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八年級語文教案
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的八年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級語文教案1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1.給加點字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑
(二)能力訓練點
1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
2.散文的特點及散文的選材。(要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力，可以以放風箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。)
3.指導(dǎo)學生學習做讀書摘要。
4.繼續(xù)指導(dǎo)學生的朗讀。
(三)德育滲透點
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。
二、重點、難點及解決方法
1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點;課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。
2.教學中要引導(dǎo)學生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解;分析課文可按“內(nèi)容-結(jié)構(gòu)-語言”的順序由淺入深地進行。
三、課時安排
四、學生活動設(shè)計
1.學生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。
2.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。
3.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。
五、教學步驟
第 一 課 時
(一)教學要點
1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學生朗讀課文，體會作者的感情。
3.劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。
(二)教學內(nèi)容
1.導(dǎo)入新課
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的《文學周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
2.教學新課
(1)學生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容
朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士
《背影》寫于1925年10月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。
(2)學生查字典、詞典解決生字詞問題。
(3)范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后學生自讀。(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
(4)學生速讀課文，討論問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?(文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。)
�、诒疚囊浴氨秤啊睘榫�索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第一段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二――六段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第二、三段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第四、五段)寫離別前父親對“我”的'細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第六段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第七段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
(本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)
(5)學生分段朗讀課文，加深體會中心。
(6)理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段?
(這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。)
(7)小結(jié)
這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)?父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。
3布置作業(yè)
(1)朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。
(2)熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。
八年級語文教案2
一、教學目標
知識目標
1、了解“說”的 特點。
2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。
3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。
能力目標
1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。
2、學習本文托物言志的寫法。
情感、態(tài)度、價值觀目標
學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
二、教學重點
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
三、教學難點
理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
教學課時：
一課時
課前準備
1。教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學的小黑板。
2。學生準備：①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景，了解“說”這一文體特點。②朗讀課文，借助注釋及工具書疏通文意
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。
（學生吟誦詩句……）
古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。
二、題解
1、簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。
2、說說本文寫作背景。
3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
含義：說說愛好蓮花的問題 。
三、感知課文
1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。）
2、掃清生字詞
yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn
頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮
3、學生齊讀課文
4、學生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。
重點講解兩個重要的文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。
�。�2）“菊之愛”，倒裝句， “之”是賓語前置的`標志，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。
5、指名朗讀
四、 探究課文
（一） 理解蓮花的高潔品格
1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？
2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎？
�。ǘ� 理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。
1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？
2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？
明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。
（三）把握主旨
作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？
（四）對照板書，齊背課文。
五、總結(jié)：
談?wù)剬W完了課文后的一點收獲？
六、能力訓練。
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛。。。。。。，因為它。。。。。。。
七、作業(yè)
1、加強背誦，認真默寫。
2、完成《愛蓮說》練習冊
八年級語文教案3
教學目的：
1、學習和掌握按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
2、學習紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。
教學重點：
1、按時間順序、地點轉(zhuǎn)移記敘事情的方法
2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法
教學方法：自學式
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
預(yù)習提示
中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結(jié)束，是為了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。這篇課文寫的是紅軍于1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于廣西東北和湖南新寧邊境。
一、學生通讀全文
閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現(xiàn)作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章為什么這樣寫。并注意學習紅軍的革命英雄主義精神。
二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：
驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。
三、 填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。
時間 地點 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指導(dǎo)學生復(fù)述紅軍翻越老山界的經(jīng)過
第二課時
一、 分析文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)點題，概括介紹老山界。
第二部分(2—32)敘述翻山的經(jīng)過。
第三部分(33)指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。
二、 分析文章的寫作特點：
1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。
2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，后面處處呼應(yīng)，層層相連。
3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。
三、課堂練習(解決難點)
1、判斷下列加點字注音的正誤。
驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)
咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打著顫 (chàn)
2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分為哪幾個方面?是怎樣對待的?
3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵里有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因為靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因為聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。
4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的`一張照片，說說攝影者是站在什么位置，從什么角度照的。
5、聯(lián)系上下文理解下列語句，回答問題。
(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。
(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?為什么?)
(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢?
(飛機會“嘆息”嗎?這里為什么用“嘆息”?)
(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰(zhàn)勝了。
(“笨重”在這里是什么意思?)
(4).我們完成了任務(wù)，把一個堅強的意志灌輸?shù)秸麄�縱隊每個人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
(這“意志”指什么?)
(5).男人大概是因為聽到過隊伍，照著習慣，到什么地方去躲起來了。
(刪去“照著習慣”行不行?為什么?)
四、布置作業(yè)：背誦“半夜里……不知什么時候又睡著了”。
八年級語文學習方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當就是記憶之本。
強記
就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
八年級語文學習技巧
課文預(yù)讀“兩步法”
學習語文的第一步就是預(yù)習。預(yù)習的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預(yù)習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。
八年級語文教案4
目標：
知識與能力：
1、識記理解本課的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
3、理解“父親”這個中國農(nóng)民的典型形象，學習父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
4、了解課文圍繞中心選取材料的寫法。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學生通過復(fù)述課文來熟悉課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，為進一步學習做鋪墊。
2、用問題引導(dǎo)學生把握內(nèi)容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方法使學生動腦動手，自主合作探究學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
教育學生去關(guān)心父母，仔細聆聽父母內(nèi)心的聲音，從而化為他們感恩的實際行動。
教學重、難點及其突破：
教學重點：
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
1、理解父親形象的意蘊。
2、組織材料的詳略安排。
教學突破：
通過復(fù)述課文和內(nèi)容框架問題的解決，幫助熟悉課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上緊扣文本進行問題探究和人物形象分析的學習。
教學準備：
1、教師準備好教學設(shè)計和多媒體課件，并布置學生預(yù)習。
2、學生課前預(yù)習課文，了解生字詞和文章大意。
教學時數(shù)：
一課時。
教學內(nèi)容與步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
新課學習前播放劉和剛演唱的歌曲《父親》營造新課氛圍。然后由一組臺階圖片，引入新課學習。
二、明確學習目標。
利用投影出示本課學習目標。
三、檢查預(yù)習，完成生字詞教學。
四、復(fù)述課文，熟悉小說故事情節(jié)。
引導(dǎo)學生通過對三個框架性的`問題學習，進行課文復(fù)述，了解小說故事情節(jié)。
五、問題探究，研讀課文。
通過對六個問題的探究式學習，把握文章意蘊。
六、把握理解父親形象，體會作者情感。
1、安排結(jié)合課文內(nèi)容進行仿句練習，粗略感知父親形象。
2、結(jié)合具體文本分析父親形象。
要求學生通過對文中重要事件的分析，來概括父親的特點。
3、在此基礎(chǔ)上歸結(jié)父親形象。
4、體會作者在文中所流露出的思想感情。
七、欣賞歌頌父親的歌曲，加深學生情感體驗。
播放崔京浩的歌曲《父親》，配合投影圖片展示。
八、作業(yè)布置，拓展延伸。
寫寫你的父親，或者寫寫你知道的父親，并試著感受父親的品格或胸懷。
九、板書設(shè)計。（略見投影）
十、教學反思。
八年級語文教案5
要求
1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據(jù)。
2、讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養(yǎng)學生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。
教學重點與難點
1、引導(dǎo)學生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語句，培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
2、了解掌握說明方法。
課時安排：2課時
教材分析：
本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎?(展示圖片)——落日是扁的!落日怎么會是扁的?難道古人觀察錯了?下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。
二、初讀課文，自主學習，整體感知：
1、檢查預(yù)習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字
幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺。
吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩文。
綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。
絢xuan麗：燦爛美麗。
殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin
變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。
2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。
學生自讀課文，教師明確。
三、重點研讀，合作探究：
1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象?
明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢?作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現(xiàn)迷人的紫光。
2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學道理的?
明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。
第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮;而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。
第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。
第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。
師生共同完成課后表格填寫。
日落時的幻覺
產(chǎn)生幻覺的原因
顏色深黃、殷紅
光線散射和光波長短原理
神秘的.暗弧，暗弧外面有亮弧
地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同
西方天空出現(xiàn)迷人的紫光
眼睛的疊合效應(yīng)
接近地平線時太陽變扁了
光線折射的原理
太陽好像變大了
未說明原因(其實沒有變大)
3、在介紹幻覺現(xiàn)象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現(xiàn)，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么?
明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復(fù)雜到簡單”的規(guī)律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。
4、再讀課文4--7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。
明確要點：
1)、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光--紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光--紅色光強10倍以上。
舉例子、作比較、列數(shù)字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。
2)、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。
打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。
5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：
1)、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么?
明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。
2)、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么?
明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣
3)、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。
明確要點：過渡段、承上啟下
6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示?
第二課時
教學過程：
第一：關(guān)于落日描寫語句的品讀
1、導(dǎo)入：
觀察提供的一幅有關(guān)落日的圖片，請學生略作思考，說一句話。
用抒情的方法講一下自己看了這幅畫后的感受
用描寫的方法講一下自己所看到的畫面
用說明的方法講一下自己所看到的畫面
引出關(guān)于《落日的幻覺》中描寫落日語段的學習
2、品讀課文第二段
(1)指名學生朗讀
(2)正音，全班齊讀
(3)請學生講講這樣的描寫落日，美在何處?
(4)根據(jù)理解，再次有感情的朗讀第二段
由“幻覺”一詞過渡到課文內(nèi)容的學習
第二：關(guān)于說明文主體語段的閱讀
1、概括4～7各段說明的主體，提煉各段的中心句
快速默讀課文第4～7段。思考：
示例：第7段作者從利用科學儀器觀測這一角度，說明了太陽并沒有真正變大的原因。
第4段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
第5段作者從這些角度，說明了太陽的原因。
第6段作者從這一角度，說明了太陽的原因。
2、根據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說明的中心
用以下句式概括：《落日的幻覺》一文，作者分別從、、、四個方面，說明了這一事理。
3、研讀課文第5段，打亂順序排序，體會說明文語言和結(jié)構(gòu)的嚴謹性
排序(5241637)為什么這么排序?你采用的是什么方法?
可否互換順序?為什么?能不能根據(jù)全文來找出必須這樣排序的理由
第三：關(guān)于審美世界和科學世界
學習本文，你可以得到什么啟示?引導(dǎo)學生認識審美世界和科學世界的不同?
第四：課堂小結(jié)：
本文是一篇說明事理的文章，這篇文章對日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺以及產(chǎn)生幻覺的原因的說明，揭示大自然的奧秘是無窮無盡的，引導(dǎo)學生要用心去感知身邊的世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
第五：布置作業(yè)
八年級語文教案6
教學目標：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
教學重點：熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
教學難點：感受信客的品格和精神。
教學時間：1課時
教學過程
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導(dǎo)語
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2、閱讀課文一遍后，文中的.信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習。
八年級語文教案7
教學目標
1.學習作者獨特的語言風格及多種修辭手法。
2.了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫方法。
3.引導(dǎo)學生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問題。
學生分析
當代中學生生活在物質(zhì)文明和精神文明都相對發(fā)達的時代，對現(xiàn)代生活的快節(jié)奏、社會競爭與生存壓力有著不同程度的感受。紐約無疑集中了當代物質(zhì)文明高度發(fā)達的現(xiàn)代化大都市的顯著特點，是一座散發(fā)著無窮魅力的城市，異國的風情與文化對中學生有著足夠的吸引力。但面對物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)如何固守傳統(tǒng)又要調(diào)整腳步是現(xiàn)階段的中學生應(yīng)該思考的的一個問題，也是本文內(nèi)容教學上的一個難點。建議教師在注意引導(dǎo)學生整體把握文章內(nèi)容的同時，把主要精力放在語言的賞析上。
教學理念
1. 注意把整體感知與精讀品析結(jié)合起來。
2. 注意把誦讀與品味語言結(jié)合起來。
3. 對于資本主義制度、物質(zhì)文明兩面性的認識等作適當引導(dǎo)，不作為討論的重點。
教學思路與輔助手段
通過整體感知了解其描寫角度，體會動靜結(jié)合的特點。通過精讀品析語言,體會疊詞、疊句、排比、比喻、夸張等手法的作用。
準備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈�；蜃寣W生欣賞電視連續(xù)劇《北京人在紐約》片段。
教學實施
導(dǎo)入建議
1． 方法一：由欣賞紐約城市照片，觀看影像資料導(dǎo)入。
2． 方法二：由對紐約的介紹導(dǎo)入。
3． 方法三：由學生熟悉或感興趣的紐約建筑、人物導(dǎo)入。
互動流程
一．導(dǎo)入新課
師：同學們對紐約的了解、認識有多少呢？
生：紐約是美國第一大城市和最大海港，聯(lián)合國總部的所在地。
生：紐約是世界著名金融、貿(mào)易中心，有著舉世矚目的華爾街，帝國大廈肯尼迪機場等知名建筑。
師：不錯。那么，一個生于黃土高坡，聆聽著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國，高樓林立、車水馬龍的景象會有什么樣的感想呢?帶著這種好奇，讓我們“走進紐約”，走進劉成章感受到的紐約。
二．整體感知
1． 檢查課前預(yù)習，指導(dǎo)學生掌握并積累下列字詞
烙印 偉岸 喧囂 倏地 超塵脫凡 柳暗花明 橫空出世
浸淫 砭骨 分道揚鑣
2． 初讀并感知
1）自由交流自讀感受
師：現(xiàn)在文字障礙已經(jīng)掃除，下面請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。讀完后，小組自由交流初讀課文的感受。
生：我覺得紐約是一座充滿勃勃生機的現(xiàn)代化城市。
生：我體會到了紐約快節(jié)奏的生活，似乎還感受到了生活與社會給人們帶來的壓力。
生：文章語言很有特色，比如大量排比和比喻的.使用使文章極富表現(xiàn)力。
生：我從字里行間還感受到了作者對故土家園的眷戀與熱愛。
2）分析作者觀察的角度，掌握其描寫景物的不同方法
師：同學們通過初讀從內(nèi)容、語言、情感上等各個方面整體感知了課文。接下來讓我們再次快速閱讀課文，邊讀邊思考，作者是從哪些角度觀察紐約的，找出課文中的相關(guān)語句。
生：“人走在陰森森的峽谷之中”——是從下往上觀看，用的是仰視。
生：“俯首望去……”——是從高往低觀看，所以是俯視。
生：“環(huán)顧四周……”——是平行觀察，是平視。
師：作者分別從仰視、俯視、平視三個角度對景物進行了描寫，這樣安排有何作用呢？
生：可以從不同的角度全面展示這座現(xiàn)代化的城市。
師：這樣能夠全方位、立體化地反映描寫對象。除了多角度觀察描寫外，對景物還可以用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，還可以用動靜結(jié)合的方法。課文使用了哪些方法呢？
生：靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
師：不錯，課文嫻熟地使用了靜態(tài)描寫以及動態(tài)描寫的方法，描繪了紐約的都市風光，讀來使人目不暇接。課文中哪些段落用了靜態(tài)描寫，哪些地方用了動態(tài)描寫？試把相關(guān)的語句勾畫出來，并分析這樣寫的好處。
生：比如第一段描寫高樓大廈的句子，“人走在陰森森的峽谷之中……也映照出朵朵白云”就是靜態(tài)的描寫。第二段寫帝國大廈和世貿(mào)中心上，“俯首望去……”的一段以及課文最后一段寫紐約的夜景，“不知什么時候，暮色已從紐約的每個墻角每棵樹后鉆出，蒼茫迷蒙，并逐漸濃重起來�！倍际庆o態(tài)描寫。
生：靜態(tài)描寫，似乎是用在用畫筆為讀者描摩事物的外形，讓我們看到客觀事物真實的樣子。
師：就像這位同學所講的，用靜態(tài)描寫不僅能勾勒出景物的輪廓，這樣寫還能夠讓讀者比較清晰完整地了解客觀景物的實況。我們再來找找動態(tài)描寫的語句。
生：第二段“萬里長風如透明的長天巨龍，正以七八十里的時速掠過，龍爪和龍鱗碰著、撕扯著每個人的衣裳和頭發(fā)，使每個人艘狼狽得如同龍的掌中玩物，無法站穩(wěn)。”
生：第四段“乘電梯耳膜受著強壓，降落下來立即墜入喧囂�！M可以坐在街心島上享受免費按摩。”
師：請同學們反復(fù)朗讀這兩個例句，閉上眼睛想象，把你的感受說出來。
生：讀到“長風萬里……”的時候，我聯(lián)想到了蘇軾的“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！边@段話化靜為動，寫出了風大樓高的特點。
師：這位同學的聯(lián)想的確非常豐富。將登上帝國大廈和世貿(mào)中心的寒氣砭骨的感受與古人“高處不勝寒”的感受聯(lián)系起來，體會非常深刻而獨到。
生：讀到“乘電梯耳膜受到強壓……”一段，我仿佛此時正置身于繁忙的紐約街頭，感受著這座現(xiàn)代化都市緊張的生活節(jié)奏。
師：動態(tài)的描寫，不但將事物寫活，也充分地反映出紐約充滿活力與快速的生活節(jié)奏。
�。ǖ�2課時）
導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體把握了課文的內(nèi)容，了解了多角度描寫以及靜態(tài)和動態(tài)描寫作用。這節(jié)課我們將通過重點文段和文句的閱讀進一步學習本文語言。
三．深入研討
1．短句及其作用
師：范讀課文第四段，讓學生聽讀時標出語言節(jié)奏急促的句子，體會它們的表達效果。
生：“顧客的嘈雜。黑人的鼓聲。警車和救護車的尖叫……”表現(xiàn)出紐約喧囂嘈雜。
生：“路。直線。交叉線�；【�。拱起的線。隱沒的線。圓圈。有重疊的線，甚至，纏在一起的線�！� 表現(xiàn)出紐約的道路縱橫交錯，交通十分發(fā)達。
師明確：這些語句幾字一頓，語言簡潔，鏗鏘有力，氣勢激越、昂奮。
2．疊詞、疊句以及排比的運用
師：這篇課文在語言上還有哪些特點？請同學們通讀課文，揣摩品味。
學生自主探究學習后再小組交流合作，共同探討。
生：“好象全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”采用了排比句式，充滿了氣勢和力量，表現(xiàn)了紐約高樓林立的樣子。
生：“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”“溝壑”一詞反復(fù)強調(diào)，不斷重疊，不但加強了語氣，而且使人感覺急迫，群樓聳立的情景不禁讓人眼花繚亂。
師：疊詞、疊句和排比的運用加強了氣勢和力量。這樣的語氣，汪洋恣肆，充分表現(xiàn)出紐約的高樓大廈聳立如群的雄偉場面。氣勢迫促，令讀者有透不過氣來之感。
3． 比喻、夸張等修辭手法的使用
師：說到排比的使用，除此之外文章還有哪些修辭手法？
生：“但與橫空出世的帝國大廈和世貿(mào)中心的兩座并肩大廈相比……而帝國大廈和世貿(mào)中心是三只啃食月中桂葉的長頸鹿�！蓖ㄟ^對比、比喻，形象生動地突出了帝國大廈和世貿(mào)中心的高峻。
生：“登上帝國大廈和世貿(mào)中心，有如越過雪線……無法站穩(wěn)�！� 這些帶著夸張的比喻句，極力表現(xiàn)了紐約高處風速之快，風力之大。
生：“于是只要辦完事情就旋風一樣鉆進汽車如鉆進甲蟲的肚子……以汽油為液體面包為牛奶為可口可樂�！北扔骷~約四通八達的交通狀況和人們生活的快節(jié)奏。
師：生動的比喻也得益于作者豐富奇崛的想象，逼真地刻畫了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。請同學們就剛才交流的語句、語段自由朗讀，認真體會本文語言上的特色。
4． 體會文中所蘊蓄的作者的思想感情
學生自由熟讀課文第三自然段，結(jié)合課后練習第三題，分析作者的思想感情。
生：“我知道我不屬于紐約。我的家鄉(xiāng)在地球的那一邊。我出生在北中國的一個飄蕩著最美的民歌的地方。那是一片被老镢頭和暴風雨剝奪得缺少生命之色缺少植被的黃土高原。”這段文字，表達了作者身在異邦，雖然處在繁華的大都市，但依然時時心向祖國，心系落后、封閉的家鄉(xiāng)，希望她能早日繁榮富強的強烈情感。
生：“啊，紐約，這就是紐約！面對它的奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明，我必須調(diào)整我的鄉(xiāng)野放羊人一般的呼吸和腳步�！弊髡呖吹郊~約的“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”，深感必須調(diào)整腳步，學習其先進之處，力爭趕上。
師：讓我們有感情地將這部分齊讀一次，進一步體會作者雖人在旅途卻心系祖國赤子之心。
四．拓展延伸
1．師：人類社會進步了，科技給我們的生活帶來極大的便利，經(jīng)濟發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓 力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時常出現(xiàn)在我們的周圍。同學們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長時間沒和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當中的有些同學已經(jīng)有好幾個星期沒和父母共進晚餐了，這是為什么呢?請大家談一下自己的想法。
2．引導(dǎo)學生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì)文明有利也有弊，熱愛生活，關(guān)注身心健康”(由于學生處在初中水平，所以討論點到為止，不宜深入，否則學生會陷入茫然。)
課堂小結(jié)：
作為一座現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿勃勃生機。同時文中也反映了紐約的另一方面：競爭激烈，生活壓力大。文中寫只有小松鼠“沒有追求，沒有壓力”，反襯出生活在紐約這樣環(huán)境的人們，“遠不象小松鼠那么自在”，褒中有貶。
五．教學小結(jié)
1．文章寫景的順序和方法——用不同的視角全方位、立體反映描寫對象；
2．修辭方法的運用——以比喻為代表的多種修辭手法；
3．節(jié)奏急促的語言和句式變換的作用；
4．作者的思想感情。
板書設(shè)計參考
走 ↙ 觀察角度：街道仰視→大廈俯視→-街道平視 ↘ 繁
進 所觀事物：高樓大廈→整個紐約→車、路、橋、燈 榮
紐 事物特點：重巒疊嶂→紙上地球→蟲、線、琴、花 喧
約 ↖ 表現(xiàn)手法：比喻-比喻-比喻 ↗ 囂
《周莊水韻》和《走進紐約》反思
《周莊水韻》和《走進紐約》都是八年級上冊語文第一單元中的兩篇游記，我都各花了兩課時講完。但從自己的教學過程：包括教學思路、手法、方法、知識的滲透，訓練項目的設(shè)計等，以及學生學后反饋的信息：包括課堂發(fā)問、答問、知識的理解和遷移、作業(yè)的質(zhì)量和考試的成績來看，明顯反映出兩種不同的教學效果。前者我的教學思路滯塞，手段傳統(tǒng)，方法單一，不能發(fā)散思維，發(fā)揮自己的主觀能動性。學生學后感到迷惑，知識是一知半解，作業(yè)質(zhì)量差，考試中收效甚微。而后者，在教學中我感到得心應(yīng)手，思路拓寬，方法形式多樣。學生的學習積極性在教師的帶動和引導(dǎo)下得到激發(fā)，課堂氣氛活躍，學生學后有一種獲得的滿足感，作業(yè)質(zhì)量佳。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思之后，究其原因有二。 其一，周莊是一座千年古鎮(zhèn)，她的古樸、雅致、清幽、如夢幻的神韻，離我們現(xiàn)代生活相去較遠，不去實地看看，不去細細品味，要一下子讀懂、領(lǐng)悟其奧妙，體會其神韻，當然難。只能是浮光掠影，感受膚淺。紐約，具有現(xiàn)代高度文明的大都市，其建筑風格，環(huán)境景觀，人們的生活方式更貼近學生生活，較之周莊容易理解。
另一個原因，我認為是更重要的原因，就是教師的研讀與處理，教法的探究與選擇，訓練項目的設(shè)計與安排，教學參考資料的參考與利用不同�！�
八年級語文教案8
學情分析：
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設(shè)計理念：
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標：
1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標：
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學重點：
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排：幻燈片小黑板
教學課時：一課時
教學準備：
1、教師準備好教學設(shè)計和多媒體課件，并布置學生預(yù)習。
2、學生課前預(yù)習課文，了解生字詞和文章大意。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）
師介紹圖片中臺階的'豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
�。ò鍟号_階李森祥）
導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和X。
二、出示學習目標：（課件出示）
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
明確學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
三、檢查課前預(yù)習
（1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表X作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
�。�2）字詞積累
涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把
四、自主、合作學習
�。ㄕn件展示）讀書之境界：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學習之旅吧。
�。ㄒ唬┘氉x課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？
3、新屋造好了，父親怎么樣了？
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎(chǔ)。
�。ǘ┥钊胩骄�，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）
（參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望�。�
（三）情感升華，讀出自己
小說作品以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。
�。ù谁h(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。）
五、課堂小結(jié)：
同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強、努力學習！
（此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象。）
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
八年級語文教案9
●教學目標
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
●課時安排：1課時。
●教學重點
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
●預(yù)習作業(yè)：查資料，每個同學找出我國3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話概括。
●教學步驟：
一、導(dǎo)入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。
加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱為“幸福草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴重影響，危及生態(tài)安全。(學生自由發(fā)表評論，教師引入生物入侵)
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話，說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)
第1小節(jié)
2、學生用△符號標出文章中所提到的生物入侵者，并且說說它們有什么共同點(蒲公英，魚蝦是不是?)
入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當?shù)匾欢ǖ膿p失。
3、文章8個小節(jié)，學生用——符號劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)
第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟損失。
第二段，人類文明早期，沒有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。
第三段，物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍，例：第四段，生物入侵者威脅物種多樣性。
第五段，生物入侵者增多的原因(途徑)
第六段，生物入侵者很難控制。
第七段，物競天擇VS物種多樣性將受到嚴重破壞、經(jīng)濟損失驚人。(不同的觀點)
第八段，采取的措施。
教師對比點拔，明確說明順序(教師簡要敘說)：
這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的.好，好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)
本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。(提到一種說明方法，就讓學生再找其他用此種方法的地方)
1、列數(shù)字：①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準確說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。(補充強調(diào)：數(shù)字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子：①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個比喻，生動形象說明：a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”，生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。(強調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
詞語的好處有準確性與生動性。
三、自主探究
1、其實，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的，設(shè)置“你還認識我嗎”環(huán)節(jié)，圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學生辨認，解說。
2、學生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國出現(xiàn))(主要是學生朗讀課前找到的資料)，教師補充(也許，做好準備)幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現(xiàn))
四、總結(jié)提升：
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達574億之多。
以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量!
五、作業(yè)
1、準備的反饋練習
2、拓展延伸作業(yè)，其實這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢?課后可以請同學們查閱資料，談?wù)劸唧w的防治措施。
八年級語文教案10
一、教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學課時：
3課時
四、 教學預(yù)設(shè)
第一課時
1、導(dǎo)入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。2)讀完全文后，你有什么疑問？3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)
2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長相5－拜訪者的態(tài)度。）
1)第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、復(fù)習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
�。ㄟ\用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的
作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波??”
對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的`描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富�！薄@樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
課后習題和作業(yè)的講評
托爾斯泰生平介紹補充
八年級語文教案11
復(fù)習提要
1、 語言積累和運用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩詞閱讀。
4、 作文復(fù)習。
重點
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。
4、 學會審題，并結(jié)合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。
難點：
1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。
2、 理解一些重要語句的深刻含義。
3、 理解詩歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時劃分：
1、 積累與運用（1課時）。
2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時）。
3、 文言文閱讀（1課時）。
4、 作文（2課時）。
第一課時
復(fù)習內(nèi)容
1、復(fù)習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、復(fù)習古詩、名句的默寫。
3、仿寫句子。
4、復(fù)習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
復(fù)習過程
一、復(fù)習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
教師指導(dǎo)學生掌握關(guān)鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
鱗次zhì（ ）比 風靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學生復(fù)習要求背誦古詩和名篇。
1、學生誦讀本冊要求背誦的古詩。
2、教師指導(dǎo)學生熟記一些名句，會默寫。
3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。
如：
A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》
B、《登飛來峰》一詩表達詩人身在高處的獨特感受的句子是： ，
吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對世風和時局的憂憤之情。
三、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。
2、仿句考查的知識點：
（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學們的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結(jié)合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
�。�3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。
例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內(nèi)容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
四、仿寫練習訓練。
如：仿照例句，另寫一個句子。
例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。
2．仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字數(shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風升起綠帆。
五、練習卷鞏固。
第二課時
復(fù)習內(nèi)容
1、 本冊書中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生***驗，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。
復(fù)習過程
一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。
如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，表現(xiàn)了法國人強烈的愛國主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如：《阿里山紀行》
“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標志、靈魂”？
前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認為選文對表達中心有什么作用？
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如：《背影》
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有：
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生***驗，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學生，如何結(jié)合生活實際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學生好像自己親身經(jīng)歷過。這時，我們就可聯(lián)系自己的生***驗，運用正確的觀點和態(tài)度，評價文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。
如：《我的母親》
A、四個片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（
B、家庭是組成社會的一個細胞，你認為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
五、小結(jié)
要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。
六、練習試卷鞏固。
第三課時
復(fù)習內(nèi)容
1、 文言文實詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、 古詩文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識。
復(fù)習過程
一、文言文實詞、虛詞積累
文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。
�。ㄒ唬� 古今異義。
有一些詞，隨著時間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思�！岸疾豢蕖保叭�、都”的意思。
�。ㄈ� 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動詞，解釋為“彈琴”。
�。ㄋ模� 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由于一時筆誤，寫成了別一個字，后來相沿下來，得到社會承認，或者由于地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。
如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣丛牟蛔�。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。
如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習慣調(diào)整語序。
如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。
6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。
如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”
三、古詩文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
1、老師指導(dǎo)學生復(fù)習各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點理解一些句子。
2、配合練習加以鞏固。
3、課后練習試卷。
第四、五課時
教學目標：學會寫話題作文，提高寫作能力。
教學重點：指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。
課前準備：范文兩篇。
教學過程：
（一）話題作文的概念
話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。
�。ǘ┰掝}作文的特點
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。
2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的.限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調(diào)專一，限制學生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達方式的運用上較為靈活。文章的字數(shù)較以前放得更開，一般不少于600字。
6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。
�。ㄈ�1.研讀提示語，進行創(chuàng)造性思維
“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學們進行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語要反復(fù)咀嚼，仔細品味，豐富的聯(lián)想。
2.選準切入口，確定文章的主題
在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內(nèi)容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。
3.確定文體，發(fā)揮特長
話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。
4.擬好題目，引人入勝
“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動，新穎�！霸掝}作文”一般不能以話題為題目，因為這種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨到。
話題：溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來用。
在去鄰居家的路上，他想，鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不愿意借，這個鄰居也當?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什么鄰居！
王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫作要求：
王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，請以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。
思路領(lǐng)航
1) 續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個現(xiàn)代人穿越時光隧道到達遠古社會，他游歷了幾個相鄰而無來往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……
3) 從現(xiàn)代社會中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發(fā)展的作用。
4) 達到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻�同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結(jié)果是……
范文：溝通的終結(jié)者
關(guān)鍵構(gòu)思
1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進行對比。
在現(xiàn)代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、移動電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……
今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。
我們曾以我們?nèi)找嫦冗M的科技水平而驕傲，我們也為這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數(shù)字那冰冷無情的一面。
我小的時候住在湖北的一個小鎮(zhèn)里，那時各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活并不富裕，但很充實，很有人情味。
現(xiàn)在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨、空虛……
如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。
在城市人之間越來越冷漠的時候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……
我們渴望溝通。但在現(xiàn)實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會議，因為有了可視電話；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網(wǎng)進入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學，網(wǎng)絡(luò)會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因為，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛情就已經(jīng)出現(xiàn)了……
也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……
八年級語文教案12
一、學習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學生能抓住文眼，梳理文章的`層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點難點：
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進作者（提問練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學生正確流利有感情讀書的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的掌握（結(jié)合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓練題。（練習七）
四、研討下列問題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�
六、寫作訓練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
七、學習反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
八年級語文教案13
●教學目標
把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。
了解新聞特點，復(fù)習記敘文六要素知識。
綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。
●教學重點
從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會
準確精練的語言。
●課前準備
預(yù)習生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。
學生每人準備一份當天的報紙。
教學內(nèi)容
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰(zhàn)士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。
《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。
（學習這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點）
教學設(shè)計
導(dǎo)入（導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定）
�。ń處熍錁防收b毛主席所作的《人民解放軍占領(lǐng)南京》一詩，聲情并茂地導(dǎo)入課文）這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經(jīng)過長期革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。
�。ɑ蜃寣W生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導(dǎo)入）
整體感知
教師板書課題，出示學習目標。
教師檢查預(yù)習字詞情況，布置思考題。
快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。
再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）
精讀課文（可分讀、齊讀），具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的？按什么順序報道，為什么？
學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。
�。ㄈ齻�思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標題、導(dǎo)語、主體）
教師導(dǎo)學
（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學生得出結(jié)論）
要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內(nèi)容，就要
看導(dǎo)語。要更為細致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。
新聞的.要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注
意這六點，養(yǎng)成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。
合作探究
教師布置思考題：
閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導(dǎo)學生多角度思考）
學生小組討論，全班交流，教師參與。
討論后明確：
新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。
新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。
新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。
新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準確。
拓展延伸
教師導(dǎo)學：要求學生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再
讓學生運用前面所學的新聞知識學習第二則新聞，并提出思考題。
默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。
運用所學的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處？
品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習三。
學生小組討論交流，教師引導(dǎo)學生多角度思考，學生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。
教師小結(jié)
《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具
有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。
布置作業(yè)
就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J識，并整理在練習本上。
八年級語文教案14
教學目的：
知識與能力：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。
過程與方法：
引導(dǎo)學生弄清課文是如何將內(nèi)容表達具體的，學會表達的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
教學重點：
理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學難點：
學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。
2、正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、導(dǎo)言激趣：
一肚子沒學問，
開口閉口知道，
瞧瞧這小家伙，
實在真是驕傲。
同學們，你們知道這是什么小動物嗎？
今天，我們就來學習關(guān)于蟬的一篇課文。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀
1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？
2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）
3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、學習生字
1、本課有三個多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。
教學時，重點指導(dǎo)學生讀準這些字音。
2、指導(dǎo)學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。
3、全班交流。
4、重點指導(dǎo)生字書寫：疊騰
第二課時
教學目的：
1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。
2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續(xù)學習。
二、精讀課文2—4自然段。
1、學生自由讀2—4自然段。
邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。
2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。
3、全班交流。
（1）蟬是怎樣脫殼的？
學生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。
�。�2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。
�。�3）指導(dǎo)學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀課文5—10自然段。
1、學生自由讀5—10自然段。
邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。
2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。
3、全班交流。
�。�1）蟬有哪些特點？
學生回答問題時，教師相機引導(dǎo)學生抓住重點詞句體會理解課文。
（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞語理解。
�。�3）指導(dǎo)學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導(dǎo)。
四、聯(lián)系實際
1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。
2、有感情的朗讀課文。
知識點
1、文學常識
讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱為“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。
2、重點字詞
喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動于衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）
喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。
罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。
開合自如：分開收攏不受阻礙。
無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。
3、文章主旨
本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產(chǎn)卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發(fā)對蟬經(jīng)過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷贊嘆和同情。
教學反思
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的`課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不，有關(guān)金蟬脫殼這一節(jié)，老師們之中都產(chǎn)生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少。
然而，孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預(yù)設(shè)的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引著學生去關(guān)注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。
教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣，產(chǎn)生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。
如果我有可以的電教設(shè)備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。
八年級語文教案15
一、教學目標
知識和能力：
1.掌握下列詞語讀音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
3.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。
過程和方法：
1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。
2.指導(dǎo)學生的朗讀。
3.學習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度和價值觀：
體會文章蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。
二、教學重點：
平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫。
三、教學難點：
理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。
四、教學方法：
朗讀、點撥、討論
五、課時安排：
2課時
六、教具：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入
播放背景音樂《懂你》
孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
第一次讀課文，建議大家做兩件事：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。
狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
2、用一句話說出本文寫的事
作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
三、再讀課文，感悟真情
1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌�！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？
四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。
第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣�！钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
概括、板書：
徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚
父子分手——悵惘的`淚北京思父——心酸的淚
3、總結(jié)
作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了文章的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
四、三讀課文，理解背影
三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解�，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫�。（學生同桌討論）
可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力�！@是一個艱難的背影！
總結(jié)：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
五、拓展延伸感情升華
父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。
示例：
父親
你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……
六、布置作業(yè)（播放背景音樂《父親》）
父愛是一把結(jié)實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？
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