有關(guān)語文教案范文匯編9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
今年，筆者參
校教研會上只要一提到上公開課，經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行到底，即使對四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因?yàn)橹灰覀兗?xì)細(xì)一究，就會發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因?yàn)樗麄內(nèi)缥业纫粯�，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：
“公開課，真的很痛苦�。∽铍y受的是備課，想備出點(diǎn)新意來，但又想不出，就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”
“上公開課真的挺擔(dān)心，特別是我們這些青年教師，一個學(xué)期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個學(xué)期的教學(xué)水平，上得好當(dāng)然好，但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學(xué)生也要配合，真是傷透腦筋�！�
“我怕麻煩，怕被指責(zé)，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。
“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯�。�！學(xué)生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”
“我討厭領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進(jìn)行評價(jià)的是學(xué)生，而不是所謂的教育家�！�
“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有經(jīng)驗(yàn)的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”
“我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的�！�
既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因?yàn)楸M管公開課受人為因素的影響時(shí)常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的.教育教學(xué)水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質(zhì)。這一點(diǎn)，只要我們回首走過的教學(xué)路，實(shí)際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學(xué)校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學(xué)的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。
總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因?yàn)槟鞘撬麄兘邮軇e人承認(rèn)你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的贊譽(yù)，上砸了，起碼幾年內(nèi)你都抬不起頭；是領(lǐng)導(dǎo)的功勞，上好了領(lǐng)導(dǎo)自有他的請功方式，上不好，所有的責(zé)任你老師承擔(dān)；是表演，是場精心準(zhǔn)備的節(jié)目，上上下下為公開課服務(wù)的人可以構(gòu)成一個加強(qiáng)連；是時(shí)間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結(jié)晶；是制作課件教師的噩夢，一直到公開課結(jié)束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因?yàn)楣_課是你的所有的主管領(lǐng)導(dǎo)的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時(shí)上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實(shí)這樣的課和拍電影一樣，哪里錯了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導(dǎo)，然后重新拍，后期制作能把我這個會數(shù)字視頻編輯技術(shù)的教師累吐血……
語文教案 篇2
一、交流展示，引入教學(xué)
1. 交流課前搜集的對子材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友，有誰在課前搜集到了對子詞句？是從哪兒搜集到的？請給同學(xué)們說說好嗎？（交流）
師：剛才這幾位同學(xué)一口氣說了很多對子，說得很好，通過今天的學(xué)習(xí)以后，相信其他同學(xué)都能說。
2 ．談?wù)務(wù)n前了解的對子知識，鼓勵探究學(xué)習(xí)。
師：前面，有很多小朋友交流了自己搜集到的對子�，F(xiàn)在呀，老師想問問同學(xué)們：什么叫對子？你是怎么知道的？（鼓勵學(xué)生大膽地說）
看來，小朋友們在課外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對子的知識。這節(jié)課，老師將帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的對子，了解更多關(guān)于對子的知識，好不好？
二、熟讀課文，認(rèn)識生字
1 ．初讀對子，感知生字。
�。�1）小朋友，請把課文試讀兩遍，遇到不認(rèn)識的字先自己想想辦法。
�。ɡ蠋熆梢赃呇惨曔咟c(diǎn)撥指導(dǎo)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）。
�。�2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有哪位小朋友敢讀給全班同學(xué)聽一聽？
�。�3）誰來評一評這兩位小朋友讀得怎么樣？
�。�4）兩位小朋友評得很對，范讀得也很好�，F(xiàn)在全班齊讀課文。
生齊讀（也可自由讀、分組讀，直到讀準(zhǔn)、讀通、讀熟為止）
2、課文中的生字生詞非常調(diào)皮，跳到這兒來了（出示課件），同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎？
�。�1）生自由讀、小老師帶讀。
�。�2）我們不僅要讀準(zhǔn)這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里�，F(xiàn)在請同學(xué)們觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記�。ń處煶鍪旧挚ǎ�。
�。�3）同學(xué)們想的辦法非常好，有些字還可以組成對子（組詞）來記住它。如記“恨”－字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
第二課時(shí)
一、再讀課文，感悟積累
l ．引導(dǎo)學(xué)生朗課文，感悟課文的基本內(nèi)容。（出示課件）
�。�1）現(xiàn)在同學(xué)們讀課文第一組對子，邊讀邊想：在我們的日常生活中，你看到的哪些行為和事物是美好的，哪些是丑惡的？哪些值得愛，哪些應(yīng)該恨？哪些是真誠的`，哪些是虛假的？……
生讀（讀的形式要多種多樣：學(xué)生自由朗讀、全班齊讀、教師或?qū)W生示范讀……，總之要讀出感情來，讀出節(jié)奏來，讀出意味來，然后讓學(xué)生說一說自己的體會和理解，能說多少算多少，老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解，適當(dāng)點(diǎn)撥一下“冷漠、熱忱、雪中送炭’‘等學(xué)生難以理解的詞語！
�。�2）現(xiàn)在請小朋友們讀課文第二組對子邊讀邊體會：什么是貧、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饑寒、什么叫溫飽？……
生讀（側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，對“索取”、“奉獻(xiàn)”等較抽象的詞語通過舉例幫助學(xué)生理解）！
2 ．簡要介紹對子的有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的規(guī)律。
�。�1）我們今天學(xué)的這篇課文全部是對子。同學(xué)們想不想知道什么是對子？
對子就是同學(xué)們常聽說的對聯(lián)，對聯(lián)又可分為春聯(lián)、喜聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)等等；在形式上有正對、反對……）
�。�2）同學(xué)們讀了今天的對子有什么發(fā)現(xiàn)？（老師可出示例句讓學(xué)生進(jìn)一步觀察）（每組對子的兩句字?jǐn)?shù)相等、每組對子的內(nèi)同都是相關(guān)的，上下是銜接的……）
師：同學(xué)們真聰明！發(fā)現(xiàn)了不少新知識，遇到一組句子要判斷它是不是對子，要通過多讀多想、多體會來判斷！
3、指導(dǎo)學(xué)生積累對子，練習(xí)對對子。
�。�1）請同學(xué)們把課文讀一讀、背一背，并學(xué)著課文中的對子練習(xí)對幾個對子。
生讀背對子，練習(xí)對對子（可以先分小組對，然后在全班交流，并引導(dǎo)評一評）。
�。�2）剛才，小朋友們讀得好、背得好、對得也好！現(xiàn)在我們要練習(xí)用在第一冊和本冊中學(xué)到的字詞對對子。
例：硬—軟、淺—深、反—正、容易—困難… …
二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)拓展
1 ．引導(dǎo)觀察，把握要領(lǐng)。
師：現(xiàn)在老師在黑板上板書要寫的生字，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看老師是怎么寫的（字的特點(diǎn)）。
（1）“丑”字不能把中間的“橫”寫成“點(diǎn)”… …
�。�2）“暖”字的右邊不是“愛”字；
�。�3）“貧”字上面是“分”不是 “今”。
2、生練寫、評價(jià)。
3、引導(dǎo)拓展，增強(qiáng)素養(yǎng)
今天，小朋友們學(xué)了很多對子，還知道怎么對對子！回家后，把學(xué)過的對子背給爸爸媽媽聽一聽。抽時(shí)間搜集一些對子或?qū)懸恍⿲ψ�，�?zhǔn)備在班上交流，好嗎？
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。
�。病⒋y抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。
【教學(xué)過程】
一、回顧，導(dǎo)入新課
通過學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅有了一定的了解。魯迅一生中做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人，年輕的汽車公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個什么樣的人呢？今天我們將一起走近阿累眼中的魯迅。
板書課題：
一面
二、初讀課文，整體感知
默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果。
同桌交流以后老師再指名提問。
（只要同學(xué)說出自身的理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語言說完整、正確。）
三、深入探究，體會重點(diǎn)語句
�。�、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀。
�。ㄎ闹杏辛螌︳斞赶壬耐饷裁鑼憽＃�
�。�、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫有什么相同和不同之處？
�。�、為什么他如此瘦？
�。�、通過細(xì)讀這些外貌描寫，你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎？
以上問題小組進(jìn)行深入討論以后，再全班交流。讓同學(xué)體會到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與xxx派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。
�。�、熟讀描寫魯迅外貌的句子，寫下自身的感受。
四、仔細(xì)品讀，體會魯迅先生對青年的關(guān)懷
�。�、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會到了什么？
�。�、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？
�。�、這一面對作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
（小組討論、交流，每個小組選一個代表回答問題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并積極鼓勵，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）
歸納：
一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠實(shí)地推薦他人的書，蘊(yùn)含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望。
正是與魯迅先生見的這一面，給了作者極大的.鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是這“一面”給了作者巨大力量，是這“一面”鞭笞作者不時(shí)進(jìn)步。
五、總結(jié)全文，升華感情
�。�、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
２、本文最大的勝利之處是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神�！闭埻瑢W(xué)們仿照本文的寫法，對你熟悉的一個人進(jìn)行外貌描寫。
�。�、研討：
題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？
�。ㄟ�可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面，即“俯首甘為孺子�！钡木�。）
語文教案 篇4
知識目標(biāo)
1．積累文言知識，重點(diǎn)掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。
2．了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。
3．熟讀、背誦全文。
能力目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。
3．體會個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路，背誦課文。
2．把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實(shí)質(zhì)。
3．體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理解關(guān)鍵語句的含意。
2．引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。
●教學(xué)方法
1．文獻(xiàn)法。組織學(xué)生課前收集陶淵明的有關(guān)資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學(xué)家對陶的評價(jià)等等。在占有資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討探究，力求有所發(fā)現(xiàn)。
2．朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實(shí)而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時(shí)時(shí)有瑯瑯書聲，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。
3．討論點(diǎn)撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，在討論交流中完成，通過生生互動，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。對于一些難以解決的問題，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，師生互動，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高課堂效率。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；翻譯課文，整體把握文意；理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦；資料匯演，設(shè)置開放性問題供學(xué)生探究思考，深層研討，突破難點(diǎn)；品味鑒賞，賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
陶淵明是我國文學(xué)史上的大家，詩歌獨(dú)開一派，散文造詣也很高。以前我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》（其三）和《桃花源記》，今天，我們一起學(xué)習(xí)他的著名的文學(xué)傳記作品——《五柳先生傳》。
設(shè)計(jì)（二）
今天，我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記。作者故意隱去了傳主的家世、生平事跡等一般傳記要素，而著重表現(xiàn)他的性格志趣和精神氣質(zhì)。語言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡，實(shí)則蘊(yùn)涵深刻。五柳先生究竟是一位什么樣的人物呢？讓我們?nèi)タ磦�究竟。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（多媒體顯示）
1．背誦課文。
2．體會本文個性鮮明的寫人方法。
3．學(xué)習(xí)本文語言平淡而蘊(yùn)藉、多用否定句的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體把握文意
1．教師配樂朗讀課文或播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音、把握好語調(diào)。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）給下列加粗的字注音。
嗜酒 輒盡 吝情 短褐
簞食 汲汲 歟 黔 儔
�。�2）給下列多音字組詞。
教師任選幾位同學(xué)回答。
明確：（1）shì zhé lìn hè dān í ú qián chóu
�。�2）傳說、傳記 呼號、號召 好壞、愛好 快樂、智者樂山 日期、期年年少、多少
2．學(xué)生大聲讀課文，對照注釋，查閱工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，并劃出不理解的詞句。
小組內(nèi)交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學(xué)，也可向老師請教。
3．教師把學(xué)生分為兩大組，展開課堂比賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。
競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。
�。�1）解釋句中加粗詞的含義。
①先生不知何許人也
�、诿坑袝�
③親舊知其如此
�、茉祜嬢m盡
�、萜谠诒刈�
�、薅毯执┙Y(jié)
⑦銜觴賦詩
�、嘁詷菲渲�
⑨不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
�、猸h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
（2）一詞多義。
�。�3）古今異義。
贊曰 亦不詳其姓字
（4）翻譯下列句子。
①造飲輒盡，期在必醉
②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空
③忘懷得失，以此自終
④銜觴賦詩，以樂其志
每一組底分為100分，每一道題單號題由第一組完成，雙號題由第二組完成，每一小題分值5分。由小組推選代表答題，每組不得少于5人答題，個人得分納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。
學(xué)生回答，明確：（1）許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)丁；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
（2）之（他，代詞；的，助詞）
言（說，說話；言語、話）
其（他，第三人稱代詞；其中的；語氣詞，表揣測、反問）
甚（詳細(xì)；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益處）
志（標(biāo)志；志向；志趣）
去（離開；距離）
�。�3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美）
字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）
�。�4）①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
�、鬯麖牟话训檬Х旁谛纳希@樣過完了自己的一生。
④一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。
四、合作研討，理清思路，指導(dǎo)背誦。
1．教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，理解文意。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格？這些語句刻畫了怎樣一個形象？從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？
（2）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說明理由。
（3）課文第二段中的“贊”如何理解？這一段的主要意思是什么？“贊”語和前文有什么聯(lián)系？
學(xué)生思考、交流，然后小組內(nèi)討論，以達(dá)成共識。
明確：（1）表現(xiàn)五柳先生性格的語句有：“閑靜少言……忘懷得失，以此自終�！边@些語句刻畫了一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。
“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。下面集中描寫五柳先生在田園中守志安居的生活情態(tài)。分四個方面寫。“好讀書”四句，寫他讀書自娛；“性嗜酒”八句，寫他醉酒陶情；“環(huán)堵”五句寫他安貧樂道；“常著”四句，寫他著文娛志。通過這四個方面的刻畫，一個堅(jiān)守節(jié)操、不隨流俗的“高人”形象便鮮活如生，風(fēng)神宛然。
“好讀書”而“不求甚解”，他讀書的目的.，是一種求知的滿足與精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”，這是他不追求名利、只求精神上得到安慰的體現(xiàn)�！靶允染啤�，五柳先生在污濁的世俗社會里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，“期在必醉”，是他率真放達(dá)的體現(xiàn)�！碍h(huán)堵蕭然”“晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生�！俺Ｖ詩省保牟粸榍笕∶�，而只是“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。總之，全文突出反映了五柳先生悠閑自適、安貧樂道、守節(jié)不移的精神實(shí)質(zhì)。
（2）這是一個開放性的題目，學(xué)生可能有不同的看法。只要能說出自己的看法和真實(shí)感受，言之成理即可。
�。�3）“贊”是歷史傳記的一種體式，一般放在傳文之末。“贊”不是贊美，而是對史傳正文的記事和褒貶做進(jìn)一步的補(bǔ)充和闡發(fā)。本文利用這一體式，進(jìn)一步揭示五柳先生的精神品質(zhì)，拓展了的境界。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴�！边@正好與前文“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生的精神實(shí)質(zhì)，傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更加鮮明。
2．教師根據(jù)學(xué)生回答，形成板書。
3．學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)述課文，背誦課文。
五、深層探究，突破難點(diǎn)
1．《五柳先生傳》，是陶淵明為他人作傳，還是借史傳的形式寫自傳，請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生出示課前收集的資料，如有圖片，交給老師投影顯示；如有文字資料，學(xué)生自己介紹或投影顯示。學(xué)生交流參考資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，思考、討論交流，形成自己的看法。
教師也可提供資料，幫助學(xué)生理解的主旨。
學(xué)生自由發(fā)言。
一種看法認(rèn)為：本文是作者以史傳的形式寫自傳。年代距陶淵明不算很遠(yuǎn)的南朝人沈約和蕭統(tǒng)，都說陶淵明寫《五柳先生傳》是用以“自況”，當(dāng)時(shí)人視為“實(shí)錄”�！段辶壬鷤鳌匪鶎�，都可以從史傳和作者的創(chuàng)作中得到印證。因此，可以說《五柳先生傳》就是作者的自畫像。
一種看法認(rèn)為，本文是作者為他人作傳，只是其中融入了個人的思想感情，它不拘人物之跡而傳人物之神，是創(chuàng)作而非實(shí)錄。
教師不宜作評判，學(xué)生能自圓其說即可。
2．學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可請教別的同學(xué)，也可向老師提問。
學(xué)生可能提出的問題有：
（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
�。�2）“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？
學(xué)生明確：（1）這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書不求對書系統(tǒng)深入的把握，只重在其中會己心、愜己意者，也就是從中尋找思想上的共鳴和感情上的寄托。他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映，也是他不求榮利思想的反映。
（2）五柳先生吃穿住沒有一樣不困弊不堪，他卻能處之泰然，安之若素，與古代圣人先賢的激勵是分不開的。五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道，五柳先生亦當(dāng)如此。
六、品味賞析，美點(diǎn)尋蹤
1．學(xué)生齊背課文一遍。
2．教師為鑒賞定向：賞析本文語言簡約凝練，多用否定句的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文個性鮮明的寫人方法。
�。�1）本文的語言簡省凝練，試舉幾例談?wù)劇?/p>
學(xué)生明確。
生1：第一句講述了“五柳先生”這個名號的來歷�！跋壬恢卧S人也”，即把這位先生排除在名門望族之外，“亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起一個號，表現(xiàn)了先生不隨世俗的品性。柳樹帶一點(diǎn)清靜、淡雅、簡樸，以五柳為號顯示了他的志趣。寥寥幾筆，突出顯示了五柳先生的不俗，又隱隱散發(fā)出一股田園氣息，映襯出一個田園幽居者的形象，語極平淡，味極深厚。
生2：本文對人物的描寫，大半是總結(jié)性的語言，沒有寫一件具體事實(shí)，但每一項(xiàng)又都包含大量的事實(shí)，寫他讀書、飲酒、著文，莫不如此，簡約中含著豐富的內(nèi)容，不但有豐滿的生活意境，而且有詩一般的韻味。
生3：本文乍讀起來，發(fā)現(xiàn)作者只是不動聲色地勾勒人物形象，但細(xì)品起來，又包含了多少頌揚(yáng)與自我肯定，如“每有會意，便欣然忘食”“晏如也”“忘懷得失，以此自終”“無懷氏之民歟？葛無氏之民歟？”敘事中有頌揚(yáng)，頌揚(yáng)中見傲世。
（2）本文多用否定句，試分析這樣寫的作用。
學(xué)生背誦課文中的否定句。
明確：錢鐘書說：“‘不’字為一篇眼目�！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓字�！卞X鐘書說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。”下文的“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”等，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的追求，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
（3）體會課文個性鮮明的寫人方法，并口頭作文，向他人介紹自己的性格特點(diǎn)，或向他人介紹自己的老師。
學(xué)生構(gòu)思，發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
本文語言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅(jiān)不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時(shí)代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。
八、布置作業(yè)
1．背誦并默寫課文。
2．寫出文中的一個成語，并解釋它的意思，然后用成語造句。
語文教案 篇5
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容;理清記敘的順序。
(二)通過與冰心老人“對話”，激發(fā)讀書興趣。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)活動導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下:
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書帶給作者的影響。
導(dǎo)入新課:
讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人、冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(二)快速閱讀--思考活動
1、請學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。
請學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。
懸念 笸籮 天罡地煞 無聊 消遣 朦朦朧朧 無病呻吟 不能自已
2、請學(xué)生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。
同桌為一組，交流意見。
(三)誦讀活動
1、男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求:能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動。
2、男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。
3、思考:
冰心介紹自己讀了哪些書?
什么時(shí)候讀的?
什么樣的書是好書?
(四)交流活動
1、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來選材、組材，請學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過的書。
明確:在2-10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。
這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
2、作者是按什么順序來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
明確:時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語:“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。
3、關(guān)于本文的主要內(nèi)容。
明確:課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的.經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。
(五)課內(nèi)小結(jié)
“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。
讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。
(六)課外小結(jié)
1、請學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>
語文教案 篇6
【教學(xué)目的】
�。薄⒄w把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。
�。�、理解文章中心。
３、體會文中意味深長的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究一些意味深長的句子，體會含義。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
１、聽寫詞語：
肅穆荒謬稚嫩呵護(hù)發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
２、解釋詞語：
肅穆：嚴(yán)肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無遮蓋掩飾。
木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
二、導(dǎo)入
在我們的生活中，在“親愛的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿的是愛的笑臉和親切的關(guān)懷呵護(hù)，可在這篇文章中，伴隨著這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過的第二次世界大戰(zhàn)，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問題
�。薄⒏爬ㄕn文四部分的，說說本文的中心是什么？
中心：世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了。
２、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？
３、在引文中，薩特說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結(jié)合課文說說薩特這樣說的原因。
“沉重”是說納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個小城殺死了７０００人，其中有３００個小孩，這對人們來說是“沉重”的。而“美麗”是說南斯拉夫整個民族的英勇。
４、你認(rèn)為最感人的地方在哪？說說理由。
四、揣摩語言
�。薄⑵囡L(fēng)。苦雨。天昏。地暗。
表達(dá)一種沉重的心情。既是描寫天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的`心情。
�。�、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰(zhàn)爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了”。
�。�、明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因?yàn)樗\懇的態(tài)度，他面對歷史和現(xiàn)實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)疚、愧意，以及對戰(zhàn)爭的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對戰(zhàn)爭的認(rèn)識和看法
六、作業(yè)
�。�、完成課后練習(xí)二，鞏固對語言的揣摩理解把握文章的中心。
２、完成課后練習(xí)三。
�。场�(fù)習(xí)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容。理解部分詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、懂得常想別人沒想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用“雖然……但是……”來評價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件每人一張白紙
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫
1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）
2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？
�。ㄈ齻�徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）下面，請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。
3、根據(jù)問題研讀課文
（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）
�。�2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）
師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮碓u評三位徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。
5、畫師是怎么評價(jià)的？（顯示畫師的話）
�、抛x一讀畫師的話
⑵理解“若隱若現(xiàn)”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來說意思。
�、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的？
6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）
8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學(xué)一篇。
⑴《踏花歸來馬蹄香》 你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
⑵引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的`故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?
第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？
五、考考你
1、導(dǎo)語：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現(xiàn)在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動腦筋，多想別人沒想到的事）
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們在現(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。
2、學(xué)會本科生字新詞。查字典并聯(lián)系上下文理解文中新詞意思。
3、聯(lián)系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題、審題
1.同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷降臇|西，你知道玻璃有哪些種類嗎?他們有什么用處嗎?
2.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們答的都很好，今天我們就來學(xué)一片關(guān)于玻璃的課文，題目叫：13 新型玻璃
二、檢查課題預(yù)習(xí)情況
1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
2、提出不理解的詞語。
3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。
板書
夾絲網(wǎng) 防盜玻璃
夾絲玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃
三、講讀第一自然段
1、學(xué)生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網(wǎng)防盜玻璃的`特點(diǎn)的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。
2、學(xué)生自學(xué)后討論：指名說出夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)和作用。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括它們的特點(diǎn)和作用。
并板書：特點(diǎn) 作用
中間夾絲金屬絲網(wǎng) 報(bào)警
3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點(diǎn)和作用。
四、分組自學(xué)二至五自然段
1、學(xué)生用上述學(xué)習(xí)第一自然段的方法分四人小組討論學(xué)習(xí)以下四中玻璃。每人學(xué)一種，然后在小組內(nèi)交流。
2、指名學(xué)生完成板書，填寫四中玻璃的特點(diǎn)和作用。
五、總結(jié)
這節(jié)課我們初步了解各種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，下節(jié)課我們將進(jìn)一步的認(rèn)識各種玻璃。
六、作業(yè)
抄寫生字新詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、今天，老師將帶著大家繼續(xù)走進(jìn)新型玻璃展覽館，進(jìn)一步了解各種新型玻璃。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。(出示表格)
下面請同學(xué)們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點(diǎn)和作用。
先同桌間相互說一說，然后讓學(xué)生說給大家聽一聽。
二、召開展銷會，鼓勵學(xué)生竟說
1、同學(xué)們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學(xué)都當(dāng)一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎?(就是把自己廠里的產(chǎn)品介紹給大家，發(fā)動大家來買自己介紹的產(chǎn)品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)
學(xué)生在組內(nèi)推銷。
2、都準(zhǔn)備好了嗎?
下面請你么上來像在座的老師和同學(xué)推銷。
3、學(xué)生填寫訂單，交給自己認(rèn)為講的最好的學(xué)生，然后評出優(yōu)秀推銷員。
4、同學(xué)們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。
三、爭當(dāng)“小發(fā)明家”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1、同學(xué)們，除了課文中講到的和同學(xué)們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現(xiàn)代化建筑中正起著(重要作用)，研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那你們想不想也來發(fā)明一種新型產(chǎn)品呢?
那下面請同學(xué)們根據(jù)我們生活的需要，每人設(shè)計(jì)一種新型產(chǎn)品，完成這張21世紀(jì)新型產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案。
2、學(xué)生完成方案
3、交流
4、總結(jié)
同學(xué)們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)了一種新型產(chǎn)品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)生活中，不斷探索，讓理想成為現(xiàn)實(shí)，為人類創(chuàng)造出更多的奇跡。
四、作業(yè)
1.將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設(shè)計(jì)的，也可以是課文中介紹的)的特點(diǎn)、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。
2.完成指導(dǎo)叢書的練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
特點(diǎn) 不斷探索
新型玻璃
作用 創(chuàng)造奇跡
語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。
2．能正確流利，有感情地朗讀課文3－8自然段。
3．結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。
4．感受珍珍照顧媽媽，關(guān)心家人的美好行為。
學(xué)習(xí)過程
一、詩歌導(dǎo)入，設(shè)疑激情
1．朗讀詩歌，設(shè)置懸念。
師：小朋友，我們曾經(jīng)讀過一首很有意思的小詩《明天要遠(yuǎn)足》，還記得嗎？我們一起來讀一讀。（出示小詩，齊讀）
師：詩中的小朋友為什么翻來覆去睡不著呢？
師：對呀！如果明天要去郊游，你肯定也會像他一樣睡不著覺，可是有個小朋友──珍珍（板書）卻對媽媽說：“媽媽，我不想去了�！边@是怎么回事呢？（板書：？）學(xué)了課文《月亮的心愿》，你就明白了。（課件出示課題）
2．教學(xué)課題中的生字。
師：請大家看老師寫課題，仔細(xì)看老師是怎么把“亮”字寫漂亮的。（板書課題）
師：誰來當(dāng)當(dāng)小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應(yīng)該注意什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字新詞
1．自主識字。
師：珍珍為什么不想去郊游呢？要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確�，F(xiàn)在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
�。�2）有困難的.地方可請教他人（同學(xué)、老師）。
�。�3）請給每小節(jié)標(biāo)上序號。
2．交流檢查生字、新詞。
�。�1）生字：
師：小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師用課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀，其間正音）
（2）新詞：
師：小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀）
�。�3）帶輕聲的詞：
師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀）
點(diǎn)心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗戶
三、讀、悟3—8小節(jié)，在詞境中理解詞語
師：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時(shí)，請你在課文中找一找，珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（生回答）
師：你從課文的哪一小節(jié)知道的，讀給大家聽聽好嗎？（出示第二節(jié)）
師：（出示插圖2）誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧**的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
師：珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時(shí)，心里是怎么想的？（生回答）
師：多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書重點(diǎn)詞）
師：大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導(dǎo)）
師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說出答案）
師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。
師：誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？
師：“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？
四、小結(jié)設(shè)疑
師：月亮一開始的心愿是什么呢？最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。
五、學(xué)生自主指導(dǎo)書寫
師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學(xué)習(xí)，老師真為你們高興，最后老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮（出示：女、太、氣、早、去），每個字描一個寫一個，開始吧�。ɡ蠋煿室饽７聦W(xué)生的錯誤）
師：先來看看我寫得怎么樣？好嗎？（師故作自豪狀）不好？（故作驚訝狀）不好在哪里？（讓學(xué)生對照范字指出老師寫的不足）現(xiàn)在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現(xiàn)在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧！沒有的請?jiān)谂赃呍賹懸粋�。
板書：
月亮的心愿
珍珍媽媽我不想去了？
照顧懂事有孝心愛媽媽
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