大班數(shù)學比較輕重教案（通用10篇）
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的大班數(shù)學比較輕重教案，歡迎閱讀與收藏。
大班數(shù)學比較輕重教案 1
活動目標：
1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。
2、初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。
3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
經驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。
物質準備：花片、積塑、石頭、核桃、積木、幼兒天平人手一架；排序板；花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套記錄表幼兒人數(shù)一份；示范記錄表二份
活動過程：
1、學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。
�。�1）師：老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么？
�。�2）學習用“ ”符號表示物體輕重。
師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。
2、能用多種方法比較物體的輕重。
�。�1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。
師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？
小結：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。
�。�2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。
師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）
小結：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。
�。�3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。
第一組：乒乓球和實心球
第二組：花片和積木
第三組：實心球和綠球
師：
�。�1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕？
�。�2）你是用什么方法判斷的？
3、比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。
師：（請出兩個小朋友）
（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的'？（幼兒討論）那么老師和小朋友誰輕，誰重？
�。�2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？
（3）小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。
4、進行3個物體重量的正、逆排序練習。
師：請小朋友根據(jù)我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢？
5、提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。
（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。
�。�2）師講評幼兒操作情況。
6、自然結束活動。
活動延伸：
將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。
活動反思：
今天我執(zhí)教的內容是省領域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。
情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重�！薄⒆玉R上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲�！�
活動中探索比較物體的輕重的多種方法：
�。�1）先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經驗估計這樣的判斷方式已經不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)現(xiàn)有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。
�。�2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時單用眼睛看估計輕重的判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了，一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)�！靶∨笥�，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具！從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。
操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。
接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。
在整個活動中我極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。
我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。
大班數(shù)學比較輕重教案 2
活動目標：
1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力。
活動準備：
1、兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。
2、每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃（內裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。
活動過程：
1、教師出示兩個蛋殼小娃娃：“今天，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的？（蛋）這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。請小朋友想辦法分辨出哪一個是蛋？”
請一幼兒上前分辨，并說出方法。
教師小結：“剛才這方法叫惦一惦�！�
2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。
教師：“你們用什么方法分出它的輕重？”
啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。
3、教師出示自制的天平稱：“要想準確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法�！苯處熢谔炱椒Q一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀察，哪邊重，哪邊輕。
師小結：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的`一頭翹起來�！�
�。▽W習詞匯：垂、翹）
4、分組操作活動—比較兩種物體輕重。
�。�1）請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。
�。�2）請幼兒與同伴交流操作結果。
5、教師出示三種水果：“老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕？”請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。（學習詞語：不輕不重）
6、幼兒第二次分組操作活動—比較三種物體的輕重。
（1）請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。
�。�2）請幼兒記錄操作結果。
教學反思：
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想�；顒右婚_始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
大班數(shù)學比較輕重教案 3
活動設計背景
隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡動手操作，進行簡單的對比、分類、估量、判斷等活動，對周圍生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜歡嘗試比較，針對這個特點，因此，我設計了數(shù)學活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學習比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展感知與判斷能力。
活動目標
1.學會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。
2.能正確判斷并用通順、完整語言表達物體的輕重。
3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。
4.通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。
教學重點、難點
1、學會自然估量的方法比較物體的重量。
2、能正確判斷并用通順、完整語言表達物體的輕重。
活動準備
1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。
2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。
活動過程
1.情景導入。
利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設動物樂園的情境，并進行演示。啟發(fā)幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既成功導人了活動，又激發(fā)了幼兒學習的興趣。
2.多種材料的探索。
引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。
(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)現(xiàn)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)
(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。
(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。
(4)發(fā)現(xiàn)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。
(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。
3.生活中的運用。
為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調動幼兒的學習主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。
(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。
(2)引導幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。
教師引導幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探索如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質的'培養(yǎng)是大班數(shù)學活動必不可少的重要目標。
通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒經驗，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探索比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭辯中，思維進一步激活并得到拓展
教學反思
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
大班數(shù)學比較輕重教案 4
一、活動目標：
1、嘗試用多種簡便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、資料等的辨證關系。
2、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實踐的科學精神，提高他們解決問題的能力。
3、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
二、活動準備：
1、幼兒人手兩、三個小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。
2、分組資料：用褲架改制的"天平秤"、一次性透明水杯、牛皮筋若干。
3、音樂磁帶"大桶與小桶"。
三、活動過程：
(一)教師扮演啞劇"舉重"，引出課題：
1、我在干什么?舉了幾次?每一次的結果怎樣?你覺得為什么會這樣?
2、說明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對而言的，需要進行比較。你們知道平常都有哪些比較輕重的.方法嗎?假如沒有秤，你會用別的方法代替嗎?假如將"輕重"結果記錄在紙上可以怎么表示?怎樣表示最簡單、最清楚?
(二)幼兒嘗試用各種日常的資料比較物體的輕重并加以記錄。
介紹操作方法和記錄要領：
1、請大家先看一看、猜一猜自身盆子里兩個物體的輕重，并把結果記在對應方法欄的下面;然后到后面的桌上選擇一種或幾種資料，試試：用它能不能比較物體的輕重?結果又是怎樣的?請你也將結果記在相應的方法欄下面;最后我們再來看看：你幾次比較的結果是否一致?
2、幼兒嘗試用目測和其他各種簡便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。
3、匯報并交流：
你用了什么資料、怎樣比較物體的輕重的?用不同的方法比較出的結果是否一致?你覺得問題在哪里?你喜歡用哪種方法?為什么?
4、操作練習：
印章嬰幼兒也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。
(三)聽音樂"大桶與小桶"想象搬很重或很輕的東西自然離開活動室。
教學反思
此次活動來源于幼兒生活，體現(xiàn)了尊重幼兒的發(fā)展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發(fā)了幼兒積極思考，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。整節(jié)活動設計緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。
大班數(shù)學比較輕重教案 5
活動目標：
１、通過操作感知比較兩樣或三樣物體的輕重并學習作好記錄。
�。�、初步感知物體大小、數(shù)量、材料與輕重之間的關系。
�。�、對數(shù)學操作活動感興趣，通過操作提高分析、比較、判斷、推理能力。
活動準備：
自制簡易天平稱人手一個、每人一份操作材料（一顆彈珠、一只塑料小熊、大小紙團各一個、五片雪花片）、每人兩張記錄用紙、水彩筆一支。教師記錄用紙兩張。
活動過程：
�。薄⒈容^兩只熊的輕重引出課題。
�。病⒂變翰僮鞅容^兩樣物體的輕重并作好記錄。
�。�、總結發(fā)現(xiàn)。
�、磐瑯邮羌垐F，在什么情況下會重一些？（體積大）
�、仆瑯邮茄┗ㄆ谑裁辞闆r下會重一些？（數(shù)量多）
⑶為什么紙團大彈珠小，比起來還是彈珠重？（材料不同）
⑷為什么雪花片數(shù)量多，彈珠只有一顆，比起來還是彈珠重？（材料不同）
４、教師操作記錄比較大中小三只熊的'輕重。
�。�、幼兒操作記錄比較三種不同材料的物體的輕重
大班數(shù)學比較輕重教案 6
活動目標：
1. 通過比較物體的輕重，讓幼兒感知、學習比較輕重的方法。
2. 讓幼兒學習根據(jù)物體的輕重進行排序。
3. 提高幼兒的感知覺能力和動手能力。
4. 促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備：
1. 衣架一個
2. 三個相同的礦泉水瓶（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）
3. 三個相同的易拉罐（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）
4. 棉花沙包、豆子沙包若干
5. 籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子
6. 天平（用于區(qū)域活動中學習使用）
活動過程：
一、導入環(huán)節(jié)
1. 出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問：“衣架有什么作用？現(xiàn)在它處于什么位置？”
2. 在衣架的.一側掛上一袋橡皮，讓幼兒觀察衣架的變化，并討論原因。
3. 在衣架的另一側掛上一把尺子，觀察并討論衣架的變化，引出重的一端下垂，輕的一端上翹的原理。
二、比較相同材料的物品輕重
1. 出示三個礦泉水瓶，讓幼兒猜測哪個瓶子重，哪個輕，并說明理由。
2. 請幼兒用手掂一掂，驗證猜測，并按由輕到重、由重到輕排序。
3. 同樣方法比較三個易拉罐的輕重。
三、比較不同物品的輕重
1. 出示棉花沙包和豆子沙包，讓幼兒猜測哪個重，哪個輕，并動手驗證。
2. 出示籃球和鐵球，讓幼兒比較并說明理由。
3. 對于大小相似的蘋果、梨、桔子，引導幼兒使用天平進行精確比較。
四、游戲環(huán)節(jié)
1. 分組進行比賽，將不同輕重的物體混放，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，并快速放入對應的箱子中。
2. 另一組比賽，不同輕重、不同類物體混放，請幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。
五、總結
總結今天學習的比較輕重的方法，并鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察和比較不同物體的輕重。
大班數(shù)學比較輕重教案 7
活動目標：
1. 通過實際操作，讓幼兒進一步掌握比較輕重的方法。
2. 引導幼兒根據(jù)物體的輕重進行排序，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3. 激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣，提高動手能力和合作意識。
活動準備：
1. 積木若干（大小、形狀相同，但數(shù)量不同）
2. 棉花球、玻璃球、小磁鐵等小物品
3. 記錄紙、筆
活動過程：
一、復習導入
簡要回顧上節(jié)課學習的比較輕重的方法，激發(fā)幼兒的興趣。
二、比較積木的輕重
1. 出示大小、形狀相同但數(shù)量不同的積木（如3塊、6塊、10塊扎一起），讓幼兒猜測哪組積木重，哪組輕。
2. 請幼兒動手掂一掂，驗證猜測，并記錄結果。
3. 引導幼兒按由輕到重、由重到輕的'順序進行排序。
三、探索小物品的輕重
1. 提供棉花球、玻璃球、小磁鐵等小物品，讓幼兒自由探索并比較它們的輕重。
2. 引導幼兒用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，如“棉花球比玻璃球輕”、“小磁鐵比玻璃球重”等。
四、記錄與分享
1. 請幼兒將自己的比較結果記錄在記錄紙上，包括物品的名稱和輕重排序。
2. 鼓勵幼兒分享自己的記錄和發(fā)現(xiàn)，引導幼兒討論不同的比較方法和結果。
五、總結與延伸
總結今天學習的內容，強調比較輕重的重要性和方法。同時，鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)觀察和比較不同物體的輕重，并嘗試用新的方法進行探索和發(fā)現(xiàn)。
大班數(shù)學比較輕重教案 8
活動目標：
1. 讓幼兒通過實際操作，感知和學習比較輕重的方法。
2. 提高幼兒的感知覺能力和判斷能力。
3. 促進幼兒創(chuàng)新思維和動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備：
1. 衣架一個。
2. 三個相同的礦泉水瓶（分別裝滿水、半瓶水和空瓶）。
3. 三個相同的易拉罐（分別裝滿水、半瓶水和空瓶）。
4. 棉花沙包、豆子沙包若干，籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子。
5. 天平一臺（供后續(xù)復雜比較使用）。
活動過程：
1. 引入：
教師出示衣架，并提問：“這是什么？它有什么作用？”引導幼兒回答并觀察衣架在平衡狀態(tài)下的特點。
在衣架一側掛上重物（如橡皮），觀察衣架的變化，討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
2. 比較礦泉水瓶和易拉罐的輕重：
出示三個礦泉水瓶和三個易拉罐，讓幼兒猜測哪個重哪個輕。
通過目測和用手掂一掂的方式驗證猜測，并進行由輕到重、由重到輕的排序。
3. 比較不同材質和形狀的物體：
提供棉花沙包、豆子沙包、籃球、鐵球等，讓幼兒自由比較并排序。
提問：“為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重？”引導幼兒理解材質對重量的影響。
4. 比較相似物體的`輕重：
提供大小相似的蘋果、梨、桔子，引導幼兒討論如何比較它們的輕重。
引入天平，讓幼兒親手操作，體驗使用工具進行比較的樂趣。
5. 總結與分享：
請幼兒分享自己比較輕重的經驗和發(fā)現(xiàn)。
教師總結比較輕重的方法，強調觀察和動手實踐的重要性。
大班數(shù)學比較輕重教案 9
活動目標：
1. 通過動手操作，讓幼兒掌握多種比較輕重的方法。
2. 培養(yǎng)幼兒的觀察力和邏輯思維能力。
3. 激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
活動準備：
1. 多種材質和形狀的小物品（如積木、小球、沙包等）。
2. 天平一臺。
3. 記錄表和筆，供幼兒記錄比較結果。
活動過程：
1. 游戲導入：
通過“猜猜誰最重”的游戲，激發(fā)幼兒對比較輕重的興趣。
2. 分組探索：
將幼兒分成若干小組，每組提供一套小物品和天平。
引導幼兒使用天平比較物品的輕重，并記錄比較結果。
3. 集體分享：
每組派代表分享他們的比較結果和使用的方法。
教師引導幼兒總結比較輕重的`方法，如目測、手掂、使用天平等。
4. 深入探索：
提供更多復雜的小物品（如不同材質但大小相似的物品），讓幼兒繼續(xù)比較并記錄。
引導幼兒發(fā)現(xiàn)材質、大小與重量之間的關系。
5. 創(chuàng)意挑戰(zhàn)：
設置“小小稱重師”挑戰(zhàn)，讓幼兒嘗試使用有限數(shù)量的物品，通過組合和排列，使天平達到平衡。
鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，探索多種解決方案。
6. 總結與反思：
請幼兒分享自己的挑戰(zhàn)體驗和收獲。
教師總結活動，強調比較輕重的重要性和樂趣。
大班數(shù)學比較輕重教案 10
活動目標：
1. 通過比較輕重，讓幼兒感知、學習比較輕重的方法。
2. 讓幼兒學習比較物體的輕重，并根據(jù)物體的輕重排序。
3. 提高幼兒的感知覺能力。
4. 促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
活動準備：
1. 衣架一個
2. 三個相同的礦泉水瓶（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）
3. 三個相同的易拉罐（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）
4. 一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干（按3、6、10數(shù)量扎一起）
5. 棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子
6. 天平（供幼兒在生活活動、區(qū)域活動中學習使用）
活動過程：
一、導入部分
1. 觀察衣架：
師：小朋友，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）
現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）
我在衣架的一側掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化？（掛橡皮的一側下垂）為什么會有這種現(xiàn)象？（掛橡皮一側重，另一側沒掛物品的輕）
我在衣架另一側掛一把尺子，你們會發(fā)現(xiàn)什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來）
二、比較礦泉水瓶和易拉罐的輕重
1. 觀察并猜測：
教師出示三個礦泉水瓶（一個裝滿水、一個裝半瓶水、一個空瓶），讓幼兒猜測哪個瓶子重，哪個輕。
幼兒回答后，教師請幼兒驗證，用手掂一掂，感知哪個瓶子重，哪個瓶子輕。
2. 排序：
請幼兒將礦泉水瓶按由輕到重、由重到輕的順序排序。
同樣方法比較三個易拉罐的輕重，并進行排序。
三、比較不同物品的.輕重
1. 比較沙包和球：
拿出大的棉花沙包和小的豆子沙包，讓幼兒猜測哪個重。
比較籃球和鐵球，讓幼兒判斷哪個最重，哪個最輕。
2. 比較水果：
拿出大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨，讓幼兒思考如何比較它們的輕重。
引導幼兒使用天平進行稱重，并記錄結果。
四、分組活動
1. 集體討論：
集體討論為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重；為什么大的皮球輕，小的鐵球重。
2. 分組比賽：
將不同輕重的物體混放，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個寫有輕重的箱子里，快、對的那一組為優(yōu)勝組。
另換兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。
五、總結
師幼一起總結今天學到的比較輕重的方法，并強調通過多種感官訓練培養(yǎng)幼兒的感知覺能力和思維能力。
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