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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-29 10:22:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精華】語(yǔ)文教案范文集合8篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】語(yǔ)文教案范文集合8篇

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,理清寫作思路,領(lǐng)略美景與趣事。

  2.學(xué)習(xí)本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。

  3.感受文章語(yǔ)言略帶幽默與書卷氣息的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  (課前朗讀古詩(shī)詞)閱讀的方式有很多種,古人說:讀萬卷書,行萬里路。旅行也是一種閱讀,在旅行中去認(rèn)識(shí)未知的這個(gè)世界,去探索這個(gè)世界的絢爛。要么旅行,要么讀書,身體和靈魂總有一個(gè)在路上。爬山,我們可以領(lǐng)略無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的綺麗。登頂,可以感受一覽眾山小的壯闊。今天,我們隨著馬克吐溫的腳步,去勃朗峰來一次綺麗之旅。

  二、預(yù)習(xí)反饋

  1、說一說,交流你所知道的作者和勃朗峰

  (1)馬克吐溫

  馬克吐溫,美國(guó)作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等。馬克吐溫一生寫了大量作品,有小說、劇本、散文、詩(shī)歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的.丑惡之處,表達(dá)了強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心,具有幽默和諷刺的特點(diǎn)。他經(jīng)歷了美國(guó)從初期資本主義到帝國(guó)主義的發(fā)展過程,其思想和創(chuàng)作也表現(xiàn)為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發(fā)展階段,前期以辛辣的諷刺見長(zhǎng),到了后期語(yǔ)言更為激烈。

  (2)勃郎峰

  勃朗峰,阿爾卑斯山脈峰,也是西歐第一高峰,海拔4807米,法語(yǔ)意為“銀白色山峰”,位于法國(guó)和意大利邊境。勃朗峰地勢(shì)高聳,常年受西風(fēng)影響,降水豐富。冬季積雪,夏不融化,白雪皚皚,冰川發(fā)育,約有200平方公里為冰川覆蓋,順坡下滑,西北坡法國(guó)一側(cè)有的梅德冰川,東南坡意大利一側(cè)有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)站。勃朗峰設(shè)有空中纜車和冬季體育設(shè)施,為登山運(yùn)動(dòng)勝地;山峰雄偉,風(fēng)光旖旎,為阿爾卑斯山的旅游中心。

  2、寫一寫,你所掌握的字音

  字詞注音,抽生到黑板上完成。

  翌日(yì)轔轔(lín)巉峻(chán)拾級(jí)(shè)霓裳(ní)隧道(suì)

  俯瞰(kàn)穹頂(qióng)皚皚(ái)繚繞(liáo)溝壑(hè)打嗝(gé)紛至沓來(tà)

  3、考一考,詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)

  三、交流展示

  1、跳讀課文,理清思路。

  過渡語(yǔ):可憐可憫,教師引導(dǎo)為什么說乘客可憐可憫呢?物有所值的旅行是什么樣的呢?請(qǐng)?zhí)x課文,找一找這一路寫了哪些景色,各有什么特點(diǎn)?又在這一路遇到了什么人和事?梳理課文之后,用一個(gè)詞概括你讀完文章后最突出的印象。

  預(yù)設(shè)(奇),沿途奇美,主峰奇?zhèn)ィ椒迤骐U(xiǎn),云朵奇幻;車夫“奇人”經(jīng)歷“奇遇”

  2、品讀語(yǔ)言

  (1)這一路奇麗的風(fēng)景,經(jīng)歷的奇人奇事,都被我們的作者寫進(jìn)了精彩的文字里。下面請(qǐng)同學(xué)們劃出文中你覺得最精彩的句子,品讀分析說說你的閱讀感受。(分組合作,一大組風(fēng)景,二大組人物)

  【交流點(diǎn)撥】①取道黑首欣賞瀑布,“清流急湍,環(huán)顧四周,巖壁巉峻,丘崗蔥綠,美不勝收”一連串四字詞語(yǔ),語(yǔ)言整齊,極富文學(xué)意味;②向山下的阿冉提村進(jìn)發(fā)之前仰面遙望附近的一座峰巔時(shí),用了“色彩斑斕,彩霞滿天,白云繚繞,輕歌曼舞”,四字詞語(yǔ)連用,詞藻華麗且用詞準(zhǔn)確,令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物,溝壑曠野,一概不顧——有時(shí)一兩個(gè)輪子著地,但大多數(shù)時(shí)候騰空而起”“每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí),他總是面不改色,和顏悅色地說:‘只當(dāng)是種樂趣吧……能坐上車王的車的人,可是少之又少啊——看到了吧,真如我說的,我就是車王!钡染渥,無不暗含著詼諧與幽默,讀來饒有興味,讓讀者感受到奇人及奇事之樂。

  (2)揣摩文中“車王”和“勃郎隊(duì)長(zhǎng)”的說話語(yǔ)氣,用自己的方式讀出來,抓描寫,品性格和生活態(tài)度。

  四、質(zhì)疑輔正

  為什么用了一整段文字描寫肥皂泡?

  【交流點(diǎn)撥】眼前的絢麗色彩,正像人們透過肥皂泡看到的世界,那樣精彩,色彩斑斕,但卻轉(zhuǎn)瞬即逝,它們又在無窮地變幻著,不能長(zhǎng)久,不能永恒,作者感悟到歷史變遷,人世滄桑,個(gè)人在時(shí)光的長(zhǎng)河中非常渺小。

  五、拓展延伸

  1、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀,談啟示

  2.小練筆,說感悟

  你一定也登臨過很多山,也一定遇到過人生中的一座座“山”,也曾生發(fā)出無數(shù)的感慨吧!請(qǐng)打開記憶的匣子,選擇你所遇到的“山”,把你登山的感悟?qū)懻f出來與大家一起分享。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)目的

  1.領(lǐng)悟詩(shī)的主旨,學(xué)習(xí)詩(shī)人潔身自好的品格。

  2.品味詩(shī)的意境和風(fēng)格。

  3.品讀同類詩(shī)歌,古為今用。

  二、教學(xué)思路

  1.用對(duì)比參悟的方法鑒賞詩(shī)歌。

  2.活動(dòng):企業(yè)創(chuàng)意策劃。

  三、創(chuàng)新意圖

  在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上,組合同類詩(shī)歌,進(jìn)行古為今用的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬講讀參悟詩(shī)歌。

  1.自讀課后練習(xí)一,給本詩(shī)劃分節(jié)奏,弄清尾字的平仄。

  2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩(shī),讀出抑揚(yáng)頓挫之美。

  3.把作者身世、寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容結(jié)合起來,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境:景物構(gòu)成了怎樣的畫面融入了作者怎樣的情感

  5.根據(jù)情感指出朗讀時(shí)應(yīng)注意的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

  6.王維的詩(shī)與誰(shuí)的詩(shī)風(fēng)相近誦讀類似的詩(shī)句。

  7.認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來的潔身自好的`品格。

  (二)企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)。

  1.提出假設(shè):假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會(huì),他除了作詩(shī)外,最適合參與哪一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

  2.明確活動(dòng)方向及任務(wù)。

  選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長(zhǎng),同時(shí)又要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)相適應(yīng)。王維是著名的山水詩(shī)人,現(xiàn)代社會(huì)旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展,因此他可以開一家有歸隱特色的旅游公司。

  3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。

  公司形象:本公司的雙休游旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里,走進(jìn)自然,走進(jìn)農(nóng)家,找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

  景區(qū)設(shè)置:桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

  日程安排:桃花源村(第一天上午及午餐),陋室(第一天下午),故人莊(第一天晚餐),山居(第一天晚),田園居、南山(第二天)。

  具體景點(diǎn)設(shè)計(jì):以山居為例:①松林散步,傾聽天籟,體味自然。倘有月亮,會(huì)有明月窺人或月亮走我也走的美景出現(xiàn)。②清泉漂流,體會(huì)清泉皮筏石上流的趣味。③湖中泛舟采蓮,時(shí)有驚起一灘鷗鷺的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會(huì)。

  所有景點(diǎn)適當(dāng)位置配古人詩(shī)詞歌賦。

  企業(yè)人員:總經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問、導(dǎo)游(由深諳古文詩(shī)詞歌賦者擔(dān)任)。

  經(jīng)營(yíng)方式:與中央電視臺(tái)合作開發(fā),或與其他影視機(jī)構(gòu)合資開發(fā),既作旅游景點(diǎn),又作影視劇外景基地。

  參讀詩(shī)文:《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。

 。ㄒ陨蠗l目為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的框架,各條目的具體化設(shè)計(jì)僅供參考。)

  此教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是在教學(xué)古典詩(shī)詞時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué),還要激發(fā)學(xué)生去用,而且在用中更能加深學(xué)生的學(xué)。

  這節(jié)課的企業(yè)創(chuàng)意策劃活動(dòng)是要求學(xué)生把已學(xué)過的同類詩(shī)歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)生活巧妙地結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。詩(shī)的學(xué)習(xí),不能一首一首孤立地讀,那樣既不易領(lǐng)悟,也會(huì)使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散;詩(shī)也不能過多地拆解,那樣會(huì)沒有詩(shī)意。如果把同類詩(shī)歌放在一起品讀,可起到滲透效應(yīng),自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩(shī)歌,而景點(diǎn)的具體規(guī)劃,如山居部分,更能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)意境,加深了學(xué);其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性,可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  整個(gè)策劃活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)新活動(dòng),這種創(chuàng)新活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,而且點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花,激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?梢哉f,有了教師的創(chuàng)新教學(xué),才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)中,教師是一個(gè)參與者、協(xié)作者,只需在必要時(shí)提出疑問,或?qū)δ承┬g(shù)語(yǔ)作出解釋,或提供相關(guān)案例,要留出足夠的時(shí)空,讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。了解“門”字的字理演變過程。

  2、進(jìn)一步掌握字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、拼音識(shí)字等識(shí)字方法。

  3、借助拼音讀懂謎語(yǔ),朗讀并且背誦謎語(yǔ),學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

  4、培養(yǎng)分析能力和理解能力,增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼’的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、字理識(shí)字卡片。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  1、借助拼音讀懂謎語(yǔ),學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字:“開、子、門”。

  3、增強(qiáng)對(duì)“手”和“眼”的了解與認(rèn)識(shí)及懂得如何保護(hù)。

  4、熟讀《小孩兒不小歌》

  教學(xué)過程;

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

  1、今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園(二)的第3課《謎語(yǔ)》,請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍課題。(生齊讀課題)

  2、《謎語(yǔ)》顧名思義一定藏著小秘密,你能在學(xué)習(xí)中把秘密找出來嗎?(學(xué)生馬上會(huì)很興奮)

  3、讓我們借助拼音,自由朗讀課文,一邊讀一邊尋找“秘密”吧。ㄉ舐曌x文)

  二、讀文討論,情境識(shí)字

  1、讀完課文,誰(shuí)找到謎底了?

  2、同學(xué)們真能干,真聰明,有這么多的謎底到底誰(shuí)的.對(duì)呢?讓我們趕快揭秘吧!

  3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。(猜對(duì)的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星)

  4、下面請(qǐng)猜對(duì)的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀謎語(yǔ)吧!

  5、沒猜中的同學(xué)敢不敢向他們挑戰(zhàn),失敗乃是成功之母,雖然沒猜中可讀課文決不認(rèn)輸。ㄖ该(jìng)賽讀)

  6、同學(xué)們不僅借助拼音讀通了謎語(yǔ)中的句子,還讀準(zhǔn)了字音,下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板,如果摘掉了字寶寶的拼音帽子,你還能讀出它們嗎?

  a指名讀

  b領(lǐng)讀

  c開火車讀

  d競(jìng)賽讀

  7、學(xué)習(xí)“開、子、門、五”這幾個(gè)要求會(huì)寫的字,其中“子”“門”進(jìn)行字理識(shí)字,“開”與“井”進(jìn)行對(duì)比識(shí)字,并擴(kuò)詞,練習(xí)說話。“五”字用“丑”字減一筆來識(shí)記。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、隨教師在虛空格中書空寫,注意筆順

  2、在書中生字表中描紅后,在本上寫2個(gè)。

  3、子:三筆組成,第一筆是橫撇,第二筆是豎鉤。

  四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》

  1、借助拼音讀兒歌。

  2、在兒歌中畫出新結(jié)識(shí)的生字朋友。

  3、小組交流識(shí)字方法。

  4、說一說,通過兒歌你知道了什么?

  五、作業(yè):把今天學(xué)的謎語(yǔ)回家后,講給父母聽,讓他們猜一猜。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)3個(gè)要求會(huì)寫的生字:“千、萬、兩、間、關(guān)、粒、”。

  2、游戲識(shí)記課后詞語(yǔ)。

  3、完成書后認(rèn)字交流。

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、啟發(fā)談話,學(xué)習(xí)新知

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)二則,誰(shuí)能把謎語(yǔ)說給大家聽一聽呢?

  二、激發(fā)興趣,情境識(shí)字

  1、謎語(yǔ)讓我們結(jié)識(shí)了新字朋友,老師想考考你們,記得它們嗎?(指名讀)

  2、謎語(yǔ)二中也藏著幾個(gè)想要和我們交朋友的字寶寶,(師出示謎語(yǔ)二)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)想把我們加為好友?

  3、教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:“千、萬、兩、間、關(guān)、粒、”貼在黑板上。

  4、“千”與“干”“萬”與“方”對(duì)比識(shí)字。

  5、游戲識(shí)字:找帽子,請(qǐng)學(xué)生把拼音帽子給字寶寶戴上。

  6、游戲:找朋友,給字寶寶擴(kuò)詞。

  7、書空寫“萬、千”字的筆順。

  三、課后詞語(yǔ)鞏固練習(xí):

  1、男女生對(duì)抗賽

  規(guī)則:男女生各派一組代表,(3—5人)每人手里拿一張?jiān)~卡,不讓對(duì)方看見,“一、二、三”對(duì)面兩人同時(shí)打開詞卡,先讀出對(duì)方者為勝。

  2、心有靈犀

  規(guī)則:

  生自己選擇搭檔,出示本課生字,其中一名學(xué)生做動(dòng)作,另一名學(xué)生猜出來后,擴(kuò)詞并說話。

  四、指導(dǎo)書寫

  萬:第二筆是橫折鉤

  五、完成書后說一說,讀一讀

  1、同學(xué)選擇喜歡的話題相互表達(dá)。用“我是…….”這一句式。

  2、注意表達(dá)完整,吐字清晰,條理清楚。

  六、識(shí)字交流

  學(xué)生交流識(shí)字途徑和方法,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲取新知識(shí)。

  七、作業(yè)

  1、背誦謎語(yǔ)二則

  2、書寫本課生字

語(yǔ)文教案 篇4

  一、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  暢談——盡情地談。

  昂首挺立——昂,仰。仰著頭,直立著。

  遙遙在望——遙遙,形容距離遠(yuǎn)。形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著。

  可望而不可即——即,接近?梢酝姡荒芙咏。形容看來可以達(dá)到而實(shí)際難以達(dá)到。

  二、在 教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi),快速閱讀課文。

  三、作者以什么為序來介紹人類登上月球的全過程?

  以時(shí)間為序來介紹人類登上月球的全過程。

  四、登月全過程可分為幾個(gè)階段?并概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)。

  學(xué)生討論后歸納:登月的全過程分為四個(gè)階段。

  第一階段(3—5),飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。

  第二階段(6—9),飛船作登月準(zhǔn)備。

  第三階段(10—14),宇航員登上月球。

  第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。

  五、宇航員在月球上做了哪幾件事?

  學(xué)生討論后歸納:宇航員在月球上做了七件事。具體為:①他們檢查了登月器的情況,發(fā)現(xiàn)一切正常;②他們拿出鐵鍬,采集了月壤和月巖的樣品;③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑,把它樹立在月球上;④奧爾德林從登月艙中取出電視攝像機(jī),安裝在了月球的表面;⑤他們又安裝了一臺(tái)太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置,用來檢測(cè)宇宙射線,還安裝了用來精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀、安裝了測(cè)定月震的月震儀;⑥他們又取出了美國(guó)的星條旗,神色莊嚴(yán)地把它插在了月亮上;⑦他們跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松接通了電話,進(jìn)行了月亮和地球之間的第一次通話。總統(tǒng)熱情地祝賀他們登月成功。

  六、作者在文章中用了很多數(shù)字,這些數(shù)字起什么作用?

  學(xué)生討論后歸納:①用來表時(shí)間,如“這一年的'7月16日”,“這一時(shí)刻的精確時(shí)間是1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒”。②用來表飛船離地球的高度和飛行速度,如“當(dāng)達(dá)到182公里高度時(shí),第二級(jí)火箭自動(dòng)脫落,速度達(dá)到每秒6.8公里”,“此時(shí)阿波羅11號(hào)飛船的高度為2650公里,速度每秒7.67公里”。③用來總結(jié)飛行的里程,如“這次偉大的探險(xiǎn)來回共經(jīng)過76萬公里,歷時(shí)195個(gè)小時(shí),三位宇航員共同完成了一次到另一個(gè)星球的探險(xiǎn)”。

  七、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文以平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了1969年7月21日登月的全過程。人類登上了月球,邁出了人類探索太空的重要一步,樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

  結(jié)合課文,暢談未來探索太空的夢(mèng)想。

  八、布置作業(yè)

  假設(shè)你此時(shí)正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行,透過舷艙,你看到了美麗的地球。請(qǐng)以此為觸發(fā)點(diǎn),展開想象,寫一篇二三百字的小短文。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

  2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三幅插圖、生字卡片、花籽(詞寶寶)、錄音帶等

  課前布置:搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。

  一、課前10分鐘

  (結(jié)合語(yǔ)文天地,播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事)

  二、復(fù)習(xí)生字、生詞。

  師:同學(xué)們講的故事真是精彩?磥硗瑢W(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?

  生:《手捧空花盆的孩子》

  師:我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽,今天老師也帶了一些花籽(出示貼畫有花籽的生詞卡片),今天的花籽很特別,他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢?很好!只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?

  指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。

  師:讀得真棒,看,這些花兒開得多歡呀!好像在說謝謝小朋友的幫助。

  師:可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢?讓我們來開輛火車看看吧!

  學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列

  師:看來,大家都和字娃娃交上了朋友,這些生字娃娃一定非常開心。

  三、整體練讀課文。

 。ㄒ唬┩纼扇俗杂删氉x。

  師:它們都高興地回到了家中,請(qǐng)大家打開課本第80頁(yè),你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽,來看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀,也可以輪流讀。

  生同桌兩人合作讀。

 。ǘ肮适陆育垺庇螒

  師:現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲,請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來為我們讀課文,其它同學(xué)仔細(xì)聽,想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個(gè)?號(hào)。

  指出六個(gè)同學(xué)接讀課文

  師:同學(xué)們讀的真不錯(cuò),不添字也不漏字,流利又有感情。

  四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。

  1、師出示圖一,學(xué)習(xí)一至二自然段。

 。1)問:圖上畫的是誰(shuí)?你是怎么知道的?

  年老的國(guó)王想干什么?他想了什么辦法?請(qǐng)默讀第一、二自然段,呆會(huì)兒告訴大家。

 。2)生默讀第一、二自然段。

 。3)匯報(bào)學(xué)習(xí)。

  師板書:花籽

  2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

 。1)師:想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)?請(qǐng)大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。

  (2)學(xué)生匯報(bào)。

  3、出示圖(二)

 。1)師:大家來看看這些手捧鮮花的孩子們,他們臉上都有笑容,美滋滋地想著,他們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

  生回答。

  (2)有一個(gè)小朋友比較特別,他為什么傷心呢?

 。3)國(guó)王看到這兩種情況,他怎么說,怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的'句子來,大聲地向小組同學(xué)讀一讀,另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,看能不能*小組的力量來解決,如果不能,我們?cè)僖黄饋斫鉀Q。

 。4)學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。

 。5)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

  A學(xué)生問問題

  B師總結(jié)

 、賴(guó)王是怎么做的?皺眉頭是什么意思?為什么皺眉頭?怎樣皺眉頭

 。ㄖ该吓_(tái)來表演一下)

  ②出示圖三

 、酆⒆釉鯓樱亢⒆诱f的話應(yīng)該怎樣讀?

  (哭著說)怎樣哭著說?

  指名讀、齊讀

 、車(guó)王聽完怎樣,他說了什么話?

  學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。

  師板書:誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)

  五、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子?

  2、煮過的花籽能開花嗎?

  六、分角色讀課文

  1、師:老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀課文,你們認(rèn)為怎樣分工好呢?

  2、分角色讀課文。

  3、問:你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎?為什么?

  4、你能誠(chéng)實(shí)地說說自己或別人嗎?

  七、情景表演。

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演課本中的情景。

  八、師總結(jié)課文,激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

  師:課文中未來的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),同學(xué)們是未來祖國(guó)的主人,是祖國(guó)的希望,也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1學(xué)會(huì)本課生字,積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語(yǔ)。

  2能正確、有感情地朗讀課文。

  3能根據(jù)提示把美國(guó)緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過,以對(duì)話的形式演一演。

  4了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  讀文感受人與人之間的真情,是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時(shí)間內(nèi)得救。

  教學(xué)過程:

  一、猜字激趣,揭示課題:

  1學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

  ●出示象形字:網(wǎng)猜猜象形字,說出理由

  ●古人的象形字通常用畫來表達(dá)事物,演變到小篆字的筆畫更漂亮,而新宋體更簡(jiǎn)潔,這里的撇點(diǎn)撇點(diǎn)就像網(wǎng)里縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)格,古時(shí)候,人們用網(wǎng)來捕魚,這就是漁網(wǎng)。

  出示:漁網(wǎng)注意漁網(wǎng)的漁是有三點(diǎn)水的

  2聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。

  ●線織成的網(wǎng)?你還看到過什么?

  ●出示:網(wǎng)兜球網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)

  3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng),那是什么網(wǎng)?

  出示:互聯(lián)網(wǎng)

  4現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?

  5揭示課題

  ●有人在危急的時(shí)刻,還能在網(wǎng)上呼救

  板書:網(wǎng)上呼救

  6理解“呼救”的意思

  ●網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個(gè)詞解釋一下呼救嗎?

  板書:求救

  “網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的`含義,縱橫交錯(cuò),相互交織。生活中有實(shí)體的網(wǎng),還有無形的網(wǎng);ヂ(lián)網(wǎng),網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們?cè)忈,網(wǎng)絡(luò)把人與人之間的真情維系了起來。

  二、默讀思考,整體感知:

  1誰(shuí)在網(wǎng)上呼救?誰(shuí)組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?

  板書:救援得救

  2開火車輪讀課文,反饋預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)生字讀音。

  指名回答1:板書蘇珊

  三、深入學(xué)習(xí),理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因

  1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解還有什么方法可以求救

  ●通常我們通過什么途徑呼救?

  ●蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀,找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。

  2、精讀課文的第三節(jié)

  ●指名讀思考:你能從中找到幾個(gè)理由?

  理由(1)整個(gè)樓面只有她一個(gè)人

  理由(2)電話無法拿到

  3、引讀第3節(jié)

  因?yàn)樘K珊突然之間……,她想求人幫忙,然而……,她想撥打急救電話,可是因?yàn)椤,她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò),不知她的呼救是否會(huì)有人收到,但抱著一絲希望,她……。此時(shí),將近六點(diǎn),屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字:分頁(yè)標(biāo)題

  ●出示:我不能動(dòng),呼吸困難,請(qǐng)幫助我,蘇珊。

  四、研讀課文,感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點(diǎn)。

  1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ),

  師:麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救,

  ●出示:一天下午,麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。(學(xué)生讀句)

  ●他是如何進(jìn)行救援的呢?

  根據(jù)回答出示:將近六點(diǎn)六點(diǎn)十分十分鐘后六點(diǎn)三十分

  2、從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中你體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點(diǎn)?

  ●學(xué)生交流

  出示媒體:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家,而美國(guó)是位于北美洲中部的一個(gè)國(guó)家,兩國(guó)之間如果使用飛機(jī)組織救援,至少要九個(gè)小時(shí),而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘,可見網(wǎng)絡(luò)縮短了救援時(shí)間,使救援行動(dòng)變得快而及時(shí)。

  板書:快及時(shí)

  ●再次配合讀,感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。

  五、重點(diǎn)感受感受人與人之間的真情。

  1、在這短短的半小時(shí)里,人們是怎樣組織救援工作的?

  ●再次默讀課文,借助填空說一說(同座互說):

  一天下午,()男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。

  將近六點(diǎn),麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自()的女孩蘇珊的呼救。

  六點(diǎn)十分,麥克撥通了()的電話。那里的工作人員一邊和()聯(lián)系,一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。

  十分鐘后,()和()取得了聯(lián)系。

  六點(diǎn)三十分,()的蘇珊得救了。

  2、集體交流。

  ●從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么?

  板書:麥克美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心

 。◣熾S機(jī)點(diǎn)撥:芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面?——板書:芬蘭緊急救援中心)

  指導(dǎo)讀好——美國(guó)緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個(gè)長(zhǎng)詞語(yǔ)。

  3、聽錄音,補(bǔ)充麥克與美國(guó)救援中心聯(lián)系的對(duì)話錄音。

  ●我們來聽聽麥克是怎樣和美國(guó)緊急救援中心聯(lián)系的,從中你感受到什么?

  4、借助“一邊……一邊……”的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。

  ●我們來看看美國(guó)緊急救援中心是如何工作的?

  指名讀第五節(jié)

  引讀:美國(guó)緊急救援中心一邊……一邊……。

  你從一邊一邊中看出些什么?

  (為什么兩件事情可以同時(shí)做呢?為什么要兩件事情同時(shí)做呢?)

 。ɡ蠋焼枺寣W(xué)生自己談讀了這句后的感受)

  再讀句。

  板書:熱心

  ●麥克為救援蘇珊做了些什么?

  默讀課文的5—8節(jié)

  分頁(yè)標(biāo)題

  出示:挺。∥乙呀(jīng)打了電話去求助!

  讀句體會(huì)麥克給予蘇珊的鼓勵(lì)。

  試著用一邊……一邊……完成練習(xí)

  并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識(shí)技能學(xué)習(xí)的要點(diǎn),但學(xué)習(xí)離不開文本,作者用這樣的句式是為了幫助他表達(dá)時(shí)間的緊迫,人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),也要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

  ●你從中看出麥克是個(gè)怎樣的人?板書:愛心

  ●遷移練習(xí),感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。

  ●美國(guó)緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢?以錄音為例,同桌用對(duì)話的形式演一演。

  ●引讀:因?yàn)辂?克……,美國(guó)緊急救援中心……,芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下,蘇珊得救了!

  六、總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  1引讀全文,感受人間的真情。

  通過課文的學(xué)習(xí),我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國(guó)男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……,蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因?yàn)楫?dāng)時(shí)……,接到呼救信號(hào)后,麥克立即行動(dòng),你們聽,六點(diǎn)十分……,麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時(shí)候,蘇珊已經(jīng)快支持不住了,麥克鼓勵(lì)蘇珊……,是眾人的關(guān)心,熱情相助給了蘇珊力量,她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……,六點(diǎn)三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷,更重要的是那些素不相識(shí)的人們給予她的愛心,關(guān)切、鼓勵(lì)讓她的生命有了希望,讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近,情相連,使我們的明天更美好。

  2課后作業(yè),練習(xí)正確運(yùn)用引號(hào)、冒號(hào)。

  ●對(duì)話的形式多種多樣,今天的作業(yè)是請(qǐng)你為這段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

  ●出示:美國(guó)緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎

  是芬蘭緊急救援中心回答道

  你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國(guó)緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援

  芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎

  芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館

  好馬上到

  請(qǐng)盡快謝謝

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)根據(jù)字的不同讀音正確組詞語(yǔ)。

  2.積累帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)和關(guān)于刻苦努力方面的名言,并受到啟迪和教育。

  3.了解徐悲鴻《奔馬圖》的故事。

  4.說說寫寫自己會(huì)做的事和想做的事,在生活中自覺學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  積累成語(yǔ)、名言,大致理解它們的`意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)流程:

  一、第一項(xiàng):練

  1.此項(xiàng)練習(xí)共有6個(gè)多音字。學(xué)生先獨(dú)立完成,再和小組的同學(xué)交流,最后全班交流。

  2.每個(gè)人再寫幾個(gè)自己知道的多音字。

  二、第二項(xiàng):日積月累

  1.先觀察圖畫,再自己試著獨(dú)立完成,然后讀一讀這些成語(yǔ)。

  2.學(xué)生質(zhì)疑。

  3.做“成語(yǔ)火車”的游戲。

  4.熟讀名句,用自己的話說一說句子的意思,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。

  5.交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語(yǔ)等。

  三、第三項(xiàng):知識(shí)窗

  先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,理解“一洗萬古凡馬空”。

  四、第四項(xiàng):大家一起來

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂書上的提示。

  2.組織學(xué)生說一說,再填一填。

語(yǔ)文教案 篇8

  [教學(xué)要求]

  1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件。

  [教學(xué)時(shí)間]

  兩課時(shí)。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,掃除障礙

  1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。

  3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

  [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]

  二、質(zhì)疑解難

  1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

  2.借助查閱工具書,理解生字新詞。

  一字組多詞:

  拼()()()()

  置()()()()

  適()()()()

  存()()()()

  學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。

  理解詞語(yǔ):輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

  3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?

  ——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。

  三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

 。垡庠谕卣箤W(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

  四、指導(dǎo)寫字

  1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。

  2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。

 。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

  五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。

  第二課時(shí)

  一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?

  1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來,人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

  板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

  二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?

  三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題,使其他問題迎刃而解。]

  1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

  2.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?

  四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。

  1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的?

  “經(jīng)過仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起!笔裁唇袇⒉畈积R?

  看插圖1。

  重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。

  同樣的世界地圖許多人都看見過,甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  2.可是,這只是一個(gè)“假說”!凹僬f”是什么意思?

  科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

  3.科學(xué)家怎樣證明這一假說的?默讀4-7自然段。

  ——長(zhǎng)期艱苦的考察:

 。1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。

  看插圖,感受考察的艱苦。

  南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的`冰磧石是完全相同的,說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>

  讀句子,體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過程。

  所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

  4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

  5.齊讀最后一段。

  人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說說原因嗎?

  五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)

  六、學(xué)完課文,你有什么感受?

  七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

  [意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

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