《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。認(rèn)識新偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1．通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

　　2．理解第二自然段的對話。

　　3．學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認(rèn)識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課文的錄音磁帶。

　　2.生字卡片。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）啟動情感，揭示課題。

　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。

　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）初步感知，質(zhì)疑探求。

　　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學(xué)課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生是獨立的個體，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。為學(xué)生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）

　　（三）充分誦讀，巧破疑難。

　　1．導(dǎo)讀第一段。

　　（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

　�。�3）巧解“好奇”。

　�、偈痉堆荨昂闷妗钡臉幼印�

　�、谠儐栠^渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　�、壑该�上臺表演。

　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！

　�、軐W(xué)生齊演。

　　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

　�。�1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　�。�2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　�。�3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導(dǎo)看圖（實物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？

　�。�5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

　�。�6）指名上臺表演。

　�。�7）妙破難句“一半……一半……”。

　�、賻熯呝N邊述，變換句意，降低難度�！鞍ィ瑢ρ�，奶奶怎么會說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”

　�、趯嵤虑笫�，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生說說平時奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

　　根據(jù)學(xué)生回答強化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　�、苄〗Y(jié)：

　　A．是呀，奶奶為你們都操碎了心�？�！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）“這白發(fā)一半是你給的�！蹦銈兠靼琢藛�？（明白）那你呢？你呢？

　　B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

　�。�8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？

　�。ㄔ儐柋娚�，引起共鳴，營造氛圍。）

　�。�9）指名多人讀下一句話。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎�、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）

　　（四）以講代背，自然內(nèi)化。

　　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

　　2．學(xué)生自由練習(xí)。

　　3．指名上臺講演。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。）

　　（五）識寫生字，探究入微。

　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

　　2．指名口頭擴詞。

　　3．自學(xué)課文后筆順。

　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5．當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。

　　6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）

　　（六）走進文本，充分體驗情感

　　A.扣詞品讀，感知文本

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　過渡：課文第一自然段有一個詞寫到了奶奶的白發(fā)，請輕輕打開課文讀一讀，找一找。

　　1．生自由地讀第一自然段。

　　2．指名匯報：雪白雪白（板書）

　�。�1）指名讀詞，相機評價。

　�。�2）指導(dǎo)讀詞：讀這個詞，你好像看到了像什么一樣的白色？

　　你能讀出來嗎？通過評價激勵朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。

　　3．師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？

　�。�1）指名匯報，相機出示：黑黑的。

　　看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語：黑的、黑黑的）

　　這兩個詞的意思有什么不同？

　　（2）通過評價，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的雪白的）這兩個詞又有什么不同之處？（雪白的：像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個詞應(yīng)該怎么讀？

　　4．引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——

　�。�1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問的嗎？對啊，這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的？請你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問）

　　難怪文中的“我”覺得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。（齊讀）

　�。�2）有什么讓你也覺得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實際說，師相機引導(dǎo)。

　�。�3）對這些充滿好奇的事兒，我們該怎么辦？（交流，小結(jié)：不懂就問、仔細觀察、看書、上網(wǎng)查資料……）

　�。�4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對不明白的事兒充滿了好奇，誰來學(xué)著小孫孫好奇地問一問？（指名讀，適時評價，相機指導(dǎo)加上表情、動作等。）

　　B.巧破疑難，升華情感

　　為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問題的答案嗎？自由朗讀第二段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：這到底是為什么呢？讓我們來聽聽奶奶是怎么說的？

　　1．師范讀：奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半……，一半……。”

　　2．聽了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書：一半……一半……

　　3．想一想，你奶奶平時為你做了哪些事？

　　小組交流一下。

　　創(chuàng)設(shè)情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】

　　是的，那時候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。漸漸......長大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長大了，.........雪白雪白。（flash演示）（指名說，適時評價：奶奶真辛苦）（所以說：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的�！保�

　　4．一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會說：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對你們的奶奶說的嗎？

　　5．奶奶真了不起，為了兩代人的成長操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過嗎？(不難過)你能從那個詞里讀出來?

　�。ㄖ该�回答：笑著說）就請你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評價)

　　6．雖是辛苦的，卻是快樂的，奶奶對爸爸和我的愛是無私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）

　　7．聽了奶奶的話，我——，沒有——。（引讀）

　　奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因為你們的爸爸有出息了，你們也在一天天長大，一天天懂事，奶奶們覺得很欣慰，很知足，所以她——。誰能將奶奶的這句話讀給我們聽聽，可以加上動作和表情。

　　我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒有吭聲）你知道這個時候小孫子在想什么嗎？于是他才會說：“（引讀：奶奶，要是我——這白發(fā)——）

　　此時，我低下頭，一句話都沒有說，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說話）

　　8．看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）

　　9．此時，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說了什么?

　�。�1）指名說，評價：多懂事的小孫孫！

　　（2）指導(dǎo)朗讀，適時評價。（表情，動作等）

　�。�3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說——

　　10．時光不會倒流，奶奶的白發(fā)也不會再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。

　　（1）引讀

　�。�2）指名讀，適時評價。

　�。�3）這是充滿愛的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。

　　11．這是多么幸福的時刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說話，酌情表揚和評價）孩子們，聽了你們的訴說，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的`幸福時光，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會關(guān)愛奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?

　　12．分角色朗讀，重溫愛的故事。

　　這是一個幸福的故事，這是一個愛的故事。讓我們伴著音樂的旋律，再次走進這愛的故事吧！女生讀提示語部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂起，分角色朗讀）

　　誰能用文中的話來回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！保┻@句話什么意思？

　　13．倡導(dǎo)爭議，深化理解

　　你們說這頭發(fā)能不能變黑？

　　奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會變黑，但是我們可以怎么做？

　　師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂，心情好，俗話說的好：笑一笑，十年少

　　14．升華親情，滋育心根

　　（七）總結(jié)：

　　小朋友們，你們一天天長大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個快快樂樂的晚年。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”。）

　　教學(xué)反思

　　今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動，靜下來反思時，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識到的，沒有意識到的�！赌棠痰陌装l(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　難點是理解奶奶說的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動情的朗讀中積淀語感，增強情感體驗。”

　　讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心是本課的重點。

　　教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因為學(xué)生的生活體驗并非一個問題扔下去就會有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進情境，說出心里話。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說的機會不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時，應(yīng)相機往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個很好的資源。

　　第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個女孩子讀得很棒，無論是表情，語氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情、動作。

　　另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。

　　短短的40分鐘，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。

《奶奶的白發(fā)》一年級語文下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)9個生字，會寫“怎”、“玩”和“會”字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　正確地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　識字、寫字。

　　教法學(xué)法：

　　講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們每個人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎？奶奶在你們心里都是什么樣的？

　　2、揭示課題，提出疑問

　�。�1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

　�。�2）師：讀這一課題時要注意什么？（第二個“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的'多音字組詞。

　　過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個問題，用2分鐘自由朗讀課文。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1、初讀課文，出示讀書要求

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）有不明白的地方應(yīng)及時做好標(biāo)記。

　�。�3）標(biāo)出自然段。

　�。�4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

　　2、出示生字，學(xué)會給生字組詞

　　（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會

　　發(fā)吭傻跟望操撫

　�。�2）逐個學(xué)習(xí)：

　　a、指名拼讀生字。

　　b、全班拼讀。

　　c、去掉拼音齊讀生字。

　�。�3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：

　　a、開火車（讀生字）

　　b、摘蘋果（給生字組詞）

　　c、青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

　　過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

　�。ㄈ�）齊讀課文

　　師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個問題想問大家。

　　（1）這是誰跟誰之間的對話？

　�。�2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

　　過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。

　　（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

　　2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

　　3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點）

　　4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

　　a、乍得心碎。

　　b、王是元首。

　　c、“云”上站一人。

　　5、組詞。

　　6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　7、反饋寫字情況。

　　（五）布置作業(yè)

　　正確、流利地朗讀課文。

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