三年級(jí)語(yǔ)文課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備
1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。
2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。
3．教師準(zhǔn)備投影片和道具。
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自瀆課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二、重點(diǎn)檢查讀書情況
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3．畫出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。
5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話很多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？
（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。
（2）小男孩崇敬、熱愛(ài)高爾基。
2．默讀課文，自讀自悟
�。�1）從那些地方看出高爾基喜愛(ài)小男孩，用畫出有關(guān)句子
�。�2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛(ài)高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。
3．學(xué)習(xí)小組交流情況。
4．全班反饋交流。
5．老師小結(jié)板書。
這篇文章通過(guò)人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，及孩子們對(duì)他的崇敬、熱愛(ài)。
四、開展討論
這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
2．教師范讀，在指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、課堂實(shí)踐活動(dòng)
1．自由組合分角色朗讀。
2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。
三、識(shí)字寫字
1．投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚
鞠了個(gè)躬
咧開嘴
吩咐
準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷
秘書
雜志社
記者
突然
側(cè)過(guò)臉
讀一讀
用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的'字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)。
2.能夠語(yǔ)言較通順、內(nèi)容較具體地進(jìn)行習(xí)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并表達(dá)出自己的一個(gè)美好心愿。
教學(xué)過(guò)程(教學(xué)思路、教學(xué)策略、板書設(shè)計(jì))
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣
1、同學(xué)們，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、師：我的心愿可多了。我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”;我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來(lái)去看一看;我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人……
3、同桌說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
4、這么多心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?(不能)誰(shuí)說(shuō)不行，看看，誰(shuí)來(lái)了。大屏幕出示《西游記》動(dòng)畫剪輯片斷：同學(xué)們，還記得《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的故事嗎?現(xiàn)在就讓我們重溫這個(gè)精彩的場(chǎng)面吧!
二、學(xué)生自由想象，教師引導(dǎo)學(xué)生口頭作文。
1、想想：同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢夂蛯O悟空一比高下呢!咱們也來(lái)變一變呢?想一想，你也在變，你可以把自己想像成一只鳥，一條魚，一只老鷹，一粒藥丸，福爾摩斯……為了實(shí)現(xiàn)我們心中的美好愿望，你變成了什么?
2、指名說(shuō)說(shuō)：我的愿望是什么?我變成了什么?教師隨機(jī)點(diǎn)撥：變的人可以是現(xiàn)實(shí)中的風(fēng)云人物(國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì)上的(清潔工)、童話里的(白雪公主)、歷史的(伽利略)科幻人物(藍(lán)貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
3、想想：我變成了以后，干了什么事情。請(qǐng)4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，你們?cè)谛〗M中交流交流，自己變成了什么?當(dāng)一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教案設(shè)計(jì)》。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎?
三、小組選代表交流：同學(xué)們交流得非常愉快，誰(shuí)愿意把你的`故事和大家分享分享呀?
4、其他同學(xué)傾聽(tīng)──生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)
教師注意點(diǎn)評(píng)：學(xué)生思維的廣度及深度。
四、教師小結(jié)：其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。
五、寫作
同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來(lái)吧!你可以給文章，自己加個(gè)小題目。
六、寫完后，讀給爸爸或媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，修改一下。
板書：(教師根據(jù)學(xué)生的述說(shuō)，隨機(jī)板書)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，感受習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、教師示范指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作
1、激發(fā)興趣。CAI出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評(píng)習(xí)作：想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求
自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)
語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
師補(bǔ)充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習(xí)作吧，并把自評(píng)的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語(yǔ)：剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習(xí)作?還要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)呢!(指名2人)
4、復(fù)習(xí)合作評(píng)改要求：這學(xué)期，我們開始學(xué)習(xí)四人小組評(píng)改習(xí)作。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法來(lái)評(píng)改作文。評(píng)改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習(xí)作有哪些要求呢?
5.師歸納小結(jié)，出示課件：
(1)首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨(dú)特。通順的句子、段落，盡量不要改。
(2)在四人學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圈出錯(cuò)別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評(píng)成績(jī)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jī)。并將評(píng)價(jià)成績(jī)寫在題目的右邊。評(píng)出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評(píng)改習(xí)作
1、四人小組合作評(píng)改習(xí)作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)間了，小組按要求評(píng)改習(xí)作。如果你們小組有什么拿不準(zhǔn)的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎(jiǎng)項(xiàng)單。其中，希望星獎(jiǎng)給本組習(xí)作最好的同學(xué)，沖刺星獎(jiǎng)給本組習(xí)作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎(jiǎng)給書寫最棒的同學(xué)，聰明星獎(jiǎng)給講評(píng)時(shí)聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)。
2、四人小組互評(píng)互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評(píng)改。
3、教師組織反饋四人學(xué)習(xí)小組的評(píng)改情況：剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì)聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。
4、四人小組匯報(bào)評(píng)改情況：請(qǐng)2—3小組到前面來(lái)。(師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并修改。)
三、教師激勵(lì)學(xué)生完善習(xí)作
1、學(xué)生修改完善自己的習(xí)作：聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，想不想再修改一下自己的習(xí)作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動(dòng)，在原文上改吧。
2、自主習(xí)作交流會(huì)：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習(xí)作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語(yǔ)：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，還可根據(jù)他們的建議修改。
板書：自評(píng)(一顆星)自評(píng)(兩顆星)
語(yǔ)句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案3
【重點(diǎn)難點(diǎn)】了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫。2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】生字卡片，關(guān)于李四光的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？
如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分段指名讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。
1、認(rèn)讀要寫的'字。
2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
藏：共十七畫，第六畫為“└”。
臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】1、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
【教具準(zhǔn)備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)生字、新詞
指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ)。
二、感知巨石的形象
1、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
2、老師在黑板上畫石頭討論：
（1）這是一塊怎樣的石頭？
�。�2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
三、感受好問(wèn)精神
1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn)。
他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師。李四光會(huì)怎么問(wèn)，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。
2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
四、解開巨石之謎
1、李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
�。�1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。
�。�2）長(zhǎng)大后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
4、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？
五、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案4
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《問(wèn)路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的聽(tīng)說(shuō)課，也是這一冊(cè)中最后一次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）有序
本學(xué)期聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求是能聽(tīng)懂他人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語(yǔ)�！秵�(wèn)路》則是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽(tīng)說(shuō)的教材。
它由三局部組成。為什么要問(wèn)路、怎樣問(wèn)路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問(wèn)路。小蘭邊問(wèn)，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材依照不清楚具體地址——小蘭問(wèn)路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛?lái)，思路清晰，條理清楚，便于同學(xué)述說(shuō)。
�。�2）有物
這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問(wèn)路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地掌握應(yīng)對(duì)用語(yǔ)呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察圖上民警叔叔的姿勢(shì)、臉部的表情和手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)他指路時(shí)的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的基本知識(shí)。同理，小蘭問(wèn)路時(shí)態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語(yǔ)該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀察、——體會(huì)、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。
�。�3）有用
本節(jié)課的問(wèn)路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語(yǔ)，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會(huì)話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況，按知識(shí)、能力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）懂得問(wèn)路時(shí)態(tài)度要有禮、問(wèn)得要得體；指路時(shí)態(tài)度要熱情、指得清楚。
�。�2）初步學(xué)會(huì)問(wèn)路和指路，能說(shuō)清一段連貫的對(duì)話。
�。�3）能把學(xué)校到自身家里的路線說(shuō)清楚。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問(wèn)路和指路要注意什么？②分角色扮演問(wèn)路和指路。③能說(shuō)清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以掌握的`是理解指路時(shí)必需注意什么。這必需聯(lián)系自身的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說(shuō)清學(xué)校到自身家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1．教法
由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說(shuō)——整篇總說(shuō)”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動(dòng)畫揭題，多種形式的說(shuō)話訓(xùn)練，讀讀說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)、畫畫說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，勝利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽(tīng)說(shuō)技能的掌握也必需通過(guò)不時(shí)的練習(xí)才干熟練。因此這節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過(guò)自學(xué)讓同學(xué)明白聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的要求，懂得問(wèn)路和指路時(shí)須注意的問(wèn)題，再通過(guò)扮演、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話能力，出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1．講述精彩故事，展示生活畫面——揭題
運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見(jiàn)的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢嬚宫F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽(yáng)春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)�！瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來(lái)到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線圖不見(jiàn)了�！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂(lè)提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見(jiàn)了�！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問(wèn)路的原因。同理接下來(lái)“大頭兒子沒(méi)禮貌地問(wèn)路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓同學(xué)更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了同學(xué)的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長(zhǎng)城呢？它們到底該怎樣問(wèn)路和指路呢？教師在同學(xué)懸念迭起，思維被疑問(wèn)所激活的時(shí)候順勢(shì)揭題，導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
2．勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練
美國(guó)蓍名教育家布盧姆曾說(shuō)：“假如同學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)范的話，假如同學(xué)在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到協(xié)助，所有的同學(xué)均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)同學(xué)去闖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：
這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問(wèn)路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得勝利的先決條件。
接著訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過(guò)不時(shí)的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：
當(dāng)同學(xué)自由扮演、指中扮演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問(wèn)路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：
以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭(zhēng)奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，同學(xué)迅速地積極憑借教材，閱讀考慮，解決問(wèn)題。接著分角色扮演，同學(xué)在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過(guò)練習(xí)關(guān)，同學(xué)必需動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓同學(xué)再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)志等）協(xié)助同學(xué)準(zhǔn)確地掌握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。
3．首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味
好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不只對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)堅(jiān)持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。當(dāng)同學(xué)闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問(wèn)題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓同學(xué)判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問(wèn)路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓同學(xué)在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過(guò)小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長(zhǎng)城，師生一起欣賞長(zhǎng)城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。同學(xué)得到了美的享受，課也得到了美的升華。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準(zhǔn)備：
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的.句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)字 朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，懂得要關(guān)心周圍的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師準(zhǔn)備
查閱的與課堂教學(xué)相關(guān)的材料，幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
課本、課堂練習(xí)本。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字生詞
學(xué)習(xí)多音字放假 寒假 請(qǐng)假 假如 假設(shè) 提出不懂的詞語(yǔ)，其他同學(xué)通過(guò)字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺(jué)得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。
學(xué)生和老師一起讀認(rèn)讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過(guò)字典幫助解釋。 讓學(xué)生認(rèn)讀 認(rèn)讀字。擴(kuò)展知識(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
三、熟讀課文
1、我給大家介紹半邊井的知識(shí)，從哪里來(lái)的？
2、我們看看爺爺是怎么說(shuō)的.。
3、原來(lái)半邊井是因?yàn)橛幸话刖诼对趬?nèi)，所 以叫半邊井。為什么要把一半井口露在墻外呢？
4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來(lái)的？
5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費(fèi)挑水， 你覺(jué)得這樣好不好？這樣的做法體現(xiàn)了什么？ 讀一讀第三自然段。
文章最后說(shuō)，鹿港是個(gè)有人情味的地方。誰(shuí)知道鹿港為什么是個(gè)有人情味的地方？
有感情的朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得最好。
了解鹿港為什么會(huì)有這么多游客在巷子里 走來(lái)走去？ 為什么會(huì)盯著圍墻下瞧個(gè)不停？ 是爺爺說(shuō)的過(guò)去鹿港有些人家比較窮困，沒(méi)有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內(nèi)，一 半露在墻外。這樣一來(lái)，那些沒(méi)有井的人家，也能來(lái)挑水喝了。 因?yàn)橛行┤思覜](méi)錢挖井，沒(méi)水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是�！坝行┤思揖桶炎约杭业木谠趪鷫ο�，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現(xiàn)了人與人的互相幫助， 互相關(guān)愛(ài)。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關(guān)愛(ài)�，F(xiàn)在還在延續(xù)這種 關(guān)愛(ài)。 指名讀，比一比，看誰(shuí)讀得好通過(guò)連環(huán)問(wèn)題，引 導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊思考。
四、作業(yè)
1、復(fù)習(xí)1-7 課生字，聽(tīng)寫。
2、熟讀所學(xué)課文，并背誦要求背誦的課文。
3、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案7
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學(xué)生跟隨南極考察隊(duì)在南極大陸企鵝島上的見(jiàn)聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，字里行間洋溢著小作者對(duì)企鵝的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂(lè)趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課“般、厘”等生字，會(huì)寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感悟課文內(nèi)容，了解企鵝島上三種企鵝的特征，了解企鵝的生長(zhǎng)規(guī)律和生活習(xí)性。
3.增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解南極大陸企鵝的可愛(ài)，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ)。
名字叫鵝不是鵝，愛(ài)在冰天雪地走，
身上穿著黑大褂，胸前系著白圍兜。
2.投影企鵝圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)企鵝的印象？
3.在南極大陸，有一個(gè)生活著成千上萬(wàn)只企鵝的島，叫企鵝島。你們?cè)敢馊タ纯磫幔楷F(xiàn)在我們一起跟著小作者登上企鵝島，相信大家會(huì)有新的收獲、新的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。
2.自由輕聲讀課文，借助拼音、工具書學(xué)習(xí)生字新詞，有困難的請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。
3.與同學(xué)交流，課文主要寫了什么。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關(guān)的句子旁邊作個(gè)記號(hào)。
2.小組合作，讀懂課文。
提示方法：（1）說(shuō)一說(shuō)：企鵝的外形、種類等。
（2）演一演：企鵝走路的樣子。
（3）畫一畫：畫幾只自己喜歡的企鵝，然后再作介紹。
3.“多么有趣的企鵝呀！”你體會(huì)到了嗎？從課文哪些地方體會(huì)到的？把你的感受和大家交流交流。
4.把自己認(rèn)為寫得好的`語(yǔ)句畫下來(lái)，
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登上企鵝島》教案》，
多讀幾遍，并和大家交流自己為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達(dá)作者的感情。
5.質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.認(rèn)真寫好生字。
2.企鵝是海鳥中種類多、數(shù)量龐大的家族。企鵝分布的地區(qū)很廣，生活適應(yīng)能力很強(qiáng)，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區(qū)也生活著企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字為什么叫“企鵝”？這些有趣的問(wèn)題，或者你們想了解更多的知識(shí)，請(qǐng)大家課后想辦法找資料，并帶回來(lái)和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
1.抽讀生字詞。
2.回憶上節(jié)課你了解到了哪些關(guān)于企鵝的知識(shí)，和大家說(shuō)一說(shuō)。
3.交流搜集到的圖畫或文字資料，大家共享。
二、細(xì)讀課文，加深感悟
1.齊讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什么？（體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。）
在地圖儀上找到南極大陸的位置。
2.自薦讀第二自然段。
�。�1）有幾句話？每句寫什么？
（2）讀懂例句，照樣子續(xù)寫。
例：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪。
①讀一讀例句，說(shuō)說(shuō)句子的意思，感知“盡管……可是……”的句子形式。
�、谡諛幼永m(xù)寫。
盡管天氣很冷，可是……
�、塾心芰Φ耐瑢W(xué)再寫一句。
盡管……，可是……
�。�3）讀句子，體會(huì)感情。
�、侔�，原來(lái)是企鵝！
�、谖艺嫦朐琰c(diǎn)兒到企鵝島上去看看。
結(jié)合上下文，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，再帶著你體會(huì)到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。
4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。
5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學(xué)交流。
三、總結(jié)全文，課后延伸
1.學(xué)了這一課，你有什么收獲？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。
2.在學(xué)習(xí)委員的組織下，在班中學(xué)習(xí)園地上設(shè)個(gè)“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《登上企鵝島》教案》，
三年級(jí)語(yǔ)文課教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文理解“才”的不同意思及句意。能從“觀賞”“無(wú)可奈何”“活潑可愛(ài)”3個(gè)詞語(yǔ)種選擇兩個(gè)造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無(wú)比，非常有趣的特點(diǎn)，以及他的生活習(xí)性，激起觀察動(dòng)物的興趣。
5、展開想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性。
2、教學(xué)難點(diǎn)是能展開想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步理解課文，對(duì)鼠狐猴有所了解。
3、正確流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解鼠狐猴。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?在北京動(dòng)物園的動(dòng)物家族中，生活著世界上最小的猴——鼠狐猴(出示圖片)。你能根據(jù)圖上出示的鼠狐猴的樣子，說(shuō)一說(shuō)嗎?鼠狐猴非常有趣，深受游人喜愛(ài)。你們想不想了解鼠狐猴?今天，我們就來(lái)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它——鼠狐猴。(出示課題)
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、把課文讀正確。
不認(rèn)識(shí)的字可以通過(guò)課后生字表和查字典知道字音。
2、反饋生字詞。
無(wú)可奈何：毫無(wú)辦法可想。
無(wú)精打采：采，神采。只沒(méi)有精神。
3、同桌互讀，檢查字音。
4、把課文讀流利。
三、學(xué)習(xí)生字詞
注意字音的字是潑pō和逮dǎi
指導(dǎo)字形的字有鼠、逮、潑、賞
結(jié)合課文了解詞語(yǔ)的意思
四、朗讀評(píng)比
五、小結(jié)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比，非常有趣的特點(diǎn)。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生觀察動(dòng)物的興趣。
4、掌握課后習(xí)題，理解“才”在不同句子中的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)是能展開想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
你們還記得它嗎?
我有一位外地的朋友聽(tīng)說(shuō)了北京動(dòng)物園有一支鼠狐猴，他也特別想來(lái)參觀一下�？墒撬墓ぷ魈α耍瑏�(lái)不了。你們能幫幫我的忙，向他介紹一下鼠狐猴嗎?
那么，我們?cè)鯓硬拍馨咽蠛锝榻B好呢?
看來(lái)，在介紹前我們首先要對(duì)鼠狐猴有更深一步的了解才行。
二、閱讀理解課文內(nèi)容，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為介紹鼠狐猴作準(zhǔn)備
1、請(qǐng)大家回憶一下課文，想一想課文是從哪些方面介紹鼠狐猴的?(閱讀理解，整體感知)
提示：想象每一段主要寫了什么，你就知道了。
組內(nèi)討論，發(fā)言匯報(bào)。鼠狐猴是世界上最小的猴它小巧玲瓏靈活無(wú)比體型很小雜食動(dòng)物等等。
教師適時(shí)引導(dǎo)并板書
形體特征：小巧玲瓏
行動(dòng)特點(diǎn)：靈活無(wú)比
可愛(ài)的鼠狐猴生活習(xí)性：雜食動(dòng)物
觀賞時(shí)節(jié)：夏季
2、深入學(xué)習(xí)課文
(1)我們一起先來(lái)看看鼠狐猴的樣子吧!
你們知道他為什么叫鼠狐猴嗎?(因?yàn)椤浴?
鼠狐猴的樣子可真奇特呀!就連名字起得都這么有趣，其他方面還更有趣呢!
(2)請(qǐng)大家輕聲讀讀第二段，說(shuō)一說(shuō)鼠狐猴的'活動(dòng)特點(diǎn)是什么?
你是從哪體會(huì)出它的小巧玲瓏靈活無(wú)比的呢?
默讀并把你找到的詞句畫在書上，然后同桌說(shuō)一說(shuō)你為什么要畫這個(gè)句子?從中你感受到了什么?
這些都說(shuō)明了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。那么，飼養(yǎng)員逮住鼠狐猴了嗎?你是從哪知道的?讀一讀。
通過(guò)他讀，你有沒(méi)有聽(tīng)出什么呀?
對(duì)“才”在這句話中的理解�！安拧痹谶@里說(shuō)明鼠狐猴難逮。
再讀一讀，讓我們感受出它很難逮。
�、傧胂缶毩�(xí)
鼠狐猴被飼養(yǎng)員從抽屜中逮到后，不服氣地想：————————————
角色扮演，如果你就是這只可愛(ài)的鼠狐猴，你會(huì)怎么想呢?
(你們別得意，要是再讓我再跑掉，休想在逮到我。
要不是我不小心掉到抽屜里了，你們能逮到我么?)
�、谟懈星榈乩首x課文。
通過(guò)朗讀讓我們聽(tīng)聽(tīng)鼠狐猴是多么的小巧玲瓏，靈活無(wú)比。
通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道這一段的重點(diǎn)劇是哪一句嗎?對(duì)。其他句子都是圍繞著一句話寫具體的。這是一種很好的寫作方法，叫先概括后具體。
(3)你們想不想知道鼠狐猴到底小成什么樣啊?
默讀第三段，根據(jù)老師的提示把話說(shuō)清楚。
體會(huì)：“才4克”的“才”是什么意思?(只有)
聯(lián)系實(shí)際生活想象：“只有花生米那么大”，“在圓珠筆桿上爬上爬下”，
“有時(shí)還爬上人的大拇指”
出示“50克”的物體讓學(xué)生掂一掂，體會(huì)長(zhǎng)大后的鼠狐猴的重量。
更加直觀感受到鼠狐猴的形體很小
�、儆懈星榈乩首x課文。
說(shuō)一說(shuō)，你為什么這么讀啊?
你們能學(xué)著他的樣子也讀一讀嗎?
(4)這么有趣的小家伙吃些什么呢?
原來(lái)他還是雜食動(dòng)物，真是太可愛(ài)了!
(5)不過(guò)，太可惜了。冬天卻很難看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子，你們知道為什么嗎?
讀課文最后一段。原來(lái)他的生活習(xí)性所約定。
小朋友們，快想想辦法吧!怎樣才能讓北京動(dòng)物園的小鼠狐猴一年四季都那樣活潑可愛(ài)呢?
在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)想向。怎樣讓空氣變得濕度更大，溫度更高呢?(如用空調(diào)、加濕器等)
三、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
我們一起對(duì)鼠狐猴有了進(jìn)一步的了解，并且還想了許多好辦法，讓我們北京動(dòng)物園的小鼠狐猴一年四季都那么活潑可愛(ài)。
我相信，現(xiàn)在你們?cè)俳o我的外地朋友作介紹，一定能介紹好。這樣吧，分組介紹，每個(gè)人介紹鼠狐猴的一個(gè)方面�？茨莻�(gè)組介紹的。
相信聽(tīng)了你的介紹，我的那位朋友雖然沒(méi)有親眼見(jiàn)到鼠狐猴，不過(guò)他也會(huì)非常滿意的。因?yàn)槁?tīng)了你的介紹，他會(huì)比親自看到鼠狐猴得到的更多，不但知道了鼠狐猴的樣子、行動(dòng)特點(diǎn)、形體特征、食物、習(xí)性，還知道了我們班的小朋友們?cè)傧朕k法為讓游客們一年四季都看到鼠狐猴那活潑可愛(ài)的樣子而想辦法。在此，我感謝三(1)班的所有小朋友們幫了我這個(gè)忙，謝謝大家。
四、總結(jié)
這節(jié)課學(xué)完了，你喜歡鼠狐猴嗎?用一句話說(shuō)一說(shuō)。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案9
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號(hào)，引號(hào)寫一句話。
懂得在生活中，學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法，并試寫一段對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片，課上寫話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組，準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式：誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng)，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào)，在寫句子前，可讓學(xué)生自選一兩句，讀一讀，體會(huì)用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象，它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力，并且引導(dǎo)理解較慢的`同學(xué)，給他們做示范，時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)，之后讓理解較慢得說(shuō)，實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言，做到學(xué)說(shuō)，學(xué)寫，以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái)，不會(huì)寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號(hào)，引號(hào)(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè)，學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語(yǔ)：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠(chéng)、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3、知道詩(shī)歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌的韻律以及詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2、通過(guò)讀文，感受到本課前面一長(zhǎng)段對(duì)于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的情況描寫是為了襯托出了那位青年的愛(ài)心。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒(méi)有幫助過(guò)不認(rèn)識(shí)的人?
2、交流。
3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)
過(guò)渡語(yǔ)：課文講的是一件再平常不過(guò)的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品味一番吧!
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、出示自學(xué)要求：
(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)用學(xué)過(guò)的方法理解交流。
2、檢查自學(xué)情況：
(1)開火車分節(jié)讀課文
(2)出示詞語(yǔ)：
衣衫融雪泥濘虔誠(chéng)關(guān)照\(chéng)保佑遲疑小心翼翼
注意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語(yǔ)。
三、賞讀課文，品味真情
1、默讀課文1～3節(jié)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)老婦人的處境怎樣?
(1)出示1～3節(jié)
(2)指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
預(yù)設(shè)：
①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。
�、谧x句子：
今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。
她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒(méi)人照顧。
(3)出示填空：
一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到非常()，她心想：()。
2、老婦人正是這么想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現(xiàn)是怎么的呢?
(1)朗讀4～6節(jié)
人們來(lái)來(lái)往往穿過(guò)她身旁，沒(méi)有人注意她求助的目光。
街那頭傳過(guò)來(lái)叫聲笑聲，學(xué)校里剛響過(guò)放學(xué)鈴聲。
孩子們歡跳著擦過(guò)老婦，一個(gè)個(gè)喊叫著沒(méi)人停步。
(2)出示：
馬路上，大人們，孩子們。
(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬路上的大人或小孩的評(píng)價(jià)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
3、就在老婦人遲疑無(wú)助的`時(shí)候，人海里冒出個(gè)青年。
(1)默讀7～11節(jié)，找出青年人幫助老婦人的相關(guān)動(dòng)詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點(diǎn)體會(huì)“冒”。
(2)談?wù)勛x了這幾節(jié)后的感受。
(3)隱去句中的動(dòng)詞，試著說(shuō)一說(shuō)：
終于，人海里()出個(gè)青年，他快步()到老婦人身邊。
他()著她的手細(xì)聲說(shuō)道：“大媽，我扶您穿過(guò)街道。”
小伙子()著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地()過(guò)馬路。
(4)指導(dǎo)朗讀：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多首敘事詩(shī)了，詩(shī)歌要讀出韻律，讀出節(jié)奏。老師以第8節(jié)為例，遇到斜線要停頓。
出示：
他/牽著她的手/細(xì)聲說(shuō)道：
“大媽，/我扶您/穿過(guò)街道�！�
學(xué)生試讀、齊讀。
(5)從青年人和他朋友之間的對(duì)話總，你感受到什么?
4、最后兩節(jié)是什么意思?
(1)男女生對(duì)讀、齊讀。
(2)理解“虔誠(chéng)、保佑”
“虔誠(chéng)”常形容態(tài)度恭敬而有誠(chéng)意�！氨Ｓ印敝该孕湃朔Q神力保護(hù)和幫助，課文中是老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望。
(3)說(shuō)一說(shuō)老婦人對(duì)幫助她的小伙子的美好愿望是什么?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(4)小結(jié)：小伙子扶“別人的媽媽”過(guò)馬路，他對(duì)老人的關(guān)愛(ài)也得到了老人的感謝。
四、總結(jié)全文，拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)課文的寫法特點(diǎn)：
課文是一首外國(guó)敘事詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式不常見(jiàn)，每?jī)尚谐梢还?jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻。
2、從詩(shī)歌中找一找句末押韻的字。
3、把詩(shī)歌改成課本劇。
小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》
三年級(jí)語(yǔ)文課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，今天張老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。(板書)
3、請(qǐng)小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時(shí)給文章標(biāo)上自然段。
3、誰(shuí)愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機(jī)給予指正。
4、同學(xué)們想不想聽(tīng)老師朗讀課文，師范讀。同學(xué)們你們?cè)u(píng)價(jià)一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的這么好嗎?細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，在晨讀課上老師經(jīng)常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過(guò)多少遍，而且老師在讀書時(shí)邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請(qǐng)按老師的方法讀，聰明的你們絕對(duì)比老師強(qiáng)。
5、生自由練讀。
6、現(xiàn)在我們?cè)谕恢g互讀課文，比一比誰(shuí)最強(qiáng)。
7、同學(xué)們通過(guò)這次讀書你又讀懂了什么?(學(xué)生討論后說(shuō))
8、教師小結(jié)：同學(xué)們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，希望同學(xué)們用心感悟。
三、寫字指導(dǎo)
1、現(xiàn)在經(jīng)過(guò)我們的努力，我們已經(jīng)把課文讀流利了，課文中的生字也認(rèn)識(shí)了，那對(duì)于它們的字形你們有沒(méi)有信心記牢，現(xiàn)在老師要考考你們。不過(guò)請(qǐng)你們?cè)倭私庖幌隆?/p>
2、學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)寫它們。
3、小組內(nèi)互相交流識(shí)記方法。
4、教師強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們本課要求寫的生字有12個(gè)，如“扇”是多音字，還可以讀成shān�！懊丁钡挠疫吺欠次模皇恰拔摹�，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結(jié)構(gòu)。
5、同學(xué)們現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)能把這幾個(gè)生字寫漂亮，生練習(xí)，教師巡視。
6、展評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)
2、秋天的雨景嗎?你們看到了什么?(學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。
3、同學(xué)們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。
二、初步感知
1、同學(xué)們這課你們都預(yù)習(xí)了嗎?那好，老師考考你們，現(xiàn)在老師寫一個(gè)比較難寫的生字，看你們認(rèn)識(shí)嗎?教師板書：爽，誰(shuí)愿意告訴老師這個(gè)字念什么?指名讀，你是怎么認(rèn)識(shí)的?你真是一個(gè)好學(xué)的孩子，我們其余同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí);現(xiàn)在老師再寫一個(gè)生字“扇”，誰(shuí)來(lái)告訴大家?它還有其余的讀音嗎?對(duì)這是一個(gè)多音字，同學(xué)們我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一定要做一個(gè)細(xì)心的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
2、生字我們已經(jīng)了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下?為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們?cè)倬氁痪毧梢詥?請(qǐng)用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
三、品讀課文，感受神奇。
1、老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書聲，誰(shuí)愿意展示自己?
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段?)
(一)品讀第一自然段。
1、同學(xué)們誰(shuí)愿意讀讀這段?自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?你能通過(guò)你的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀。
4、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么?
(二)品讀第二自然段。
1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么?請(qǐng)默讀第二自然段。
2、指名朗讀后并回答。
3、采取比賽朗讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?請(qǐng)把它背下來(lái)。
(三)品讀想象第三自然段。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?
2、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
4、假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?
5、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好。
(四)品悟、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段?
2、多人次指名學(xué)生朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的`雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
3、你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?生談。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“秋天的雨告訴大家，。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在穩(wěn)重哪里最合適。
四、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂(lè)朗讀讀直至背誦。)
五、擴(kuò)展練習(xí)
同學(xué)們秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來(lái)。請(qǐng)利用課下的時(shí)間畫畫，并寫上幾句你對(duì)秋天的美贊嘆的話。
六、板書設(shè)計(jì)
11、秋天的雨
顏料
神奇香味豐收的和歡樂(lè)的歌
聲音
三年級(jí)語(yǔ)文課教案12
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇Ｏ隆拔摇币粋�(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的'內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2、會(huì)在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動(dòng)，理解賣氣球老人那段話的含義。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
從老人與小孩的對(duì)話中，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)老人那番話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話交流，導(dǎo)入課題。
1、高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂(lè)的童年”，自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。
2、齊讀課題。
二、指導(dǎo)初讀，感知課文。
1、讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)
2、學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3、表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個(gè)學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組：
膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝
B組：
著名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
觀察B組中帶點(diǎn)的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導(dǎo)寫字。
a：讓學(xué)生觀察8個(gè)會(huì)寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b：說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c：小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。
d：學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
e：鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點(diǎn)評(píng)進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1、同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
2、指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
3、師點(diǎn)評(píng)。
4、解詞體會(huì)。
(1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思，不信試試。
(2)不理解的詞畫下來(lái)，默讀，用上法與同桌交流。
(3)全班交流。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫在“采蜜本”上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小組之間比賽，認(rèn)讀生字(要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮)。
2、上一課大家學(xué)了《自信》(板書課題)，讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天
我們就一起來(lái)理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1、默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動(dòng)嘴唇。)
(1)思考：
a：膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)
b：你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)
c：他為什么會(huì)自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)
(2)相機(jī)介紹：在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，存在膚色歧視即種族歧視。
(3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。設(shè)想你就是這個(gè)黑人小朋友，你會(huì)怎么想?指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀感悟，重點(diǎn)突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
(1)出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因?yàn)樗念伾托螤�，而是因�(yàn)闅馇騼?nèi)充滿了氫氣。一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�
a：指名朗讀。這話是誰(shuí)的話?(賣氣球的老人說(shuō)的。)
b：你知道賣氣球的老人為什么要說(shuō)這些話嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)
(2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對(duì)話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)
a：指名讀，并點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)能勝過(guò)他?
b：個(gè)讀，自由讀，體會(huì)小孩自卑膽怯的心理。
c：分組朗讀4、5自然段。
(3)再讀老人的話。
a：找出老人說(shuō)這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的`頭。)
b：老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵(lì)小男孩。)
c：邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么?(前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個(gè)道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒(méi)有自信�！�)你是怎么理解這句話的?(如果人是氣球的話，那么升起來(lái)是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。)
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信
d：指名讀，齊讀。
3、默讀最后一自然段和第一自然段，對(duì)比體會(huì)。
討論：作者對(duì)老人的話為什么會(huì)“至今難忘”?(不僅因?yàn)槔先说谋扔魃鷦?dòng)、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(zhǎng)為著名的心理學(xué)博士。)
4、談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí)，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無(wú)憂無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對(duì)小男孩的輕視。在表演中，再次體會(huì)感悟理解課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、采訪你的家人、老師或有成就的人，請(qǐng)他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報(bào)。
2、將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3、閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案14
《蟻球漂流》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感性閱讀。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、想、寫等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和質(zhì)疑能力，拓展學(xué)生想象、思維能力。
過(guò)程與方法
1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。
2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感受螞蟻的團(tuán)結(jié)與犧牲精神，懂得團(tuán)結(jié)就是生命，只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能克服困難和災(zāi)難。
2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開豐富想象，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：課文的最后兩個(gè)自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。
2、難點(diǎn)：深入蟻球的內(nèi)部，感受螞蟻的形象，體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接入題，質(zhì)疑啟思。
1、出示漂流圖片，問(wèn)：知道這是在干什么嗎、哪些同學(xué)有過(guò)漂流的經(jīng)歷、說(shuō)說(shuō)你的感受。(板書漂流)
2、揭題，齊讀課題。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)大家齊讀課題。
3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的.、讓我們來(lái)看課文。
二、速讀課文，整體感知
1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。
2、劃出老人的話中直接說(shuō)明蟻球漂流的句子。從老人的話中你還知道了什么、
3、過(guò)渡
蟻球并不多見(jiàn)，那是螞蟻們?cè)谠庥鰷珥斨疄?zāi)時(shí)采取的逃生手段。那么，這一窩螞蟻到底遭遇了怎樣的災(zāi)難呢、
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內(nèi)一片汪洋”的意思。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
1、引出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)
2、談感受。同學(xué)們你看了這個(gè)畫面有什么想說(shuō)的嗎、
3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫的呢、你找了嗎、
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫下來(lái)，多讀幾次。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)
這時(shí)，人們看清了，那是一個(gè)足球大的蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。
引導(dǎo)感悟：
1、比較、質(zhì)疑;小小的螞蟻為什么會(huì)形成足球大的蟻球、
2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機(jī)板書：緊緊抱)
風(fēng)吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。
引導(dǎo)感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的時(shí)候，就像是一座座山峰。(板畫：波峰波谷)
2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個(gè)句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)
3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、
不時(shí)，還有小團(tuán)螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。
引導(dǎo)感悟：
1、蟻團(tuán)如鐵器上的油漆片剝離開去的景象。(課件演示)
2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來(lái)的是什么、
此時(shí)此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動(dòng)魄(是什么意思)誰(shuí)來(lái)讀出這種感覺(jué)、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時(shí)會(huì)有小團(tuán)的螞蟻被浪頭從整個(gè)蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動(dòng)魄的一幕吧!齊讀第七自然段。
四、學(xué)習(xí)第八自然段
1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，結(jié)果怎樣呢、請(qǐng)一位同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。當(dāng)災(zāi)難中的螞蟻到達(dá)安全地帶時(shí)，他們又是怎樣表現(xiàn)的、找出相關(guān)的句子。
2、想一想，當(dāng)同伴用自己的身軀換來(lái)了我們的生命的時(shí)候，你們有什么感受呢、
3、就帶著這新的感受，齊讀這個(gè)自然段。(相機(jī)板書：沖仍然緊緊抱)
五、深化主題，布置作業(yè)
1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會(huì)受到怎樣的震感呢、請(qǐng)大家找到描寫受災(zāi)人的句子。
2、出示句子：清晨，受災(zāi)的人們?nèi)齼蓛删墼诘躺�，凝望著水中的家園。
3、這是一群怎樣的人們呢、
4、就是這樣一群失去房子，失去田地，甚至失去親人的人們，當(dāng)小小的螞蟻們都能緊緊地抱成團(tuán)，形成蟻球和兇猛的洪水斗爭(zhēng)，他們會(huì)怎樣想呢、怎樣做呢、
5、總結(jié)板書
6、總結(jié)談話：課文學(xué)到這里，如果讓你用一句話概括這節(jié)課的感受或收獲，你想說(shuō)點(diǎn)什么、
沒(méi)錯(cuò)，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的災(zāi)難。團(tuán)結(jié)就是力量。在生命旅途中，我們可能會(huì)遇到挫折，遇到困難，但面對(duì)危難時(shí)，我們可以團(tuán)結(jié)一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。
六、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你身邊能體現(xiàn)團(tuán)結(jié)精神的事例。
三年級(jí)語(yǔ)文課教案15
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。保榫吃O(shè)置
�。玻n件制作
二、教學(xué)過(guò)程。
揭題引趣
今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。
“專家門診”
１．癥狀
甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看��！”
乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。
丙：“我的病說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，就是覺(jué)得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己�！�
丁：“我呢？病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的��？”
２．掛號(hào)
根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。
�。常床�
甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。
專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。
隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。
乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。
專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的`沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。
專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥�，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼�！币倚老捕鴼w。
丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”�？茖＜颐媲�，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”
專家診病：關(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。
丁來(lái)到“殘缺不全癥”�？茖＜颐媲�，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。
專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大�。 薄罢姘察o！”等等。
電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。
三、出診語(yǔ)言家族。
師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎？”
詞語(yǔ)家族
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。
電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻
師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲：
茂密的山水吸引水面
威武的樹木守衛(wèi)合作
翻滾的龍蝦注視游客
秀麗的波浪密切祖國(guó)
句子家族
出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？
師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看！
�。保禾�，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……
２．喜歡唱歌。
�。常裱┮粯影�。
�。矗鐾曜鳂I(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。
師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧！我們小朋友幫他們?nèi)z查一下：
�。保柚鴺堑赖墓�，我將教室的門鎖好，走下樓去。
�。玻谊P(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。
�。常畬懲曜鳂I(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。
�。矗灰挂速M(fèi)多少電�。∮谑�，我轉(zhuǎn)身上了樓。
５．我快速地收拾好書包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。
�。叮叩讲賵�(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……
學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”
篇章段落家族
師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。
四、教師總結(jié)。
今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？
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