二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案(通用21篇)
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),讀出不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系,感悟做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課時(shí)設(shè)計(jì)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師:葫蘆絲同學(xué)們都知道吧!知道它的主要制作材料是什么嗎?(生:葫蘆)
2、板書(shū)“葫蘆”,認(rèn)讀“葫蘆”,講述葫蘆的用途。
3、師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關(guān)——(補(bǔ)充板書(shū):我要的是葫蘆!)
4、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、師:這個(gè)課題很有意思,是用一個(gè)人說(shuō)的一句話(huà)做的課題!那這個(gè)人要到葫蘆了嗎?教師朗讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了什么事?
2、課文主要內(nèi)容填空。誰(shuí)能借助老師的提示,把課文說(shuō)得既簡(jiǎn)單又明白!
從前有個(gè)人__________,葫蘆長(zhǎng)得___________。有一天,葉子上_____________,鄰居提醒他____________?伤麉s覺(jué)得_________。沒(méi)過(guò)幾天______,小葫蘆____________。
3、帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)生字詞
。1)帶拼音認(rèn)讀(2)去掉拼音認(rèn)讀生字(3)交流識(shí)字方法(4)開(kāi)火車(chē)(5)游戲認(rèn)讀生字
三、對(duì)比圖片,找出不同細(xì)讀感悟
1、師:觀(guān)察課文的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?
2、葫蘆長(zhǎng)的什么樣?劃出描寫(xiě)葫蘆的句子讀一讀
3、那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?
從哪些地方可以看出?自由讀課文第一自然段,思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?(好)你從哪里看出來(lái)?
。ㄖ干,課件出示:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆)
、僬l(shuí)能帶領(lǐng)大家讀好這幾個(gè)詞。(指導(dǎo)認(rèn)讀“藤”)除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤?(生答,多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)
②(出示圖片)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵可愛(ài)的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!喜歡它們嗎?那么就一起來(lái)夸夸它們!(指名朗讀)
、蹘煟嚎粗@些綠葉叢中的小葫蘆,此時(shí)你想說(shuō)什么——(“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)抓住“多么可愛(ài)”,讀出對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。
4、我們都這么喜歡小葫蘆,種葫蘆人喜歡嗎?(生:喜歡)你從哪里看出來(lái)的`?(生:那個(gè)人每天都要去看幾次。)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(指生讀)
反問(wèn):幾天?(每天。┛匆淮?(看幾次。
強(qiáng)調(diào):對(duì)!是每天都要去看幾次!
孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么。渴呛J藤嗎?葫蘆花?(生:不是的,)看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——
[設(shè)計(jì)意圖:三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生從多次地朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。]
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師;這么美的小葫蘆,誰(shuí)都喜歡,可是這些可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)變成什么樣子了呢?(指答,齊讀第四自然段)
2、師過(guò)渡:小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?秘密就藏在2、3自然段中,同學(xué)們趕緊讀一讀,找一找答案吧。▽W(xué)生自學(xué))
3、全班交流
、佼(dāng)葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人是怎樣想的,怎樣說(shuō)的呢,用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
A、生:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”師:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!這個(gè)人心里想的是:有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
B、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(隨文認(rèn)讀“盯”,理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”)
C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話(huà),讀出急切盼望。
、趲熯^(guò)渡:他不在乎這些蚜蟲(chóng),那誰(shuí)在乎這些蚜蟲(chóng)呢?(鄰居)你從哪里讀到的?
A、指讀第三自然段。
B、師:除了鄰居在乎,你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)在乎?(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)
葉子在乎,因?yàn)樗闹赫谎料x(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)吸取,它正慢慢枯竭。
葫蘆在乎,因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來(lái)越少,它也會(huì)慢慢死亡。
他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。
C、師:讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸種葫蘆的人吧!
。ǔ鍪揪渥,師生合作讀)
鄰居著急地說(shuō)——
葉子害怕地說(shuō)——
葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——
我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——
[設(shè)計(jì)意圖:從鄰居說(shuō)——鄰居著急地說(shuō)——葉子害怕地說(shuō)——葫蘆擔(dān)心地說(shuō)——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)——不同角色、不同感情地朗讀,讓學(xué)生把感情讀出來(lái)。]
4、他不治蚜蟲(chóng),是因?yàn)樗恍南氲玫健J(出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。)誰(shuí)可以給這個(gè)句子只改一個(gè)字意思不變?(指答:葉子上的蟲(chóng)不用治。┠阏J(rèn)為這個(gè)人說(shuō)的話(huà)對(duì)嗎?(學(xué)生自由交流)
5、師:這個(gè)蚜蟲(chóng)和葫蘆到底是什么關(guān)系?有了蚜蟲(chóng)為什么葫蘆會(huì)落呢?(出示課件,教師講解:陽(yáng)光照射在葉子上,葉子得到了養(yǎng)料輸送到了葫蘆上,葫蘆才會(huì)長(zhǎng)大,現(xiàn)在葉子上面生了蚜蟲(chóng),葉子無(wú)法輸送養(yǎng)料給葫蘆,所以葫蘆長(zhǎng)不大了。
6、就是因?yàn)榉N葫蘆的人不聽(tīng)鄰居的勸告,他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,這時(shí)候,如果種葫蘆的人在你的面前,你想對(duì)他說(shuō)的什么?(生自由發(fā)言)
五、領(lǐng)悟道理,拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
2、種葫蘆的人知錯(cuò)就改,他聽(tīng)從了大家的勸告,吸取了教訓(xùn),第二年,又到了種葫蘆的季節(jié),那個(gè)人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
2、“一字開(kāi)花”:給生字找朋友,進(jìn)行擴(kuò)詞。
3、分類(lèi)指導(dǎo),教師范寫(xiě)并提示:
左右結(jié)構(gòu)的:“治、棵、怪、慢”,寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬,“木”做偏旁捺變點(diǎn)。
上下結(jié)構(gòu)的:“每”,注意上短下長(zhǎng),“人”臥倒。
獨(dú)體字:“言”,注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的`。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書(shū)課題:齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文,讀通課文〗
1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文,讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);
2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書(shū)。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中:指名說(shuō):這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀:
、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話(huà)讀好嗎?
、普n件出示:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段:
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
、胖该x第一句話(huà)。
、浦该硌菽莻(gè)人說(shuō)話(huà)的樣子。
、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段:
、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話(huà)。
⑵師生合作分角色朗讀。
、菍W(xué)生自由組合并表演。
⑷師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
3、課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:
鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫(xiě)
1、課件出示要會(huì)寫(xiě)的字:
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線(xiàn)上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流,交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě),互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,效果較好。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書(shū):葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂(lè)器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過(guò)渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,我們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè),讀一讀吧!
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)
出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是啊!多么可愛(ài)的小葫蘆。∧銈兿矚g嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話(huà)。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
3、聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?
任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘
對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫(huà)下來(lái),讀一讀體會(huì)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)
生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”?匆淮螁?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)。
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,生:我對(duì)小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)啊……”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。
這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話(huà)。師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難。俊薄┊(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿(mǎn)身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉!薄┊(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師:孩子們,你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話(huà)吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是啊!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧!(課件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。
師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來(lái),把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話(huà)——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:聽(tīng)著你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!
師:這是鄰居勸他的話(huà)。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來(lái)勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)
師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的`蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆。”(生讀)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。
學(xué)生匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生交流:
(1)那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
。2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。
師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過(guò)根吸收水分,葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸送營(yíng)養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲(chóng)),自然,小葫蘆就得不到(營(yíng)養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)?磥(lái),那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結(jié)
教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話(huà)開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
資料交流,激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?煽陬^介紹,或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片,學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文,繪畫(huà)接力
1、老師畫(huà)一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫(huà)邊說(shuō):古時(shí)候有一個(gè)人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)63頁(yè),讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文,學(xué)得自己能讀好了就站起來(lái)讀。
3、繪畫(huà)接力賽,看誰(shuí)先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的?小組派代表接力畫(huà)圖1:藤(細(xì)長(zhǎng)的)→葉(綠、滿(mǎn))→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個(gè)、可愛(ài))。認(rèn)讀生字:藤。
b、葫蘆后來(lái)長(zhǎng)得怎樣呢?接力畫(huà)圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)
細(xì)讀課文,感司品味
1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認(rèn)讀生字:哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀(欣喜)
第二自然段用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀(滿(mǎn)不在乎)
1、質(zhì)疑。看了兩幅圖,讀了兩段話(huà)后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)句子的異同?
葉子上的蟲(chóng)還用治?有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
葉子上的蟲(chóng)不用吧。有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人?
你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對(duì)他說(shuō)什么?
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ),讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語(yǔ)治一治細(xì)長(zhǎng)的藤
2、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、去掉熟字,讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎:
鄰隊(duì)在前(鄰)
有眼不見(jiàn)燈火(盯)
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想:如果種葫蘆的人聽(tīng)了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢?
2、畫(huà)一畫(huà):把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫(huà)一畫(huà)。
第二課時(shí)
圖畫(huà)展示
1、小組交流自己畫(huà)的成熟后的葫蘆,選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫(huà)的圖畫(huà)。
改編課文
1、把繪畫(huà)作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來(lái)讀一讀或說(shuō)一說(shuō)。
寓意感悟
比較課文和改編的文章,說(shuō)說(shuō)你明白了什么,提示;做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡和它交朋友。(在說(shuō)話(huà)中理解新詞詞義)
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫(xiě)的字,讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,如,換偏旁:掛哇;同偏旁:慢一怪。
c.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如,掛、哇右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。
d.教師范寫(xiě),提示要點(diǎn),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹(shù)的對(duì)話(huà)
葫蘆對(duì)松樹(shù)一點(diǎn)兒也看不上眼,洋洋得意對(duì)他說(shuō):老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒(méi)有吃東西了?松樹(shù)回答:你說(shuō)錯(cuò)了,我要是沒(méi)吃飯,就會(huì)餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹(shù)身上,興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情,還向人家說(shuō)三道四,真是太無(wú)理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹(shù)外表樸實(shí)無(wú)華,卻有雄厚的實(shí)力。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇5
教材分析:
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)第四組中的一篇看圖學(xué)文,這篇寓言故事生動(dòng)有趣,共有四個(gè)自然段,簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆,眼睛只盯著葫蘆,不聽(tīng)鄰居的勸告,不去管理葉子上的蚜蟲(chóng),卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,葫蘆慢慢變黃,最后葫蘆都落了,課文通俗易懂,但意義深刻。
教學(xué)內(nèi)容:
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng),考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法,以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?” 這一問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文認(rèn)讀生字、新詞,會(huì)書(shū)寫(xiě)難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。
4、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊悟,體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問(wèn)句,感嘆句及陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀課文,讀中感悟,看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法:
通過(guò)讀讀、找找、想想、說(shuō)說(shuō)、編編等方法讓學(xué)生充分閱讀,自主探究
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、趣味導(dǎo)課
1、(教師出示第1-2張有葫蘆的幻燈片)圖片提問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?教師對(duì)著葫蘆圖片口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。今天我就告訴你們:有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大,就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去學(xué)習(xí)14課(師板書(shū):我要的是葫蘆)生讀課題。
2、(教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片)a自讀課文,認(rèn)讀生字,不認(rèn)識(shí)的字詞在書(shū)中圈出。b想一想課文講了一個(gè)什么故事?c找找課文描寫(xiě)了怎么樣的葫蘆?
二、認(rèn)讀字詞:
教師引語(yǔ):剛才你們都認(rèn)得“葫蘆”,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其它的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
1、(教師出示第3張有詞語(yǔ)的幻燈片)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ):葫蘆藤、蚜蟲(chóng)、盯著、比賽、鄰居、花謝花開(kāi),學(xué)生試讀。
2、教師教讀詞語(yǔ),并(出示第3張幻燈片中生字拼音)學(xué)生正音跟讀。
3、學(xué)生再讀詞語(yǔ)(齊讀)。
4、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)(教師出示第4張幻燈片),學(xué)生認(rèn)讀:自言自語(yǔ)、每天、一棵樹(shù)、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學(xué)法指導(dǎo):
1、學(xué)生能熟讀詞語(yǔ)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的記憶“掛”和區(qū)別形近字的方法,師生一起編成順口溜:張口一聲哇,用手往上掛。有水是水洼,女孩愛(ài)娃娃,捉蟲(chóng)小青蛙。
2、教師指導(dǎo)難字“掛”的書(shū)寫(xiě)方法,學(xué)生在書(shū)中練習(xí)寫(xiě)字,然后同桌評(píng)比書(shū)法,最后教師把寫(xiě)得好的學(xué)生的字展示。
3、(教師出示第5張幻燈片)指導(dǎo)學(xué)生生字的變化記憶方法:
a、加一加,變一變
滕+( )=藤 射+( )=謝
牙+( )=蚜 丁+( )=盯
令+( )=鄰 臺(tái)+( )=治
b、說(shuō)出帶有下列偏旁的字,再組詞語(yǔ)
忄____ ( ) 氵_(dá)___ ( )
目____ ( ) 阝____ ( )
爪____ ( ) 尸____ ( )
四、整體感知:
1、(教師出示第6張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生讀課文指導(dǎo)閱讀提示:這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你在課文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:自主交流從閱讀提示中讀懂了什么,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。)
4、學(xué)習(xí)第一自然段,圖文結(jié)合,體會(huì)葫蘆的可愛(ài)。
(1)(教師出示第7張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看葫蘆圖片后熟讀句子:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。
(2)教師指導(dǎo)幻燈片中的葫蘆引導(dǎo)學(xué)生再次注重紅色字體的意思:從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。教師引導(dǎo)學(xué)生讀出葫蘆的( 可愛(ài) ),多么可愛(ài)的葫蘆!
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語(yǔ)氣。(贊美)
(4)教師指名朗讀描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的語(yǔ)句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“細(xì)長(zhǎng)的、滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)”齊讀。(教師出示第8張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落:( )的絲瓜藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了( ),開(kāi)出了幾朵( )的小花;ㄖx以后,藤上( )了幾個(gè)小葫蘆。多么( )小葫蘆哇!
過(guò)渡:這么可愛(ài)的葫蘆,同學(xué)們喜歡嗎?種葫蘆的人呢?
(5)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài):
a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說(shuō)明了什么?(教師出示第9張幻燈片)
b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。(教師出示第10張幻燈片)
(設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ),只要引導(dǎo)孩子入情入境,身臨其境,感情自然會(huì)出來(lái)。)
5、學(xué)習(xí)第二、三自然段,探究葫蘆落地之謎。
小組合作學(xué)習(xí)第二段,教師出示閱讀溫馨提示:請(qǐng)小朋友們當(dāng)當(dāng)偵察員,在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示后再讀課文)
a小組合作探究:種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生)知道那個(gè)人想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
b教師詢(xún)問(wèn):有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。誰(shuí)知道這兩句話(huà)是什么意思?(指名)這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)得哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢(xún)問(wèn):那個(gè)人要的是什么?不要什么?(要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo):有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
d教師引導(dǎo)學(xué)生理解“盯著、自言自語(yǔ)”。
教師小結(jié):是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà),想對(duì)他說(shuō)什么呢?(指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō))
6、學(xué)習(xí)第三段
a、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子:一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō): “你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還用治?我要的是葫蘆!(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白那個(gè)人不要葉子的句子)
b、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?學(xué)生展開(kāi)想象同座互說(shuō),教師指名說(shuō)。
C、那個(gè)人聽(tīng)了別人的勸告嗎?學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有,(教師出示第14張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。學(xué)生知道正是那個(gè)人固執(zhí)己見(jiàn)才會(huì)有葫蘆落下來(lái)的結(jié)果。
d、學(xué)生再讀語(yǔ)句后師生小結(jié):這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?就是因?yàn)槿魏沃参锏纳L(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分葉子的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
e、分角色朗讀對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。采用課后的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。)
7、學(xué)習(xí)第四自然段。
a、(教師出示第15張幻燈片)葫蘆沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
b、教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段,體會(huì)種葫蘆人的心情。(傷心)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)
c、教師引導(dǎo)學(xué)生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會(huì)鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會(huì)有什么不同的結(jié)果: ①人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。③葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
d、過(guò)渡:我們找出了這么多的不同,同學(xué)們真愛(ài)思考,請(qǐng)你想一想后質(zhì)疑:指名交流。(“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”)讓我們帶著這樣的問(wèn)題看“葫蘆落下來(lái)的原因“的示意圖就知道了。(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生弄明白葫蘆落下來(lái)的原因)
f、教師引導(dǎo)學(xué)生看“葫蘆落下來(lái)的原因”示意圖后說(shuō)出明白的道理。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)文中兩幅圖畫(huà)的比較,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,緊緊抓住“這么可愛(ài)的'小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”進(jìn)行展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲。)
五、拓展延伸:
(教師出示第17張幻燈片)我會(huì)續(xù)講看圖講故事:第二年,那個(gè)人又種下了葫蘆,過(guò)了一些日子,( )的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿(mǎn)了( )色的葉子,開(kāi)出了幾朵( )的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)。這時(shí)他想起 ,趕快 ,后來(lái)小葫蘆慢慢 ,一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得比 。
六、作業(yè)布置:
1、課堂作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第18張幻燈片)
a、我會(huì)選:
只 個(gè) 朵 棵
一( )鄰居 一( )葫蘆
一( )小花 一( )蚜蟲(chóng)
b、我會(huì)連:
掛了 小花 雪白的 小葫蘆
開(kāi)了 蚜蟲(chóng) 可愛(ài)的 南瓜
生了 綠葉 細(xì)長(zhǎng)的 小花
長(zhǎng)了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤
2、課外作業(yè)指導(dǎo)(教師出示第19張幻燈片):a、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花 我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該
我要的是葫蘆 ↓ 考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多
結(jié)小葫蘆 虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
八、教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,緊緊圍繞單元目標(biāo),結(jié)合本課特點(diǎn),從觀(guān)察兩幅插圖的不同為切入口,采用不同的方式通讀全文,然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
在教學(xué)中,我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),把讀有所悟,以悟促讀作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,多種形式的朗讀,積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。本節(jié)課我注重以下幾點(diǎn):
一、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主,在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視閱讀感悟和體驗(yàn),教師范讀、學(xué)生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個(gè)別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學(xué)生閱讀行為的自主性,使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與閱讀,又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語(yǔ)文能力。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,大膽想象,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
在教學(xué)中,學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng),那也是新課程所提倡的。因此,我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn),讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)不同,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),再?gòu)膱D到文,學(xué)習(xí)課文。
想象是孩子們的天性,只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象的內(nèi)容,想象說(shuō)一說(shuō):你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)什么嗎?你覺(jué)得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同,請(qǐng)你根據(jù)老師的提示續(xù)講故事。這樣學(xué)生說(shuō)話(huà)既有了依托,又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè),發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學(xué)習(xí)的增量,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性都不一樣,教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),不刻意追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此,教學(xué)中我采用角色換位提問(wèn):“你要是那個(gè)鄰居,你會(huì)怎么勸告種葫蘆的人呢?”學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)說(shuō)出富有個(gè)性化的語(yǔ)言,思維也得到了發(fā)展!
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能讀出反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣;了解事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.通過(guò)對(duì)比朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件(筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:出示謎語(yǔ),猜一猜:
青青蛇兒滿(mǎn)地爬,
蛇兒遍身開(kāi)白花,
瓜兒長(zhǎng)長(zhǎng)茸毛生,
老君裝藥要用它。
(打一植物)謎底:(葫蘆)
教師口述:
小朋友讀了課題想知道什么呢?這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(板書(shū):14我要的是葫蘆)板書(shū)課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。】
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀,邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
(1)認(rèn)讀生字
練讀生字,識(shí)記。
、僮⒁庾x準(zhǔn):平舌音“賽”,前鼻音“感慢”,后鼻音“藤”,邊音“蘆”在詞語(yǔ)中念輕聲等。
②識(shí)記生字
、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記:“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。
②形近字比較識(shí)記:“賽一寒”,“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。
、弁詺w類(lèi)識(shí)字的方法:“葫、蘆、藤”,都是草字頭,它們跟植物有關(guān),“怪、慢”都是豎心旁,跟心里的想法、感受有關(guān)。
④熟字組詞識(shí)記:藤:葫蘆藤、絲瓜藤謝:謝謝感謝
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲(chóng)菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動(dòng)慢步慢走
(2)學(xué)習(xí)多音字:“更、要”
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
A.半夜三更,不知道誰(shuí)在樓下大聲說(shuō)話(huà)。
B.今天下雨了,我出門(mén)需要打雨傘。
在這里,“更”讀“gēng”,意思是“改變、改換”,還有一個(gè)讀音是“gèng”,意思是“愈加、再”;“要”讀“yào”,意思是“索取、希望、請(qǐng)求”,還有一個(gè)讀音是“yāo”,意思是“求、邀”。組詞如下:
更gēng(三更)(更改)要yào(需要)(只要)
gèng(更低)(更加)yāo(要挾)(要求)
②讀一讀:
A.今天氣溫比昨天更(gèng)低了?
B.被人要(yāo)挾,感覺(jué)很不好。
。3)識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲,看誰(shuí)摘得多。(讀對(duì)一個(gè),蘋(píng)果就被摘下。)
(4)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
自言自語(yǔ)又稱(chēng)膩蟲(chóng)、蜜蟲(chóng),是一類(lèi)植食性昆蟲(chóng),是一種害蟲(chóng)。
奇怪人自己跟自己說(shuō)話(huà)。
蚜蟲(chóng)出乎意料,難以理解。
(5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞,解決了閱讀障礙,訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng),增大了識(shí)字量!
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
棵謝想盯言鄰治怪
1.學(xué)生字
。1)認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ),讀會(huì)寫(xiě)字,觀(guān)察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
。2)多元識(shí)字
、俨捎檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)記:“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。
、谛谓直容^識(shí)記:“盯一釘”“鄰一領(lǐng)”“治一抬”。
、苁熳纸M詞識(shí)記:言:語(yǔ)言言談謝:謝謝感謝
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(1)觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn),交流。
。ā跋搿鄙祥L(zhǎng)下短,“棵謝盯”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“鄰”左右等寬。)
(2)老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“謝言想”的書(shū)寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。
“謝”:左中右結(jié)構(gòu),注意字的結(jié)構(gòu),中間的“身”基本站在田字格的正中央,橫折鉤壓住豎中線(xiàn)!按纭钡臋M筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。這三個(gè)部分等寬,都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些,不要出格,。
“言”:呈倒梯形結(jié)構(gòu)。這個(gè)字的橫較多,注意不一樣長(zhǎng),最上面的一橫最長(zhǎng),下面的兩橫短,三橫等距,口要寫(xiě)扁一些。
“想”上長(zhǎng)下短,木的末尾捺改點(diǎn),下面的“心”要寫(xiě)好,第二筆是臥鉤,一定臥倒,三個(gè)點(diǎn)的位置排放好:第一點(diǎn)不要寫(xiě)在臥鉤底下,在臥鉤起筆的地方即可,第二點(diǎn)在臥鉤上面,最后一點(diǎn)在臥鉤收筆的地方。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞,相互借鑒。和課本對(duì)照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:生字的書(shū)寫(xiě),按照一看二寫(xiě)三對(duì)照的方法進(jìn)行,是一套行之有效的教學(xué)方法。】
四、分類(lèi)積累,練習(xí)表達(dá)
1.自由讀課文,畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ),分類(lèi)整理并摘抄積累:
(1)形容葫蘆的短語(yǔ):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆
。2)動(dòng)詞:種了葫蘆長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉開(kāi)出了小花掛了小葫蘆
2.練習(xí)運(yùn)用:仿寫(xiě)短語(yǔ)
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的小花可愛(ài)的小葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的(枝條)雪白的(棉花)可愛(ài)的(小燕子)
五、課堂小結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們自主合作解決了生字、新詞,讀通了課文,感到種葫蘆的人太不聽(tīng)勸告,太蠢。
七、當(dāng)堂檢測(cè)
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。(難點(diǎn))
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,讀了課文中的故事,你明白了什么道理?
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、品讀釋疑
1.自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?
預(yù)設(shè):
、俣嗝纯蓯(ài)的小葫蘆哇!
、谀莻(gè)人每天都要去看幾次。
小葫蘆可愛(ài)嗎?(可愛(ài))從哪兒可以看出來(lái)?
(“多么”“哇”這兩個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了小葫蘆的可愛(ài)。)
指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí),要讀出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
仿寫(xiě):
例:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
你能用“多么……哇”寫(xiě)句子嗎?
多么堅(jiān)固的小橋哇!
多么好看的芭蕉哇!
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)看到葫蘆上有蚜蟲(chóng)時(shí),種葫蘆的人是怎么想的?
。ㄓ袔讉(gè)蟲(chóng)子怕什么。
從這句話(huà)你感到種葫蘆的人對(duì)葫蘆上的蚜蟲(chóng)怎么想的?
。ㄋ吹接醒料x(chóng)時(shí),毫不在意)
他說(shuō)了些什么呢?
。ㄋ⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”)
什么叫“自言自語(yǔ)”?(低聲自己跟自己說(shuō)話(huà)。)
朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語(yǔ),語(yǔ)音低細(xì),信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
鄰居給他提了一個(gè)什么建議?
出示句子:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”
從鄰居的話(huà)中你聽(tīng)出了鄰居的內(nèi)心是怎樣的?(非常焦急)
朗讀指導(dǎo):用焦急的語(yǔ)氣讀讀鄰居的話(huà)。
鄰居的話(huà)是一個(gè)什么句?
鄰居的話(huà)是一個(gè)祈使句。
師講解:認(rèn)識(shí)祈使句
概念:祈使句是用來(lái)表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。
作用:要求、請(qǐng)求或命令別人做或不做某事。
標(biāo)志:句尾一般用“啊、吧”等語(yǔ)氣詞,句尾一般用感嘆號(hào)或句號(hào)。
面對(duì)鄰居的好心,他采納了嗎?(沒(méi)有)他是怎么說(shuō)的?
出示:那個(gè)人感到很奇怪,說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”
你是怎么理解種葫蘆人的話(huà)的?
預(yù)設(shè):
他認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)有沒(méi)有關(guān)系。
朗讀指導(dǎo):用奇怪的語(yǔ)氣讀出種葫蘆人的話(huà)。
讀一讀,注意句子不同的語(yǔ)氣。
。1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出種葫蘆的人滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。
。2)葉子上的蟲(chóng)還要治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
比較朗讀:第一個(gè)句子要讀出驚訝的語(yǔ)氣,第二個(gè)句子要讀出肯定的語(yǔ)氣。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
那個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?為什么?
沒(méi)有。因?yàn)樗恢廊~子和果實(shí)之間的.關(guān)系,葉子有蚜蟲(chóng)他不治,于是小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?
如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,非常后悔,心想:我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà),我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒(méi)想到葫蘆和葉子的關(guān)系。
5.總結(jié)全文。
。1)小組討論:你覺(jué)得種葫蘆的人是個(gè)什么樣的人?
他是一個(gè)不注意事物之間的聯(lián)系,固執(zhí)己見(jiàn),知識(shí)淺薄的人。
。2)從這個(gè)故事中你明白了一個(gè)什么道理?
從這個(gè)故事中,我明白了做事情要注意事物之間的聯(lián)系,否則,會(huì)犯錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}導(dǎo)入,學(xué)會(huì)從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!
三、課堂拓展
推薦閱讀《葫蘆》《小葫蘆》
聽(tīng)讀《葫蘆》《小葫蘆》,了解葫蘆的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)習(xí)性。跟著錄音多讀幾遍,能把兒歌背下來(lái)更好呦!
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么?告訴我們什么?
本文講一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,不治葉子上的蚜蟲(chóng),最后葫蘆都落了。這篇課文告訴我們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。
五、主題延伸
如果你是種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,你會(huì)怎么想?
如果我是種葫蘆的人,看到自己心愛(ài)的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,我會(huì)非常后悔,心想:我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà),我為什么這么愚蠢,眼睛只盯著葫蘆,沒(méi)想到葉子和葫蘆之間的關(guān)系。
六、當(dāng)堂檢測(cè)
七、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
我要的種葫蘆-結(jié)小葫蘆
是葫蘆葉生蟲(chóng)-只盯葫蘆要注意事物
鄰居勸-只要葫蘆之間的聯(lián)系
結(jié)果-葫蘆變黃、落了
成功之處:
《我要的是葫蘆》課文共四個(gè)自然段,主要講述了一個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治,結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的,不能只顧“結(jié)果”忽略了“過(guò)程”。
任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒(méi)有理解便讀不出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對(duì)于二年級(jí)的孩子只是使孩子喜歡閱讀,培養(yǎng)閱讀的興趣,并沒(méi)有要求具備一定的朗讀技巧,故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用,使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧,這需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。通過(guò)這堂課,我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
不足之處:課堂節(jié)奏的把握,重難點(diǎn)的把握上不能游刃有余。今后應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇7
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來(lái)的。)
把種子放在地里后,可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)四人小組合作讀文識(shí)字。
3、字詞檢查。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念:
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)講,要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導(dǎo)觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程不在于接受系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí),而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)意圖:
教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng),有效性得到了加強(qiáng)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,通過(guò)文本的再認(rèn)識(shí),再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、昨天,我們已認(rèn)識(shí)了小葫蘆(出示實(shí)物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯?ài)的“小葫蘆”,好嗎?(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師就把葫蘆送給學(xué)生)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆,它們長(zhǎng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))
2、我們來(lái)讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?(板書(shū):綠葉--小花--葫蘆)
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū):每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評(píng)議)
[設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,和觀(guān)察聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。(板書(shū):變黃---落了)
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對(duì)這兩幅圖,你想說(shuō)什么?
4、對(duì),長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。
四、學(xué)習(xí)二、三自然段
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng),那個(gè)人是怎么想的?
(出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思?出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書(shū):要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語(yǔ)”)
3、是啊,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà),想對(duì)他說(shuō)什么嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示:葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居,接下去還會(huì)怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛(ài)的小葫蘆,為什么會(huì)全落了呢?任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
[設(shè)計(jì)意圖:本段是教學(xué)的重點(diǎn),教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問(wèn)題質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度,最后,讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選故事大王。)
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)編故事來(lái)內(nèi)化課文中的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育,鍛煉了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。]
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實(shí)之間的密切聯(lián)系。
難點(diǎn):了解植物的葉子與果實(shí)之間的.關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
同學(xué)們看看老師手中的圖片,這是什么?(葫蘆)對(duì),是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?,都是草字頭,草字頭和什么有關(guān)?(植物)葫蘆是一種植物,它可以作為蔬菜食用,也可以用來(lái)作為工藝品用。比如:用來(lái)做葫蘆絲,舀水的瓢等。它的用處可真大啊,你喜歡葫蘆嗎?
葫蘆用處這么大,你想要嗎?板書(shū)課題:我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰(shuí)呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個(gè)故事吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文,老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng),請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào),圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,生圈字。
2.讀生字:同學(xué)們都把字圈好了嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音,師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像,編繞口令:哇哇哇,換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做,連線(xiàn)。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了,老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖,請(qǐng)問(wèn):你看到了什么?(一個(gè)人,葫蘆,葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢?我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū):綠葉——開(kāi)花——葫蘆(可愛(ài))
是啊,多么可愛(ài)的葫蘆哇!這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?你從哪里看出來(lái)的?“盯,每天,都,幾次”相機(jī)板畫(huà)。這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊,那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的,一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的,可是,事實(shí)是這樣的嗎?
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛(ài)的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎?板書(shū):落了
看看這個(gè)人也很吃驚,這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲(chóng)子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦,我們一起去看看吧,請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。)相機(jī)板書(shū):生蟲(chóng)子
出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好?為什么?(第一個(gè)句子好,反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣,更加證明了這個(gè)人的無(wú)知)相機(jī)板書(shū):不治
這個(gè)人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的.是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié):是啊,一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好,是要經(jīng)過(guò)生根,發(fā)芽,開(kāi)花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過(guò)程,是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
同學(xué)們,剛才你們讀完,老師就突然想到了一個(gè)故事,跟這個(gè)故事很像:有個(gè)孩子叫丁丁,他天天嚷著,我要考一百分,我是全班第一,可是,上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真,要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧!!我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧!
四、發(fā)散思維,拓展延伸。
1、總結(jié)板書(shū):學(xué)了這篇課文,我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵( ),葫蘆長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)出了( ),后來(lái)葫蘆的葉子上( ),這個(gè)人不去( ),最后葫蘆都( )。
2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后,他會(huì)學(xué)聰明嗎?如果第二年,他又種了一棵葫蘆,葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他會(huì)怎么做呢?
五、作業(yè)
1.讀課文,復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
種葫蘆 可愛(ài)(喜悅、高興)
不治 蚜蟲(chóng)
落葫蘆 變黃(難過(guò)、可惜)
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識(shí)字寫(xiě)字。
。薄⒆杂勺x課文:借助拼音讀者字音。
2、觀(guān)察圖中的人物。
3、同桌交流記字方法。
。、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的.聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀(guān)察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?
五、 想象:
當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇10
一、 緊扣課題,感悟主題。
1、 謎語(yǔ)導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂(lè)器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來(lái)點(diǎn)不著。
2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強(qiáng)調(diào)蘆讀音。師生一起板書(shū)葫蘆二字。
3、 你見(jiàn)過(guò)掛在藤上的葫蘆嗎?請(qǐng)一位同學(xué)指一指葫蘆藤在哪里?認(rèn)讀葫蘆藤 ,怎么才能記住這三個(gè)字?
4、 葫蘆都能用來(lái)做什么?樂(lè)器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個(gè)人說(shuō):“我要的是葫蘆”把課題補(bǔ)充完整。生讀課題。
二、 變序閱讀,讀出質(zhì)疑。
1、 這個(gè)人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)故事。
出示讀書(shū)要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號(hào)。
2、 讀了故事,請(qǐng)你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開(kāi)始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來(lái)卻讓人遺憾,為什么會(huì)這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。
3、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业矫鑼?xiě)第一幅圖的`句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話(huà)?分別寫(xiě)了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請(qǐng)你仿照這樣的句式來(lái)夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
5、 難怪那個(gè)人越看越喜歡,每天都要去看幾次。可是,你們瞧,沒(méi)過(guò)幾天,葫蘆變成什么樣了?
6、 看到這樣的情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
三、 感悟語(yǔ)氣,訓(xùn)練語(yǔ)言。
1、 通過(guò)剛才的朗讀,我們知道種葫蘆的人看到自己的葫蘆滿(mǎn)心歡喜,有一天,他看到葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想——
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個(gè)人盯著小葫蘆,自言自語(yǔ)地說(shuō)----------
出示句子:我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!
自言自語(yǔ)什么意思。用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
4、一位鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō)——
出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!
能不能用鄰居說(shuō)一句話(huà)。
做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說(shuō)時(shí),種葫蘆的人卻奇怪的說(shuō)---------
出示句子:什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
6 、 請(qǐng)兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
四、知事明理,續(xù)編故事。
1、 故事讀完了,請(qǐng)同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒(méi)有得到他想要的葫蘆?
板書(shū) 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長(zhǎng)得和去年一樣好。
五、 指導(dǎo)寫(xiě)字,寫(xiě)好豎心旁的字。
1、出示 怪和慢,生觀(guān)察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個(gè)點(diǎn)的位置。
3、師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空。
4、學(xué)生練寫(xiě),評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)布置。學(xué)生練寫(xiě)帶有豎心旁的字。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!
小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀(guān)察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿(mǎn)臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀(guān)察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合:自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話(huà)嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的.人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過(guò)這一段話(huà),你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。
對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話(huà)。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái),我們?cè)僮x讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
3.我會(huì)填,我會(huì)讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))
(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話(huà)表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話(huà)的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話(huà)。
鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對(duì)話(huà)中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
生1:要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話(huà)。葫蘆就不會(huì)掉了
生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜
生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。
師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著葫蘆笑哇,
有了蚜蟲(chóng)不治,
落光啦,落光啦!
(配樂(lè)《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
歌訣巧記字:
張口一聲 “哇”,
用手往上掛,
女孩愛(ài)娃娃,
捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14.我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿(mǎn)葉子—→葫蘆可愛(ài)
↓ ↓
蚜蟲(chóng)(不治) 落了
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線(xiàn)索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,通過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話(huà)把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的.是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專(zhuān)門(mén)吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿(mǎn)不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,滿(mǎn)是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇13
三維目標(biāo):
知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、課題導(dǎo)入
1、 出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書(shū)“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?
3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文,整體感知
導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。
1、 生初讀課文(自由讀)
2、 指名分節(jié)讀。(正音)
三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?
2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))
3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?
4、 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、生讀句子,師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
。2)、是啊,這葫蘆多可愛(ài)啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?
自由練讀
指名讀(注意臉部表情)
小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛(ài),葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
2、 反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、 自由讀這兩句話(huà),想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))
(1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”
預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn): “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)
指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀,評(píng)(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀
。2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)子還要治?我要的是葫蘆!
葉子上的蟲(chóng)還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。
鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。
你聽(tīng)了會(huì)怎么勸啊(要求跟書(shū)上的不一樣),并完成板書(shū)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、自瀆生字卡片,考考同桌
2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。
1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書(shū)寫(xiě),生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
3、 生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū):
反思:這節(jié)課上的`非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理,重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn),了解了其他班級(jí)也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),通過(guò)朗讀,讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,是個(gè)很好的途徑,再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn),以及學(xué)生與文本的交流(你會(huì)怎么勸種葫蘆的人?)這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話(huà)時(shí),學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題,“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜啊?”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由,從中體會(huì)出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲(chóng)子還用治?他到底在想什么啊?”讓生充分的說(shuō),并進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情。第二、三自然段的教材處理
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片,大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大,就全部掉了……這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書(shū):14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯(cuò),老師還沒(méi)有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開(kāi)始,小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么?
(長(zhǎng)出來(lái)了)
4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢?長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)
(“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話(huà),師指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中,你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么?
(長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)
7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?
(沒(méi)有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!)
9、指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)
10、開(kāi)始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):‘什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!)
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”
11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)不用治!钡膮^(qū)別。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。”
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿(mǎn)不在乎的'態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?
(種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了,小葫蘆也沒(méi)了,種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
六、作業(yè)布置
連線(xiàn):
葉子上的蟲(chóng)還用治?帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣
葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?平靜的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在課堂上,通過(guò)教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?
(可用加一加,言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。
4、生開(kāi)火車(chē)組詞。
(例:寫(xiě)信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)
(換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開(kāi)始、始終。)
(去一去,“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)
6、出示“掛”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(“每”字加上三點(diǎn)水組成“!,大海。)
(加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。
8、出示“棵”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)
(換一換,“棵”字換成頁(yè)字旁,組成“顆”,一顆星。)
9、出示“哇”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
10、出示“怪”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車(chē)組詞。
(換一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)
(換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞:
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇15
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,學(xué)寫(xiě)部分生字;
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)人物的對(duì)話(huà),結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料,了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文,正音;
三、提問(wèn)
1、學(xué)生提問(wèn),“通過(guò)預(yù)習(xí),你有什么問(wèn)題想知道?”
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識(shí)。
2、教師提問(wèn):這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解,指導(dǎo)朗讀
1、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!
指導(dǎo)看圖:葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導(dǎo)看圖,理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的.意思;
指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
2、討論:那個(gè)人這么喜歡葫蘆,他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系,從哪些地方可以看出?
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第四自然段。
(2)不聽(tīng)鄰居勸告。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)
這個(gè)種葫蘆的人,只要葫蘆,不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng),他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系,也不聽(tīng)鄰居的勸告,結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。(看圖)這時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
大家想一想,一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)
五、練習(xí)
1、分角色朗讀課文;
2、學(xué)習(xí)生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個(gè)故事。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過(guò)人物的對(duì)話(huà),體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣,感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字魔方、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹它?對(duì),葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)
5、從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(要的是)怎么能讀出這個(gè)意思?
6、再讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字詞好好地讀一讀。
(1)誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
。2)誰(shuí)想把你書(shū)中劃的生字詞讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀書(shū)中的詞語(yǔ)。
。3)他畫(huà)得對(duì)不對(duì)?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰(shuí)畫(huà)得對(duì),讀得準(zhǔn)!
2、出示帶拼音詞語(yǔ)課件:
。1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)?給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。
。2)詞語(yǔ)去掉拼音,還會(huì)讀嗎?
。3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方,指名讀字組詞。
5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?
7、這件事情的開(kāi)頭和結(jié)果,我們可以通過(guò)兩幅圖看一看。
三、朗讀課文,感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖,說(shuō)一說(shuō)有什么不一樣?
2、出示第一幅圖:這個(gè)人笑得這樣開(kāi)心,一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法?課文是在那段描寫(xiě)的呢?指名朗讀課文的第一自然段。
。1)匯報(bào):究竟怎么個(gè)好法?
(2)板書(shū):掛。
(3)感悟詞語(yǔ):把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣?為什么?從這些中你感覺(jué)到什么?為什么?
。4)指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在我們就一起來(lái)有感情地讀一讀這句話(huà)。要讀出美的感覺(jué)來(lái)。
范讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。”
同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?
指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美,難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰(shuí)能把第一段再讀一遍,讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的.喜愛(ài)、興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)?
3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫(xiě)的?
匯報(bào):小葫蘆發(fā)生了什么變化?
板書(shū):落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化?原因是什么?
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。
匯報(bào),板書(shū):有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
出示課件,比較句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
好,我們來(lái)讀一讀。意思相近,可語(yǔ)氣有什么不一樣?(體會(huì)感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!”要讀出不在乎的語(yǔ)氣!拔业男『J,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。
師:老師這兒有一個(gè)小葫蘆,誰(shuí)來(lái)表演一下?
師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會(huì)怎樣讀這句話(huà)?
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書(shū):葉子上的蟲(chóng)還用治?
出示課件,比較句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
好,我們?cè)賮?lái)讀一讀。意思還是相近,可語(yǔ)氣有什么不一樣?(體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對(duì)話(huà)“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣!笆裁矗咳~子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!币x出奇怪的語(yǔ)氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)想些什么呢?
6、讀了這篇課文你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過(guò)這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,
(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。)
五、回讀課文
1、小組合作,再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文,并說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
六、布置作業(yè)
以“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話(huà)題,回家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小故事。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。(重點(diǎn))
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。(重點(diǎn))
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
1.自讀課文,自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示
一、圖畫(huà)導(dǎo)入,課前質(zhì)疑(用時(shí):8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葫蘆。
2.課件出示生字:葫、蘆,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么共同點(diǎn)?
3.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。
1.觀(guān)察圖片,根據(jù)課前搜集的資料認(rèn)識(shí)葫蘆的藤、葉及果實(shí)。
2.(1)自讀生字,讀準(zhǔn)字音,強(qiáng)調(diào)“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細(xì)觀(guān)察字形,說(shuō)出兩個(gè)字都有“艸”,明白含有“艸”的字和植物有關(guān)。
3.反復(fù)讀課題,自主質(zhì)疑:是誰(shuí)要葫蘆?他不要的是什么?他得到葫蘆了嗎?有關(guān)質(zhì)疑導(dǎo)入:教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
二、初讀解惑(用時(shí):10分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,自學(xué)生字。
2.組織交流課前提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1.同桌合作學(xué)習(xí)。
(1)自讀課文,一邊讀一邊圈畫(huà)生字,同桌互考生字,相互正音。
(2)同桌相互交流,試著解決問(wèn)題。
2.小組同學(xué)間相互補(bǔ)充,總結(jié)課文內(nèi)容。初讀課文時(shí)要逐字逐句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同桌互相正音。
三、學(xué)習(xí)生字,讀通課文(用時(shí):12分鐘)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流自己圈畫(huà)的生字,課件出示:棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
2.
(1)課件出示以上幾個(gè)生字所在的句子。引導(dǎo)學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)“藤”,理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導(dǎo)學(xué)生:“盯”和眼睛有關(guān),“棵”和樹(shù)木有關(guān),“怪”和心情有關(guān)。
3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫(huà)的生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字,在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)字音。
(3)小組交流識(shí)字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀(guān)察插圖一,從圖中找出“藤”,說(shuō)說(shuō)“盯”的意思。結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
3.小組內(nèi)分段輪流朗讀課文,相互正音、評(píng)議。有關(guān)“教師指導(dǎo)”第1環(huán)節(jié):
1.學(xué)生可借助工具書(shū),通過(guò)小組合作,讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義;
2.用字?jǐn)U詞,再把詞語(yǔ)放回原文理解詞義;
3.“鄰、盯、治、怪”等字,可利用字謎識(shí)記,結(jié)合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀(guān)察字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(用時(shí):10分鐘)
1.課件出示要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字,思考:你覺(jué)得哪些字可以歸為一類(lèi)?
3.老師范寫(xiě)生字“想、言、鄰”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么?
1.先自讀生字,再齊讀。
2.仔細(xì)觀(guān)察字形,“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結(jié)構(gòu)的.字。
3.觀(guān)察老師范寫(xiě),說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
4.獨(dú)立描紅、臨寫(xiě)。
1.小組合作交流字的間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥:左右結(jié)構(gòu)的字,除“鄰”字外,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬。
2.教師示范書(shū)寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生注意觀(guān)看。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
1、師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
2、師出示葫蘆圖片,補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的`是葫蘆》(板書(shū)課題,生齊讀課題。)
讀了課題你最想知道什么?生自由發(fā)言。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入本課。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。
1、自讀讀課文,讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。
。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。
。2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
4、分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、小組討論。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助,通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)自我,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
四、匯報(bào)交流。
(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果,生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn):
1、第一自然段:
指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子?
重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確)理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”(說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)
2、第二自然段:
了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害?
種葫蘆人的心理,他不治蟲(chóng)的原因的理解:盯著、自言自語(yǔ)
指導(dǎo)朗讀,我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢。ㄓ眉鼻、贊嘆的語(yǔ)氣)
3、第三自然段:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣,體會(huì)他不聽(tīng)勸告,滿(mǎn)不在乎的心情。
4、第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
。ǘ┍硌葸@個(gè)小故事。
比一比那組同學(xué)演得好。
鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P(yáng)。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。
通過(guò)表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理,入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語(yǔ)言和語(yǔ)氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
這篇文章告訴我們什么道理?(這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。)
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4、指名講故事。
加深并鞏固對(duì)課文的理解,并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二課時(shí)
1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
流記字方法,相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇19
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.看圖說(shuō)話(huà),激趣導(dǎo)入:
師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話(huà),你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
②識(shí)記:仔細(xì)看看這兩個(gè)字,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)描寫(xiě)“葫蘆生長(zhǎng)”的句子
①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了……”)讀讀這句話(huà)就能明白了!獙W(xué)生自讀句子。
②明白了什么?
、劭磥(lái),小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
、苈(tīng)了大家的朗讀,我忍不住想說(shuō):(出示:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛(ài)的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛(ài)讀它的故事。接下來(lái),老師就請(qǐng)能干的你們打開(kāi)課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文,自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
、儆眯蛱(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
、谟米约合矚g的方式讀課文,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的`生字多讀幾次。
、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉(lái)記的?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才,小朋友學(xué)得真起勁。接下來(lái)我們就來(lái)向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語(yǔ)
奇怪 治一治
①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來(lái),大聲讀一讀。
、谡(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。
③對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)你記生字的金點(diǎn)子。
如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
、軒煟含F(xiàn)在,我們讓生字寶寶來(lái)到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、鞏固生字
師:學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ),教師單擊該詞語(yǔ),它就會(huì)消失,就表示采到了。)
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲,學(xué)生百做不厭,借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
師:我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫(xiě)四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
、佟耙蛔珠_(kāi)花”小朋友平時(shí)那么愛(ài)看書(shū),一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰(shuí)找得多,找得好。
、谥笇(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。
③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言:注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。
每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學(xué)生書(shū)空,再書(shū)寫(xiě)。
④(課件返回到生字書(shū)寫(xiě),然后播放音樂(lè))學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo),同時(shí)在旁溫馨提醒。
、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿(mǎn)意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng):(課件出示)
、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽(tīng),認(rèn)一認(rèn)生字。
、谥笇(dǎo)學(xué)生查找資料,了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:昨天,我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ),老師點(diǎn)擊一下,葫蘆就會(huì)掉下一個(gè),表示摘到一個(gè)。)
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長(zhǎng)勢(shì)這么好,這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論:看到蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子:指導(dǎo)讀——并出示陳述句,與之比較。)
3、他又是怎么說(shuō)的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語(yǔ)”)
4、你聽(tīng)了他的話(huà),想對(duì)他說(shuō)什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來(lái)勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色,分角色朗讀表演。
3、出示句子,理解:“葉子上的蟲(chóng)還有治?葉子上的蟲(chóng)不用治。”
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
小結(jié):是啊,任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆,葉子長(zhǎng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng),你會(huì)怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀(guān)察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論:這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開(kāi)花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂(lè),學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo),并評(píng)選“小小書(shū)法家”。
五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,會(huì)聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇20
一、復(fù)習(xí)第一段
復(fù)習(xí)一自然段
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?(多媒體)
2、好,我們一起來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開(kāi)書(shū),根據(jù)老師的問(wèn),用書(shū)中的話(huà)回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?
二、學(xué)習(xí)四自然段(多媒體)
1、是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
2、看了圖,你心里有什么感受?個(gè)讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)?
3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題,自讀2、3段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
板書(shū)
你知道主要原因是:
1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他不治。
2、鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他為什么不治?他想些什么?這些問(wèn)題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,聽(tīng)聽(tīng)、想想,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么?說(shuō)些什么?他想些什么?個(gè)讀,訂正。齊讀,你怎么理解這句話(huà)?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語(yǔ)氣呢?個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的,他不在乎葉子上有蟲(chóng),他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng)呢?對(duì),他在乎的只有葫蘆,他怎么說(shuō)的?你從他的話(huà)中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)了。再讀他說(shuō)的話(huà),齊讀。
你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思?
會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來(lái)說(shuō)一說(shuō),齊讀。
對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲(chóng),他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲(chóng)。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說(shuō)的?
我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想。
他怎么說(shuō)的?個(gè)讀。
齊讀,種葫蘆的`人說(shuō)了幾句話(huà)?分讀。
你對(duì)哪句話(huà)影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說(shuō)的話(huà),鄰居對(duì)他說(shuō)什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽(tīng)了種葫蘆的人說(shuō)的話(huà),你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)
從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么好后,后來(lái)長(zhǎng)了蟲(chóng),他不;鄰居最后才使葫蘆變黃落下來(lái),這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
五、練習(xí)
這有一練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)們自己填空。
板書(shū):
我要的是葫蘆
葉子(長(zhǎng)滿(mǎn)) 葫蘆(可愛(ài))
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
二年級(jí)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文,評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文,知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究,找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答:
生:因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)。
生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸,悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)
2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě),生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的.原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中,“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言,沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
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