能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來(lái))
注意
“桃兒,杏兒,梨兒”句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開(kāi)滿了花/趕趟兒”;“花里/帶著甜味兒”“樹(shù)上仿佛/已經(jīng)滿是??”
講完后,請(qǐng)學(xué)生讀。
。ㄟ^(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法)
、巯茸杂衫首x,后齊讀。
。ㄟ^(guò)渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句?)
、苷页瞿阕钕矚g的句子,想想它寫(xiě)出了春花的什么特點(diǎn)?然后說(shuō)說(shuō)它好在哪里。(同桌互相討論)
、萁處煔w納總結(jié)
看來(lái),作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運(yùn)用寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。首先作者善于多角度描寫(xiě),不但通過(guò)視覺(jué)和味覺(jué)正面寫(xiě)花多,花艷、花甜,還通過(guò)蜂鬧蝶飛
的繁忙情景從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)春花的這些特征。
正面寫(xiě)作角度
襯托
側(cè)面蜂鬧蝶飛
到虛,從“樹(shù)上”寫(xiě)到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。
板書(shū):寫(xiě)作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫(xiě)春花外,還善用美的語(yǔ)言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。
板書(shū):修辭手法美詞佳句“鬧”傳神有聲響側(cè)面寫(xiě)花多、花艷、味甜
2.學(xué)生分組合作賞析
3.(過(guò)渡:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?)
賞析你最喜歡的一幅畫(huà)面。
、賹W(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。
、趯W(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫(huà)面。
(二)配詩(shī)句
。ㄟ^(guò)渡:在這些畫(huà)面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭(zhēng)春,的動(dòng)人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩(shī)嗎?
學(xué)生配詩(shī)后教師評(píng)價(jià)。
(三)小結(jié):這節(jié)課,我們品讀了春花圖,圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風(fēng)景畫(huà),但在有限的時(shí)間內(nèi),我們無(wú)法一一品析,其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
四、拓展延伸
過(guò)渡:同學(xué)們,春天是令人神往的,古往今來(lái),多少文人墨客鐘情于春光春色,留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。在一年四季中,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?
請(qǐng)用你的特長(zhǎng)來(lái)贊賞你眼中最美的季節(jié)(畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、朗誦、歌唱等形式都可)
語(yǔ)文教案 篇7
一、教材分析
本組教材共有四篇課文,兩篇講讀課文:《再見(jiàn)了,親人》、《橋》;兩篇閱讀課文:《金色的魚(yú)鉤》、《夢(mèng)想的力量》,這些課文講述了一些感人至深的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本單元生字新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄是自己感動(dòng)的詞句。練習(xí)快速閱讀,并能簡(jiǎn)要的復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容,理解中朝人民的`偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到國(guó)際主義教育。
4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
5.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元生字新詞。
2.熟讀課文,并能背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
4.領(lǐng)悟表達(dá)的方法,體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
四、編排特點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí),思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升華,感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。
2.引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集一些感人的故事。
五、教學(xué)安排
精讀課文4-5課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語(yǔ)交際與習(xí)作3-4課時(shí),回顧與拓展2課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞,了解方位,理解“影子就像一條小黑狗!边@句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,讓學(xué)生在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲,觀察自己和同學(xué)影子的變化。
2、太陽(yáng)光和影子關(guān)系的課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
3、通過(guò)對(duì)“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、回憶課前“踩影子”的游戲,說(shuō)說(shuō)玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)
2、出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法。
3、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過(guò)踩影子的游戲看著這個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎么記住“影”字。(京京在太陽(yáng)底下玩,那三撇就像他的影子。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、師范讀課文。
京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫(xiě)了一首小詩(shī),想不想聽(tīng)聽(tīng)?
2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
⑴ 借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來(lái)。
、啤〗柚匆,把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字:影、前、常、跟、著、朋。)
⑶ 同桌對(duì)讀,互相正音。
、取¢_(kāi)火車(chē)讀,檢查讀音,共同正音。
、伞∽约鹤x一讀課文,把課文讀流利。
3、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文。
⑴ 讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫(xiě)哪一幅圖?
、啤⌒〗M合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑶ 集體交流,隨機(jī)看課件,理解太陽(yáng)光和影子的關(guān)系。
看課件演示、觀察,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽(yáng)的位置正好反。
看圖說(shuō)一說(shuō):影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)
4、質(zhì)疑、釋疑。
、拧W(xué)生質(zhì)疑。
再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來(lái)。(如:為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰(shuí)?)發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
、啤∽杂商骄。
挑選自己喜歡的一個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。
⑶ 交流匯報(bào)。
在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞,懂得影子和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;“它”指影子,影子陪我上學(xué)、放學(xué),就像我的好朋友。
⑷ 在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字
1、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說(shuō)一說(shuō)偏旁名稱。
2、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字:狗、它。說(shuō)一說(shuō)怎么記住這兩個(gè)字。
3、學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)怎么記住“黑”字。
4、讀詞說(shuō)句認(rèn)字:用“跟著、朋友”分別說(shuō)一句話。
5、辨字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過(guò)去說(shuō):“他、她、它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢?誰(shuí)能從這兒找字貼上去?”
四、朗讀課文,背誦課文
1、自己讀讀課文,想辦法記下來(lái)。
2、邊讀邊做動(dòng)作,加深對(duì)課文的記憶。
3、看課件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦。
4、學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽(tīng),會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。
五、課外作業(yè)
把生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng),把課文背給你的好朋友聽(tīng)。
繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、一步理解方位。
2、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的'生字。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、詞:影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。
3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來(lái),背背課文。
二、觀察說(shuō)話
1、說(shuō)給同桌聽(tīng):我的前面是( ),我的后面是( ),我的左邊是( ),我的右邊是( )。
2、全班交流。
3、小組認(rèn)字比賽。
以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。
如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥(niǎo)字,啄木鳥(niǎo)的鳥(niǎo)!
如果有說(shuō)錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”,學(xué)寫(xiě)“鳥(niǎo)、飛”。
教師利用一截電線,由“豎”彎成“豎折折鉤”,在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀,知道是一筆寫(xiě)成的。
2、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫(huà)的字,書(shū)空。
引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”和“馬”的區(qū)別。
描紅“鳥(niǎo)、飛”仿寫(xiě)。
3、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“橫斜鉤”,學(xué)寫(xiě)“飛”。
復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫(huà)?
比較“飛”和“九”,引出新筆畫(huà)“橫斜鉤”。
看教師范寫(xiě)“飛”,跟教師書(shū)空,觀察字在田字格中的位置。
4、交流在田字格中寫(xiě)著兩個(gè)字要注意哪些筆畫(huà)。
書(shū)寫(xiě)練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。
四、繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究
1、激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問(wèn)題想研究(或教師提問(wèn))?
2、預(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長(zhǎng),什么時(shí)候影子最短?
什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?
什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子?……
3、引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫(xiě)一段小詩(shī)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
9、影子
影子在前,太陽(yáng)在( )。
影子在后,太陽(yáng)在( )。
影子在左,太陽(yáng)在( )。
影子在右,太陽(yáng)在( )。
像小黑狗 是好朋友
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