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數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目的：
1、會(huì)利用已知條件，求有關(guān)值。
2、利用方程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)重點(diǎn)：列代數(shù)式。
教學(xué)難點(diǎn)：列方程。
教法：?jiǎn)l(fā)式。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境。
公交公司要在1號(hào)樓和2號(hào)樓之間增加一個(gè)車站，1號(hào)樓每天大約有100人乘車，2號(hào)樓每天大約有50人乘車，兩幢樓間的.距離為600米。
（過(guò)渡教材P10頁(yè)）
二、問(wèn)題的解決。
�。�1）假如車站的位置與2號(hào)樓的距離為X米，用代數(shù)式表示兩樓的所有乘車人到車站的總和正確的是（ ）米。
A 、50×X B、100×（600－X） C、50X+100(600-X)
�。�2）填表。
X/米
100
200
300
400
500
600
所有乘車人
到車站距離
總和/米
60000
55000
30000
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ㄜ囌倦x1號(hào)樓越近距離和越�。�
�。�4）有人提出車站設(shè)在1號(hào)樓，雖然距離總和最小，但2號(hào)樓的乘客走得太遠(yuǎn)也不公平，于是公交公司推出下面兩種方案：
方案一：車站設(shè)在兩個(gè)樓的正中間，即X＝300，這時(shí)，1號(hào)樓和2號(hào)樓的所有乘車人到車站的距離和分別為米、米。1號(hào)樓的距離和比2號(hào)樓的距離和多米。
方案二：設(shè)置車站的位置符合1號(hào)樓所有乘車人到車站的距離和等于2號(hào)樓所有乘車人到車站的距離和。車站應(yīng)設(shè)在哪兒？
用代數(shù)式表示：1號(hào)樓所有乘車人到車站所走距離總和為米。
2號(hào)樓所有乘車人到車站所走距離總和為米。
按公司要求，所列方程為：
解得：X=
所以汽車站應(yīng)設(shè)在距離2號(hào)樓米的地方。
考慮：1、這樣設(shè)立車站有道理嗎？為什么？
2、若沒(méi)車站距1號(hào)樓X米，又怎樣列方程？
三、試一試，取奶站設(shè)在哪里？
1號(hào)樓
2號(hào)樓
A號(hào)樓
取奶站
100
800
米
（單位：米）
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀2
一、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分�！翱倧�(fù)習(xí)”包括4個(gè)單元。
（一）圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)課題。
�。ǘ┱壤头幢壤喊ā白兓牧俊薄罢壤薄爱嬕划嫛薄胺幢壤薄坝^察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)課題。
（三）總復(fù)習(xí) ：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問(wèn)題的策略”。
二、教學(xué)目的和要求：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識(shí)圓錐的底面和高，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱圓錐的體積計(jì)算方法。
2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識(shí)、技能解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和周密思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)對(duì)生活中與體育相關(guān)問(wèn)題的解決，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用包括算式與方程在內(nèi)的相關(guān)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展抽象思維能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
4、通過(guò)對(duì)生活中與科技相關(guān)問(wèn)題的解決，使學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解決問(wèn)題的能力和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
5、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí)；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力；會(huì)解簡(jiǎn)易方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
6、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的.應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡(jiǎn)單換算。
7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡(jiǎn)單畫圖、測(cè)量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
8、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問(wèn)題。
9、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)措施：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力；
2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力；
3、培養(yǎng)抽象、概括的能力和判斷、推理能力，以及遷移類推的能力；
4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。
5、培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
7、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解答比較簡(jiǎn)單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，逐步提高學(xué)生四則計(jì)算的能力。
8、能掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
9、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的周長(zhǎng)、面積和體積。
10、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行名數(shù)的換算。
四、教學(xué)課時(shí)安排
（一）圓柱和圓錐 13課時(shí)
�。ǘ┱壤头幢壤� 14課時(shí)
總復(fù)習(xí) 31課時(shí)
數(shù)與代數(shù) 20課時(shí)
空間與圖形 8課時(shí)
統(tǒng)計(jì)與概率 2課時(shí)
解決問(wèn)題的策略 1課時(shí)
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀3
【教學(xué)內(nèi)容】
運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。
2．學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題。
3．知道小括號(hào)的作用。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
發(fā)現(xiàn)法，問(wèn)題教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。
情感與態(tài)度：
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題的態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
多角度觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題。不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對(duì)于一個(gè)實(shí)際問(wèn)題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。
學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。
【教具準(zhǔn)備】
口算卡片，課本插圖。
【課時(shí)按排】
本單元可用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1．看木偶戲
【教學(xué)內(nèi)容】教科書第2～4頁(yè)例1。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。
情感與態(tài)度
1．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2．通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
過(guò)程與方法：合作探究
【課前準(zhǔn)備】教科書第1～3頁(yè)游樂(lè)園情境放大圖片
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．談話：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂(lè)園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁矗俊卑褜W(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問(wèn)題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問(wèn)題。
二、探求新知
1．利用木偶戲場(chǎng)景插圖。
談話：看到這個(gè)畫面，你得到了什么信息？學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所提供的信息。
談話：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
�。�1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的.有多少人？
�。�2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問(wèn)題方法。
4．把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。
�。�1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問(wèn)題的思路上略有不同。
6．提問(wèn)：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22＋13－6 （2）22－6＋13
交流：你是怎么想的？
7．小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說(shuō)明圖意，明確計(jì)算的問(wèn)題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)
1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問(wèn)題。
【板書設(shè)計(jì)】
�。�1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人）
35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）
22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人）
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀4
一、教材依據(jù)
人教版教材，三年級(jí)下冊(cè)、第六章、第四課時(shí)
二、設(shè)計(jì)思路
指導(dǎo)思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是面積和周長(zhǎng)的比較。是在學(xué)生知道如何計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積基礎(chǔ)上，去理解周長(zhǎng)和面積有什么區(qū)別，以便更好地應(yīng)用到生活當(dāng)中。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、例題去自覺(jué)發(fā)現(xiàn)面積和周長(zhǎng)的區(qū)別
教材分析：基于面積和周長(zhǎng)的所學(xué)知識(shí)，從而比較面積周長(zhǎng)不同。
學(xué)情分析：全班21名學(xué)生，其中16名學(xué)生基本掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積和周長(zhǎng)的計(jì)算，另外5名學(xué)生中，3人掌握面積如何計(jì)算，2人掌握周長(zhǎng)如何計(jì)算。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過(guò)比較，學(xué)生正確理解面積和周長(zhǎng)的意義，能運(yùn)用概念正確地計(jì)算面積和周長(zhǎng)．
(二)提高學(xué)生綜合、概括的能力．
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
四、教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)別面積和周長(zhǎng)的意義、計(jì)量單位和計(jì)算方法．
五、教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算．
六、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備一個(gè)邊長(zhǎng)10cm的正方形，直尺，粉筆；學(xué)生每人準(zhǔn)備一條手帕。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
師：我們已學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下．
1．怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)？
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)＋寬)×2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
2．怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積？
長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
正方形的面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)
那么，周長(zhǎng)和面積有什么不同嗎？今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題．
(板書課題：面積和周長(zhǎng)的比較)
(二)學(xué)習(xí)新課
出示圖形，這是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬3厘米．請(qǐng)同學(xué)提出問(wèn)題，可以求什么？
(周長(zhǎng)、面積各是多少？)
師：請(qǐng)同學(xué)在自己作業(yè)本上，分別求出這個(gè)長(zhǎng)方形的'周長(zhǎng)和面積．老師板書
周長(zhǎng)： 面積：
(4＋3)×2=14(厘米) 4×3=12(平方厘米)
答：周長(zhǎng)是14厘米． 答：面積是12平方厘米．
通過(guò)計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)與面積有什么不同嗎？請(qǐng)根據(jù)下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考．
思考題：
1．周長(zhǎng)和面積各指的是什么？ 2．周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法各是什么？
3．周長(zhǎng)和面積各用什么計(jì)量單位？在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組討論．
集體討論歸納：
1．長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是指長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度和，而它的面積是指四條邊圍成的面的大�。�
2．長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)＋寬)×2 長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬
3．求周長(zhǎng)計(jì)算出的結(jié)果要用長(zhǎng)度單位，求面積計(jì)算出的結(jié)果要用面積單位．
師：同學(xué)們講得很好，那么我們能不能簡(jiǎn)單地概括出面積和周長(zhǎng)究竟有哪幾點(diǎn)不同呢？(在老師的引導(dǎo)下，共同歸納、概括)
板書：面積和周長(zhǎng)的區(qū)別：
1．概念不同； 2．計(jì)算方法不同； 3．計(jì)量單位不同．
師：現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，要向同學(xué)們請(qǐng)教，愿意幫忙嗎？如果計(jì)算正方形的周長(zhǎng)和面積，是不是也存在這3點(diǎn)不同呢？(正方形的周長(zhǎng)和面積也具備這3點(diǎn)不同)
師：老師還有一個(gè)問(wèn)題，假如一個(gè)正方形它的邊長(zhǎng)是4，會(huì)求它的周長(zhǎng)和面積嗎？(學(xué)生敘述列式過(guò)程，老師寫在黑板上)
周長(zhǎng)： 面積：
4×4 4×4
師：這兩個(gè)算式都是“4×4”，這不是完全相同嗎？你們?cè)趺茨苷f(shuō)它們不同呢？(討論一下，然后再回答)待學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，老師再歸納．
師：周長(zhǎng)的4×4是4個(gè)邊長(zhǎng)，式子中的第一個(gè)4是4厘米．面積的4×4是4個(gè)4平方厘米，所以兩個(gè)算式雖然都是4×4，但表示的意義不同．說(shuō)明面積和周長(zhǎng)是兩個(gè)不同的概念，因此做題時(shí)要特別注意區(qū)分，要認(rèn)真審題．
(三)鞏固反饋
1．請(qǐng)你用手指出桌面的周長(zhǎng)，摸一摸桌面的面積．
2．出示正方形手帕，請(qǐng)同學(xué)指出它的周長(zhǎng)和面積．
3．計(jì)算下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積．
黑板出示：
周長(zhǎng)：(12＋3)×2 周長(zhǎng)：6×4 =24(厘米)
=15×2
=30(厘米)
答：周長(zhǎng)是30厘米． 答：周長(zhǎng)是24厘米．
面積：
12×3=36(平方厘米) 6×6 =36(平方厘米)
答：面積是36平方厘米． 答：面積是36平方厘米．
4．選擇正確答案的字母填在( )里．
(1)一個(gè)正方形花壇，邊長(zhǎng)20米．如果在花壇的四周圍上欄桿，欄桿長(zhǎng)多少？( )
(2)一個(gè)正方形花壇，邊長(zhǎng)20米．如果李欣每天早晨圍著花壇跑5圈，他每天早晨要跑多少米？( )
(3)一個(gè)正方形花壇，邊長(zhǎng)20米．如果在這個(gè)花壇里種草坪，這個(gè)草坪的面積是多少？ ( )
A．20×20=400(米)
B． 20×4=80(米)
C．20×20=400(平方米)
D．20×4×5=400(米)
5．計(jì)算下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積．
用直尺畫出下列兩圖形
單位：厘米
(由學(xué)生口答，老師寫在黑板上)
周長(zhǎng)： 面積：
(8＋5)×2=26(厘米) 8×5 =40(平方厘米)
5×4=20(厘米) 5×5=25(平方厘米)
黑板演示，把上面兩個(gè)圖形，合并成下圖．
計(jì)算這個(gè)組合圖形的周長(zhǎng)和面積．
周長(zhǎng)：(8＋5＋5)×2 面積：(8＋5)×5
=18×2 =13×5
=36(厘米) =65(厘米)
比較一下，組合后圖形的周長(zhǎng)、面積，與組合前兩個(gè)圖形周長(zhǎng)之和、面積之和有什么相同？有什么不同？ (面積相同，周長(zhǎng)不同)能說(shuō)說(shuō)為什么周長(zhǎng)不同嗎？組合圖形的周長(zhǎng)指的是哪部分？師生共同總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到面積和周長(zhǎng)有三點(diǎn)不同：
1．概念不同；2．計(jì)算方法不同；3．計(jì)量單位不同．
作業(yè)：P.80第6、7、8題．
板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀5
一、單元教學(xué)內(nèi)容
圖形的運(yùn)動(dòng)（二）P82——P89
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，探索圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)軸對(duì)稱或平移變換成復(fù)雜圖形的過(guò)程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過(guò)程，發(fā)展空間觀念。
4、經(jīng)歷運(yùn)用軸對(duì)稱或平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程，能靈活運(yùn)用軸對(duì)稱和平移在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，并運(yùn)用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)
能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，知道圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，知道圖形平移的特征和性質(zhì)，能利用圖形的平移解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、單元教學(xué)安排
圖形的運(yùn)動(dòng)（二)2課時(shí)
第1課時(shí) 軸對(duì)稱
一、教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱P82——P83
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的圖形的特征和性質(zhì)。
2、能在方格紙上畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
3、通過(guò)軸對(duì)稱圖形的變換培養(yǎng)空間想象能力和思維能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
難點(diǎn)：在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、方格紙、尺子。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新授
1、課件出示教材第82頁(yè)的軸對(duì)稱圖形。
學(xué)生欣賞。
師：這些圖形漂亮嗎？它們有什么特征？
師生交流后明確：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。
2、你們知道它們的對(duì)稱軸在哪里嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？
學(xué)生動(dòng)手在教材上分別畫出這些圖形的對(duì)稱軸。
學(xué)生畫出對(duì)稱軸后，課件演示畫出對(duì)稱軸的過(guò)程，明確沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊的圖形能完全重合。
3、對(duì)于軸對(duì)稱圖形，大家在之前就已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們?cè)賮?lái)深入研究這些圖形有什么特征和性質(zhì)。
板書課題：軸對(duì)稱。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)
1、教學(xué)例1。
(1)課件出示教材第82頁(yè)例1主題圖。
提出問(wèn)題：這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？你是怎樣判斷的？它的對(duì)稱軸在哪？如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)與哪個(gè)點(diǎn)重合？
組織學(xué)生比小組為單位進(jìn)行交流。
反饋時(shí)，教師重點(diǎn)說(shuō)明：如果沿著對(duì)稱軸對(duì)折，A點(diǎn)會(huì)和A’重合。我們把像這樣對(duì)折后能重合的一組點(diǎn)叫對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
師：你還能在圖形中找出其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？
學(xué)生完成后反饋。
（2）了解軸對(duì)稱圖形的特征。
學(xué)生在小組內(nèi)討論，探究以下問(wèn)題：
�、贁�(shù)一數(shù)，看看軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)。
�、诋嬕划�，連接每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，看看每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸有什么關(guān)系。 學(xué)生交流后，全班反饋。
反饋小結(jié)：軸對(duì)稱圖形中每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的.距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。這就是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。（板書）
2、教學(xué)例2。
課件出示教材第83頁(yè)例2主題圖。
(1)猜一猜。
課件出示軸對(duì)稱圖形的一半，讓學(xué)生看圖猜一猜這是什么圖形。
師：你能猜出這是什么圖形嗎？為什么這樣想？
師生交流后明確：這個(gè)圖形可能是五角星。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸想象出圖形的另一半。
(2)畫一畫。
你能畫出這個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、賾�(yīng)該怎樣畫？先畫什么？再畫什么？
②每條線段應(yīng)該畫多長(zhǎng)？
師生交流后明確：可以先找到一些關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)對(duì)稱軸畫出它們的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
(3)說(shuō)一說(shuō)。
組織交流：我們可以按以下步驟畫出軸對(duì)稱圖形的另一半：
�、俑鶕�(jù)對(duì)稱軸來(lái)確定一些關(guān)鍵點(diǎn)的位置。
�、跀�(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。
�、墼趯�(duì)稱軸的另一側(cè)找到關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
�、芨鶕�(jù)這個(gè)圖圖形的形狀，連接各對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)散
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第83頁(yè)“做一做”。
課件出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是如何又好又快地畫出軸對(duì)稱圖形的另一半的。
2、鞏固提高。
拿出方格紙，根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。
①動(dòng)手設(shè)計(jì)。
�、诎炎约旱淖髌氛故窘o大家看，并說(shuō)一說(shuō)你是如何設(shè)計(jì)的。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)反饋
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生互動(dòng)后總結(jié)：今天，我們更深入地學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱，知道了每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對(duì)稱軸；還學(xué)會(huì)了畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
軸對(duì)稱
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在直線叫做對(duì)稱軸。
軸對(duì)稱圖形：每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等；每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱軸垂直。
六、教學(xué)后記
第2課時(shí) 平移
一、教學(xué)內(nèi)容：平移P86——P87
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作性的系列活動(dòng)，能按要求畫出簡(jiǎn)單的平面圖形平移后的圖形，掌握平移的特征。
2、結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，能利用圖形的平移運(yùn)動(dòng)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握平移的特征。
難點(diǎn)：利用圖形的平移解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、直尺。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新授
1、活動(dòng)：
課件演示：一個(gè)圖形在方格圖中從左往右平移。
師：圖形做的是什么運(yùn)動(dòng)？（平移）
往哪個(gè)方向平移的？它向右平移了幾格？你是怎么知道的？（學(xué)生同答）
2、說(shuō)明：
為了能看清平移的情況，用實(shí)線表示平移前的圖形，虛線表示平移后的圖形，用箭頭表示平移的方向。
3、導(dǎo)入：
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)圖形變換的另一種形式：平移。
板書課題：平移。
�。ǘ┨剿靼l(fā)現(xiàn)
1、教學(xué)例3。
(1)探究平移的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于平移的小游戲，看哪個(gè)小組的同學(xué)最聰明，能迅速找到變化和沒(méi)變的地方。
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀6
昨天下午中心小學(xué)全體教師利用教研時(shí)間共同學(xué)習(xí)了教務(wù)處本學(xué)期工作計(jì)劃，王雪松主任就重點(diǎn)工作進(jìn)行解釋說(shuō)明，并要求全體教師認(rèn)真盡職，保證教學(xué)計(jì)劃的順利落實(shí)。
一、指導(dǎo)思想
以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代課程意識(shí)，增強(qiáng)教科研能力，轉(zhuǎn)變思想，大膽改革，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)思想、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)策略和方法的改革，改革、提高課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高師生課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。
二、主要工作
1、加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為；
2、提高教師專業(yè)化水平；
3、改革教學(xué)教研形式內(nèi)容，提高教師課堂教學(xué)效果和教研能力；
4、研究制定規(guī)范學(xué)生坐姿書寫姿勢(shì)工作要求；
5、開(kāi)展陳嘴中心小學(xué)第二屆"少年書香"集體誦讀活動(dòng)；
6、研究醞釀科學(xué)、合理、有效的教師教學(xué)考核評(píng)估辦法。
三、具體措施
�。ㄒ唬�、加強(qiáng)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行為
1、堅(jiān)持周前備課課前備課及候課制度，教育學(xué)生預(yù)備前到校，做好課前準(zhǔn)備（教務(wù)處將抽查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，計(jì)入教師考核）；
2、按課表上課，按課時(shí)上課，不更改課程，不拖堂，堅(jiān)決不占用音樂(lè)課、體育課、讀書課、班隊(duì)會(huì)課；
3、保證學(xué)生課間十分鐘活動(dòng)，保證學(xué)生體育活動(dòng)；
4、保持課堂安靜，杜絕亂班，不得令學(xué)生離開(kāi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所；
5、認(rèn)真批閱作業(yè)，不允許他人代批作業(yè)；
6、校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處原則上皆以推門課形式聽(tīng)課，進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理工作。
�。ǘ⑻岣呓處煂I(yè)化水平
1、鼓勵(lì)教師閱讀教學(xué)書籍，積極撰寫讀書筆記、心得體會(huì)；
2、積極撰寫教學(xué)反思。
�。ㄉ鲜鰞身�(xiàng)教務(wù)處根據(jù)教師每月提供的篇數(shù)及質(zhì)量情況在考核中予以加分。）
（三）、改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率
1、敢想敢干，勇于創(chuàng)新，大膽改革課堂教學(xué)模式，不怕失敗，不畏難，不安于現(xiàn)狀（教務(wù)處根據(jù)教師提供的.改革創(chuàng)新內(nèi)容、目標(biāo)、措施及實(shí)施情況評(píng)價(jià)并反應(yīng)到考核和評(píng)優(yōu)條件中）；
2、創(chuàng)新作業(yè)布置批閱形式內(nèi)容，提高作業(yè)布置批閱效果，低時(shí)高效；
3、創(chuàng)新教學(xué)形式內(nèi)容，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣；
4、嚴(yán)格要求，促使學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄋ模⒏母锝萄行问絻�(nèi)容，研究解決學(xué)校教學(xué)教研實(shí)際問(wèn)題，提高教研效果，提高教師教科研能力
1、開(kāi)展集中教研與分組教研相結(jié)合的教研方式；
2、集中教研以提高教師專業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)容，開(kāi)展"一師一家"中外教育家講座活動(dòng)；
3、以學(xué)校、教師實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，開(kāi)展分組教研，嚴(yán)格分組教研紀(jì)律；
4、積極開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)（45歲以上任課教師按每學(xué)期各類聽(tīng)課10節(jié)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入考核，45歲以下任課教師按每學(xué)期各類（各種教研、個(gè)人互動(dòng)等）聽(tīng)課25節(jié)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入考核，）；
5、積極爭(zhēng)取"走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)"，開(kāi)闊視野，爭(zhēng)取聘請(qǐng)教研員及專家定期來(lái)校聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)教學(xué)。
（五）、研究制定規(guī)范學(xué)生坐姿書寫姿勢(shì)活動(dòng)方案
�。�、開(kāi)展陳嘴中心小學(xué)第二屆"少年書香"集體誦讀活動(dòng)
（七）、研究醞釀科學(xué)、合理、有效的教師教學(xué)考核評(píng)估辦法
數(shù)學(xué)備課教案優(yōu)秀7
一、指導(dǎo)思想：
以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)，結(jié)合本班學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況。通過(guò)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，激發(fā)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷對(duì)知識(shí)回顧與整理的過(guò)程，使學(xué)生在頭腦中形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步養(yǎng)成回顧與反思的習(xí)慣。
2、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知策略和發(fā)展，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、通過(guò)形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。
5、體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：主要放在數(shù)與數(shù)的運(yùn)算這一塊內(nèi)容中的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算及應(yīng)用，人民幣的認(rèn)識(shí)。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的加減法筆算（進(jìn)位加、退位減），人民幣的`簡(jiǎn)單計(jì)算，解決問(wèn)題，鐘表的認(rèn)識(shí)（辨別大約幾時(shí)）。
四、學(xué)情分析：
我任教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，各有64名學(xué)生，這兩個(gè)班有很多相似之處，他們天真、活潑、好動(dòng)；大部分學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，計(jì)算能力薄弱。但他們也存在一定的差異：
一（1）班：學(xué)生差距大，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，平時(shí)上課，能認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生約占全班人數(shù)的百分之六十，其他學(xué)生的注意力只能持續(xù)5分鐘左右，但他們的交作業(yè)習(xí)慣較好，可每次都會(huì)有20個(gè)左右的小朋友做錯(cuò)題。
一（2）班：達(dá)到優(yōu)秀的有39人，中等生有15人，差生：7人，學(xué)困生：3人；大部分學(xué)生都能掌握每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，接受能力強(qiáng)，上課喜歡集體回答問(wèn)題，學(xué)困生較少，但交作業(yè)的情況不太好，現(xiàn)在還有幾個(gè)學(xué)生會(huì)忘記交作業(yè)。
五、復(fù)習(xí)措施：
1、首先組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。復(fù)習(xí)前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，弄清學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)掌握的比較好，哪些知識(shí)還存在問(wèn)題，存在什么問(wèn)題，從而有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
2、充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生也有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把握好知識(shí)的重、難點(diǎn)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。
3、復(fù)習(xí)加減法計(jì)算時(shí)，（每天5分鐘）可以采用游戲、競(jìng)賽等多種形式組織學(xué)生練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率和熟練程度，促進(jìn)計(jì)算技能的形成。
4、收集單元測(cè)試卷、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題，做重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)；設(shè)計(jì)專題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
5、根據(jù)平時(shí)教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
6、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多做家訪，與家長(zhǎng)密切配合，共同督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
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