四年級下冊語文第六單元教案11篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的四年級下冊語文第六單元教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語文第六單元教案1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天，我們一起再一次走進(jìn)“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵�？凑l的花朵開得最鮮，開得最艷！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語海暢游
1、漢字真有趣
�。ǔ鍪窘滩闹械膬煞鶊D畫）
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩幅圖畫，它們有什么不同？再讀讀泡泡框的內(nèi)容，你能說說圖畫的意思嗎？
�。�2）請同學(xué)們看看第一幅圖畫，比較圖畫和相應(yīng)的字體，你發(fā)現(xiàn)了什么？第二幅圖又是怎樣的呢？
[在觀察、比較中明白兩個(gè)字是怎樣造出來的。]
�。ǖ谝环鶊D說明“即”的造字過程，畫的是一個(gè)人嘴對著裝滿美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅圖說明“既”的造字過程，畫的是一個(gè)人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以“既”有“完”“已經(jīng)”的意思。）
�。�3）（板書：即既）請同學(xué)們再仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，它們有什么不同？
1）請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀這兩個(gè)字，誰能為這兩個(gè)字組詞呢？
2）你還知道哪些形近字的造字過程呢？說一說。
[學(xué)生可以根據(jù)自己平時(shí)的積累來匯報(bào)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。]
2、讀一讀，體會帶點(diǎn)詞的意思，互相說一說。（出示）
這是媽媽給我買的鞋，可結(jié)實(shí)啦！
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)。
玉石經(jīng)過琢磨( zhuó ó )，變得更加光華美麗。
米芾認(rèn)真地琢磨( zuó )字貼。
鍋里的水沸騰了。
天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。
�。�1）誰愿意來讀一讀這幾個(gè)句子，其他同學(xué)想一想，這幾個(gè)句子都是什么意思呢？
（2）句子的意思我們了解了，可是同一個(gè)詞語，在不同的句子中，又會有哪些不同的意思呢？請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀這幾句話，討論討論，看看你有那些看法。
�。�3）學(xué)生討論后匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
�。ńY(jié)實(shí)：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。
第二句中是“勇敢，堅(jiān)強(qiáng)”的意思。
琢磨：第一句中是“打磨”的意思。
第二句中是“思考”的意思。
沸騰：第一句中是“水燒到一定的溫度，熱氣上升。”
第二句中是“氣氛熱烈”）
�。�4）你還能舉出這樣的'例子嗎？說一說。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
2、搜集不同漢字的造字過程資料。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我們要再次走進(jìn)“語文百花園”，不但與那里各族的友誼格言相聚，還要去“向奶奶學(xué)語言”。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
同學(xué)們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家?guī)硪唤M。
�。ǔ鍪荆�
樹直用處多，人直朋友多。（藏族）
騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）
有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）
智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時(shí)在平時(shí)。（維吾爾族）
�。�1）請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǜ裱猿鲎圆煌拿褡�，而且與友誼相關(guān)的。）
�。�2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？
（第一句是說樹長得直，它的作用就大，人如果要正直，就有許多人愿意跟他做朋友。告訴我們做人要正直。
第二句告訴我們要廣結(jié)朋友，朋友越多，困難就越容易解決。
第三句是說有朋友的人，心胸開闊；沒有朋友的人，心胸就狹窄。
第四句是講人的智慧不在于年齡的大小，也就是說并不是年齡越大就越有智慧，而在于是否愛動腦筋。一時(shí)友好不是友誼，平時(shí)經(jīng)常的關(guān)心幫助才是真正的友誼。
這四句格言說明了朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。）
�。�1）請同學(xué)們再多讀幾遍格言，能試著背下來嗎？
�。�2）你好知道哪些有關(guān)友誼方面的格言，說給同學(xué)們聽聽。
2、閱讀平臺
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學(xué)語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
�。�2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發(fā)現(xiàn)？
（3）學(xué)生讀文，討論交流匯報(bào)。
[學(xué)生可結(jié)合短文中的句子來理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際來體會，教師不進(jìn)行過多的分析講解。]
�。�4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。
[鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力]
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、這節(jié)課，老師在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學(xué)習(xí)語言的好辦法，你呢？
2、查閱資料或上網(wǎng)搜集更多有關(guān)友誼的格言。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（能說會道筆下生輝）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現(xiàn)！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、能說會道
（1）同學(xué)們，你們有沒有過類似這樣的經(jīng)歷：一位同學(xué)丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責(zé)怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）
再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學(xué)不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內(nèi)疚）
�。�2）請同學(xué)們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內(nèi)容。
�。�3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？
�。�4）學(xué)生討論解決的辦法，教師適時(shí)出示泡泡框的內(nèi)容。
1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。
2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。
3）向別人道歉，態(tài)度要誠懇。
（5）確定好了自己要說的內(nèi)容，又懂得了表達(dá)的方式方法，就先說給你小組內(nèi)的同學(xué)吧！
�。�6）小組推薦代表在全班交流，然后進(jìn)行評價(jià)。
[在評價(jià)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態(tài)度是否誠懇。]
�。�7）教師小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。
2、筆下生輝
啟發(fā)談話，揭示主題
�。�1）在“能說會道”中，同學(xué)們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現(xiàn)在就把這件事寫下來。
�。�2）習(xí)作內(nèi)容：
寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。
提出要求，指導(dǎo)習(xí)作
1、提出習(xí)作要求：
�。�1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。
�。�2）按照事情的發(fā)展順序?qū)�，要寫出自己�?dāng)時(shí)的真實(shí)心情。
�。�3）題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)
3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步說具體。
4、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、通過學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不但說得好，而且寫得也真實(shí)、感人。你覺得自己又有了那些進(jìn)步呢？說一說。
2、進(jìn)一步完善自己的作文。
四年級下冊語文第六單元教案2
教材分析
本次習(xí)作是一篇半命題作文，供學(xué)生選擇的內(nèi)容比較豐富。當(dāng)父母把我們帶到這個(gè)世界之后，我們漸漸學(xué)會了走路，學(xué)會了洗臉、穿衣；在老師的教育引導(dǎo)下，我們學(xué)會了寫字、畫畫、唱歌；在與同學(xué)、朋友的相處中，我們學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間，可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習(xí)和生活貼近的、有話可說的題材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)�！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來�！敝挥谢钌淖魑念}材，才能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感悟生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫作素材的能力。(重點(diǎn))
2、學(xué)會抓住人物動作，以情感變化為主線，把學(xué)習(xí)的過程寫具體。
3、學(xué)會有詳有略地記敘一件事，有真情實(shí)感。
4、在交流、自評、互評的過程中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)其寫作的興趣，并愿意和他人分享寫作快樂的習(xí)慣。(重點(diǎn))
教學(xué)重點(diǎn)
能說一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以“我學(xué)會了……”為話題的習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過程說具體，寫具體。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題，明確“寫什么”
1、話題導(dǎo)入：在我們每個(gè)人的腦海中，都有許多珍貴有趣的回憶，有些已經(jīng)慢慢沉淀，漸漸淡忘，而有些畫面還記憶猶新，歷歷在目，其實(shí)每個(gè)回憶都是我們成長的一部分，這些深深淺淺的腳印，就見證著我們成長的道路。從每一個(gè)成長的腳步中，我們都會學(xué)會很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間，把快樂記錄下來吧。
2、明確目標(biāo)：結(jié)合圖片，自讀提示，明確“寫什么”
“我們正慢慢長大，學(xué)會了做很多事情。你學(xué)會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會和同學(xué)分享吧！”
課件出示相關(guān)圖片：學(xué)習(xí)走路、學(xué)習(xí)用筷子吃飯、學(xué)習(xí)寫字、學(xué)習(xí)畫畫、練習(xí)拉二胡、課后練習(xí)跳繩……
補(bǔ)充題目:學(xué)生根據(jù)提示思考并補(bǔ)充習(xí)作題目。
再讀習(xí)作要求，梳理方法，
“你是怎樣一步步學(xué)會做這件事的？”也就是要“言之有序”；“學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的？”“有哪些有趣的經(jīng)歷？心情有那些變化？”就是做到“言之有物”。
設(shè)計(jì)意圖：本次活動的設(shè)計(jì)，是和課堂內(nèi)容息息相關(guān)的。學(xué)生通過交流，認(rèn)識到自己已經(jīng)學(xué)會了很多本領(lǐng)，自豪感油然而生，提升了學(xué)生的表達(dá)熱情。
二、研讀例文，體會“怎么寫”
1、學(xué)習(xí)“言之有序”，擬定提綱
a.出示例文《蘆花鞋》片段，感受文中使用順序詞，使文章層次分明；
“那鞋的制作工序是：……�！�
b.出示例文《我們家的男子漢》片段，按照“學(xué)之前（原因）”、“學(xué)習(xí)中（過程）”、“學(xué)之后（結(jié)果、體會）”的順序來進(jìn)行敘述。
c.自擬圖表或提綱，
2、重點(diǎn)講練習(xí)作主要部分
a.出示片段1，體會“一波三折”讓文章更“有趣”
我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲，看了看，雞蛋毫發(fā)無損�！斑祝庑×它c(diǎn)兒，要加大點(diǎn)兒�！蔽矣种刂氐匾磺�，雞蛋應(yīng)聲而裂，蛋黃和蛋清掉進(jìn)了碗里，可許多碎碎的雞蛋殼也跟著掉進(jìn)了碗里，蛋清灑了一桌，我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來，把桌子擦干凈，不料越擦越臟。打第三個(gè)雞蛋時(shí)，我先在碗邊上磕開一點(diǎn)兒，
再用手指一掰，雞蛋一下子被我摳開了，倒得亂七八糟，蛋黃都破了。
b.出示片段2，體會通過動作語言這等細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情感，才能把心理變化描繪清楚，讓文章更“有情”
看著林老師“紙杯懸空”的表演，同學(xué)們佩服得五體投地。當(dāng)林老師“揭秘”后，我心想：原來這么簡單，我也會！我對身邊的同學(xué)一挑眉，說：“來來來，看我的！”說著我迫不及待地抓起道具——紙杯，動起手來。我拿著紙杯，用大拇指在杯壁上用力一按！咦？紙杯癟了！我皺著眉：剛才不是看得一清二楚嗎！再試試吧，我就不信我不行！深吸一口氣，我又試了幾次，還是不行，紙杯癟成一團(tuán)，好像咧開嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀的同學(xué)們也哄笑起來，我的臉一陣白一陣紅，“笑什么！”我惱了。一抬頭，林老師正微笑著看向我，他把我拉到一邊，語重心長地說：“無論學(xué)什么都要認(rèn)真看清楚琢磨透了才行，可不能大意急躁，你是個(gè)聰明的孩子，想想是不是漏了什么細(xì)節(jié)呢？”聽了林老師的話，我仔細(xì)地回憶林老師表演時(shí)的一幕幕情景，對了！林老師表演時(shí)本來用左手拿著杯子，可不知道什么時(shí)候杯子換到了右手，難道是那個(gè)時(shí)候……我恍然大悟，懊惱的心平靜下來，一邊回憶著一邊慢慢地還原魔術(shù)的每一步，終于我的杯子也“懸浮”了起來，周圍傳來一陣歡呼聲……
——《我學(xué)會了變魔術(shù)》
c.共讀文章，整體感知
我學(xué)會了泡茶
暑假的一天，我去外公家玩，正巧碰上外公在泡茶。茶，我很喜歡喝，卻不知道如何泡。于是，我向外公請教泡茶的技藝。外公說：“好哇，我14歲開始學(xué)泡茶，對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點(diǎn)水’吧。”
第①段直接入題，簡述學(xué)泡茶的起因。
外公先將茶具洗干凈，接著往壺里放進(jìn)一小撮上好的茶葉。你瞧，那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶，將沸水倒入壺中。頓時(shí)，壺中“熱鬧”了起來。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚在波濤中亂撞。不一會兒，壺中漸漸恢復(fù)了平靜，茶葉安靜下來了，有的在冉冉上升，有的在緩緩下沉。這時(shí)，外公拿起茶壺，在幾只茶杯上方迅速移動，茶水就像一條銀線，乖乖地落在茶杯里。
第②段用“先、接著、然后、不一會兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫得十分清楚；運(yùn)用比喻，“茶葉像大海里的小魚”“茶水就像一條銀線”，生動傳神地描寫出外公泡茶技藝的'高超。
我看著外公嫻熟的動作，心里十分羨慕，就對外公說：“外公，讓我來試試吧！”外公笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿起茶壺，學(xué)著外公的樣子做起來，可是，無論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進(jìn)入茶杯中，不是濺到桌子上，就是太滿了溢出來。我將茶壺往桌子上一放，一個(gè)人生起悶氣來。外公看見了，撫摸著我的頭，語重心長地說：“這‘蜻蜓點(diǎn)水’可不是一朝一夕學(xué)得成的。無論學(xué)什么，都要有耐心，不能輕易放棄。”聽了外公的話，我心里一陣慚愧，又重新專心致志地練習(xí)起來。果然，這次好多了，濺出的水也少了很多，有的還倒得剛剛好呢。
第③段重點(diǎn)寫小作者由“不會”到“學(xué)會”的過程，讓文章變得更有層次，并且十分自然地借爺爺?shù)脑捯肓恕盁o論學(xué)什么都要有耐心”這樣一個(gè)深刻的人生道理。
從那以后，我只要有空，就向外公學(xué)習(xí)泡茶，我泡茶的技藝也越來越嫻熟了，每次家里來了客人，我都會沏上一壺香茶，引得客人們交口稱贊。而每次捧起茶杯，爺爺?shù)慕陶d就浮現(xiàn)在我的腦海中……
第④段結(jié)尾意猶未盡，文章以小見大，學(xué)習(xí)泡茶只是一次人生的體驗(yàn)，而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的，讓我受益終身。
d.總結(jié)寫法
寫作之前精選材，明確要求再動筆；
開頭結(jié)尾巧概括，事情經(jīng)過寫具體；
克服困難描重點(diǎn)，巧抓細(xì)節(jié)繪心情；
學(xué)會點(diǎn)題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過例文，讓學(xué)生感受到例文動作描寫具體，心理活動描寫詳細(xì)，讓學(xué)生朗讀并體會人物的心理活動，初步掌握寫作技巧。
三、自讀互評
1.出示評價(jià)要求，自讀自評
a.過程是否有一定的順序？
b.是否寫清楚了由不會到會的過程？
c.寫得是否具體？好在哪兒？不足在哪兒？
�。ㄕZ言、動作、心理等描寫及修辭手法的應(yīng)用。）
d.是否有自己的體會收獲？
2、請部分學(xué)生展示習(xí)作中特別精彩的句子或片段，
3、引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，再次修改習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：
通過多方位的交流，學(xué)生在互相評價(jià)、修改習(xí)作的過程中，既可以看到自己習(xí)作中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行修改，提高自己的習(xí)作水平，又可以促進(jìn)相互了解與合作。
四年級下冊語文第六單元教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我要培養(yǎng)自己搜集整理信息的能力，提高自己的口頭表達(dá)、交際能力。
2、我要圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)方法 讀→思→議→讀
預(yù)習(xí)任務(wù)
1、自學(xué)“詞語盤點(diǎn)”中的'詞語，達(dá)到聽寫程度。
2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
①朗讀這些句子。 ②說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、蹖⒓狱c(diǎn)部分換成意思相近或相同的的詞語，再讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)什么？④試說幾個(gè)像這樣的句子。
3、學(xué)習(xí)日積月累
�、僮x通讀順句子，糾正字音。 ②標(biāo)出不理解的詞句。
�、壅页鲞@些詩句的共同特點(diǎn)。 ④熟讀成誦。
4、展示臺
圍繞本組專題“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為內(nèi)容，準(zhǔn)備將自己對田園美景、鄉(xiāng)村生活感受展示交流。
【任務(wù)一】合作交流
�。�1）認(rèn)真閱讀口語交際及習(xí)作要求。
�。�2）舉例說說自己了解到的鄉(xiāng)村美景和鄉(xiāng)村生活。
�。�3）給組員講講自己知道了解到的鄉(xiāng)村生活
【任務(wù)二】我能聽寫“詞語盤點(diǎn)”并改正錯(cuò)字。（一詞改三遍）
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改正： ____________
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【任務(wù)三】我能背誦“日積月累”。
日積月累：
1.采菊東籬下， 。（陶淵明）
2. ，夜靜春山空。（王 維）
3.竹外桃花三兩枝， 。（蘇 軾）
4.黃梅時(shí)節(jié)家家雨， 。（趙師秀）
5. ，豚柵雞棲半掩扉。（王 駕）
6.獨(dú)出前門望夜田， 。 （白居易）
四年級下冊語文第六單元教案4
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課 ，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1。小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感
受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2。代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1。精彩回放：
a。讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b。想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c。寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d。用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法 。
2。學(xué)生習(xí)作：
a。教師啟發(fā)思路。
�。▽⒆约褐赖挠嘘P(guān)農(nóng)村的'故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b。教師個(gè)別指導(dǎo)。
c。同桌互相交流。
d。推薦代表交流。
e。師生共同評議。
f。獨(dú)立進(jìn)行修改。
3。展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級下冊語文第六單元教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、要求內(nèi)容具體，語句通順。
3、寫清楚事情經(jīng)過，表達(dá)真情實(shí)感。
4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
教學(xué)用具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給我們留下了一幅幅美麗的田園風(fēng)光圖，了解了質(zhì)樸清新的田園生活，感受到了鄉(xiāng)村的可愛，激起我們對鄉(xiāng)村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內(nèi)容訴諸筆，盡情的書寫吧。
二、明確要求：
1、可以寫自己經(jīng)歷的、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。
2、內(nèi)容表達(dá)要清楚，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美詞句。
1、寫后認(rèn)真讀讀改改。
三、選擇材料
1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達(dá)出你對田園鄉(xiāng)村的感受只情。
2、小組交流材料，相互評議。
3、請不同層次的.學(xué)生在班內(nèi)評議。
4、針對自己的問題再作調(diào)整。
四、擬定題目
1、要全面概括整篇文章的內(nèi)容，簡潔而醒目。
2、可以是詞組、短句。
3、可以以地點(diǎn)、景物、人物、事物為題。
五、理清順序。
1、寫景———按地點(diǎn)的變化來寫，如《鄉(xiāng)下人家》
2、寫人———按活動的不同內(nèi)容來寫，如《麥哨》
3、寫物———按事物的不同狀態(tài)、特點(diǎn)來介紹。
4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認(rèn)識，最后結(jié)合實(shí)際寫感受。
六、確定詳略
將最能突出鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的內(nèi)容詳寫，其他略寫。
七、自擬草稿。
八、互讀互評互議。
四年級下冊語文第六單元教案6
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文�！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
4、認(rèn)識生字生詞，按課標(biāo)要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
5、體會文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達(dá)能力。
7、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的`熱愛之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點(diǎn)，積累詞句，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多讀多想的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時(shí)安排：
1、教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)
2、精讀課文4—5課時(shí)
3、略讀課文2—4課時(shí)
4、口語交際1課時(shí)
5、習(xí)作2課時(shí)
6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時(shí)
四年級下冊語文第六單元教案7
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，個(gè)人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
通過看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)學(xué)案
小組交流：
1.通過這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2.梳理出一、兩個(gè)共同的'話題。
一、討論、積累資料
1.對于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？
2.各抒己見，補(bǔ)充。
二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2.讀習(xí)作例文。
3.互相發(fā)言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習(xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？
三、練習(xí)習(xí)作
1.剛才同學(xué)們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2.學(xué)生書面練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示學(xué)生例文，小組交流：
1.一名同學(xué)讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
二、評析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號這幾方面來評析。
三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習(xí)作。
四、謄抄習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作 6話題討論
有詳有略 內(nèi)容具體 標(biāo)點(diǎn)符號使用正確
四年級下冊語文第六單元教案8
1.認(rèn)識“晉、扭”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧”等4個(gè)多音字，會寫“晉、炕”等15個(gè)字，會寫“蘆花、發(fā)愣”等16個(gè)詞語。
2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。
3.給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題，并說說課文的主要內(nèi)容。
4.找出課文中景物描寫的部分，體會這樣寫的作用。
第一課時(shí)
一、視頻導(dǎo)入，了解課題。
1.同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看電影嗎?我們先來看一個(gè)電影片段吧。(出示電影片段)
2.看了這個(gè)片段，大家有什么感受?
3.抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)
4.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的強(qiáng)調(diào)。
3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。
蘆花 發(fā)愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板
綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標(biāo)題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來的游泳本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分:雨來掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分:雨來沒有死。
(2)提問思考:怎樣編寫小標(biāo)題?
把長長的.一部分內(nèi)容濃縮成一個(gè)簡短的小標(biāo)題，必須抓住內(nèi)容要點(diǎn)，用語精練。小標(biāo)題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標(biāo)題。
第一部分:游泳本領(lǐng)高
第二部分:上夜校讀書
第三部分:掩護(hù)交通員
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿槍聲
第六部分:機(jī)智逃生
2.分角色朗讀精彩片段，評價(jià)檢測學(xué)生讀的情況。
(1)確定重點(diǎn)段:哪部分最能表現(xiàn)雨來是一位小英雄，哪部分就是重點(diǎn)語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點(diǎn)段是第四部分。)
(2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)
(3)試著在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個(gè)小標(biāo)題連起來，能說說課文的主要內(nèi)容嗎?(預(yù)設(shè):老師幫你在最前面加上時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期，地點(diǎn)——蘆花村，這樣故事的主要內(nèi)容就變得更完整了。)
四、課堂小結(jié)，暢談體會。
讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。
2.上節(jié)課，通過讀課文，我們學(xué)習(xí)了用小標(biāo)題概括文章主要內(nèi)容的方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀課文。
二、品讀課文，理清思路。
1.出示提綱，思考問題:
(1)文章通過哪幾件事表現(xiàn)了雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)交通員、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。)
第一部分:蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?
第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?
第三部分:雨來的機(jī)智勇敢表現(xiàn)在哪些地方?
第四部分:雨來是怎樣與鬼子進(jìn)行英勇不屈的斗爭的?
第五部分:蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來的行為有什么反應(yīng)?
第六部分:雨來是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?
2.以學(xué)生自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的閱讀習(xí)慣。
3.通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出重點(diǎn)詞語、句子和段落以及重點(diǎn)人物、細(xì)節(jié)等。
三、深入文本，感受形象。
(一)理清聯(lián)系，深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段與段之間的聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(2)雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認(rèn)為雨來是一個(gè)怎樣的孩子?
2.指導(dǎo)學(xué)生討論、理解重點(diǎn)句子。
在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)重點(diǎn)研讀，感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現(xiàn)雨來的英雄形象。
1.請同學(xué)們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個(gè)小英雄。
預(yù)設(shè)一:品讀雨來和鬼子之間的對話。
(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機(jī)智。)
(2)學(xué)生自讀，指名分角色朗讀。
預(yù)設(shè)二:品讀鬼子毒打雨來的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動作。
(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)
2.小結(jié):我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。
(三)回顧總結(jié)，暢談感受。
1.讀了課文，你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅(jiān)強(qiáng)不屈)
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�(板書:熱愛祖國)
雨來小小年紀(jì)就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機(jī)智勇敢)
四、拓展延伸，活學(xué)活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業(yè)，鞏固提升。
鼓勵學(xué)生把整個(gè)故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動真實(shí)，突出雨來的精神品質(zhì)。
小英雄雨來
堅(jiān)強(qiáng)不屈
1.引導(dǎo)學(xué)生討論課文的表達(dá)順序，按順序概括小標(biāo)題，并通過列小標(biāo)題的方式，學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。
2.在分析小英雄雨來這個(gè)人物形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀重要片段、重點(diǎn)詞句。在“交流自己感受最深”的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會雨來的機(jī)智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對課文中反復(fù)出現(xiàn)的“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@句話的感悟與探討，讓學(xué)生在感受雨來人物品質(zhì)的同時(shí)也進(jìn)行著愛國主義的熏陶、教育。
四年級下冊語文第六單元教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有順序地介紹鄉(xiāng)村景物。
2．試著運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
3．學(xué)會用擬人、比喻等修辭手法。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┰掝}交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)
1．同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！
�、耪故咎飯@風(fēng)光圖片或播放媒體。
�、� 同學(xué)們說一說喜歡農(nóng)村哪些風(fēng)光。
2．我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。學(xué)生在四人小組里展示自己搜集到的圖片和資料，交流自己的感受、體驗(yàn)。
3．小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料。
4．評一評誰的收獲大、感受深。
5．我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會，我們這一節(jié)課，就是要練習(xí)把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。孩子們，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？大家愿意和老師一起來走進(jìn)田園，享受農(nóng)村的美麗風(fēng)光嗎？
�。ǘ┏烧Z點(diǎn)睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
1．老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染 墨線勾勒 草原茫茫 水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣 沃野千里 河汊縱橫 密如蛛網(wǎng) 高大草本
低地草甸 闊葉高草 草本群落 草原茫茫 寬闊無邊 無際無涯 擇水草居 水草鮮美
牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際 一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊 千溝萬壑 荒原漠漠 芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏 明媚絢麗 平疇千里 沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里 景色宜人
春色滿園 涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥語花香 俯視大地 信步郊外
莽莽蒼蒼 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
2．古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們請讀一讀收老師集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。說一說你的感悟和啟發(fā)。
過故人莊 書湖陰先生壁 游山西村
唐 孟浩然 宋 王安石 宋陸游
故人具雞黍，邀我至田家。 茅檐長掃靜無苔， 莫笑農(nóng)家臘酒渾，
綠樹村邊合，青山郭外斜。 花木成畦手自栽。 豐年留客足雞豚。
工軒面場圃，把酒話桑麻。 一水護(hù)田將綠繞， 山重水復(fù)疑無路，
待到重陽日，還來就菊花。 兩山排闥送青來。 柳暗花明又一村。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情
1．比一比誰最棒，猜一猜下面兩個(gè)關(guān)于農(nóng)作物的謎語。
�、庞袀�(gè)老頭子，頭上長胡子，脫下綠袍子，滿身是珠子。
�、菩⌒�，田里栽，金花謝了銀花開。
�。ㄋ模┢嫠济钕�，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：同學(xué)們，當(dāng)你鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……如果讓寫下來，你會寫什么？小組內(nèi)交流交流。
2．集體交流想寫的內(nèi)容。如：鄉(xiāng)村的山水樹木，鄉(xiāng)村的豐收田野，鄉(xiāng)村的小院，鄉(xiāng)村的果園，寫自己的鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)等等。
3．大家討論一下，我們應(yīng)該抓住鄉(xiāng)村風(fēng)光的景物的哪些特點(diǎn)來描述？
學(xué)生討論，教師總結(jié)：靜態(tài)特點(diǎn)，動態(tài)特點(diǎn)，形狀、顏色、氣味等等。
4．我們還需要思考一下，應(yīng)該按什么順序來描述自己的“鄉(xiāng)村風(fēng)光”。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：
�、� 按地點(diǎn)變化的順序?qū)懀?/p>
② 按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
�、� 按景物的類別寫，
�、馨聪瓤偤蠓值捻樞�?qū)憽?/p>
5．大家討論一下，寫具體寫作的過程中，我們應(yīng)該用哪些描述方法。
學(xué)生討論，教師總結(jié)：不僅要寫看到的，更要寫想到的，可以用比喻、擬人等修辭手法，還可以引用優(yōu)美詞語和詩句等等。
6、老師小結(jié)：我們描述田園風(fēng)光，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來�？梢詫懽约航�(jīng)歷的`，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
（五）、佳作引路，章法導(dǎo)寫。
【引導(dǎo)學(xué)生從寫作的內(nèi)容和寫作方法兩方面來評點(diǎn)。】
�。�、學(xué)生習(xí)作：
1．師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，感受田園的美麗風(fēng)光。在那鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；遼闊的草原上，你會看到成群的牛羊……把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。
�。ㄆ撸⒃u講作文：1．讀一讀自己的習(xí)作，把不通順的地作文方改通順。劃出自己認(rèn)為是精彩的句子和段落。
2．小組內(nèi)互相交流，互相批改。
3．小組評選一篇優(yōu)秀的習(xí)作參加班級交流。
4、佳作展覽，評選最佳1．根據(jù)自己的想象，畫一幅關(guān)于農(nóng)村田園風(fēng)光的畫，配上一首小詩。
2．用學(xué)會的寫作方法，描述家鄉(xiāng)的另一處美景。
鄉(xiāng)村生活
每年的暑假，爸爸都會帶我們?nèi)胰巳ダ霞肄r(nóng)村看望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爺爺奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的親人。正因?yàn)檫@事也使我有機(jī)會去農(nóng)村玩。了解農(nóng)村的生活習(xí) 慣。
清早起床，爸爸開車從縣城出發(fā)，沿著彎延公路前行，公路兩旁有金燦燦的稻田，清澈見底的小溪，成群結(jié)隊(duì)的牛羊，啊，景色大美了！小花隨處可見，小鳥飛來飛去，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛對我說：“歡迎你們來到農(nóng)村！”下車后，走在由石頭鋪成的小道上，涼涼的微風(fēng)迎面吹來，讓我感到無比好興奮，不知不覺中我們來到了祖奶奶家。
農(nóng)村的人們，早上天剛剛亮就起床，大人出去耕田、鋤草，小孩去放羊，九點(diǎn)左右回家吃早飯，吃完早飯又去干農(nóng)活，忙到中午回家隨便吃點(diǎn)東西，休息半個(gè)小時(shí)又去干活，直到天快黑才往家走。他們已經(jīng)習(xí)慣了日出而作，日落而息的生活。農(nóng)村人很喜歡養(yǎng)狗，只要你從他們的房前屋后走過，狗都會叫個(gè)不停，甚至你從籬笆外走過，它也要叫幾聲，盡職地保護(hù)著主人的家。同時(shí)提醒主人有陌生人來訪，小心有小偷！
習(xí)慣了城市喧鬧的我，在這找到了一份優(yōu)雅的寧靜。習(xí)慣了城市空氣污染的我，在這里找到了一份自然清香的空氣。 鄉(xiāng)村人家生活是那樣簡單，而城市生活是多么講究！
鄉(xiāng)村生活，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景！你是那么使人回味無窮呀，使人流連忘返！
四年級下冊語文第六單元教案10
課時(shí)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
教學(xué)過程：
一、談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料“
（1）農(nóng)村風(fēng)光照片或圖片
老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語。讀一讀下面的詞語，說一說你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線勾勒 草原茫茫
水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫
密如蛛網(wǎng) 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無邊無際無涯 擇水草居
水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無際
一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無垠無邊千溝萬壑
芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里
沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿園
涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥語花香俯視大地 信步郊外
綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼
平原寬廣 起伏和緩 遼闊無涯 芳草綠野 坎坷不平
（2）了解到的、看到的農(nóng)村兒童生活
（3）讓你最快樂的經(jīng)歷是什么？做了什么農(nóng)活，學(xué)會了做什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)說：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。
4. 評一評誰的收獲大、感受深
5. 我們聽了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的`經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。
你最想寫什么當(dāng)作這個(gè)學(xué)期的紀(jì)念？為什么？
三、模仿起步：
模仿什么課文？模仿什么方法？
1.寫農(nóng)村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農(nóng)村生活，側(cè)面描寫農(nóng)村風(fēng)光。
2.寫農(nóng)村無限風(fēng)光——《鄉(xiāng)下人家》，①按地點(diǎn)變化的順序?qū)�，②按春夏秋冬的順序描寫農(nóng)村風(fēng)光，③按景物的類別寫，《牧場之國》的并列構(gòu)段，一段一個(gè)內(nèi)容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。
四年級下冊語文第六單元教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的'情態(tài)
�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
�。�3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
�。�3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫姡瑖L試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
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