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音樂巨人貝多芬教案匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼囊魳肪奕素惗喾医贪�，歡迎大家分享。
音樂巨人貝多芬教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）
2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽音樂后的感受。
�。▽W(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）
二、整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
1、標(biāo)出生字詞。
2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。
小組討論明確：
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
�。�、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉
�。ǎ保爸鞑ァ毙袆�(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。
�。ǎ玻坝浾摺眻�(bào)道：細(xì)說過程。明思路，概事件。
（３）“專家”點(diǎn)評(píng)：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。
“初識(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”
“初識(shí)課文，我看到了――――――――――――――――�！�
“初識(shí)課文，我感受到了―――――――――――――――�！�
三、研讀賞析
合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的'含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
四、小結(jié)：
貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。
第二課時(shí)
一、引用傅雷的名言導(dǎo)入
“耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”
上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）
二、品味賞析，體會(huì)文中出色的肖像描寫
�。ㄒ唬⿲W(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。
�。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡(jiǎn)單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）
�。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):
我很調(diào)皮，很可愛。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。
請(qǐng)一學(xué)生對(duì)比作者對(duì)貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。
聯(lián)系《一面》中對(duì)魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫的以形傳神。
黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
讓學(xué)生自己總結(jié)：
寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);
寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐：五分鐘人物速寫
選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、評(píng)說人物
學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對(duì)人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象的典型意義）
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；
�。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼懲饷菜茉烊宋锏膶懽鞣椒▋煞矫孀骺偨Y(jié)。
五、布置作業(yè)
1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。
2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
課后反思：
本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭(zhēng)的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對(duì)于課本涉及到的相關(guān)知識(shí)，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教案2
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會(huì)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢瑯淞?jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。
2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會(huì)生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會(huì)兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后，侍者終于來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢(mèng)中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了。”他根本聽不進(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價(jià)付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂家對(duì)音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書：音樂巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡(jiǎn)介貝多芬其人。貝多芬，德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，
畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。
2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。
下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱
二、整體把握，了解內(nèi)容
1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動(dòng)作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對(duì)其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點(diǎn)從肖像和語言來展開）
2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（堅(jiān)強(qiáng)）
衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄�。（�?dòng)作——驕傲）
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量�；鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然
四、合作研讀賞析語言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個(gè)人合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的`吃驚。
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？（悲哀）
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭(zhēng)的決心與勇氣
4、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，音樂在貝多芬眼里是生命的象征，樂隊(duì)只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛６潭?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折，面對(duì)挫折，老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個(gè)你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。
八、板書
外貌：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁
語言：脾氣暴躁、熱愛自然
神態(tài)：嚴(yán)肅而善良
動(dòng)作：驕傲
女傭的側(cè)面描寫：自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)
音樂巨人貝多芬教案3
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）
[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2
[課 時(shí)]：一課時(shí)
[課 型]：新授課
[電教設(shè)備]：多媒體
[教 法]：自主、合作、探究的方法
[教 程]：
一、 組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、生字解詞的掌握情況
2、搜集有關(guān)貝多芬的資料
四、出示目標(biāo)
五、達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┱w感悟：
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。
2、貝多芬是一個(gè)怎樣的.人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）
3、文中貝多芬的那些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？
要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流
教師小結(jié)
（二）重點(diǎn)研讀
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂家的人格魅力
1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì)盛 )
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。
小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結(jié)要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法
1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3、寫作練習(xí)：
三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
六、歸結(jié)全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。
2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。
七、布置作業(yè)：
按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文
音樂巨人貝多芬教案4
一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，你們覺得，對(duì)于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對(duì)于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨�；那么，�?duì)于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳�、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時(shí)候，失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰？——貝多芬�？催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對(duì)此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的`靈魂。
二、了解內(nèi)容，整體把握
1、自讀交流。
首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語句。
音樂巨人貝多芬教案5
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。
說教學(xué)設(shè)想：
這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營(yíng)造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用。
教學(xué)主題：
走進(jìn)世界音樂大師貝多芬。
教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：
寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。
說學(xué)生的`課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹薄?/p>
過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫，感受貝多芬的形象和性格；
2、初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。
說教學(xué)策略：
1、教法學(xué)法選擇：
導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。
2、課堂組織形式：
四人小組合作學(xué)習(xí)
說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬的生平、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫，感性理解肖像描寫。
2、在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6——9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同，說一說肖像描寫要注意哪些問題。
3、在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神，理解貝多芬的主要性格特征。
4、實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫（選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。）
說得失：
1、學(xué)生參與積極性較高。
2、學(xué)生搜集的資料詳實(shí)，準(zhǔn)備充分。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠。
4、課堂上缺少激勵(lì)性的語言。
音樂巨人貝多芬教案6
［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識(shí)與能力
（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
�。�3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過程與方法
�。�1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過對(duì)課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
�。�4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛。
�。�2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的.人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級(jí)語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過程］
（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對(duì)平常人是一部世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是"對(duì)面不相識(shí)"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆粋�(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開"外貌對(duì)比"，請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，論其寫法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
（四）布置課外作業(yè)：
1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂巨人貝多芬教案7
教材分析
何為的《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)的一篇自讀課文，又是一篇描寫人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，各有側(cè)重地描寫他的`肖像、行動(dòng)和語言，讓讀者理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習(xí)本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神,更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生，對(duì)貝多芬有所了解，多數(shù)同學(xué)也喜歡音樂。教師要充分利用這些有利條件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內(nèi)心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì)他與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法，
3、揣摩文中有關(guān)語句，體會(huì)其深刻含義。
4、在《命運(yùn)交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、過程與方法：
1、在反復(fù)朗讀中，理清作者思路，學(xué)習(xí)本文寫作技巧。
2、通過自主、合作、探究的方式開展小組學(xué)習(xí)。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
音樂巨人貝多芬教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法
3、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課堂教法
教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（感知意境美）
播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
讓我們打開課本讀課文。
二、整體感知（品讀寫作美）
學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、問題研究
1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
4、“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“請(qǐng)看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解？
《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對(duì)理想的不懈追求�？死苟浞虻慕�(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。
6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
四、合作探究（賞析人格美、寫法美）
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
教師小結(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的.世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)
豐子愷說貝多芬是：
1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂家。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。
2、狂徒的貝多芬。貝多芬對(duì)于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡(jiǎn)直是一個(gè)狂徒。
3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。
五、課堂小結(jié)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
師生合作明確：
與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟。
六、延伸拓展（感受生命美）
學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。
實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
七、作業(yè)
1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。
2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。
3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。
八、板書設(shè)計(jì)
音樂巨人貝多芬 何為
人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂
心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神
音樂巨人貝多芬教案9
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說明
本文的描寫是十分出色的，特別是肖像描寫。作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，所以本課打算采用情境式與寫讀式相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解人物，學(xué)習(xí)寫法。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
播放《命運(yùn)交響曲》。
當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬──這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
二、讓我們打開課本讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問：客人是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
明確：客人來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和客人談話──貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
三、讓我們走進(jìn)演播廳訪人物
1、小組合作寫訪談錄。
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。
2、走進(jìn)演播廳對(duì)人物進(jìn)行訪談。先小組進(jìn)行，再選代表在全班表演。如
(背景：播放《命運(yùn)交響曲》。)
主持人：作為樂圣，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一方面來說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。那么，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象呢?讓我們一起來了解吧!
首先讓我們歡迎第一位嘉賓，貝多芬日常生活的見證人──女傭安娜小姐。
主持人：安娜小姐，你好!作為一個(gè)生活在貝多芬身邊的人，您對(duì)他的生活狀況和目前的精神狀態(tài)一定比較了解，您眼中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人呢?
女傭：我眼中的貝多芬是一個(gè)普普通通的人。貝多芬先生幾乎所有的時(shí)間都在他的兩架大鋼琴上工作，生活基本能獨(dú)立自理，但不拘小節(jié)。他不喜歡我整理他的房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪的。他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)鸵稽c(diǎn)忙�？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，看著真教人難受。他需要的是孤獨(dú)和安靜，厭惡別人打擾他�？僧�(dāng)有人希望了解他時(shí)，他也會(huì)感動(dòng)得流淚。關(guān)于這一點(diǎn)您可以問一問上次來訪的羅伯特先生。
主持人：謝謝您接受我們的采訪。下面我們有請(qǐng)第二位嘉賓：羅伯特先生。
主持人：羅伯特先生，聽說您前不久成功地采訪了貝多芬先生，您能說說您眼中的貝多芬形象嗎?
客人：那是我第一次見到貝多芬先生，他的外貌給我留下了深刻的印象。那天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣后面拖著一副早已失效的助聽器。一張含蓄了許多愁苦和力量的臉，呈現(xiàn)出悲劇;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的`頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。他雖然嚴(yán)肅，但和我交談時(shí)卻浮現(xiàn)出善良的微笑。所以我覺得貝多芬先生是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。
主持人：謝謝您為我們所作的精彩描述。最后我們請(qǐng)出中心人物貝多芬先生。
主持人：貝多芬先生，我們帶著崇敬的心情采訪您，是想了解您真實(shí)的好靈魂，把您的消息帶給萬千大眾，您能給我們談?wù)剢?
貝多芬：我是一個(gè)不幸的人，我所最寶貴的耳，今已聽不出大部分的音了，我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，這是何等可悲的人生!我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。聾雖然給我?guī)砹藷o可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。自然是我唯一的知己，我愛一株樹甚于愛一個(gè)人。我用心觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂。所以，你們聽我心里的音樂吧!你們不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!
主持人(總結(jié))：通過剛才的訪談，我們可以了解到：貝多芬獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，他熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。他有著和常人一樣的喜怒哀樂，但他之所以偉大，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他有對(duì)于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。讓我們以羅曼·羅蘭的話作結(jié)束吧：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難鑄成歡樂。
四、讓我們走進(jìn)創(chuàng)作室學(xué)寫法
1、探究寫法，總結(jié)規(guī)律。
學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，體會(huì)作品肖像描寫的技巧。
明確：本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。
2、學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)仿寫。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌。然后全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對(duì)象是誰。最后學(xué)生集體評(píng)議，看誰寫得最傳神。
五、課堂小結(jié)
六、課后活動(dòng)(任選其一)
1、以《音樂巨人貝多芬》給我的啟示為題，寫一篇讀后感。
2、以我喜歡的一首歌為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
3、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的勇敢者的事跡，講給同學(xué)們聽。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明
從掌握學(xué)習(xí)方法、磨研學(xué)習(xí)能力、積累語言材料的角度出發(fā)，利用課后練習(xí)，采用三步理讀法進(jìn)行教學(xué)。
〖教學(xué)步驟
一、直接導(dǎo)入
二、第一步：整體式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第一小題，梳理課文思路。理讀之后像練習(xí)那樣設(shè)計(jì)出一兩個(gè)練習(xí)來表現(xiàn)你的閱讀成果。
2、交流，評(píng)講。
三、第二步：揣摩式理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第二小題，揣摩人物形象，并能設(shè)計(jì)出揣摩品味的題目來表現(xiàn)你閱讀中的發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)課后練習(xí)第二大題，揣摩人物寫法，并能進(jìn)行肖像描寫的仿寫來展示你的學(xué)習(xí)成果。
3、交流，評(píng)講。
四、第三步：語言性理讀
1、根據(jù)課后練習(xí)第一大題第三小題，整理文中感觸最深的句子，用語言積累卡的方式加以表現(xiàn)。
2、交流，評(píng)講。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
音樂巨人貝多芬教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 走進(jìn)文本，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力
2. 在文本解讀的過程中穿插朗讀指導(dǎo)
教學(xué)重點(diǎn)：
感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。
生齊讀。
師：你為什么采取這樣的語氣語調(diào)來讀？
生答，并背誦。
師：這就是貝多芬自己對(duì)生活的宣言，音樂家也正是按著他的宣言去生活，去奮斗的，帶著戰(zhàn)斗的宣言，我們一齊走進(jìn)音樂家的心靈世界。
二、 課文品讀
1. 化身為文章中的一個(gè)人物，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。
師：以往我們都站在文章外鑒賞文章，今天我們換一種方式學(xué)習(xí)課文，讓我們化身為課文中的人物，用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
學(xué)生自由選擇自己感興趣的人物，重新調(diào)整位置，分小組討論。
學(xué)生向同學(xué)介紹討論所得。
教師準(zhǔn)備：
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的`世界里；誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對(duì)生活的熱愛，對(duì)大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能？只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
2. 提問、反思
師：橋梁已經(jīng)架起，我們?cè)诓恢挥X中走近了“巨人”，在對(duì)話的過程中，還有什么疑惑嗎？
生問，生答，師點(diǎn)撥。
教師準(zhǔn)備：
“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚。
“一株樹也比一個(gè)人好”——其一、透露出他對(duì)大自然的向往，向往那種純凈和諧的環(huán)境，暗示出這個(gè)時(shí)候的他處境不佳；其二、同時(shí)也透露出他自己對(duì)現(xiàn)狀的深深地?zé)o奈，樹可以諦聽大自然的聲響，而他作為一個(gè)人，卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……
“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”——永恒指的是浸透貝多芬心靈的音樂�？梢詮膭�(chuàng)作的角度去理解，也可從摯愛的角度去理解。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘內(nèi)希望寫出的音樂！”——貝多芬創(chuàng)造的音樂蘊(yùn)涵著貝多芬整個(gè)的生命和熱情，樂隊(duì)無法很好的解讀貝多芬的心靈，因此他們無法完美地表達(dá)音樂家心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏。
……
師：學(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？
生生交流。
師：是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創(chuàng)造音樂的輝煌，他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深地扼住了命運(yùn)的咽喉，成了命運(yùn)的主宰者。正是貝多芬這樣的堅(jiān)韌不屈成就了音樂史上的一位巨人，他永遠(yuǎn)值得后人緬懷、追憶。
3. 貝多芬的啟示
這個(gè)時(shí)候，你從貝多芬身上獲得什么啟示？
生答。
師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。
三、 結(jié)束
大家還能記住貝多芬對(duì)生活的宣言嗎？
讓我們?cè)邶R背中結(jié)束這堂課。
結(jié)束。
音樂巨人貝多芬教案11
一、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請(qǐng)展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受。
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2： 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的`世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
二、走近名人
1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請(qǐng)你概括其中寫了哪幾件事？
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室客人與貝多芬會(huì)面貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
三、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)
我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？
3、請(qǐng)你按照從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。這一句式，說說你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）堅(jiān)忍無比
②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
�。ㄏ嗤河^察角度相同，著眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡(jiǎn)練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對(duì)比。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。
�、蹖懛ǎ阂孕蝹魃�
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心（語言）
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂
c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作
d 永恒：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。
1、作者為什么稱貝多芬為音樂巨人？ 信念、巨人、貝多芬
3、貝多芬用不屈的信念和卓越的才華為世界音樂史譜寫了輝煌的樂章，下面請(qǐng)你聆聽貝多芬音樂演奏會(huì)片斷，同時(shí)打開課本第二頁的彩圖，凝視他的雙眼，聯(lián)系自身實(shí)際，邊聽邊寫下你的感受，語言力求精煉。
交流
4、結(jié)語：人生的道路上難免有凄風(fēng)苦雨、激流險(xiǎn)灘，但只要我們用信念做槳，意志做帆，堅(jiān)信人生的航船定將長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海
音樂巨人貝多芬教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)偉大音樂家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒情況，其演奏會(huì)盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？
教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊，能夠長(zhǎng)時(shí)間地活著 ，那該是多么的美好。”盡管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬（1770-1827），德國(guó)作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對(duì)后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹校切牡挠⑿�，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請(qǐng)同學(xué)們跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流：①“一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。”②“這一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹�拖著什么東西�！雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫帧！雹荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的'頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié)：
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格
助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長(zhǎng)而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對(duì)貝多芬外貌描寫的順序是什么？
教師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。
①“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去，有時(shí)候我想，一株樹比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”④“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”⑤“如果可能的話，我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個(gè)人�！雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù)，因?yàn)樵谶�每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個(gè)世界，所以我茍延殘喘�！雹摺拔蚁Ｍ軋�(jiān)持決心到最后，直到無情的命運(yùn)滿意了，割斷我的喉管為止�！雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考�，知道還有一個(gè)同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人�！庇脦拙湓捀爬ㄘ惗喾倚蜗�。
小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請(qǐng)你說說這方面的名言或古詩文，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能說出某個(gè)類似的人物嗎？
學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩，以此共勉。
《世界開始對(duì)你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，
世界開始對(duì)你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪，
吹著葉笛，搖著野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì)昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來自青春的勇氣和力。
啊，沒有人去懷疑春天的美麗，
只會(huì)為春天的虛度而惋惜。
這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請(qǐng)敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對(duì)人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，努力做到形神兼?zhèn)�，不透露所描寫人物的姓名，字�(jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭(zhēng)。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對(duì)吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，問題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話說。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭(zhēng)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會(huì)到面對(duì)生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對(duì)。
音樂巨人貝多芬教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽音樂，"命運(yùn)"引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過欣賞音樂來領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、"命運(yùn)"引讀：
對(duì)一個(gè)畫家來說什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來說什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的.事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í�(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂，初中一年級(jí)語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
�、僬n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對(duì)音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
�、�"他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫
1、體驗(yàn)反思：
�、僬�(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評(píng)語：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
音樂巨人貝多芬教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文章“以形傳神”的描寫方法。
2、感悟偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
一、導(dǎo)語：
講課之前，先請(qǐng)教大家一個(gè)問題：什么樣的人能稱之為“巨人”？
�。á偕聿母叽螽惡醭Ｈ说娜� ②童話里指比一般人高大、而往往有神力的任務(wù)③比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人物。）
音樂家貝多芬”身材矮小粗壯�！安∧Z走了他短暫的生命。他為什么能稱之為“巨人”？
�。ㄒ魳飞系慕艹鲐暙I(xiàn)）
僅僅因?yàn)槿绱藛幔窟@節(jié)課，我們一起走進(jìn)這位音樂大師的心靈空間，感受他獨(dú)特的人格魅力。
二、初識(shí)名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，哪個(gè)小組來展示你們的合作成果？
（生平簡(jiǎn)介、為人、侄子、成就、演奏會(huì)盛況。）
聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。
生2：我感覺懸念極強(qiáng)， 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。是什么力量使他超越了自身的痛苦，為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
默讀課文，對(duì)照大屏幕解決疑難字詞。
思考：以來訪的客人的身份，敘述訪問的全過程。
�。ǹ腿藚⒂^貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
小組合作 探究
1、假如你是來訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問的.收獲。
形式：從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬。
交流
�。ò闯＠怼⑽覀冋J(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人物遵循的規(guī)律，應(yīng)該是曲外表到內(nèi)心。哪個(gè)小組先為我們描畫貝多芬？）
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無比
寫法：以形傳神
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
�、趦�(nèi)心（語言）
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然 （他把自己封閉了起來，離群索居……惟有自然是他唯一的知音）
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂 （我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉）
c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作 （我是為人類釀制玉液瓊漿的酒神，是我給人們精神上的神圣癲狂。
d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）
五、感悟名人
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？
信念、巨人、貝多芬
2、拓展延伸：
貝多芬不屈的信念深深震撼了我們，然而，以頑強(qiáng)的意志搏擊神圣風(fēng)浪險(xiǎn)灘的又何止貝多芬一人？
請(qǐng)你說出直面人生苦難的杰出人物有哪些？
—（他們，都是信念的巨人）
3、再次欣賞《命運(yùn)交響曲》 打開貝多芬的畫像 凝視他的雙眼，寫出你的感言。
交流
4、總結(jié)：本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念、人生道路上難免有凄風(fēng)苦雨、險(xiǎn)灘急流，但我相信，只要我們用信念做槳、意志做帆。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！
音樂巨人貝多芬教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)詞語。
2.查資料，了解貝多芬生平經(jīng)歷，主要故事。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容
知識(shí)鏈接：
路德維希凡貝多芬(1770—1827)，德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。1820年兩耳失聰，但仍堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。他一生共創(chuàng)作了9部交響曲(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名)，5部鋼琴協(xié)奏曲，1部小提琴協(xié)奏曲，16部弦樂四重奏，10首小提琴鳴奏曲等。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被稱為樂圣。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、掌握字詞，掃清閱讀障礙。
(1)給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
女傭()重荷()喪()失深suì()
chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石
(2)解釋下列詞語的含義。
喧囂：
雜亂無章：
惹人注目：
2、認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
(1)本文記敘的線索是什么?
(2)課文寫客人拜訪貝多芬的過程中，寫了哪幾件事?
(3)在文中圈畫描寫貝多芬的精彩語句和你難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與同學(xué)老師交流。
自主學(xué)習(xí)：
一、展示“預(yù)習(xí)1、2”成果
二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示“預(yù)習(xí)3”
(二)本文層次清晰，是按照拜訪的先后順序，從三個(gè)角度表現(xiàn)貝多芬這一形象的。請(qǐng)瀏覽全文，思考，然后具體說說是從哪三個(gè)角度表現(xiàn)的?
小組合作探究：
走進(jìn)貝多芬心靈，感受貝多芬形象。
1.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神?
2.我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
課外作業(yè)：
P99研討與練習(xí)一
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、人物形象及刻畫的方法。
2、理解文中幾個(gè)難句的含義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
自主學(xué)習(xí)：
1.作者主要運(yùn)用了什么手法來刻畫貝多芬的形象的?
2.跳讀課文，圈畫出這些語段(指刻畫貝多芬形象的語段)，反復(fù)誦讀，說說這些描寫的作用。
小組合作：
認(rèn)真品讀課文，在文中找出你感到難以理解的句子，然后分小組討論，弄懂這些句子的含義，最后和全班同學(xué)交流。
1.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的`毛”是什么意思?
2.貝多芬為什么說“一株樹也比一個(gè)人好……”?
3.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！比绾卫斫膺@句話的意思?
4.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么?
5.“請(qǐng)看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”這句話應(yīng)如何理解?
6.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”這句話是什么意思?
課外作業(yè)：
課后聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，說說你從音樂中聽出了什么?
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