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《牧童》語文教案

時間：2023-03-22 15:34:13 語文教案我要投稿

《牧童》語文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《牧童》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《牧童》語文教案

《牧童》語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。�、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　信息資料

　　多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣啟思

　�。�、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　（板書：畫家牧童）

　�。病R讀：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？

　�。ㄒ驗榇麽允谴笕耍钱嫾�；牧童是小孩，是放牛的）

　�。ò鍟捍笕耍『�，畫畫，放牛）

　　那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　二、初步感知

　�。�、學(xué)生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發(fā)生了一件什么事呢？

　�。�、學(xué)生回答交流。

　�。�、教師小結(jié)：

　　大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。

　�。�、認(rèn)識畫家：

　�、拍懔私獯麽詥�？

　　⑵從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。

　�、牵ㄕn件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。

　�、染毩�(xí)用一就說話。

　�、烧n件出示我知道中有關(guān)戴嵩的內(nèi)容。

　�。�、過渡：

　　傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》�！抖放D》是怎樣畫的呢？

　　三、對比感知

　�。薄⒛x課文第二段，畫出畫家畫畫的.句子。

　　⑴課件出示句子，練習(xí)朗讀。

　�。ㄍ怀鰸饽磕�、輕筆細(xì)描）

　　指名讀，老師評，學(xué)生互評。

　�。ㄒ栽u讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

　�、七叡硌葸呌米约旱脑捳f說畫家是怎樣畫畫的？

　�、蔷毩�(xí)用一會兒一會兒說話。

　�。病⑺伎迹�

　　對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　�、懦鍪旧倘恕⒔虝壬脑�，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

　�。ㄓ梅Q贊、贊揚的語氣）

　　范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。

　�、平Y(jié)合插圖學(xué)生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　３、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達(dá)的意思差不多，找找看？

　�。�、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？

　�、泡p聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

　　⑵課件出示課文插圖，練讀牧童的話。

　　⑶觀察圖畫，想象當(dāng)時的情形：

　　人們的表情怎樣？又會說什么？

　　⑷有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：

　　練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　５、指導(dǎo)：

　　像炸雷一樣的聲音怎么讀？

　　此時，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的畫錯在哪里？

　　誰能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　老師與改畫的學(xué)生交流。

　　四、朗讀感悟

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么話想說？

　�。ㄏ鄼C板書：謙虛、勇敢、實事求是）

　�。�、對比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小結(jié)：

　　他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優(yōu)秀品質(zhì)都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？

　�。ń處熤匦聦懩镣�，字的大小和畫家一樣大。）

　　４、小組內(nèi)分角色表演朗讀，體會人物品質(zhì)。

　　五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　六、總結(jié)

　　這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的好品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

《牧童》語文教案2

　　一、課前透視。

　　這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。

　　故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　三、教學(xué)重點。

　　識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、信息資料。

　　1、生字卡片和文意插圖、畫家戴嵩。

　　2、課外搜集大畫家戴嵩的生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)時數(shù)。

　　兩課時。

　　六、教學(xué)過程。

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┣腥肱e偶。

　　1、觀察談話：（教師出示插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識畫中的兩個人是誰嗎？他們之間又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們來閱讀一個新的故事。

　　板題。

　　2、激發(fā)體驗：

　　（1）同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？如果眾人面前你發(fā)現(xiàn)了別人的畫中出現(xiàn)了問題，你會怎樣做呢？如果那個畫畫的人是你，你又如何面對呢？

　　（2）組織學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)文情境，相機引出課題。

　　（二）對話平臺。

　　1、自學(xué)。

　�。�1）輕讀課文，劃出生字，爭取把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。

　�。�2）利用生字卡片，同桌合作識字。

　�。�3）組織全班交流識字成果。指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、隨機指讀等。重點挖掘?qū)W生識字記字的方法。

　�。�4）同桌之間互讀課文，檢查生字掌握及讀文是否通順。

　　以多形式的活動為載體，以培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力為目標(biāo)，加強學(xué)生間的交流與合作，扎實鞏固識字成果，為學(xué)文掃清障礙。

　�。ǘ⿲懽�。

　　1、出示我會寫中的抹、擠、拱、批評、決。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從字的部件組成、結(jié)構(gòu)形式上觀察體會，找出字的特點。

　　3、教師范寫學(xué)生確認(rèn)的難點字，邊寫邊強調(diào)注意問題。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，寫后組織學(xué)生互相評價。

　　突出低年級語文教學(xué)的重點任務(wù)，突出重點字的書寫指導(dǎo)，有的放矢，扎實有效。

　�。ㄈ┘�(xì)讀。

　　1、指讀課文，師生評議。重點解決生字正音，長、難句子的閱讀指導(dǎo)，把課文讀通順。

　　2、細(xì)讀，思考：通過讀文，你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

　　3、組織學(xué)生交流讀書體會，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解把握課文內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，在讀文中思考，發(fā)現(xiàn)，了解課文內(nèi)容，體現(xiàn)讀書指導(dǎo)的層次，目的性。在學(xué)生的讀書交流中，及時吸收學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便及時調(diào)整教學(xué)活動安排。

　　（四）研讀。

　　1、思考：戴嵩你了解嗎？在課文中對于他的畫，大家是怎樣評價的？引導(dǎo)學(xué)生從課外資料和文中大家的表現(xiàn)認(rèn)真體會。找出文中相關(guān)的語句讀一讀。

　　2、圖文對照，激發(fā)想像。除了文中的描寫，其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀課文一、二自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，練習(xí)感情朗讀，教師相機指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的讀書體驗。如：你認(rèn)為怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家，說說自己的理由。

　　4、啟思：正在大家盛贊戴嵩畫作的時候，牧童為什么說戴嵩畫錯了呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生多形式的練習(xí)感情朗讀，體驗文中的'情節(jié)變化和思想感情，加深對課文的理解，在讀書交流中促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿲υ捚脚_。

　　1、回顧。

　�。�1）指讀字詞，練習(xí)聽寫。

　�。�2）指讀課文前兩自然段，再現(xiàn)課文情境。（抓實基礎(chǔ)，把握內(nèi)容，自然過渡。）

　�。ǘ┢纷x。

　　1、結(jié)合課文5、6自然段指導(dǎo)讀書：聽到牧童的異議，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？戴嵩的表現(xiàn)如何？如果你就是當(dāng)時的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（練習(xí)讀、同桌分角色讀、表演讀等。）有感情朗讀戴嵩和牧童的對話，體會當(dāng)時的場景和人物的表現(xiàn)和心理。

　　3、師生合作分角色，共同演讀課文內(nèi)容。

　　古語有：書讀百遍，其義自見。采用多形式的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，感悟，與故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在讀書感悟的過程中豐富了學(xué)生的情感體驗。

　�。ǘ┩卣埂�

　　1、營造情境，教師當(dāng)記者對扮演不同角色的人進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會人物的心理活動。

　　2、組織學(xué)生對文中的人物和整個故事進(jìn)行評論�？梢圆扇∥宜徒o（）一句話的形式。

　　變換讀書理解的形式，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ﹩⑺�。

　　1、讀了這個故事，你有什么樣的收獲？

　　2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生，提升對課文內(nèi)容及人物品質(zhì)的理解，從而受到啟迪與熏陶。

　　（四）寫字。

　　重點指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢：

　　1、學(xué)生認(rèn)讀生字，引導(dǎo)觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。

　　3、練習(xí)書寫，互相評價，優(yōu)秀作業(yè)全班展示。

　�。ㄎ澹┌榻体\囊。

　　1、詞語解釋。

　�。�1）紛紛：（許多人或者事物）接二連三地。

　　（2）和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

　　（3）慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

　�。�4）指教：請人對自己的工作、作品等提意見。

　�。�5）觀賞：觀看，欣賞。

　　2、相關(guān)鏈接。

　　（1）戴嵩：唐畫家，擅畫田家、川原之景。師韓晃，筆致精細(xì)入微，山澤水牛尤為著名。牛能得野性筋骨之妙，與韓干畫馬并稱韓馬戴牛。

　�。�2）注：《畫家與牧童》就是根據(jù)這篇故事而來的：

　　戴嵩畫牛①

　　蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊②玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌③大笑曰：此畫斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入兩股間。今乃掉尾⑤而斗，謬矣！處士笑而然⑥之。

　　古語有云：耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢⑦。不可改也。

　　字詞注釋：① 選自《東坡志林》，作者蘇軾。嵩（sōng）。

　�、� 囊（náng）：袋子。此處指畫套。

　�、� 拊（fǔ）掌：拍手。

　�、� 搐（chù）：抽縮。

　　⑤ 掉尾：搖尾巴。

　　⑥ 然：認(rèn)為對。

　　⑦ 婢（b@）：女傭人。

　　詩文翻譯：四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤其珍愛。他用錦縫制了畫套，用玉做了畫軸，經(jīng)常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：這張畫是畫的斗牛��！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！杜處士笑笑，感到他說得很有道理。

　　古人有句話說：耕種的事應(yīng)該去問農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問女傭。這個道理是不會改變的呀！

　　3、閱讀在線。

　　小學(xué)生的大發(fā)現(xiàn)：蜜蜂有發(fā)音器

　　近日，湖北監(jiān)利縣科技副縣長來到黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)，看望一位名叫聶利的六年級小學(xué)生，并向她請教一個問題：蜜蜂到底靠什么發(fā)出嗡嗡聲？

　　蜜蜂有自己的發(fā)音器官，它不是靠翅膀振動發(fā)聲的。聶利說。

　　8月中旬，在蘭州市舉行的第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，12歲的聶利撰寫的科學(xué)論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》，榮獲大賽優(yōu)秀科技項目銀獎和高士其科普專項獎。

　　這個結(jié)論，是聶利對蜜蜂進(jìn)行了一年多的觀察和試驗后得出的。

　　20xx年秋，聶利從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都是啞巴，它們沒有發(fā)音器官，但卻有會叫的翅膀，這些昆蟲在飛行時不斷高速煽動翅膀，使空氣振動，這樣就產(chǎn)生了嗡嗡的聲音。后來，聶利在《十萬個為什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動，每秒達(dá) 200次，如果翅膀停止振動，聲音也就停止了。她向老師求證，老師的觀點也同書上一樣。

　　去年春天，聶利到一個養(yǎng)蜂場去玩，發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有煽動，仍然嗡嗡叫個不停，于是她對教材、科普讀物和老師的講解產(chǎn)生了質(zhì)疑，并開始了對蜜蜂的試驗和研究。她先把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)出聲音。她剪去蜜蜂的雙翅，也能聽到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了 42次，每次用去48只蜜蜂，試驗結(jié)果表明：蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲。為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找，觀察了一個多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點，蜜蜂叫時，黑點上下鼓動。她用大頭針捅破小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。她又找來一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點，放在蚊帳里。蜜蜂飛來飛去，再也沒有聲音。這項試驗她反復(fù)做了10次，結(jié)果都一樣。她將這一發(fā)現(xiàn)寫成論文，認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個小黑點。

　　據(jù)悉，聶利的論文已被大賽組委會收進(jìn)獲獎作品集，中國教育協(xié)會、小學(xué)自然教學(xué)專業(yè)委員會會刊也全文發(fā)表了聶利的論文。

《牧童》語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、過程與方法：在學(xué)習(xí)中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、情感態(tài)度價值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：

　　一、引入課題。

　　1、導(dǎo)入。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、檢查字詞情況。

　　三、品讀課文。

　　(一)、體會“著名”

　　1、重點句1：他的'畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　通過對比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

　　讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

　　(二)、學(xué)故事。

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學(xué)生反饋。

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

　　重點句2：商人和教書先生的話。

　　指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

　　重點句3：牧童和畫家的對話

　　從“畫錯啦，畫錯啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

　　四、拓展升華。

　　學(xué)了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么?五、小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　畫家(圖)

　　畫家和牧童

　　指出不足

　　—————牧童(圖)拱手感謝

　　(勇敢)3

　　(虛心)

《牧童》語文教案4

　　【教材說明】

　　本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進(jìn)行體會提供了基礎(chǔ)。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學(xué)板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。

　　結(jié)合二年級同學(xué)認(rèn)知水平和年齡特點，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認(rèn)知對象，以感悟和體驗為主要認(rèn)知目標(biāo)，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。

　　一、關(guān)于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　１、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　�。�、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點；

　�。场⑻峁┱f話詞語，以豐富語言積累；

　�。�、欣賞古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、識字１３個，寫字１２個。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件一套。

　�。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。

　　１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　�。病⑹悄膫€大畫家？介紹畫家戴嵩畫的`牛。

　�。�、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。

　�。薄⑶榫埃碑嫾几撸�

　�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　�、� 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　② 他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶ 引導(dǎo)讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，體會畫技高。

　�、� 感情朗讀一、二段。

　�。�、情景２稱譽：

　　⑴ 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。

　�、� 說。

　�、� 出示三個句子，供同學(xué)朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。

　　⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖上乘之作神來之筆出神入化

　　活靈活現(xiàn) 栩栩如生鬼斧神工妙筆生花

　�。�、情景３勇敢批評和虛心接受：

　�。薄⒄谶@時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。

　�。病⒄l給你留下了深的印象？留下了什么印象？

　�。�、讀好兩個人物的對話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。

　�。�、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。

　�。怠⒁痪湓捫〗Y(jié)，完成板書。

　　四、寫字指導(dǎo)

　�。�、商

　�。�、抹

　　３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

　　【板書設(shè)計】

　�。玻� 畫家和牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦！”

　　虛心勇敢

　　了不起

《牧童》語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　(一)知識與能力

　　1.正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字,理解詩句的意思。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

　　(二)過程與方法

　　借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。

　　(三)情感、態(tài)度和價值觀

　　品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

　　教學(xué)重點:

　　抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

　　教學(xué)難點:

　　能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。

　　2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

　　3、了解古詩大意。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、有人說童年是一支支動聽的歌,也有人說童年是一幅幅美麗的畫,那你眼中的童年是什么樣的呢?

　　2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

　　二、初讀古詩,整體感知:

　　1、自讀古詩。

　　2、指名朗讀。

　　3、讀了這首詩,你明白了什么?

　　三、想象畫面,體會情感:

　　(一)欣賞美麗原野:

　　出示第一句:草鋪橫野六七里

　　1、指名朗讀。

　　2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

　　3、小結(jié):當(dāng)你置身于這一片廣闊的'、綠草如茵的草原上的時候,你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?

　　4、有感情朗讀。

　　(二)傾聽悠揚笛聲:

　　1、眼前的就是這一片美麗的草原。此時,晚風(fēng)吹來,陣陣涼意,讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中,你想在草原上聽到些什么聲音呢?

　　2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

　　3、播放錄音。

　　4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

　　5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

　　(三)拓展數(shù)字詩歌:

　　1、現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?

　　2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

　　(四)體會自由生活:

　　1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

　　2、出示后兩句

　　3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

　　4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

　　5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

　　(五)想象美麗畫卷:

　　聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

　　五、感情朗讀,背誦古詩:

　　《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子�，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

　　六、課外拓展

　　1. 選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。

　　2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。

《牧童》語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

　　2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。

　　3、感受童年的絢爛與快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片作業(yè)紙

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。——胡令能

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！冻纱�

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里

　　2、在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？

　　3、質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。

　　二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意

　　1、初讀古詩，了解內(nèi)容

　�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

　�、谠僮x古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

　　在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當(dāng)（）的時候，一個牧童到外面（）了。

　　③再讀這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？

　　2、品讀古詩，走進(jìn)詩境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　　①臥在一個怎樣的地方？

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

　　“鋪”：結(jié)合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的'畫面？

　　聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

　　這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

　�、谂P在一個怎樣的時候？

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　　③品味“臥”的美妙。

　　是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

　　是我的被子，我還有好多被呢！有有；

　　是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>

　　耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

　�、茌p輕地讀一讀詩歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

　　是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？

　　3、吟誦詩歌，領(lǐng)略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

　　眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

　　一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

　�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

　　4、過渡下文。

　　此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

《牧童》語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。讀好人物的語言，

　　體會不同的語氣表達(dá)。

　　2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

　　3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達(dá)。

　　教學(xué)難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會人物。

　　1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！�

　　A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細(xì)描？

　　C、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

　　D、用“一會兒??一會兒”說句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

　�。�1）讀商人、教書先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。

　　C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的.詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進(jìn)來，他說了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

　　問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

　　3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個（）的孩子。.

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大�。�。

　　五、歸類指導(dǎo)寫字：

　　1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細(xì)心觀察，看看這四個字，

　　（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

　　板書設(shè)計：

　　21畫家和牧童

　　虛心細(xì)心

　　勇敢

《牧童》語文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1.認(rèn)寫生字，積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

　　2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學(xué)生搜集我國畫動物的畫家的作品。

　　一、欣賞作品，導(dǎo)入新課

　　(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢?(學(xué)生交流)

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別)今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。(老師板書課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。(朗讀困難處，老師范讀)

　　3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎?

　　2.學(xué)生交流。(老師適時引導(dǎo)，主要是正音)

　　3.口頭填空：戴嵩是一個XXXXXX。(讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

　　請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的'畫家呢?請你畫出來。

　　2.學(xué)生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。

　　4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　學(xué)生交流后，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)

　　“多謝你的指教�！�(讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語)

《牧童》語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。

　　4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性

　　教學(xué)重點和難點

　　能正確朗讀課文。

　　能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。

　　教學(xué)媒體ppt

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程

　　1、出示課題：34聰明的牧童

　　2、師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？

　　二、主動探究

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字

　　1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。

　　學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測。

　　B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

　　2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

　　3、通過學(xué)生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習(xí)說話。

　　（二）重點學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

　　1、范讀第2節(jié)，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

　　2、自由讀第2節(jié)，把國王問的`三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

　　3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現(xiàn)在何處？

　　4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

　　三、實踐運用

　　1、抽讀生字

　　2、分角色朗讀課文

　　3、抄寫句子

　　四、拓展延伸

　　1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？

　　天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。

　　2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

　　例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人發(fā)一顆智慧種子，請每位學(xué)生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發(fā)“善問“之星。

　　教學(xué)效果的反饋

　　這節(jié)課，我認(rèn)為語言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答�！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學(xué)時，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的引說讓學(xué)生感悟牧童的聰明。“別人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個出示問答，抓重點詞語進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連。

《牧童》語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　教學(xué)重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　(一)、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)

　　你們知道嗎?在我國現(xiàn)代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。(出示課件)齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢?(出示課件)今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。做好上課的準(zhǔn)備了嗎?

　　(二)、直接導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。

　　(三)、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個，還有三個生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字�，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的'廣告，一起讀一讀吧!

　　師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。

　　(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

　　小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　(四)、再讀課文，整體感知

　　生字會認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

　　(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

　　5、真是紛紛夸贊!此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：(出示課件)齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話?

　　(六)、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了!再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生：想一想加上什么動作會更有趣?

　　3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

　　(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)

　　(七)、總結(jié)課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)

　　師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字

　　學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

　　1、出示生字：(擠，抹，拱，批，評)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?寫好這幾個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應(yīng)該注意什么呢?(課件)仔細(xì)觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)

　　6、展示評價學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)

　　(九)、總結(jié)本課的收獲

　　學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!

　　板書設(shè)計：

　　畫家和牧童

　　購

　　(畫家拱手的圖片)拱

　　擠(牧童的圖片)

《牧童》語文教案11

　　【教材簡析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【設(shè)計理念】

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)難點】

　　體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。

　　開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

　　今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

　　細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么小）、一個課題（引：什么大、什么小）

　　如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

　�。ㄉ穑�

　　第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

　�。ǔ鍪締柼枺蠹叶颊f得有道理，那咱們就在待會兒的學(xué)習(xí)中去解決這個問題）

　　二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。（讀文，復(fù)習(xí)生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎(chǔ)上，再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

　�。z查復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生的情況酌情對生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo)）

　　卡片出示詞語：

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手

　�、僦该x（抽查）

　�、邶R讀

　　2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　過渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段，我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書：著名

　�。�1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

　�、偎漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。

　　讀、仿說

　�、谒粫䞍簼饽磕ǎ粫䞍狠p筆細(xì)描，很快就畫成了。

　　讀。仿說。

　�。�2）老師小結(jié)：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的.畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段（3——6自然段）

　　1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當(dāng)中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學(xué)要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關(guān)的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預(yù)設(shè)一：畫家】

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

　　②從“小兄弟”、“我很愿意”引導(dǎo)讀出和藹的語氣

　�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識字教學(xué)：慚愧、藹

　　（二）小結(jié)：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預(yù)設(shè)二：牧童】

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生說喜歡的原因，找出相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

　　1、朗讀指導(dǎo)重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢

　　②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣

　　2、出示掛圖：仔細(xì)看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他

　　的動作，學(xué)著他的動作來讀出他的話�！磮D觀察其他人的表情，說話：

　　其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識字教學(xué)：翹、蠅

　�。ǘ┬〗Y(jié)：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一

　　個細(xì)心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí)，平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說：。”例：李明，我想對你說：“你書寫工整、聽課認(rèn)真，你真了不起�！�

　　六、總結(jié)新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。

　　（接著學(xué)生的話）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學(xué)的胸懷，向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí)，你也將變得了不起。

　　七、板書設(shè)計：

　　21 、畫家和牧童

　　了不起

　　八、作業(yè)設(shè)計:

　　課內(nèi)作業(yè)：

　　當(dāng)堂檢測題單：

　�。ㄒ唬┱Z言表達(dá)（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

　　1、戴嵩我想對你說：“ �！�

　　2、牧童，我想對你說：“ �！�

　　（二）寫一寫（兩道都做）

　　1、一就。

　　2、一會兒一會兒。

　　課后作業(yè)：

　　作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　2、寫話訓(xùn)練：，我想對你說：“�！�

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

　　教學(xué)反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個特點：

　　一、自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識畫家“戴嵩”二字。識字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進(jìn)行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語的教學(xué)

　　在第一學(xué)段中，字詞的教學(xué)是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué)，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學(xué)生對“拱手濃墨涂抹輕筆細(xì)描 ”的理解是難點，因此，教學(xué)中，讓學(xué)生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”。

　　三、重視語言訓(xùn)練

　　本堂課中，引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！庇谑且龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點，進(jìn)行語言訓(xùn)練，使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲，接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如：“（）一（），就（）�！睂W(xué)生說得很不錯。

　　然而，課堂是遺憾的藝術(shù)，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點貪多，容量大導(dǎo)致寫字的時間不夠，使學(xué)生沒有充分的時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫的字也沒有得到及時的反饋�？上攵瑢懽值男Ч蜁蟠蛘劭�。其實，合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學(xué)生留有充分的寫字時間

《牧童》語文教案12

　　一、授課時間：

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。

　　4、培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重點：朗讀感悟，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)難點：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

　　五、教學(xué)類型：新授課

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備生字卡片

　　2、學(xué)生收搜集我國畫動物的著名畫家的作品。

　　七、課時安排：2課時

　　八、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　讀題激趣，導(dǎo)入新課

　　1、仔細(xì)觀察老師板書課題。

　　2、朗讀課題三遍，低聲議論對課題的解釋。

　　3、交流對課題的'理角，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。

　　自由讀文，隨機識字。

　　1、第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。

　　2、第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。

　　3、第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。

　　4、指名，集體認(rèn)讀生字新詞。

　　通讀全文，整體感知。

　　1、默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2、交流讀后的感受。

　　字詞檢測，鞏固認(rèn)讀

　　1、認(rèn)讀不帶拼音的生字。

　　2、用生字?jǐn)U詞。

　　3、讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　寫字練習(xí)，練中識字。

　　1、認(rèn)讀田字梅中12個字并組詞。

　　2、觀察田字梅中生字的字形，說說寫這些字要注意什么？

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　4、學(xué)生展示自己認(rèn)為最滿意的字。

　　小結(jié)：

　　第二課時

　　朗讀課文

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　讀詞語，說句子

　　1、出示詞語：

　　購買濃墨涂抹輕筆細(xì)描批評

　　和諧翹起驅(qū)趕慚愧

　　2、用多種方法認(rèn)讀詞語

　　3、學(xué)生自由選詞語說句子。

　　自讀感悟

　　1、輕聲讀課文，想想讀懂了什么？

　　2、指名學(xué)生說說閱讀感受。

　　3、牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅持實事求是）

　　小組合作，品讀課文

　　1、根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a、讀懂戴嵩的畫技。（課文1-4自然段）

　　b、讀懂戴嵩謙虛的品質(zhì)。（課文5-6自然段）

　　c、讀懂牧童堅持實事求是。（課文5-6自然段）

　　2、合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高，為人謙虛和藹牧童敢于說真話，實事求是？

　　3、自選交流的方式，反饋對語文語句的理解、感悟。

　　感情朗讀，運用積累

　　1、小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2、有感情地集體朗讀課文。

　　3、介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認(rèn)，寫的字。

　　九、課后小結(jié)：

　　十、作業(yè)布置：

　　十一、板書設(shè)計：

　　十二、課后反思：

《牧童》語文教案13

　　一、讀中品味理解感悟

　　朗讀是第一學(xué)段教學(xué)的重點之一。只有讓學(xué)生通過對文本反復(fù)地朗讀，才能產(chǎn)生自己的感悟。我牢牢把握住了“讀”這條主脈，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在體會戴嵩畫技高這一部分，我出示了自學(xué)要求：

　　(1)默讀課文1—4自然段，你從哪些句子中看出戴嵩畫技高，把這些句子畫下來。

　　(2)讀讀畫下來的句子，與同桌說說自己的感受。學(xué)生自學(xué)、討論后，進(jìn)行集體交流。

　　【教學(xué)片段一】

　　生：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”一句說明他畫得很好，很吸引人。(師出示該句。)

　　生：他的畫“一”掛出來，“就”有許多人觀賞，肯定是畫得非常好。

　　師：你注意到了“一……就……”。老師這兒還有一句話(出示“他的畫掛出來，有許多人觀賞”)，你們讀讀這兩句，比較一下，感覺有什么不同?(生自由讀。)

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一句更能說明他畫得好。如果沒有“一”和“就”，就表現(xiàn)不出他的畫一下子把人們吸引住了的意味了。

　　生：沒有“一”和“就”，可能就變成掛出來好長時間，人們才來觀賞。

　　師：是啊!看來這“一……就……”的作用還真大。誰來讀讀這個句子?(一生讀。)

　　生：如果她把“一”和“就”強調(diào)出來就更好了。

　　師：你試試，行嗎?(該生讀。)

　　生：讀得很好，讓我感覺到戴嵩的畫非常受人歡迎。

　　【教學(xué)片段二】

　　生：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”我從“神筆”知道他畫得很像，因為神筆畫的東西可以變成真的�！爱嫽盍恕币部梢钥闯鏊嫷呐＞拖袷钦娴�。

　　生：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”我知道他的畫畫得像真的一樣。

　　生：我還從“絕妙之作”看出他畫技高超。因為“絕妙之作”就是最好的作品。

　　師：好!現(xiàn)在讓我們來做做商人、教書先生，夸夸戴嵩吧!(學(xué)生分角色讀。)

　　師：大家評一下他們讀得怎樣。

　　生：倪思杰沒有把“畫活了”讀好，應(yīng)該是“畫活了，畫活了”。(讀時強調(diào)了后半句)這樣更可以說明戴嵩畫技高。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你讀的時候，第二個“活”比第一個聲音拉得更長，讀得更重，真像個教書先生!

　　生：我覺得董力讀得特別到位，很像商人。

　　師：每個同學(xué)與同桌分角色讀一讀。

　　在整個教學(xué)過程中，我始終扮演一個組織者、引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生穿針引線，讓他們一遍又一遍地與文本交流，讓他們暢快地表達(dá)自己的感悟，領(lǐng)悟文章的人文內(nèi)涵。

　　二、悟中學(xué)寫升華情感

　　根據(jù)學(xué)生初讀后的感悟，利用教材上需要學(xué)生掌握的句式“一……就……”，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“寫”，并把這一練習(xí)貫穿于整節(jié)課，并注意循序漸進(jìn)、分層實施。在學(xué)生通過反復(fù)品讀課文，感悟到了戴嵩高超的畫技。此時，我便抓住契機，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　【教學(xué)片段三】

　　師：聽了你們的朗讀，老師覺得戴嵩的畫技的確相當(dāng)高超。(出示課文1—4自然段，“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”這一句有下畫線)難怪課文里這樣說──(生齊讀這句。)

　　師：(出示：一……就……)你能不能也用它夸夸戴嵩的畫技?(學(xué)生自由練習(xí)后，教師指名回答。)

　　生：戴嵩的畫一掛出來，就有很多人圍過來看。

　　生：戴嵩的畫一掛出來，就有人出大價錢買。

　　生：戴嵩的畫一畫完，就得到了一位商人的稱贊。

　　生：戴嵩一掛出《斗牛圖》，就得到了很多人的好評。

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　　師：看來，戴嵩的畫果然是名不虛傳啊!

　　對于二年級的學(xué)生來說，一開始就要求“寫”，難度偏大。在教師的引導(dǎo)下，想想說說，對這個句式就有了初步的運用能力。有了前一次練習(xí)的鋪墊，當(dāng)繼續(xù)品讀、感悟之后，在表達(dá)戴嵩“虛心”這一特點時，就要求學(xué)生“寫”了。

　　【教學(xué)片段四】

　　師：剛才，我們用了“一……就……”夸了戴嵩畫技高。現(xiàn)在，你能不能也用它來夸夸戴嵩的虛心?請把想到的句子寫下來。能干的同學(xué)可以寫兩句。如果覺得自己有困難，那就看看練習(xí)紙背面，根據(jù)“學(xué)習(xí)伙伴”的提示來寫。(生寫，師巡回指導(dǎo)。)

　　生1：戴嵩一聽牧童說他畫錯了，就立刻請牧童為他指出錯誤。

　　生2：戴嵩一聽到牧童說他畫錯了，就馬上把牧童請到了身邊。

　　戴嵩一聽完牧童的話，就連連拱手道謝。

　　生3：牧童一指出戴嵩的.錯誤，就被戴嵩虛心接受了。

　　戴嵩一聽完牧童的批評，就連忙對牧童說“多謝你的指教”。

　　生4：戴嵩一聽牧童說他畫錯了，就非常誠懇地請牧童指出他的錯誤。

　　由于學(xué)生間存在著差異，他們的表達(dá)水平是參差不齊的，因此在寫的練習(xí)上，我設(shè)計了三個層次供孩子選擇。這樣，可以讓每一個學(xué)生都能寫，都能把自己讀課文后的感悟表達(dá)出來，提高寫話的興趣。這樣的“寫”的練習(xí)的設(shè)計，目的在于不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)從課文中尋找素材來進(jìn)行造句、進(jìn)行表達(dá)的方法，同時也是從“讀—感悟—寫”這一過程后感悟的深化，理解的內(nèi)化，情感的升華。

　　考慮到學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為了使他們將朗讀中獲得的獨特感受和認(rèn)識升華為內(nèi)在的情感，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個吐露心聲的環(huán)節(jié)──“我想說”。我還特意設(shè)計了“小詞典”，學(xué)生能更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)得到延伸;學(xué)生可以用自己的個性來詮釋文本，表達(dá)自己讀后的感受。