【精華】語文教案匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、能分析課文故事發(fā)展的層次;
2、理解課文中人物性格的特點，學習描寫人物的方法;
3、訓練學生的'口頭表達能力;
4、交給學生一些做人的道理。
【教學設想】
1、在閱讀時先疏通文字，理解內容，梳理文中記敘的七個故事。在此基礎討論和理解楊修之死的真正原因。
2、學生復述七個故事。
3、此文為課內自讀課文，所以以學生活動為主。
【教學過程】
一、導入：介紹小說背景
老師介紹《三國演義》導入，課文節(jié)選自
第七十二回
諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。
二、速讀測試
文章字數：1700字
閱讀用時：
分鐘
閱讀速度：
字/分鐘
三、復述故事
老師講述一個故事內容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實沒理解錯曹操之意，而且楊修對當時形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?
請每小組派一個同學復述一個小故事。
四、總結楊修的性格特點
恃才放曠。
五、殺楊修之后的故事
第七小組派代表復述，總結曹操的性格特點：狡猾、奸詐。
六、討論
關于楊修之死有兩種意見：
1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;
2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
討論時各抒己見，也可以結合歷來對曹操的評論和曹操的其他言行。
七、總結
教給學生：做人應謙虛謹慎。
八、作業(yè)
1、課后閱讀《三國演義》。
2、讀后感一篇：我看《楊修之死》
【板書設計】
楊修之死
羅貫中
雞肋事件
楊修之死
1、推知嫌門闊
稱美、甚忌
2、分食一合酥
喜笑、心惡
3、揭操殺侍意
插
愈惡
4、隱情密告操
敘
愈惡
5、受植出城計
大怒
6、為植做答教
有殺心
矛盾沖突
語文教案 篇2
教學目標
1．具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2．探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。
3．初步學會應用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系，體會學習數學的樂趣。
4．滲透環(huán)保和愛護動物的教育
教材分析
本節(jié)課的教學內容是通過青蛙吃害蟲這一情境，使學生理解并運用所學知識解決兩位數加、減整十數，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用青蛙吃害蟲的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透環(huán)保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。
學校及學生狀況分析
本節(jié)課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減�；诖�，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。
教學設計
（一）學前準備
1．口算
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2．談話導入，揭示課題
師：同學們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了誰？（出示一個青蛙手偶）我們來聽聽青蛙說什么？（讓青蛙做個自我介紹。）
師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天，我們就來學習――青蛙吃害蟲。（揭題板書）
（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．師：同學們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。
2．師：青蛙媽媽說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。聽了它們的話，誰能提出一些數學問題呢？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？
師：現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30。
師：56＋30＝?該怎樣計算呢？
（三）小組合作，探究新知
1．探究56＋30的計算方法
師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。
2．小組匯報交流
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。
3．自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？
(1)學生四人一組討論。
(2)匯報交流。
(3)師強調：30中的3在十位上，表示3個十。
4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？
師：56－30＝?該怎樣計算？
�。ń虒W過程與56＋30相同。）
（四）實踐運用，內化新知
1．趣味游戲，練一練第3題。
2．同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)
（讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它。）
3．練一練第2題。
師：同學們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽�？矗酂狒[呀！（課件）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）
（五）總結評價，知識延伸
師：今天大家都學會了哪些數學知識呢？我們和青蛙一塊度過了愉快的.40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現在請聽一首關于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結束新課）。
教學反思
這節(jié)課總體來說學生學習興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，在本節(jié)課中我在以下方面進行了一些嘗試。
1．以學生喜愛的童話故事導入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學生興趣，并鼓勵學生獨立思考，積極競爭。
2．利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了合作意識。
3．學習計算方法之后，通過形式多樣的練習培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應用意識。
案例點評
青蛙吃害蟲這節(jié)課從教學設計思想到具體的教學過程均能體現出當今小學數學教學改革的理念，是一堂較為成功的數學課。
1．本節(jié)課將教學目標確定為三個方面：認知、能力和情感。較好地體現《標準》所提出的發(fā)展性目標和知識性目標。具體的設計思路又以建構主義學習理論為主，采用三段式教學模式，即學生課前有參與，課中有討論，課后有延伸。這種教學模式正是當今開放式教學所渴盼的。
2．教學過程突出學生的主體地位，主要表現在以下幾個方面。
（1）課堂上的多邊交往以小組為單位，以合作學習方式為主。這樣既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的互助，給學生提供自主學習的時間和空間。
�。�2）創(chuàng)設以學生為主體的教學模式，當情境給出后，你能提出什么問題，怎樣解決，均由學生來完成，教師僅僅起調控和指導作用。這樣的教學設計不僅符合學生好表現、求成功的心理需要，而且有利于從小培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題和喜歡提問題的習慣，從而使學生終身受益。
3．教學過程中，教師十分重視利用學生的原有經驗，也就是讓每個學生在各自原有經驗的基礎上主動建構。通過擺一擺、撥一撥等活動，讓學生明白道理，促使每個學生對自己原有的認識結構進行重組，把新知識納入原有的認知結構中。
4．教師在鼓勵性評價中重視學生集體榮譽感的培養(yǎng)。
5．教師的語言富有兒童情趣，特別是：你們明白了，老師也聽明白了，老師也來提個問題從語言中讓人感到教師在課堂上不僅是指導者、組織者，也是和學生共同探索新知的參與者。
這節(jié)課，學生學得輕松、學得快樂、學得主動，達到了預期的教學目標。
語文教案 篇3
知識和能力目標：
1、 學會“回、找、對、太、陽、公”六個生字，認識“又字旁”。
2、 能有表情地朗讀課文，會背誦全文。
3、 了解冰雪經過太陽照射會融化的自然常識。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1、 引導學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
2、 引導學生懂得欣賞他人的優(yōu)點，學會評價和接受他人的評價。
學習方法與習慣目標：
1、 學會通過觀察圖上的景物和細節(jié)來加深對課文的理解，讀好課文。
2、 學會用各種巧辦法記生字。
3、 養(yǎng)成課外閱讀詩文的習慣。
4、 養(yǎng)成注意積累環(huán)境識字的習慣。
教學過程：
一、復習
1、 開雙軌火車復習生字讀音，注意多音字：看著家
3、 用親切的、喜愛的語氣呼喚雪娃娃。
4、 加動作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學習課文
�。ㄒ唬┑谌湓�。
1、 上一節(jié)課，我們學習了丁丁上學去了，請雪娃娃看著家。丁丁放學回來之后，又發(fā)生了什么事情呢？請看圖。（出示圖畫）看圖說說誰正在干什么？學習：找（做動作體會意思及偏旁、比較“我—找”）找到娃娃了嗎？
2、 觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）
3、 出示句子，自由讀。學習“回”。
4、 讀出丁丁的心情。引導評價。做動作。
�。ǘ⿲W習第三句話。
1、 有了問題丁丁會去問誰？請學生當丁丁來問問。
2、 媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對”字的'新偏旁——又字旁）
3、 讀出媽媽的表情，評價，齊讀，做動作�！氨А弊肿鳛榄h(huán)境識字。
4、 有什么問題嗎?討論：太陽公公怎樣抱走雪娃娃？
5、 回答，看動畫，解釋冰雪在太陽照射下會融化的道理。觀察：不光是雪娃娃融化了，還有什么也怎么樣了？
1、 學校廣播站還要招播音員，請用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準備好之后來展示。
2、 熟讀成誦，表演背誦，配樂。
四、情境練習：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請仔細找找，找到了打開看看里面是什么？學生選擇禮物，逐一打開：
語文教案 篇4
教學目標：
1．會認7個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會作者對酸棗樹的喜愛，對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學重、難點：
1．會認7個生字，會寫8個字。
2．體會作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。
教學準備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、課件。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
（師板書：11．故鄉(xiāng)的酸棗樹）黑板上的課題與書上的有什么不同？（補充課題）加上“我愛”有什么好處？（體現了作者的喜愛之情。）
我為什么喜歡酸棗樹呢？下面我們一起來學習。
二、初讀課文，熟悉課文。
1．自由朗讀課文，遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確，不丟字也不加字。
2．學習生字詞。
�。�1）出示生字卡片：
指名認讀：柿觸增映碌嶺需
�。�2）交流識字方法：
利用同音字形近字記憶：市——柿，曾——增，錄——碌，令——嶺。
俗語、字謎記憶法：昆蟲頭上長角（觸），日照中央（映）。
�。�3）口頭組詞，并練習用“忙碌”說話。
�。�4）指導書寫8個要求會寫字。
三、再讀課文，理清層次。
1．自由朗讀課文，想想這課文是按什么順序寫的呢？
2．指導分段。
第一段（1）：故鄉(xiāng)有許多果樹，我最愛的是酸棗樹。
第二段（2—4）：描寫了春、夏、秋酸棗樹的'特點。
第三段（5）：贊美酸棗樹默默奉獻的。
四、作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．抄寫8個會寫字。
第二課時
一、復習檢查。
開火車認讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1．課件展示第一段，指名朗讀。
這一段有幾句話？簡單概括每句話的意思。
2．指導朗讀。
“果樹的王國”說明什么？用自豪的語氣朗讀。
“各種各樣”是什么意思？我的故鄉(xiāng)都有哪些種類的果樹呢？（櫻桃、山楂、柿子……）
你從哪兒看出酸棗樹很多？（一叢叢、一簇簇）誰能讀出“多”？
3．齊聲有感情朗讀。
三、學習第二段。
1.聽老師朗讀2、3、4自然段，邊聽邊畫記描寫酸棗樹的葉、花、果的語句。
2.自由朗讀劃記的句子，想想好在哪里？在小組內發(fā)表自己的看法。
3.集體交流：
�。�1）“她先是羞答答地捧出一兩個黃茸茸的小尖芽……從遠處看，像一樹小巧玲瓏的翡翠，可愛極了�！保ò研〖庋勘茸骱π叩男」媚�，非常可愛、漂亮；運用擬人、比喻把酸棗樹的葉兒寫活了。重點體會“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導朗讀出其可愛。并用“小巧玲瓏”說個句子。）
�。�2）“酸棗花開了……小星星就會散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么？她與小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）誰能讀出酸棗花的特點？指名讀。齊讀。
�。�3）出示課件：酸棗圖。誰能用自己的語言描繪這幅圖景？（指名說）作者是怎樣描繪的？齊讀：“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞。”理解“漫山遍野”。
�。�4）第4自然段除寫了深秋酸棗的樣子，還寫了什么？（孩子們打棗吃棗。）大家仔細讀讀這些句子，說說你體會到了什么？你們有過這樣的經歷嗎？（豐收的喜悅之情）帶著自己的體會有感情地朗讀。
四、學習第三段。
過渡：故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹生長在哪兒呢？齊讀最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸棗樹是土生土長的，不需施肥澆水，卻讓人們吃到了甘美的果實。
五、。
作者通過回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。完成板書。
六、作業(yè)
1．背誦課文。
2．收集積累描寫顏色、形狀的比喻句。
3．課外閱讀《我愛山里野酸棗》。
4．以“我愛家鄉(xiāng)的……”為題說一段話。
語文教案 篇5
教學目的：
1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。
3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。
教學重點：
根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。
教學難點：仔細體會課文內容，思考花與人的關系。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時
一、輕松導課，激起學趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的`小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是��！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
四、課堂。
語文教案 篇6
課型： 古詩詞
教學目標
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話
說說詩句的意思。
德育目標
讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重難點
讓學生說說詞語的.大概意思，理解句意。
教學方法
運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教學準備
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學時數
3課時
語文教案 篇7
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學設計、教學課件，但發(fā)現大多雷同，對文章思想內容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個點上，我總覺得不能體現文本淡淡的憂傷的感情基調。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學目標定位在以下三個方面：1、捕捉體味作品蘊含的復雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領略作品獨特的藝術魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調來營造氛圍、表現情感的寫作手法。把教學的重難點定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調，接著深入解讀作品的思想內容，然后思考探究作品的深層意蘊(小組合作)，先解讀農村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點選取兩個片段鑒賞作品語言。結尾的拓展部分考慮到本文風格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設計時選取了一首課外的風格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創(chuàng)作來進行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓練中，提升學生的語文素養(yǎng)。用時兩個課時，較好地完成了預設的`教學目標。
入選中學課本的散文都是文質兼美、風格獨特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對組織和引導學生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標下的教學，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊豐富的美文，所以教學設計把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點。當然，作為教師，我們首先要讓自己進入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領學生走進作品。在感受作品、產生共鳴的基礎上，帶著強烈的感情，把意境傳導到學生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協調起來。在這個過程中，教師的“帶情”、“引導”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯的，所以教學設計中把鑒賞語言也作為重要的一環(huán)，通過品味語言來升華感情，領略作品獨特的藝術魅力，從而使學生受到美的感染熏陶。
語文教案 篇8
[教學思路]
本文的兩首詩都有一個共同的主題：對母親的深愛�！都埓肥谦I給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對母親刻骨銘心的思念。《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
[教學設計]
一、導入新課
母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？
同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。
二、出示目標
1、把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。
2、自主、合作、探究地進行學習。
3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識積累
以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。
1、字詞積累
大家預習了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？
字：嗅 摩 衍 匿 禱
詞：匿笑 禱告
讀一讀，講一講。
2、作家作品知識積累：
關于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。
關于冰心：原名謝婉瑩，現代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學
整體感知
1、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調來讀？
（學生體會：哀愁、深情）
2、離家遠了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？
�。◣熤笇W生朗讀，尤其強調停頓和語調，可以讓學生在課本上標明停頓之處）
3、學生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？
�。ń處熞龑W生閱讀課本137——140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。）
合作探究
學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：
1、詩人疊紙船時為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？
（引導學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情）
2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？
�。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）
3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？
�。ㄒ龑W生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構思）
師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。
生活鏈接
母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。
《金色花》教學
整體感知
1、教師范讀課文，學生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境）
2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的.感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。
重點體會：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！保ㄗx出孩子的撒嬌、調皮）
“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關愛）
3、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）
合作學習
在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因為沐浴著母愛）“我”是怎樣回報母愛的呢？
請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：
1、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
3、我和媽媽各是什么性格？
學生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導學生理解詩歌，理解作者。可以簡介泰戈爾的作品特點，引導學生理解文中的愛的內涵——最高尚、最純潔的神圣之愛。
交流探究
師生研讀課文，共同探究以下問題：
1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子？
3、母愛就在我們身邊。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩，你從中感悟到了什么？請結合自己的實際談談。
教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結合實際談感受。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。
創(chuàng)造性學習
請你模仿《金色花》的感情基調，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文詩。
作業(yè)
1、背誦兩首詩，準備背誦比賽。
2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。
語文教案 篇9
【教學目標】
１、會認１４個字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的'不同語氣。
�。场⒂胁桓蕿槿跽�、應該維護弱小者的意識。
【重點難點】
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該維護弱小者的意識。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學流程】
第一課時
一、激情導趣，板書課題
�。�、板書課題，認知生字“弱”，范寫“弱”字。
�。�、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
�。�、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
１、同學按自學四步驟學習課文。
�。�、檢查自學情況：
�、� 小老師領讀。
�、� 小兔開門游戲。如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？
生邊做小兔動作邊回答：俺來開，俺來開。
師：ＸＸ，你來開，你來開。
�。兀兀喝酢⑷�、弱，弱小的弱。
全班同學：弱、弱、弱，弱小的'弱。
�、� 認讀詞語：
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名同學讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。
�、� 說說自身用什么好方法記住生字。
�、� 畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
�、� 指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導
�。�、觀察俺會寫的字，說發(fā)現。
�。病⒎秾懸韵聨讉�字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。
弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長。
�。�、同學練比，教師巡視指導。
�。�、展示交流。
�。�、強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認讀新詞
投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸
五、重點識記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復習鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當中誰是最弱小的？說說你的 理由�？墒钦n文的標題就告訴俺們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自身不是最弱小的呢？俺們來學習課文吧！
二、朗讀感悟
�。�、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
�。�、交流自身所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
⑴ 教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓同學感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現，關愛身邊的小事物。
�、� 教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于俺們缺少的不是美，而是發(fā)現。
�、� 同學們，就讓俺們當一回善于發(fā)現，關愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
�、� 比較異同。說說自身的感受。
⑵ 此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？
�、� 你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？
�、� 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
�、� 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
② 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓同學感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自身不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
�。场㈧o靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、� 小組交流各自的`體會，要求結合課文內容來談。
�、� 全班交流，指導好薩沙的３句問話：
交流時重點引導同學體驗這樣兩點：
�、� 家長親言傳身教，用自身維護弱小者的的實際行動教育了薩沙。
�、� 薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受他人給予的維護。這里要抓住媽媽的答話，引導同學通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去維護比自身更弱小的薔薇花。
�、� 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。
三、總結拓展
�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？
２、怎么讀才干表達出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
�。�、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
４、小結：
四、練讀帶問號和感嘆號的句子
拓展練習：試寫問句和感嘆句。
【板書設計】
爸爸媽媽 關愛 托利亞 維護 薩沙 俺不是最弱小的 薔薇花
【作業(yè)安排】
講講勇敢者的故事。
【教學反思】
語文學習不只僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注同學的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比同學還小的形象，引導同學揣測字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發(fā)同學和薔薇花的對話，最后聯系自身的生活來感受、體驗媽媽的話，使同學和薩沙發(fā)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，小朋友的純潔，善良，讓俺覺得──小朋友心靈和思想的生長，人生視野的拓展，跟俺們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大�。�
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