北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書）
二、自學(xué)
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
�。�2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進(jìn)一步追問是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
�。�1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語氣，并通過讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
�。�4） 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的'寫法。
�。�2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
�。�4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個(gè)詞語四遍
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
�。�2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時(shí)的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
�。�1）這一部分課文寫了什么？請(qǐng)同學(xué)說一說。
�。�2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
�。�1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
�。�2）討論。
�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會(huì)怎么說呢？
五、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過去了，沒進(jìn)一點(diǎn)沙子
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、感受娃麗為他人著想的美好心靈，做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)
教學(xué)方法：
閱讀法、引導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
自主合作探究
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的?(打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進(jìn)行聯(lián)系?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
2、板書課題，出示目標(biāo)，齊讀。
二、通讀全文，概括大意
1、出示自學(xué)指導(dǎo)
2、先快速默讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
3、檢查自學(xué)效果，師及時(shí)板書
三、抓重點(diǎn)段，體會(huì)人物特點(diǎn)
指名讀二、三、四部分，其余小組合作完成以下問題：出示自學(xué)提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的.?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結(jié)
1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?
2、他是怎樣施空城計(jì)的?
3、結(jié)合實(shí)際：假如是你遇到了類似的事，你會(huì)怎么做?
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽。
板書設(shè)計(jì)：
信箱
哥什提亞獨(dú)管鑰匙
信箱郵遞員送錯(cuò)信，哥什提亞放臺(tái)階為他人著想
娃麗冒風(fēng)雪送信
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案3
語文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊(cè)教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學(xué)生更好地了解青藏鐵路�！短炻贰方榻B了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣生態(tài)環(huán)境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字11個(gè)，寫字8個(gè)，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學(xué)難點(diǎn)
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。
教具準(zhǔn)備
課件及課外收集有關(guān)青藏鐵路的資料
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一． 審題設(shè)疑
1.激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識(shí)廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一條與眾不同的'路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質(zhì)疑：
師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？
放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑，教師隨機(jī)梳理歸納出學(xué)習(xí)本篇課文所要探究的重點(diǎn)問題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)；利用工具書或聯(lián)系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會(huì)讀嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽(yù)為、沼澤
B、注意區(qū)分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學(xué)們都掌握了，相信課文也會(huì)讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們讀讀課文吧！
指名分節(jié)讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾錯(cuò)，達(dá)到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節(jié)，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節(jié)
4、作者的理想實(shí)現(xiàn)了嗎？從哪個(gè)詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節(jié)。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結(jié)
從“盼望”到“看到”，中間歷時(shí)半個(gè)世紀(jì)之久。同學(xué)們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認(rèn)識(shí)它的神奇。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案4
教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾” 4 個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來城的奇特有趣。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2.激勵(lì)學(xué)生建設(shè)美好家園的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)大膽、合理的想象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，未來的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什么樣的!
2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認(rèn)真。那對(duì)于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰知道?(參觀記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點(diǎn)風(fēng)光，以及自己觀賞時(shí)的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看未來城吧!
二、初讀課文，整體感知
1. 各位同學(xué)注意，我們乘坐著“幻想號(hào)”飛機(jī)慢慢減速了。未來城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。
出示自學(xué)提示;
★自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什么?
2 .學(xué)生按自學(xué)。
(教師巡視、指導(dǎo)，“讀書，貴在思考，請(qǐng)你們好好思考這兩個(gè)問題”提醒學(xué)生思考問題、“不動(dòng)筆墨不讀書”提醒學(xué)生動(dòng)筆畫畫找到的答案)
三、交流自學(xué)體會(huì)
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。
出示生字：按鈕 構(gòu)造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。
和煦：溫暖(輪到哪位學(xué)生難讀準(zhǔn)的詞語，即讓這位學(xué)生提醒全班這個(gè)詞的讀音、解釋詞義。)對(duì)于這個(gè)詞語的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請(qǐng)你當(dāng)“小老師”帶大家讀讀!這個(gè)詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導(dǎo)朗讀，感受未來城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問題： 在參觀的這些地方你最喜歡哪個(gè)地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內(nèi)互相討論。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導(dǎo)游講解等)
2.點(diǎn)名學(xué)生說說自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機(jī)指導(dǎo)朗讀(個(gè)人讀、分組讀、齊讀))
(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì)像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
(出示)導(dǎo)游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動(dòng)物。植物的結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫(yī)院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導(dǎo)學(xué)生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的`教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這么長長的一句話，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)該怎么用呢?引導(dǎo)學(xué)生明白排比句中，分號(hào)的用法。
(出示)晚上，我和巧巧住在一個(gè)模仿分子結(jié)構(gòu)的球形旅館里。這里的每個(gè)房間都是一個(gè)球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發(fā)里，上可看星辰，下可看街景。指導(dǎo)學(xué)生讀書球形體育館的舒適、悠閑。
(出示)不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機(jī)沖進(jìn)了大氣泡，眼前出現(xiàn)了和煦的早春景色。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“和煦”。(文章用了一個(gè)詞形容早春景色?這個(gè)詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什么?(指導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)加進(jìn)去，有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這么奇特的地方你想離開 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最后一個(gè)自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動(dòng)手畫畫吧!
1. 學(xué)生動(dòng)手畫。
2. 畫完后展示、點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)下課
這節(jié)課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學(xué)也能夠這樣“奇思妙想”!
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案5
《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)：挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對(duì)挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的.情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。
三、預(yù)習(xí)交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
2.匯報(bào)交流。
3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。
4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內(nèi)容。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案6
一、 談話導(dǎo)入
“路”是本單元的主題，看到這個(gè)主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風(fēng)采。
魯迅先生曾說過：“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！蹦阍趺蠢斫膺@句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會(huì)到開拓新路的艱辛，同時(shí)也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經(jīng)歷，才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險(xiǎn)峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
�。�1）鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
�。�2）這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結(jié)合。締結(jié)、締交。
B?創(chuàng)立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯(lián)系句子進(jìn)行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴(kuò)充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節(jié)朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？
三、細(xì)讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優(yōu)美的，請(qǐng)大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習(xí)邊思考：這首詩共有四節(jié)，每節(jié)都寫了些什么？
2.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
（1） 第一節(jié)中分別用了兩個(gè)比喻句，把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么？
“鄉(xiāng)村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉(xiāng)村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個(gè)比喻句說明了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)？可以結(jié)合插圖來理解。
�。ㄠl(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長遠(yuǎn)、寬闊、美麗）
�。�2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤�！边@一個(gè)“排”字用得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)大家想一想，說說這個(gè)“排”字用得好在哪里。
�。�(zhǔn)確地表達(dá)出路邊樹木的狀態(tài)：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風(fēng)吹過時(shí)，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉(xiāng)村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯(cuò)相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
（“它”指鄉(xiāng)村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來的`城市）
�。�4）讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對(duì)詩中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過目不忘，現(xiàn)在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)。
（1） 想一想，在第二節(jié)中，詩人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)？（“好像一條條險(xiǎn)峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉(xiāng)村大道曲折，充滿坎坷）
�。�2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風(fēng)波”這一句怎樣理解？這里的“風(fēng)波”指什么？
4.指名讀第三節(jié)詩。
�。�1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
�。�2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？
�。�3）你認(rèn)為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
�。�4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？
�。�5）齊讀這一節(jié)。這一節(jié)寫的是詩人在農(nóng)村的生活，為什么要加上這樣一節(jié)？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節(jié)詩，想一想，這一節(jié)詩與前三節(jié)有什么樣的聯(lián)系？
（最后一節(jié)詩，是對(duì)前三節(jié)詩的總結(jié)和概括）
�。�1） 為什么詩人說不但愛“你的長遠(yuǎn)和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險(xiǎn)峻和突起的風(fēng)波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險(xiǎn)峻和風(fēng)波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
�。�2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認(rèn)為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習(xí)以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學(xué)完了，你怎樣理解“鄉(xiāng)村大道”？這僅僅是指一條鄉(xiāng)村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學(xué)完詩后你有什么感想？（生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結(jié)
著名詩人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神，“鄉(xiāng)村大道”一語雙關(guān)，既指自己家鄉(xiāng)的道路，也指人生之路的起點(diǎn)，二者都抒發(fā)了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。
通過學(xué)習(xí)，我想大家也一定會(huì)有許多收獲，人生路上不可能是一帆風(fēng)順的，挫折和錯(cuò)誤都是對(duì)我們的磨練，只有歷經(jīng)磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅(jiān)強(qiáng)地走向成功！
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案7
《一雙手》是北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對(duì)林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課文兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。”這里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
[評(píng)析：語文課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
�。�2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。
�。ㄔ谛蜗笾庇^的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
�。�3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
�、谏钪心阋娺^鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。
[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語文課程的重要資源�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的'手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
�。▽W(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）
�。�5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
[評(píng)析：看似簡單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
（1）計(jì)算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
�。�2）圈數(shù)促情
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44。5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
�、诎褟堄粕a(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
�。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評(píng)析：語文學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語文課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言文字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來板書。）
�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮碇販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
�。�1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
�。ù藭r(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評(píng)析：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用課件的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬多棵
粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米
與眾不同創(chuàng)建綠色金庫
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案8
設(shè)計(jì)理念：
大寫意的語文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問題�！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語,.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：
1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問題引路，揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)�！沂菊n題《釣魚的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問題要問？
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光�，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時(shí)：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
（2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
�。�3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
（4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？
4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
（釣魚部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么？
2、學(xué)生交流自己的見解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
�。�1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著……”
�。�2）對(duì)“我”釣魚的動(dòng)作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動(dòng)魚尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮��！那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時(shí)的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常�？墒牵缸佣藳]有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
（一）（放魚部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。
�。�1）“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么？
�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯？父親說這句話時(shí)語氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語嗎？
�。�3）“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道�！�
從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）
（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對(duì)方。（雙方辯論）
�。�3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親 ”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？
�。�4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問沒解開：在“我”和父親爭辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。
�。R讀）
6、小結(jié)過渡。
�。�1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚捕撈開放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。
（2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道——（出示第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁矗@么值得他難忘？
（二）（啟示部分）
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的'實(shí)踐的勇氣和力量。
�。�1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
�。�2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）
�。�1）這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)
�。�2）在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
（3）面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
�。�4）“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了�！庇谩耙�?yàn)椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說——
�。�1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
�。�2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。）
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書設(shè)計(jì)：
釣魚的啟示
�。ㄔ鹿馊缢囊雇恚�
釣魚——放魚——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。
3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會(huì)中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。
4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，體會(huì)春潮的`氣勢和春天不可抗拒的力量。
教學(xué)過程：
一、寒風(fēng)凜冽，向往春天
寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！
這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）
二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天
1、同學(xué)們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）
2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）
3、聽完這篇課文，你想說些什么？可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。
4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）
三、溪水淙淙，觀察春天
1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經(jīng)來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）
是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案10
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）識(shí)記本課生字新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
�。�2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)�！�
（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
�。ㄓ捎趯W(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
�。ㄗR(shí)字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
�。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）
三、細(xì)讀理解
1、（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的.理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，并把自己的體會(huì)讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
（“順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
�。ù藛栴}，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩�！保ㄉ聦懀龠x擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。）
（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
�。ā跋乱５�，上不封頂”。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
[評(píng)點(diǎn)]
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！笆帧边@一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實(shí)現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）
學(xué)生交流搜集到的`有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。
引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。
三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內(nèi)容。
3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落
教學(xué)過程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。
1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。
學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。
4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。
孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1、教師對(duì)照板書，總結(jié)全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：
�。�1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；
（2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；
�。�3）開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸，啟發(fā)想象
這件事過后，孩子會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。
二、重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)精神。
2、能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩意并仿寫。
三、課時(shí)布置
兩課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
小黑板自制卡片
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、初讀詩歌，交流感受。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
1、春天到了，春回大地，萬物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)此情此景，你最想說什么？
引出課題《大地的話》，板書課題。
2、分析課題，提出問題
文章介紹的誰說的話？對(duì)誰說的？都說了些什么？
歸納同學(xué)提出的問題。
�。ǘ⿴е鴨栴}讀課文
要求：
1、邊讀邊圈畫生字。
2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生字。
3、自學(xué)匯報(bào)，課堂反饋。
�。�1）找出注音有誤的讀音并改正過來。
花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）
�。�2）借助字典學(xué)會(huì)課文中的生詞。
（三）報(bào)交流
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節(jié)？每小節(jié)都講了什么？贊揚(yáng)了大地母親什么精神呢？
3、再讀詩歌，回答問題。
4、小組討論，指名代表回答問題。
�。ㄋ模⿴Ц星槔首x，試著背誦詩歌。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻(xiàn)的情懷。
2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。
3、積累語言，能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。
二、教具準(zhǔn)備
自制小鳥、草、魚、種子的圖片。
三、教學(xué)過程
（一）激情復(fù)習(xí)引入
拿著自制的卡片上講臺(tái)朗讀喜歡的小節(jié)，看誰讀的最棒！
�。ǘ�1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對(duì)大家說什么？跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對(duì)他們說了些什么？分別讀相關(guān)小節(jié)。
考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的'感受。
�。�1）標(biāo)出重點(diǎn)詞句。
（2）說一說你的感受。
（3）有感情地讀一讀。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）請(qǐng)到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）
（2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵(lì)）
�。�3）俺也要給你足夠的水。（關(guān)心、保護(hù)）（感受不同，答案不唯一）
3、導(dǎo)讀出真情實(shí)感。
4、師生一起合作仿寫。
假如俺是落葉
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)結(jié)尾段，提高認(rèn)識(shí)。
�。�1）讀本小節(jié)，你有什么感受？
�。�2）聯(lián)系上下文補(bǔ)充省略號(hào)內(nèi)容。
（四）帶著感情，大聲朗讀課文。
以第四小節(jié)為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒！
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案13
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4．學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：課文插圖
授課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
�。�1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2．學(xué)生自讀課文
3．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀課文。（注意正音）
�。�2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭偂Ｋ�'光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變．
b．用帶點(diǎn)的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因?yàn)樘柍霈F(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙�。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2．體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1．品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現(xiàn)海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1．學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號(hào)。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
�。�1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
�。�2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
（3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。
�。�2）在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
�。�3）展示讀。
�。�4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
（5）板書：品讀詞句體會(huì)語感
5．過渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6．學(xué)生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫狻＃ㄟ@句話寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1．這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2．自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的`話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰Ｎ倚枰木烤故鞘裁矗?/p>
2、匯報(bào)。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
板書設(shè)計(jì)：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
北師大版四年級(jí)下冊(cè)語文教案15
一、單元主題及單元概述
本教學(xué)內(nèi)容源自北師大版小學(xué)語文第八冊(cè)教材，本單元是圍繞“紀(jì)念日”展開綜合性語文學(xué)習(xí)的開放單元。紀(jì)念日凝聚了多少人改造自然、改造社會(huì)的進(jìn)程。開展紀(jì)念日活動(dòng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。教材以五月為例，列舉了各種紀(jì)念日，有政治方面的，有社會(huì)生活方面的，有生產(chǎn)、科研方面的，有環(huán)境保護(hù)方面的，有文化藝術(shù)體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對(duì)話，還將學(xué)生關(guān)注的對(duì)象，引到自己家庭和自己生活的環(huán)境中。
教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生開展紀(jì)念活動(dòng)，要求全體學(xué)生全程參與，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主體，教師巧妙創(chuàng)設(shè)情景，各個(gè)教學(xué)階段中，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造相互對(duì)話的機(jī)會(huì)，使紀(jì)念日活動(dòng)開展得深入人心，切實(shí)起到紀(jì)念的作用。讓每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵(lì)學(xué)生采取多種形式（如上網(wǎng)、查閱圖書、請(qǐng)教別人等）收集有關(guān)紀(jì)念日的資料。課堂上讓學(xué)生圍繞“你知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？”談收獲、提問題，進(jìn)行交流。然后引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際暢談視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，對(duì)日歷下方的“空白”進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)展紀(jì)念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)，制定計(jì)劃、開展活動(dòng)、排演節(jié)目。其中主題的確定、計(jì)劃的制定可在課內(nèi)完成，開展活動(dòng)、排練節(jié)目可在課外完成，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行進(jìn)一步整理，讓紀(jì)念活動(dòng)有所連續(xù)，有所落實(shí)。最后學(xué)生以日記、作文、紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站等形式記下這次活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.搜集有關(guān)紀(jì)念日的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解重大的紀(jì)念日，利用教材留白，暢談學(xué)生視野中獨(dú)特的紀(jì)念日，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
2.識(shí)記紀(jì)念日的時(shí)間，交流不同紀(jì)念日的來歷及特定含義，提升對(duì)祖國、人民及社會(huì)生活的熱愛，激發(fā)強(qiáng)烈的紀(jì)念意識(shí)。
3.開展臨近紀(jì)念日的紀(jì)念活動(dòng)，燃起學(xué)生紀(jì)念的熱情，形成紀(jì)念氛圍，鍛煉學(xué)生的組織創(chuàng)新能力，合作實(shí)踐能力。
三、課程框架問題
�。ㄒ唬┪业幕締栴}：該如何理解“開展紀(jì)念活動(dòng)如同點(diǎn)燃一支火炬？ ”
�。ǘ┪业膯卧獑栴}：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？
�。ㄈ┪业膬�(nèi)容問題：
1.開展紀(jì)念活動(dòng)有什么意義？
2.你都知道那些紀(jì)念日？
3.五月都有哪些紀(jì)念日？是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀(jì)念呢？
4.你還知道那些紀(jì)念日？（家庭、班級(jí)、學(xué)�！瓏遥�
5.這么多有意義的紀(jì)念日，你最喜歡哪個(gè)呢？為什么？
6.我們選擇一個(gè)喜歡的節(jié)日來開展一次紀(jì)念活動(dòng)，好嗎？
7.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學(xué)科領(lǐng)域
本次語文綜合性學(xué)習(xí)涉及品德與生活（社會(huì)）、歷史、地理、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)科領(lǐng)域，活動(dòng)范圍深而廣。
五、所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）綜合性學(xué)習(xí)
1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。
3.初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
4.搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
�。ǘ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┡ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
六、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程
�。ㄒ唬┑谝浑A段：（一課時(shí)約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語文實(shí)踐課的主題告訴同學(xué)，并向?qū)W生提出單元問題：關(guān)于紀(jì)念日，你了解多少呢？將研究設(shè)想（五月有哪些紀(jì)念日？家庭、班級(jí)，學(xué)校，國家都有哪些紀(jì)念日？紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式）提供給學(xué)生，讓學(xué)生通過家長、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找收集相關(guān)資料。
2.同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。
�。ǘ┑诙A段：（一周課余時(shí)間）
學(xué)生利用家庭、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，整理資料。
（三）第三階段（兩課時(shí)約80分鐘）
1.多媒體播放慶�！拔逡弧眲趧�(dòng)節(jié)的盛大場面。學(xué)生談自己看后的感受。（自由發(fā)言）
2.識(shí)紀(jì)念日――談紀(jì)念日――想紀(jì)念日。
識(shí)紀(jì)念日：
�。�1）多媒體出示五月的日歷，讓學(xué)生通過看日歷，了解重大的紀(jì)念日及其相關(guān)知識(shí)。
�。�2）交流資料，談紀(jì)念日的來歷、意義及其紀(jì)念方式。
談紀(jì)念日：
你還知道關(guān)于紀(jì)念日的哪些知識(shí)？向大家介紹你喜歡某個(gè)紀(jì)念日的原因。
想紀(jì)念日：
�。�1）讓學(xué)生圍繞“我家也有自己的紀(jì)念日”進(jìn)行交流。
（2）為班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)設(shè)定值得紀(jì)念的日子。
（四）第四階段：（一課時(shí)約35分鐘 ）
引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀(jì)念日活動(dòng)計(jì)劃，填寫活動(dòng)計(jì)劃表，推選負(fù)責(zé)人，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分工。
（五）第五階段：（一周課余時(shí)間）：利用課余小組合作按照活動(dòng)計(jì)劃收集資料、排練節(jié)目，準(zhǔn)備活動(dòng)、分組開展模擬紀(jì)念日活動(dòng)。
第五階段（兩課時(shí)約70分鐘）
觀摩模擬紀(jì)念活動(dòng)
如：“五一”勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念日活動(dòng)：
學(xué)生扮演各行各業(yè)的勞動(dòng)者，說自己工作特點(diǎn)及收獲。
國慶節(jié)紀(jì)念活動(dòng)：詩朗誦，歌舞表演，手抄報(bào)展
植樹節(jié)――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
�。┑诹A段 （兩天課余時(shí)間）
1.這次紀(jì)念活動(dòng)一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
�。▽W(xué)生以日記、作文等形式記下這次活動(dòng)。）
2.把優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)，作為本單元實(shí)踐活動(dòng)的資料保存。
3.學(xué)生在家制作紀(jì)念日歷、學(xué)生演示文稿、學(xué)生網(wǎng)站。
七、活動(dòng)預(yù)計(jì)時(shí)間：
�。ㄈ軙r(shí)間）
八、前需技能
�。▽W(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）識(shí)或
1.學(xué)生需要有一些基本的計(jì)算機(jī)操作，例如鼠標(biāo)、鍵盤的使用、打開/關(guān)閉程序和保存文件等。
2.學(xué)生需要會(huì)上網(wǎng)瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學(xué)語文教材四年級(jí)第二學(xué)期課本、日歷、各類介紹紀(jì)念日的報(bào)紙、書籍、雜志和學(xué)生制訂的活動(dòng)計(jì)劃。
輔助材料：和紀(jì)念日相關(guān)的圖片、音樂、課件。
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