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《匆匆》語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-03-18 11:09:07 語(yǔ)文教案 我要投稿

《匆匆》語(yǔ)文教案(通用15篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《匆匆》語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《匆匆》語(yǔ)文教案(通用15篇)

《匆匆》語(yǔ)文教案1

  一、引入

  美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

  二、交流讀書(shū)心得

  指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書(shū)的所思所感和所得。

  針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,教師相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。

 。1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷,那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?

  (2)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

  (3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

 。4)過(guò)去的'日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……

  2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫(huà)出的句子。

  誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己喜歡的理由。

  教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

  三、積累運(yùn)用,享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。

  1、這么多的好語(yǔ)言,如果我們不把它積累下來(lái),那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

  2、課堂練筆:作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫(xiě)可謂別出心裁,(如上面讀書(shū)心得交流中的重點(diǎn)句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫(xiě)出幾句話來(lái)嗎?試試吧,也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

  3、練筆交流,師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng),如果不足,教師可做仿寫(xiě)示范。

  自我評(píng)價(jià):

  朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi):

  一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對(duì)話,閱讀也便“情欣欣而意切切”了。

  二、品出美。對(duì)于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的?是句式的整齊鋪排(如開(kāi)頭的排比句,給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧……詩(shī)意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運(yùn)用(默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中)

  學(xué)生交流自己的讀書(shū)感悟時(shí),一方面我們要尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn),適時(shí)加以鼓勵(lì),同時(shí)還須針對(duì)課堂情境,針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解,相機(jī)作品評(píng),作引導(dǎo),作補(bǔ)充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來(lái)。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái),化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言,并于仿寫(xiě)練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

《匆匆》語(yǔ)文教案2

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,以細(xì)膩的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

  1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

  2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫(xiě)作背景。

 。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn),輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

  二、整體感知,理清層次。

  1、以“我來(lái)讀讀”、“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

  2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句,教師輔助引導(dǎo)。

 。▽W(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

  三、品讀欣賞,個(gè)性感悟。

  1、默讀。圈點(diǎn)批畫(huà)自己喜歡的'句段,反復(fù)揣摩體會(huì)。

  2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書(shū)方式,結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想,去品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

 。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,使個(gè)人的情感熏陶得以升華。)

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。

  (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  (3)洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。)

 。4)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽(yáng)蒸融了。

 。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。)

  3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

 。ǜ(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,體現(xiàn)了由會(huì)讀書(shū)到讀好書(shū)的過(guò)程。)

  四、拓展延伸,情感升華。

  1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。

  2、從“寫(xiě)名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫(xiě)出自己的名言。

  3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

  繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,召開(kāi)“惜時(shí)”交流會(huì);

  閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

  有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

  (語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

《匆匆》語(yǔ)文教案3

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述,先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫(xiě)得比較抽象,由于學(xué)生年齡小,心理方面還不夠成熟,理解起來(lái)具有一定的難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  4.了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。

  結(jié)束教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,感知匆匆

  1.同學(xué)們,聽(tīng),這聲音讓你感受到了什么?(時(shí)光匆匆)

  播放時(shí)鐘的滴答聲。

  2.配背景畫(huà)面范讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【(一)時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼蚤_(kāi)課伊始我就注意營(yíng)造氛圍,,以輕快的鐘表的滴答聲,引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔輕巧,突出了教學(xué)的有效性。(二)配樂(lè)范讀,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)!

  二、初讀文本,感受匆匆

  1.喜歡讀嗎?其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段(配樂(lè)朗讀)2.詩(shī)中有一句話,在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?3.讀著讀著,我感到詩(shī)中有一種淡淡的——(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受,一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵)4.默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),讀后,與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【借助多媒體,把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái),既增加了學(xué)生的新鮮感,又凸顯本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中,如沐春風(fēng),享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖。】三、細(xì)讀課文,感悟匆匆

 。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

  1.出示第二自然段語(yǔ)句

  在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

 。1)讀了這句話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。2)展示課件,感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【“……我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”這句話含義深刻,學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn),理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的比喻的表達(dá)手法,但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念,學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程,使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里,感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】(3)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”

  生:“沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

  師:“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”

  生:“沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

  師:想到這,“我不禁——”

  生:“頭涔涔而淚潸潸了”

 。4)此時(shí)你有何感受?用朗讀告訴大家

  2.引讀第三自然段,時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?

  (1)快速默讀課文,捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

 。2)出示:

  我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了

  通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆,作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對(duì)話,而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!3.齊讀第四自然段,面對(duì)匆匆溜走的光陰,作者只有無(wú)奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經(jīng)歷。

  1912年入高等小學(xué),

  1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

  1919年2月寫(xiě)的《睡罷,小小的人》是他的.新詩(shī)處女作。他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

  1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

  1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

 。ㄕ劯惺埽该x本段。)

  (3)再出示他24歲后的資料。

  1923年發(fā)表的《毀滅》,這時(shí)還寫(xiě)過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

  1925年8月到清華大學(xué)任教,研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作以散文為主。

  1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

  1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。

  1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

  1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。

  1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。

  北京解放前夕,患胃病辭世。

 。ㄕ劯形颍僮x本段,體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【作者在特定的環(huán)境背景下,抒發(fā)自己的情懷,語(yǔ)言含蓄,含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章,對(duì)其人其事都不太了解,這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí),教師利用多媒體課件,積極開(kāi)發(fā)課程資源,及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料,可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者,并深刻感受到作者傷感而不氣餒,彷徨而不消沉的情懷,從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上!克摹⒒仡櫿w,拓展延伸

  1.在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)盤(pán)點(diǎn),也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義)2.40分鐘無(wú)聲息,2600秒已逝去,讓我們?cè)僮x——

  出示:

  匆匆,是燕去燕還

  匆匆,是花謝花開(kāi)匆匆,如薄霧蒸融

  匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會(huì)白白走這一遭!

  (分角色再讀紅體字并寫(xiě)感受)3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【在這里,教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是個(gè)例子。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出:“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本,但決不能局限于課本,要以課本為中心,向課外輻射,以一篇帶多篇甚至多本,讓名家名作在孩子們的腦海中扎根,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”!

  作業(yè):

  1.背誦課文,積累語(yǔ)言。

  2.選讀朱自清散文

《匆匆》語(yǔ)文教案4

  說(shuō)教材

  我要說(shuō)的人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第16課《匆匆》!洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。選編這篇課文的意圖有:一是教育學(xué)生要珍惜時(shí)光,不要讓時(shí)光匆匆流去;二是要學(xué)會(huì)從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。在讀中品味,讀中感悟,有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,體會(huì)作者的思想感情。讓學(xué)生在讀中體味作者的思想感情,體味語(yǔ)言的美,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

  說(shuō)教法

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法:

  1、圍繞課題質(zhì)疑。從課題入手,抓住“匆匆”兩個(gè)字,理解題意,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。

  2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!薄霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!敝笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

  2、抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。文章開(kāi)頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個(gè)什么問(wèn)題?作者回答了嗎?你從哪里看出來(lái)的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

  說(shuō)學(xué)法

  “教是為了不教”。教學(xué)目的`不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的,從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。

  說(shuō)教學(xué)程序

  一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  首先師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問(wèn)題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

  二、初讀感知,讀中悟?qū)W

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。

  三、細(xì)讀探究,品味感悟

  課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  1、默讀課文,找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

  3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

  4、師生交流評(píng)價(jià)

  在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體現(xiàn)了互動(dòng)性。

  5、仿寫(xiě)句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

  教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。在這里我由讀引入寫(xiě),讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

  四、感情朗讀,深化情感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào),把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開(kāi)始,教師范讀,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣;再讓學(xué)生自主研讀,找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最后讓學(xué)生配樂(lè)讀。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),在美妙、抒情的樂(lè)曲中朗讀,就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟,再次受到情感的熏陶。

  (四)課后延伸,拓展閱讀。

  抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去!澳懵斆鞯,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”作者回答了沒(méi)有?讀了這篇文章,你想到了什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,積極拓展他們的思維。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開(kāi)去,展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外閱讀作業(yè):1、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》。2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文!

  板書(shū)設(shè)計(jì)上,我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

《匆匆》語(yǔ)文教案5

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

  2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖:

  一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

  2、板書(shū)課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問(wèn)題你想怎么解決?

 。ü膭(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)

  二、初讀感知,讀中悟?qū)W

  自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。

 。2)想一想,課文主要寫(xiě)了什么?

  3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。

 。2)交流:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么。

 。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。)

  三、精讀探究,品味感悟

  1、默讀課文,找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

  3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

  4、師生交流評(píng)價(jià)

 。▽W(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的.句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)

  5、仿寫(xiě)句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

 。ㄓ勺x引入寫(xiě),讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。)

  6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。

  四、拓展延伸

  1、讀了這篇文章,你想到了什么?

  3、把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

  4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報(bào)。

 。ü膭(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。

《匆匆》語(yǔ)文教案6

  【教學(xué)目的】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、理解含義深刻的句子,與作者的感受產(chǎn)生共鳴。悟出“時(shí)間無(wú)時(shí)不在,要珍惜時(shí)間”的道理。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  有感情朗讀課文,背誦課文,理解含義深刻的句子。

  【教具準(zhǔn)備】

  幻燈、錄音機(jī)、vcd。

  【設(shè)計(jì)理念】

  語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和途徑就是讓學(xué)生讀,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,引發(fā)興趣

  (師生問(wèn)好后,沉默一分鐘)問(wèn):剛才,我們大概沉默了多少時(shí)間?

  (生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了,它輕輕地來(lái),又悄悄地去,就在我們不經(jīng)意間,它無(wú)影無(wú)蹤地消失了。

  我們來(lái)算算,自己大概走過(guò)了多少日子?如果以人的壽命七十歲計(jì)算,你們大概走過(guò)了人生的幾分之幾?

  聽(tīng)了這幾個(gè)數(shù)字,你們有什么感受?

  用這些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,導(dǎo)入新課,新奇有趣。

  二、配樂(lè)朗讀,整體感知

  教師配樂(lè)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生初步感受朱自清語(yǔ)言的優(yōu)美。

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染,陶冶情操。

  三、自由朗讀,領(lǐng)悟情感

  請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意把句子讀通順,同時(shí)還要思考;讀了這篇課文,你有什么感受?

  讓學(xué)生自由朗讀,感悟文本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

  四、交流展示,研讀感悟

  學(xué)生自己說(shuō)出讀后感受,找出有關(guān)句子,教師指導(dǎo)朗讀,在充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō),并試著仿照朱自清的語(yǔ)言寫(xiě)幾句話。

  讓學(xué)生暢談感受,感悟?qū)懽魇址ǎ龑?dǎo)學(xué)生仿寫(xiě),有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,提高寫(xiě)作能力,并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,活躍思維,激活創(chuàng)造力。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

  讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,小組合作討論后,讓學(xué)生自己解答。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)通過(guò)合作的方式自主探究,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書(shū)方法。

  六、總結(jié)全文,交流資料

  通過(guò)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文,我們感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,領(lǐng)悟了作者巧妙的寫(xiě)作手法,更讓我們知道了時(shí)間來(lái)去匆匆,我們要珍惜時(shí)間。

  下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、警句拿出來(lái),讀給大家聽(tīng)。

  讓學(xué)生交流自己搜集到的資料,一是讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的'理解;二是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的的收集資料的能力。

  七、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,認(rèn)真去讀。

  3、搜集有關(guān)朱自清的資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

  作業(yè)布置有層次,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

《匆匆》語(yǔ)文教案7

  第一課時(shí):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力:

 。1)積累文中出現(xiàn)的生字詞、優(yōu)美的句子。

 。2)反復(fù)朗讀課文,體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。

 。2)通過(guò)欣賞結(jié)構(gòu)美,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)文境美。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的青春時(shí)光,勤奮學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。

  三、教學(xué)方法:

  1、朗讀法

  2、小組教學(xué)法

  3、多媒體輔助教學(xué)法

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  根據(jù)教學(xué)需要制作多媒體教學(xué)課件。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  同學(xué)們:我們本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是感受五彩繽紛的大自然,大自然是美麗的,每個(gè)季節(jié)都有她獨(dú)特的魅力,不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景,今天我就要和同學(xué)們一起隨著朱自清先生的妙筆去領(lǐng)略春天的美景吧!――板書(shū)課題《春》

  2、關(guān)于作者:

  以小組為單位,交流朱自清的文學(xué)常識(shí),一名同學(xué)作記錄。一個(gè)小組展示,其他組可以補(bǔ)充,同學(xué)們選感興趣的記到自己的'資料卡上。

  3、朗讀課文:

 。、初讀課文,把你認(rèn)為值得關(guān)注的字和詞畫(huà)出來(lái)。

 。、小組交流解決畫(huà)出的字詞。

 。、聽(tīng)課文朗讀。

 。、自由朗讀。

  E、男女生各為一組,以段為單位朗讀課文。

  4、課件顯示,提醒學(xué)生朗讀時(shí)注意:

  A、生字讀音義:

  漲(zhǎng 水位升高)烘(hōng 襯托)。╞áo 厚度小)

  應(yīng)(yìng 呼應(yīng)) 散(sàn 分散)

  B、詞語(yǔ):

  1)工夫―功夫:都是名詞,;Q使用;表時(shí)間多用“工夫”,表本領(lǐng)、能力多用“功夫”

  2)盼望―期望―希望:都可做動(dòng)詞,“盼望、期望”含有殷切等待的意思,語(yǔ)意較重,只能對(duì)別人涌對(duì)自己,“希望”只是一般的想想,語(yǔ)意較輕,對(duì)別人,對(duì)自己都可以用,“盼望”只作動(dòng)詞,后兩都還兼做名詞。

  3)朗潤(rùn)―濕潤(rùn):都有“潤(rùn)澤”的意思,前者還有“明朗”的意思,課文中指山形清晰,山色潤(rùn)澤;后者有潮濕的意思,表明事物的干濕程度。

  4)“吹面不寒楊柳風(fēng)”:見(jiàn)注釋⑤,全詩(shī)是“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”

  5)“一年之計(jì)在于春”:見(jiàn)注釋⒀。語(yǔ)出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”

  5、梳理課文結(jié)構(gòu):

  同學(xué)們:看看文中哪些段落具體描繪了春天優(yōu)美的景物?那么,我們就來(lái)給這部分內(nèi)容取個(gè)詩(shī)意的名字吧。ó(huà)春、繪春、繡春等)。

  同樣,我們也給第一部分和第三部分取個(gè)名字吧!

  6、用下面的句式寫(xiě)一句話概括自己讀《春》的感受:

  我覺(jué)得《春》像一首贊美詩(shī),把我們帶進(jìn)幽深把、美好的境界。

  寫(xiě)好后小組交流,每組派一名同學(xué)展示,限三組。

  7、小結(jié):

  這節(jié)課,我們?cè)诖翰葜新,聞著春花的芳香,沐浴著春風(fēng),淅瀝的春雨相隨,

  張開(kāi)臂膀迎接這美好的春天,不知不覺(jué)中這節(jié)課即將過(guò)去,美好的時(shí)光總是走得太匆匆,帶著這份回味,讓我們更加珍惜人生的春天吧!

  8、作業(yè):課下反復(fù)朗讀、背誦課文,試著賞析文中的一幅畫(huà)面。

《匆匆》語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確讀寫(xiě)生字詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確朗讀、背誦課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句;

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程

  二次備課

  預(yù)習(xí)題綱

  1、讀準(zhǔn)生字詞。

  2、了解朱自清的生平資料和作品。

  3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  一、情景導(dǎo)入。

  師:1.播放一段時(shí)鐘的'“嘀嗒”聲,引導(dǎo)學(xué)生談自己聽(tīng)后的感受。

  2.介紹朱自清,引入課題。

  二、初讀課文,體會(huì)情感。

  1.學(xué)生默讀全文;

  2.體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文,感悟作者情感,抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。

  三、研讀課文,理解文意。

  (一)研讀課文第三自然段

  1.找出并細(xì)讀“嘆”的段落。

  2.注意“碗”、“伶俐”的寫(xiě)法及讀音;

  3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

  4.說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的,并仿照這樣的寫(xiě)法寫(xiě)上幾句;

  5.體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙;

  6.有感情地朗讀本段。

 。ǘ┭凶x課文第二、四自然段

  1.找出并細(xì)讀“悔”的段落。

  2.注意“徘徊”、“裸”的寫(xiě)法及讀音;

  3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受;

  4.體會(huì)作者悔意何來(lái);

  5.體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處;

  6.有感情地朗讀本段。

 。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段

  1、通過(guò)刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美,講解“;”的用法。

  2、文章開(kāi)頭的寫(xiě)法有什么好處?

  四、再讀課文,深化感受。

  1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么?

  2.說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些說(shuō)明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。

  五、背誦課文

  學(xué)生自由地有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  匆匆

  朱自清

  嘆──時(shí)光飛逝

  悔──碌碌無(wú)為

  勸──珍惜時(shí)光

《匆匆》語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

  能力目標(biāo):

  1、有感情地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

  重點(diǎn):

  1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  2、積累語(yǔ)言。

  難點(diǎn):

  通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、搜集惜時(shí),傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

  2、聽(tīng)了這些名言警句,你最大的感受是什么?

  3、揭題:80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷,于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題,讀題。)這位作家就是——朱自清、(板書(shū):朱自清)

  你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)

  過(guò)渡:朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉,文筆清新如如水,自然如風(fēng),令人回味無(wú)窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里,他是怎樣來(lái)抒發(fā)他的情懷呢?

  設(shè)計(jì)意圖:師生談話,學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的。能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

  二、整體感知,讀中悟?qū)W

  1、整體感知:錄音朗誦《匆匆》。

  聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章,不僅要讀通、讀順,還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

 。1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議,正音。

 。2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

 。3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  (媒體映示句子:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

 。1)指名讀。要求:讀出自己的疑惑。

 。2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn),該怎么讀?指名讀、齊讀。

  (3)小結(jié)方法:不同的角度,不同的要求就有不同的讀法和感受。

  設(shè)計(jì)意圖:緊扣題眼,用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,通過(guò)不同角度的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,并且獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

  三、細(xì)讀探究,品味感悟

  1、課文中,作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊做些批注,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、學(xué)生自讀自悟。

  設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。

  3、交流,隨機(jī)映示語(yǔ)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 。1)在默默里算著,八千多日子已從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  A、指名幾聲讀,談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法,形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)

  B、請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好,讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

  C、小結(jié)方法:朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象,并融入自己的感受,就能把文章讀好。

  D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,有利于解決重難點(diǎn),也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

 。2)于是——洗手時(shí)日子從水盆里過(guò)去;吃飯時(shí),日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà):“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)

  A、讀了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?

  B、學(xué)生評(píng)議:他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀,你還想到了什么?

  C、讀出自己的感受。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受,創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

 。3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又一次從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

  A、教師范讀,你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

  B、時(shí)間能”跨”能“飛”,作者用擬人的手法,形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

  C、男女生賽讀。

  D、喜歡這個(gè)句子的'同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

  四、配樂(lè)齊讀,深化情感

  1、學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段,讀出自己的理解,讀出自己的感受。

  2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句,你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用,既起到了首尾呼應(yīng)的作用,又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

  五、總結(jié)全文

  既然日子這樣容易匆匆而逝,我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)品味,尋找答案。

  六、作業(yè)

  1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

  2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

  3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

  設(shè)計(jì)意圖:

  語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《匆匆》語(yǔ)文教案10

  分析教材

  這篇講讀課文的作者是朱自清,寫(xiě)與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家,朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題──我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實(shí),說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆,教育人們珍惜時(shí)間,不要讓時(shí)光匆匆流失。

  設(shè)計(jì)理念

  根據(jù)《語(yǔ)文課標(biāo)》精神,本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。

  教學(xué)分析

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

  2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

  3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  過(guò)程與方法

  在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫(xiě)我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)策略

  抓重點(diǎn)句,體會(huì)語(yǔ)氣;感受真實(shí),品位隱情;用心求異,認(rèn)識(shí)心跡。

  教具學(xué)具

  多媒體

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

  2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。

  【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、名言欣賞,激趣引入

  指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

  師:是啊!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題。)

  二、讀通課文,整體感知

  1、課件:

  播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?

  2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。

  3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

  4、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

  5、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

  6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。

  7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?

  三、自主感悟,初步理解

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。

  3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。

  4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、問(wèn)題引入,整體理解

  1、一種無(wú)奈,一聲嘆息,時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆,朱自清已在課文中寫(xiě)到:你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  板書(shū):一去不復(fù)返

  思考:日子為什么一去不復(fù)返?用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  2、各組提出不懂的問(wèn)題,教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

  二、感悟道理,感受情感

  結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題,師生重點(diǎn)品味以下句子:

  課件出示句子:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候……”

  1、說(shuō)感受,從這些句子中讀出了什么?

  2、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

  3、師:作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的.追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍,細(xì)細(xì)品味作者的情感。

  4、有感情齊讀本段。

  出示句子:“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

  1、讀句子,思考:為什么會(huì)“頭涔涔,淚潸潸”?我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么?這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情?

  2、“溜”字你體會(huì)到什么?

  3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

  4、指導(dǎo)朗讀:過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了,作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn),重一點(diǎn)。

  出示句子:“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”

  1、讀句子,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?

  2、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的?

  3、有感情地讀這段話,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

  4、你能仿照這樣的寫(xiě)法,再寫(xiě)上幾句嗎? (在 時(shí)候,時(shí)光又 溜走了。)

  出示句子:“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”

  1、指名讀句子,體會(huì)作者感情,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2、寫(xiě)話練習(xí):

  在逝去如飛的日子里,我能做_____,我能做_____,我還能做_____。

  過(guò)去的日子如_____,被_____;如_____,被__________。

  3、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感?

  師:作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

  師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì),我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外,這篇文章還有許多的妙處呢?我們?cè)賮?lái)朗讀全文,再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆!

  三、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?/p>

  1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心,還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

  那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?

  2、有感情朗讀交流,背誦自己喜歡的段落。

  四、拓寬學(xué)習(xí),加深感受

  1、推薦閱讀:

  朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章,《朱自清散文選》中還有《蹤跡》,《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

  2、同學(xué)們,時(shí)光匆匆而逝,過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了,未來(lái)的時(shí)日,我們?cè)撊绾握湎?讓我們來(lái)感悟一下吧,課件出示:

  人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

  ──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的

  五、課外作業(yè),內(nèi)化感受

  寫(xiě)一篇讀后感,課下與同學(xué)交流

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  匆匆

  一去不復(fù)返

  珍惜時(shí)間

  匆匆閃過(guò)

  教學(xué)反思:

《匆匆》語(yǔ)文教案11

  【情境描述】

  片段一

  課前,師生作短暫交流后,教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式:

  在學(xué)生茫然的目光中,引導(dǎo)學(xué)生提出:

  語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了?這兩道算式有什么特殊的意義?

  “教是為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始,看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣,同時(shí),在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  接著,老師再問(wèn):這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)?再看看這兩道算式表示什么意義?

  生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉,讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái),全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的`過(guò)渡。

  師:一轉(zhuǎn)眼,大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里,你留下了什么?此時(shí)此刻,你有什么感受?

  生1:我留下了一個(gè)美好的童年,只可惜它一去不復(fù)返了。

  生2:我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。

  生3:我好像什么都沒(méi)做,時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。

  師:是!人的一生確實(shí)太短暫了,時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清(投影出示朱自清簡(jiǎn)介)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)

  反思

  此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙,體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一:方法與技巧。課一開(kāi)始,首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意,以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴:時(shí)間的腳步匆匆,而且一去不復(fù)返,直接引入新課,其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng),可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò),從整體環(huán)節(jié)看,此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。

《匆匆》語(yǔ)文教案12

  教學(xué)任務(wù):

  1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語(yǔ)。

  2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。

  3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情,懂得珍惜時(shí)間

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭題導(dǎo)入,檢查自習(xí)

  1、 揭題

  ⑴、 板書(shū)課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))

 、啤 圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?

  2、 了解作者:

 、艑W(xué)生交流收集到的作者信息

 、平榻B作者(出示課件)

  二、初讀課文,整體感知

  1、認(rèn)真傾聽(tīng)配樂(lè)誦讀,要求:邊聽(tīng)邊記,邊聽(tīng)邊思考,凡是書(shū)上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

  2、課文主要將什么內(nèi)容?

  三、檢查自學(xué)情況

  1、 出示詞語(yǔ):“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”

  句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。

  2、 自己讀一遍。

  3、 指名讀

  4、 有不同想法嗎?

  5、 (特別指出:旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn),改變方向的時(shí)候讀

  6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn),可以組成什么詞?)

  7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的方法:猜詞法、查字典等)

  8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě),注意姿勢(shì)。

  9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

  10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的'意思。)

  四、再讀課文,領(lǐng)悟情感。

  1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?

  2、 默讀課文,邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子,找到這樣的句子反復(fù)讀一讀,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

  3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  小結(jié):同學(xué)們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來(lái),而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。

  五、品讀句段,讀中悟情

  1、以第一段為例,指導(dǎo)讀書(shū)方法。(出示句段:引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)

 、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?

 、埔龑(dǎo)學(xué)生品讀句子,抓關(guān)鍵詞語(yǔ),交流自己的感受,讀出自己的情感體驗(yàn)。

 、菐熒(dòng),讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。

  ⑷回顧、總結(jié)品讀的方法,鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。

  3、 遷移運(yùn)用,自主閱讀

  ⑴學(xué)生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

 、埔龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,讀中體會(huì)感情,讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。

 、抢首x句段。

  六、總結(jié)收獲,布置作業(yè)

  1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

  今天學(xué)得非常出色,也給老師帶來(lái)很多啟發(fā),我們更感慨時(shí)光流逝,讓我們共同珍惜時(shí)光,珍惜生命。

  2、提出問(wèn)題,為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。

  3、布置課后作業(yè)

 、庞懈星榈睦首x課文,背誦喜歡的句子或段落。

  ⑵收集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。

  ⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。

  l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話。

  l 寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。

《匆匆》語(yǔ)文教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)作者的思想感情,懂得要珍惜時(shí)間。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣:

  1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》,能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?

  生:它告訴我們要珍惜時(shí)間。

  2、師:是啊,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》,看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

  板書(shū)課題:《匆匆》

  3、師:通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道了些什么,預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

 。▽W(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)

  4、學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、師:先讓我們大聲地自由地讀讀課文,看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子,也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

 。▽W(xué)生自讀課文,讀中感悟)

  2、師:現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

  生:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  (板書(shū):一去不復(fù)返?)

  3、師:這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方,你能找出來(lái)嗎?

  生:它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子)

  4、師:作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

  生1:前后照應(yīng)。

  生2:說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

  5、師:對(duì),我們不但要會(huì)讀,還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中,你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?

 。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ))

  6、師:通過(guò)讀書(shū),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解,那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?

  學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子,師指導(dǎo)有感情朗讀,在讀中理解其意義。句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

  7、教師范讀:是啊,時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了,想到這些,作者心里好受嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓我讀讀這一自然段,看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議:老師讀得怎么樣?為什么?)

  8、教師引:還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?

  三、精讀課文第三自然段,運(yùn)用語(yǔ)言

  1、師:作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來(lái)看這一段,誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀,其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

  2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師,作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?

  3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言:你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀,看能不能把它背下來(lái)。

  4引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言:朱自清先生告訴我們:時(shí)間就是在我們的.日常生活中,在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己,你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了。

 。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)

  四、品讀第四自然段:

  1、作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?

 。ㄎ页嗦懵銇(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,偏要白白走這一遭?)

  2、我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?

 。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

  3、事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

  五、選讀句子,體味語(yǔ)言美

  1、這篇課文語(yǔ)言非常美,我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀,并想想你為什么喜歡它?

 。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子,并說(shuō)出為什么喜歡它)

  2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?

  3、總結(jié)全文:同學(xué)們,通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

  教學(xué)反思:

  本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線,由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情:時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情,沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練,“你在xx的時(shí)候,xx從xx過(guò)去”,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

  在這一堂課的教學(xué)中,我認(rèn)為做得較好的是:

  1、整體把握了作者的感情基調(diào),在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。

  2、和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。

  3、使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。

  不足之處:有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

  全堂結(jié)尾:

  同學(xué)們,一篇匆匆為我們敲響了時(shí)間的警鐘,人來(lái)到這世界上要怎樣走這一糟,相信大家會(huì)有自己的答案,對(duì)于時(shí)間相信大家都有了更為深刻的認(rèn)識(shí),我相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家會(huì)用自己的方式珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,抓住最容易被忽視的今天,我相信并期待著你們的成功!

  原文參照:

  燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?

  我不知道他們給了我多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

  去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

  在逃去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

  你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

《匆匆》語(yǔ)文教案14

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課。

  1. 本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開(kāi)去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě):“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

 。2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  (3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的.句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件

  二、教法和學(xué)法

  “老師為學(xué)服務(wù)的”,老師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,對(duì)燦爛未來(lái)的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

  《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,通過(guò)朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩(shī)句導(dǎo)入。

  (二)認(rèn)識(shí)作者

  請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解,然后老師多媒體展示朱自清畫(huà)像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))

  (三)朗讀課文,體會(huì)感情

  老師先在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂(lè),同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)

《匆匆》語(yǔ)文教案15

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

  2、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。

  3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情。

  2、讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者朱自清表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

  教學(xué)方法:

  誦讀感悟法,讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課,引出“匆匆”

  同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

  看老師寫(xiě)課題,請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

 。ò鍟(shū)課題:2.匆匆)

  二、初讀美文,感知“匆匆”

  1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?

  2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見(jiàn),摸得著的。那么,作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè),自由輕聲地讀課文。

  3、讀過(guò)課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?

 。ㄔ蹅兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡(fù)返呢?)

  4、你的問(wèn)題和作者朱自清的問(wèn)題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

  5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

  6、作者朱自清是以問(wèn)句開(kāi)篇,又以問(wèn)句結(jié)尾,這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫(xiě)的好處是突出中心。

  三、精讀美文,品悟“匆匆”

  1、作者朱自清沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返,而是寫(xiě)這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”

  自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ,都能再回?lái),這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

  3、請(qǐng)看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))

  4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜之情)

  5、讀的真美,請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

  (作者朱自清是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

  6、那么,作者朱自清寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會(huì)到作者朱自清怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!

  7、一般而言,只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

  8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫(xiě)作此文,當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

  9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大!薄#└鶕(jù)這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見(jiàn)了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說(shuō):一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請(qǐng)你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

  10、當(dāng)作者朱自清突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的心情怎么樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

  11、其實(shí),讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

  交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

  12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,他一問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(在逃去——做些什么呢?)

  朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子,二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)

  過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過(guò)去的日了如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了,他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)

  是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已

 。ㄕn件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

  難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(我赤——回去罷?)

  憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?

 。ㄕn件)(但不平的——遭啊?)(課件)

  這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

 。ㄗ髡咧熳郧宀桓试柑摱却松#ㄗ髡咧熳郧逑敫沙鲆环聵I(yè)來(lái))。

  誰(shuí)能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

  這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的.結(jié)果呀!

  13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn),摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫(xiě),可作者朱自清是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng),活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流,你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里?

  14、作者朱自清不是直接說(shuō):我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě),它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

  15、是啊,你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

  16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無(wú)奈惋惜,我們?cè)俸献髯x——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”)

  四、課內(nèi)拓展,深化“匆匆”

  1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

  2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),讓我們欣賞一下?寫(xiě)得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

  3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子,也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些,我們?cè)跄懿唬^涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭。。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

  五、課外延伸,升華“匆匆”

  1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)

  2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

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