四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案1
設(shè)計(jì)理念：
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。
2．學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1．研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2．有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1．用一句話概括“錢”的作用（學(xué)生說(shuō)話交流）
2．故事激趣
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過(guò)三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]
二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容
1．出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么？（學(xué)生自由表述）
[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]
2．課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
3．指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]
4．交流反饋：
[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]
三、與文本對(duì)話，學(xué)生在與文本對(duì)話中解讀文本
問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？
重點(diǎn)推敲：
句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）
句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）
句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）
問(wèn)題二：為什么要留紙條？
重點(diǎn)推敲：
句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。
句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。
問(wèn)題三：字條上會(huì)寫些什么？
1．討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫。
2．悟出作者為什么不寫事故原因。（表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。）
[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]
四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀
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�。�1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
A．學(xué)生說(shuō)體會(huì)
B．出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C．什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D．在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由）
[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向]
�。�2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條？
A．學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。
B．現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……
C．我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D．你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
[評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)]
（4）“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？
＜打電話＞
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
（1）出示對(duì)話，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車主說(shuō)的。
�。�2）同桌練習(xí)對(duì)話。
（3）指名表演。
（4）聽(tīng)了這一段對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)？
（5）讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話。
�。�6）討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
�。�7）交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
�。�8）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
[評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]
�。�9）“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
[評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]
�。�10）兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
[評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的.想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]
五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解
1．讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目？還可以用什么作題目？
2．關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
3．假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。
[評(píng)：通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀]
4．搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
[評(píng)：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]
[總評(píng)：此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計(jì)，充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐�！�
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案2
誠(chéng)實(shí)和信任
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？
2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由輕聲讀三遍課文。第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，看看課后的生字表。第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。
2、交流自學(xué)情況指名讀課文引導(dǎo)說(shuō)出課文大意
引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。
三、精讀理解課文第一大段
出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？
1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。
2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、品讀課文
1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀3、交流從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。
從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解出示句子，朗讀并理解：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
指名讀自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？指名分角色朗讀。指名演一演。
5、略讀課文第三部分齊讀第11自然段。討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？
二、總結(jié)課文師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說(shuō)明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
三、回歸整體聽(tīng)讀課文，讀讀出示的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？
四、拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《誠(chéng)實(shí)與信任》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系生活或上下文理解“驅(qū)車”、“環(huán)顧四周”等詞語(yǔ)的意思。
3、讀中感悟文章“以小見(jiàn)大”的寫作特點(diǎn)。
4、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，領(lǐng)悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)“我”留下字條，同時(shí)也留下了誠(chéng)實(shí)與信任。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，揭示新課
1．同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)“狼來(lái)了”的故事吧，它告訴我們一個(gè)什么道理呢？（只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。）
2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和誠(chéng)信有關(guān)，雖然只是生活中一件微不足道的小事，卻能讓我們感到無(wú)比的溫暖。教師板書課題——誠(chéng)實(shí)與信任，學(xué)生書空。
3、指名讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：由孩子耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆独莵?lái)了》導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；接著話鋒一轉(zhuǎn)，揭示一個(gè)讓人溫暖的故事，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。這樣的設(shè)計(jì)在課堂一開(kāi)始便將學(xué)生的注意力引向文本�！�
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生按照要求自讀課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系生活或上下文想想意思；
�。�3）邊讀邊思考：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)。
�。�1）出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎、責(zé)任
①指名讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)指導(dǎo)這幾個(gè)字的讀音：驅(qū)、塞、碎、任。
�、谥该f(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)，師生解疑，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活或上下文來(lái)理解。
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件的城市。
能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。
③指名讀課文第1—3自然段。
④用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分講了什么內(nèi)容。
�。�2）出示第二組詞語(yǔ)：陌生、電話、金錢、誠(chéng)實(shí)、信任
�、僦该x詞語(yǔ)。
②指名讀課文4—10自然段。
③用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一部分講了什么內(nèi)容。
�。�3）出示第三組詞語(yǔ)：后悔、地址、深深、腦海
�、僦该x詞語(yǔ)。
�、谀x課文11自然段。
�、塾靡痪湓捀爬�11自然段。
3、默讀課文，概括課文。
現(xiàn)在，你能用上這三組詞語(yǔ)把故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及事故的處理情況完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？（相機(jī)小結(jié)：課文就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫的。）
【設(shè)計(jì)意圖：概括是中年級(jí)學(xué)生頗感困難的一個(gè)能力，不是詞不達(dá)意，就是冗長(zhǎng)羅嗦。而且僅僅是學(xué)一課會(huì)一課，缺乏舉一反三的能力。所以，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練形式，由淺入深，教給學(xué)生概括課文的方法。本環(huán)節(jié)，我將生詞分組出示，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住段落中的關(guān)鍵詞來(lái)概括課文。并通過(guò)三次此類訓(xùn)練，最后完整地概括，相信這樣的方法指導(dǎo)會(huì)深入孩子的心中。學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的方法、規(guī)律�！�
4、指導(dǎo)書寫
�。�1）分類指導(dǎo)生字書寫。
上下結(jié)構(gòu)：畢責(zé)寄
左右結(jié)構(gòu)：誠(chéng)障碎輛址
半包圍結(jié)構(gòu)：超厘
�。�2）教師范寫有代表性的字。
�。�3）學(xué)生描紅、仿影、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
（4）出示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、細(xì)讀課文，感悟真情
�。ㄒ唬┮鲋行木洹�
請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出文中直接告訴我們道理的句子，用“﹏﹏”劃出來(lái)。
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
1、指名讀、齊讀。
2、提問(wèn)：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？（小紅車主對(duì)“我”說(shuō)的。）
過(guò)渡：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了“我”的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受。
（二）出示探究話題一：
默讀課文1—3自然段，思考：“我”的誠(chéng)實(shí)具體表現(xiàn)在什么地方？
提示：用心讀讀課文的1—3自然段，邊讀邊畫出感受深刻的句子，寫寫自己的感受。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)——一舉一動(dòng)顯真情（重點(diǎn)抓住以下幾處）
出示句一：“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見(jiàn)一輛小紅車�？吭诼愤叄髠�(cè)的反光鏡也碎了�！�
（1）指名讀句子。
（2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。◤摹巴刈吡宋辶住笨梢愿惺艿阶髡邔�(duì)這件事的重視，以及他為人的誠(chéng)實(shí)。）
�。�3）學(xué)生齊讀。
出示句二：“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
�。�1）你從哪兒體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)呢？
（從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責(zé)任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責(zé)任都攬?jiān)谧约荷砩�，遇到事情決不推諉，并勇于承擔(dān)責(zé)任，這是一種多么可貴的精神�。。�
�。�2）指名讀。
�。�3）如果你是小x，請(qǐng)你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么？
�。�4）像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢？
過(guò)渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩�。↓R讀。
出示句三：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
（1）你從哪些詞體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)？指導(dǎo)朗讀。
�。◤摹碍h(huán)顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動(dòng)作深深地感受到作者的誠(chéng)實(shí)，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對(duì)要承擔(dān)責(zé)任的誠(chéng)心誠(chéng)意。）
�。�2）老師想把句子改一下，你們看好不好，說(shuō)說(shuō)為什么？（“我在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。）
相機(jī)假設(shè)：在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)�！�
�。�3）讀寫結(jié)合，活化語(yǔ)言。
①如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。
�、趯W(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
③現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……（學(xué)生說(shuō)）
④我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
�、菽阋廊粵Q定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)�！�
�。�4）“我”留下了字條，你覺(jué)得“我”還留下了什么？（誠(chéng)實(shí)）
�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說(shuō)什么？怎么做？
過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的�！拔摇闭\(chéng)實(shí)的行為，贏得了小紅車主人的信任。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò)，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí)，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進(jìn)理解。讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠(chéng)實(shí)�！�
�。ㄈ┏鍪咎骄吭掝}二：
默讀課文4—10自然段，思考：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝“我”？
提示：讀讀課文的對(duì)話部分，邊讀邊畫出感受深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流匯報(bào)——設(shè)身處地悟深情
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流：
首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
（2）出示對(duì)話部分。
①同桌分角色“打電話”，邊讀邊想象他們說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)。
②指名分角色“打電話”。
過(guò)渡：“我”與小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心�！拔摇睊炝穗娫捴笮那榫镁貌荒芷届o。他的話深深地印在了我的腦海中。車主說(shuō)的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句或哪幾句呢？
（3）出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！蔽蚁嘈胚@句話同樣也深深地印在同學(xué)們的.腦海里。
學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的后半部分主要是打電話，語(yǔ)言也十分質(zhì)樸。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀，談體會(huì)、分角色朗讀，再次讓學(xué)生體會(huì)到了人與人之間的真誠(chéng)與由此而產(chǎn)生的信任�！�
四、總結(jié)課文，升華主題
1．有人認(rèn)為，課文中的“我”撞碎小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有一定的責(zé)任。現(xiàn)在他把責(zé)任全部歸于自己，是不是“太傻”了？你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？
2、現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目了吧？（“誠(chéng)實(shí)”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。）
3、想一想：還可以用什么作題目？
�。ā墩\(chéng)實(shí)比金錢更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
4、教師總結(jié)：“我”與小紅車主人的對(duì)話，雖然沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，但正是這“小中見(jiàn)大”的寫作特色，向我們傳達(dá)出了人與人之間最為珍貴的情感——誠(chéng)實(shí)與信任。同學(xué)們，誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，有了誠(chéng)實(shí)和信任，我們的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。以后的人生道路，讓我們與誠(chéng)實(shí)相伴，與信任為友。
【設(shè)計(jì)意圖：課文學(xué)完之后，設(shè)計(jì)一個(gè)探究話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。接著在對(duì)課題的評(píng)議、交流中，課文的中心句“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生的頭腦，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。】
五、課外作業(yè)
古人說(shuō)：“與人相處，第一要謙下誠(chéng)實(shí)。”惟有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的“信任”，中外古今，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
19誠(chéng)實(shí)與信任
（比金錢更重要）
寫字條留下誠(chéng)實(shí)
打電話收獲信任
�。ㄒ孕∫�(jiàn)大）
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