三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案(15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。
2.習(xí)作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。
3.發(fā)現(xiàn)一些多音字的不同讀音，準(zhǔn)確區(qū)別。
4.讀“認(rèn)”，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。
5.熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。
6.積極參與展示活動(dòng)，精心準(zhǔn)備采用最好的方式展示自己的課余生活。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)多音字，讀讀認(rèn)認(rèn)和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
口語交際和習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)安排：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
完成口語交際，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
口語交際我們的課余生活
1.通過這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的'秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形;我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂趣，許多同學(xué)都想把這樂趣與大家分享。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受?
a.可以講講課間課后同學(xué)間開展的游戲、娛樂活動(dòng);
b.可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng);
c.可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識(shí)和受到的教益;
d.可以講講自己在興趣愛好、個(gè)人特長項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長進(jìn);
e.可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現(xiàn)、增長的新見識(shí);
3.全班交流。
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
4.共同評(píng)議。
a.就剛才幾位同學(xué)們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同?我們?cè)u(píng)比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計(jì)劃安排得滿，誰的課余生活項(xiàng)目記錄得多?
教師引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識(shí)：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計(jì)劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計(jì)劃安排得切實(shí)可行，課余生活計(jì)劃中的各項(xiàng)安排得到真正落實(shí)。
b.評(píng)選出活動(dòng)新穎、有趣，開展得認(rèn)真深入，收獲豐富、感受深刻、對(duì)大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
c.談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
課后記：
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案2
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)》是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的，供實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)第一學(xué)期使用。在保持前四冊(cè)教材特色的基礎(chǔ)上，三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)，又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
本冊(cè)共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。在部分課文的練習(xí)題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。
要求認(rèn)識(shí)２００個(gè)字，會(huì)寫３００個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字。
每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。
全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：導(dǎo)語、課后練習(xí)、資料袋和語文園地里的不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)書第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個(gè)字要求學(xué)生認(rèn)識(shí)為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。學(xué)習(xí)伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo)注的是變調(diào)音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是dēng。
二、教材的特點(diǎn)
�。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性
前四冊(cè)教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊(cè)教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
�。薄�(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能：
從本冊(cè)開始，每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學(xué)生很快進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)情境中。第二單元導(dǎo)語在點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，提出“在學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們�！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊密地聯(lián)系在一起。
�。病⒓訌�(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學(xué)了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。下面這篇課文，又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方�！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，又引出了略讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。
３、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合：
如，第四單元專題是“細(xì)心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們?cè)谟^察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時(shí)間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進(jìn)而找到駱駝的。教材在導(dǎo)語中就建議學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”讓學(xué)生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事�？梢钥闯�，整個(gè)單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
對(duì)于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。精讀課文與略讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合�！拐Z文各項(xiàng)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練能整體推進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展�！�
（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)
“綜合性學(xué)習(xí)”作為和識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并重的一個(gè)內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如課標(biāo)所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。”語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點(diǎn)，更能在發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和能力上發(fā)揮重要作用。
本冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導(dǎo)語用形象生動(dòng)的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學(xué)》這篇精讀課文，讓學(xué)生感受不同民族的孩子在同一所學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹�，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。考慮到教材初次安排綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)這一活動(dòng)不太了解，如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提供記錄的示范供學(xué)生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學(xué)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學(xué)生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺(tái)”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。
又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。”然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容�！叭辗e月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了語文能力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。
綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的`內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開展活動(dòng)�；顒�(dòng)中，教師要參與其中，有督促和檢查。活動(dòng)后，要通過不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺到，語文很有用，體驗(yàn)成功的快樂。
開展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如，把語文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開始進(jìn)行精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識(shí)，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型
課文是學(xué)生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚(yáng)中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊(cè)開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀是認(rèn)真仔細(xì)地研讀，有時(shí)甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識(shí)。其中，有的是課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹。如，《我們的民族小學(xué)》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對(duì)蜜蜂采蜜的一些知識(shí)介紹，《玩出了名堂》課后對(duì)微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關(guān)的一些歷史、風(fēng)俗的介紹。如，《風(fēng)箏》課后介紹風(fēng)箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。設(shè)置這個(gè)欄目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
�。�、改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會(huì)飛回來！’男孩肯定地說�！边@句話的旁邊提出一個(gè)思考的問題：“這時(shí)候，小男孩在想什么呢？”有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看。”有的引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色。
�、朴酶形蛐�、點(diǎn)評(píng)性的話語，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學(xué)習(xí)伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會(huì)提問題”的感嘆，這其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。
�、且龑�(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關(guān)于寫法的提示。
�、纫龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì)到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。
審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們?cè)趯彶橐庖娎飳懙溃航滩摹皩?dǎo)學(xué)特色突出”“導(dǎo)學(xué)內(nèi)容豐富：有引導(dǎo)讀書思考的，有引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的；有引導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練的，有引導(dǎo)綜合運(yùn)用的；還有的引導(dǎo)向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導(dǎo)，有的在課中引導(dǎo)，有的在課后引導(dǎo)。尤其課文中的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，有引導(dǎo)體會(huì)思想感情的；有引導(dǎo)領(lǐng)悟表達(dá)方法的；有聯(lián)系實(shí)際，加以拓展的。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面給予啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
�。病⒏倪M(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)：
課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。
與低年級(jí)教材“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”的設(shè)計(jì)思想一脈相承，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，本冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習(xí)內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵(lì)的口吻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導(dǎo)思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個(gè)故事”，取代過去復(fù)述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導(dǎo)大家合作學(xué)習(xí)。如，在《我們的民族小學(xué)》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學(xué)，讓我們交流一下讀后的感受�！庇械挠酶挥谢盍蛡�(gè)性的兒童化語言，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來�！薄岸嗝磧�(yōu)美的古詩，我要把它背下來�！薄罢n文使我很受啟發(fā)，我要認(rèn)真讀一讀。”“我們來分角色朗讀課文�！�
有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下�！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo)，激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會(huì)體會(huì)。”這些都反映了教材在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式上的努力。
審查意見這樣寫道：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，啟發(fā)討論和交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激勵(lì)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，又為學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)留有空間，也體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及個(gè)性化感悟的尊重。”
�。场⒉捎枚喾N形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
本冊(cè)教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動(dòng)積累的思想。
一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”
二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際做相應(yīng)處理，要既靈活又扎實(shí)。
三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來。”在此基礎(chǔ)上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。
�。�、緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，安排適量的“小練筆”：
隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強(qiáng)。順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的這一特點(diǎn)，本冊(cè)在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，教師可以鼓勵(lì)他們注意運(yùn)用課文中的一些表達(dá)方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對(duì)待。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案3
【教學(xué)要求】：
1.要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。
2.引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有動(dòng)有靜。
3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學(xué)生選其認(rèn)為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫和照片，按照觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：主要景物的選擇(動(dòng)靜結(jié)合)，觀察順序。
難點(diǎn)：抓住景物的特點(diǎn)，筆下含情，把景物寫美。
【課前準(zhǔn)備】：
1.課本插圖投影片。2.例文錄音。
3.帶領(lǐng)學(xué)生有順序地觀察郊外的稻田，做好記錄或拍攝下來。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
小朋友，在這個(gè)涼爽宜人、天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久的`紀(jì)念，樂意嗎?
二、讀懂例文
1.學(xué)生自讀、思考：例文中寫了什么?用“——”畫出來。
2.交流以上問題。
三、再讀例文，討論寫法
1.播放例文寫草部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫草的?
討論交流：草——高矮顏色(板書)
2.播放例文寫花部分的錄音，同時(shí)投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學(xué)生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫花的?
討論交流：花——顏色名字(板書)
3.小結(jié)：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4.過渡：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么?怎樣寫的?
5.播放例文最后一部分錄音，同時(shí)出現(xiàn)“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學(xué)生邊聽邊思考問題。
討論交流：蝴蝶、螞蚱(板書)
小結(jié)：這些屬于動(dòng)的景物。
6.再次演示投影，揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠(yuǎn)到近、先動(dòng)后靜的順序觀察的。
7.讀讀習(xí)作指要，總結(jié)寫法：
(1)抓住主要景物。
(2)寫出景物的主要特點(diǎn)。
(3)按照景物的方位遠(yuǎn)近和觀察的先后順序，把要寫的景物恰當(dāng)?shù)倪B接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫作要求：下面我們就用剛才學(xué)到的方法來寫一寫我們?cè)谇镉螘r(shí)看到的那片美麗田野。
2.習(xí)作指導(dǎo)。
(1)交流學(xué)生所畫的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
(3)創(chuàng)作的同學(xué)介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度，說說為什么畫這些、拍這些。
(4)學(xué)生評(píng)議，說圖意。
(5)指導(dǎo)學(xué)生寫稻田。
A 幻燈投影稻田圖片：小朋友，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀?
B 學(xué)生自由練說。
C 指名從不同角度說。
D 出示好詞語籃和好句子筐：一望無際顆粒飽滿
一陣風(fēng)吹過，金黃色的稻子隨風(fēng)起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強(qiáng)壯!
(6)寫好圖上其它的景物，豐富習(xí)作。
小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們?cè)谡f些什么呢?
還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應(yīng)該是收割機(jī)吧!我們也把它們搬進(jìn)我們的作文簿里好嗎?
(7)學(xué)生練說習(xí)作，要求把景物連起來說。
(8)指名說，評(píng)議。
(9)學(xué)生寫草稿，師生評(píng)議。
(10)學(xué)生謄寫習(xí)作，自主展示繪畫、攝影作品和習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)
寫一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——?jiǎng)幼?/p>
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音，后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的'方法：
(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字
1、要求：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)
板書：“我”克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、抛宰x1～4自然段
�、浦该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)
板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的疑問（簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
（1）我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
�。�2）通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問“畫像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的.語氣；第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟：
1、出示父親和老師的兩段話，
�、倮首x思考：他們的話相似在哪里？都說的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）
�、蹘熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案6
一、教材分析
《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。
二、設(shè)計(jì)理念
在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)的孩子們對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3.體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
2.教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題，提出問題
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。
2.課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的了解。
預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。
3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。
(二)初讀課文，教學(xué)字詞
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。
(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨 死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3.指導(dǎo)書寫生字。
(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。
涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的'給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
(三)再讀課文，讀中感悟
1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送?
2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。
4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。
引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。
出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
(1)學(xué)生比較體會(huì)，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。
(2))體會(huì)“長途跋涉”。
課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。
(3)體會(huì)“饑寒交迫”。
燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?
隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡�！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又校M(jìn)行朗讀體會(huì)。(個(gè)別讀，齊讀。)
4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。
5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。
四、板書設(shè)計(jì)
燕子專列
天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關(guān)愛
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
情感目標(biāo)：
目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
能力目標(biāo)：
1.能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
2.能從指定的詞語中選擇幾個(gè)寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到人們的善良及同情心。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字學(xué)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
2.能正確流利的朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
放拍賣的.錄象
這是什么場面?
今天我們和一個(gè)小男孩一起去參加一場自行車的拍賣會(huì)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.請(qǐng)你自己讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字先看看書后生字表或者借助字典。
2.在課文中有我們今天要學(xué)習(xí)的生字朋友，讓我們把它們請(qǐng)出來。
快看看你們認(rèn)識(shí)他們嗎?在這些詞中有你不明白的嗎?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
吞吞吐吐什么樣?學(xué)學(xué)。
恍然大悟什么意思，我們?cè)谏钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷?
3.請(qǐng)你自己記憶這12個(gè)字。我們看誰想的辦法最巧，記得又快又好!
獲，草的下面有兩之狗。
逐：里邊是豚，表示豬。這里是追豬，也指追動(dòng)物。出示古文字。
即：出示古文字比較。
想提醒同學(xué)注意哪?
三、熟讀課文，整體感知
1.指名讀問，糾正字音。
2.同桌互讀。
3.默讀思考：課文講了一件什么事?有事么不懂的問題?
4.全班交流。
四、小結(jié)。
繼續(xù)讀課文，思考剛才提出的問題。
五、作業(yè)。
寫生字詞語
板書設(shè)計(jì)：
5美元的故事
吞吞吐吐恍然大悟一無所獲逐漸即將結(jié)束不約而同
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：課文學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
2.正確有語氣的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
3.能從指定的詞語中選擇幾個(gè)寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)用具：投影
教學(xué)過程：
一、回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入。
師：什么樣的人才能參加拍賣會(huì)呢?
小男孩為什么要參加這個(gè)拍賣會(huì)?
二、理解課文內(nèi)容。
1.自讀思考：他想用多少錢拍到一輛自行車?可能嗎?
對(duì)于這個(gè)不可能的事，那小男孩為什么能用5美元就買下了一輛漂亮的自行車呢?默讀課文，思考問題，畫出相關(guān)的語句。
全班交流，引導(dǎo)理解：
當(dāng)小男孩競拍時(shí)全場的人不約而同地看著小男孩，會(huì)場鴉雀無聲。
不約而同是什么意思?
鴉雀無聲又是什么意思?
想像一下當(dāng)時(shí)什么場面，人們心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你現(xiàn)在是怎樣想的?
所以，當(dāng)拍賣員宣布小男孩得到車時(shí)，人們立即歡呼起來。
從這你能看出什么?
當(dāng)小男孩得到漂亮的自行車，露出燦爛的笑容的時(shí)候，他會(huì)怎么想?
2.再讀課文思考：為什么人們開始不讓小男孩競拍成功呢?人們?yōu)槭裁从钟辛诉@樣的轉(zhuǎn)變呢?這說明什么?
3.生活中你遇到過這樣的事情嗎?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?帶著這種感情把課文有語氣地讀一讀?
三、在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語言，發(fā)展思維。
1.同學(xué)們對(duì)課文理解的很好，還有什么問題嗎?
2.下面，我們來表演這篇課文。
要求：
在本小組里，一位同學(xué)做小男孩，一位同學(xué)做拍賣員。其他同學(xué)做好心的人們。
在表演的時(shí)候，要爭做一名合格的演員，注意臺(tái)詞。以及表情，動(dòng)作。特別是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睜睜地看著自行車被別人買走。什么樣?
2.注意，拍賣員和小男孩的對(duì)話。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有參加拍賣人的動(dòng)作和表情的變化。(教師講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生。評(píng)選優(yōu)秀小組。)
四、讀一讀，再選擇幾個(gè)寫一寫。
而且逐漸結(jié)束立即吞吞吐吐恍然大悟一無所獲不約而同
五、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么?
板書設(shè)計(jì)：
5美元的故事
善良具有同情心
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“結(jié)”)及新詞，認(rèn)讀4個(gè)字。
2、能從指定的詞語中選擇一個(gè)寫一寫。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
4、朗讀課文，體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車，體會(huì)人們的善良及同情心。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念：在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問題提出來，給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)。應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。”“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、通過朗讀,能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)到人們的善良和同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么小男孩用5美元買到了自行車。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示一些道具，模擬拍賣會(huì)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國海關(guān)決定拍賣一批沒收的自行車，這個(gè)小男孩只有5美元，他能買到自行車嗎?
我們一起讀課文，找答案。
板書：5美元的故事
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后標(biāo)上自然段的序號(hào)，并同桌互查生字。同學(xué)們?cè)谡n前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀詞語。
出示詞語：
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
提問：小男孩用5美元買到自行車了嗎?(不僅買到了，而且是一輛的。)(困)
2、默讀，思考：這個(gè)小男孩為什么能5五美元買到一輛的自行車?
三、細(xì)讀課文，品詞品句。
1、默讀課文，思考:小男孩為什么用5美元就能買下一輛自行車?
2、小組里討論交流。選出發(fā)言人。
3、兩種意見，一種認(rèn)為是拍賣員幫助小男孩買到了自行車;另一種認(rèn)為是人們幫助小男孩買到了自行車。你同意哪種意見，說說理由。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。(在拍賣員和人們的共同幫助下，小男孩用5美元買到了的自行車。)
板書：10、5美元的故事
拍賣員小男孩人們
5美元買自行車
四、拓展延伸：
1、假如你是參加拍賣的人，為什么不買最后一輛的自行車?把你的想法說給同學(xué)聽。(讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想像能力,調(diào)動(dòng)他們的`情感體驗(yàn),感受人的善良和同情心)
2、請(qǐng)你邊讀邊想像拍賣會(huì)的情景,用朗讀表現(xiàn)出來，《5美元的故事》。
3、請(qǐng)大家小組合作表演一下。
五、課堂小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你有什么感想嗎?體會(huì)到人們的善良和同情心。我們今后也要盡力關(guān)心身邊的人。
課后反思：學(xué)生在朗讀上沒有什么困難，但從學(xué)生的讀書中，可以看出個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的不到位，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不能從文中體會(huì)人們的善良，讀書不到位。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字包括1個(gè)多音字,以及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、從指定的詞語中任選幾個(gè)寫一寫。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇詞語造句。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。指名朗讀課文，大家評(píng)議。(復(fù)習(xí)課文，檢查讀課文情況和生字的認(rèn)讀情況。)
二、學(xué)習(xí)生字：
1、出示生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
且吞恍悟獲逐
漸即結(jié)束約次
2、注意“結(jié)”是多音字。
jié(結(jié)束)
結(jié)
jiē(結(jié)果)
3、說說你怎樣記生字。
恍悟即結(jié)約次漸吞獲逐等合體字可以按部件記，也可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
束是指事字，可以結(jié)合甲骨文字來記。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、練習(xí)寫生字：
指導(dǎo)：注意“逐”與“啄”的區(qū)別
要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
三、完成課后習(xí)題。
出示詞語：
讀詞語，再選擇幾個(gè)寫一寫。
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
四、試著選擇一個(gè)說一句話。指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。(困)
五、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會(huì)了詞語的意思，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
板書：
10、5美元的故事
沒有沒給
沒
沒收出沒
課后反思：
學(xué)生能用自己學(xué)過熟字來記憶新字，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的記字方法。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文。
3．了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。
4．逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。
教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備1．學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。
3．生字、新詞卡片。
教學(xué)過程（第1課時(shí)）
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說說，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》（板書課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠心誠意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1．結(jié)合課件簡單介紹意大利。
2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰與誰爭吵？
他們?yōu)楹螤幊常?/p>
爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽�(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)
1．認(rèn)讀要寫的字。
2．爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，
“憤”字，共有12畫，書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
5．各自抄寫。
A、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的.位置。
B、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
教學(xué)過程（第2課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1．指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。
2．課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。
2．教師板書課題，課件出示問題：
a）課文講了誰與誰在爭吵？
b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>
c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3．請(qǐng)同學(xué)通過讀書找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說說。
4．評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5．同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6．表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎？”
7．受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8．反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想
1．完整地朗讀課文。
2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。
2．寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過的一件事。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀近義詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、在讀詞語中發(fā)現(xiàn)詞的規(guī)律，學(xué)會(huì)積累詞語。
3、積累名言警句。
4、積累感嘆句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)近義詞，積累詞語。
2、認(rèn)識(shí)感嘆句。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀”
師：同學(xué)們我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)了近義詞，你能列出幾組近義詞嗎？
生：說出已知的近義詞。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾組新的近義詞。
1、學(xué)生認(rèn)真讀讀每組詞，邊讀邊比較啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2、引導(dǎo)學(xué)生比較。
3、讓學(xué)生拍手對(duì)詞。
二、學(xué)習(xí)“讀一讀”
1、自讀詞語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、小組合作讀詞語，用喜歡的方式表達(dá)詞語的意思。
3、全班交流
教師引導(dǎo)歸納：這些詞都是表示堅(jiān)強(qiáng)的詞
4、試著說幾個(gè)這樣的`詞。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背。”
1、自讀句子，感悟句意。
2、全班交流對(duì)句子的理解。
3、用鋼筆描寫一遍。
4、小組內(nèi)試背。
5、推薦上臺(tái)背誦。
四、學(xué)習(xí)“讀一讀”
師：下面我們一起去讀一個(gè)成語故事。
1、生自由讀成語故事，讀準(zhǔn)字音，有不會(huì)認(rèn)的字可以問同學(xué)或老師。
2、把你從故事中了解到的內(nèi)容說給同桌聽。
3、誰能把成語故事說給我們聽？
4、全班交流讀故事的體會(huì)。
5、同桌之間講述故事。
五、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、指名讀句子。
2、討論：這個(gè)句子寫了什么？
3、誰還能從書本中找出這樣的句子來。
4、請(qǐng)多名同學(xué)說，說得越多越好。
六、作業(yè)
1、把成語故事講給家人聽。
2、收集自己喜歡的詞和句子。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案11
人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？
一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”
本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。
【案例】 《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個(gè)資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛提問是分不開的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己“也可以那樣”。
整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而“一物多用”。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。
【案例】 《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。
在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)
培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的`資料袋提供了空間。
【案例】 《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。
建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長此以往，孩子的語文能力將會(huì)得到極大的提高。
四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩
學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。
【案例】 《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。
條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。
拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語文課程資料中來加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎?我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達(dá)了詩人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁贩蹲x課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、钱嫵鲇缮纸M成的詞語，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開火車讀，齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的'哪些美景?
板書：山巒湖水 湖堤小島 華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
�、矊W(xué)生提問。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t;⒉抄寫詞語 ⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
⑴聽寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確;②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱?
�、参骱鞘裁�?
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：
�、艦槭裁凑f西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫?
⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境?
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象?
⒉以讀代講，讀中作答
�、硢l(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
(討論后出示第2自然段第一句話)
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子?"碩大"是什么意思?
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫?請(qǐng)用朗讀來告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色?為什么說它是人間仙境?
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方?你在什么地方見過?
那么你們想看看西湖仙境嗎?請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境?
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
�、�(出示2，3，4句)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么?
�、持该首x兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺?
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文�！、平處熜〗Y(jié) 板書： 6 西湖
四、布置作業(yè) 山巒 湖水 (遠(yuǎn)眺)
�、北痴b課文。⒉摘抄好詞佳句。 湖堤 小島 (近賞)
華燈 琴聲 (夜游)
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案13
口語交際：秋天的快樂
施教日期：教時(shí)數(shù)：1
教學(xué)目標(biāo)：
以“秋天的快樂”為主題，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達(dá)清楚。
教學(xué)難點(diǎn):自己快樂的心情能使聽的人受到感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前做一件自己覺得快樂的事情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時(shí)畫的）。
2、明確交際話題：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
二、拓展思路，展開話題。
1、請(qǐng)學(xué)生說說自己在金秋時(shí)節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
2、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：
�、虐炎龅氖聝赫f清楚。
�、普f出自己的快樂。
�、强梢赃呎f邊演，可以請(qǐng)同桌一起說說演演。
（達(dá)成目標(biāo)：把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達(dá)清楚，能使聽的人受到感染。）
三、講評(píng)結(jié)合，促進(jìn)交流。
1、指名學(xué)生上臺(tái)口述，師生結(jié)合要求評(píng)點(diǎn)。
2、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺(tái)交流。
3、師生評(píng)選最佳學(xué)生。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的`語言習(xí)慣。）
四、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
五、拓展活動(dòng)
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
板書設(shè)計(jì)：秋天的快樂
把做的事兒說清楚。
說出自己的快樂。
教學(xué)反思：
習(xí)作
施教日期：教時(shí)數(shù)：2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看或畫一幅秋天的圖畫，介紹秋天的美麗景色。
2、引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，加強(qiáng)語言的積累。
教學(xué)重點(diǎn):注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚、寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn):理清畫面的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前畫一幅秋天的圖畫。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
1、師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？
2、教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（觀看圖片，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
3、師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！
4、教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：引出課題，感受秋天的美好，激發(fā)寫作興趣。）
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2、集體交流。
3、教師小結(jié)。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：通過看或畫一幅秋天的圖畫，能介紹秋天的美麗景色。）
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情
1、習(xí)作導(dǎo)入
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2、開始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的寫作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)，運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，加強(qiáng)語言的積累。）
四、評(píng)析習(xí)作，交流真情
1、小組評(píng)析。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2、集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。
3、小結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：同學(xué)間能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同修改習(xí)作，共同進(jìn)步。）
板書設(shè)計(jì)：習(xí)作
感悟秋天
說秋天
寫秋天
教學(xué)反思：
我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文
施教日期：教時(shí)數(shù)：1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2、通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)充和積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引趣導(dǎo)入：漢語的構(gòu)詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關(guān)顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。
2、自由讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、集體交流
4師總結(jié)：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。
5、詞語擴(kuò)展：你還知道哪些表示顏色的詞語。
先說一說“黃、紅、綠、藍(lán)”還有哪些表顏色的，再說說其他顏色的詞語。
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。）
二、日積月累
1、讀讀背背
1）師引述：我國的語言文字非常豐富，有時(shí)候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對(duì)地用在詩文中，用來表達(dá)一定的思想感情。今天，我們就來學(xué)一首對(duì)子歌。
2）采用多種方式朗讀這首對(duì)子歌，激發(fā)學(xué)生興趣。
3）找一找，哪些詞語是相對(duì)的。
4）想像畫面，說說讀后的感受。
5）試著背誦對(duì)子歌。
2、我會(huì)填
1）口頭填空
“匆匆地（）”“悄悄地（）”“輕輕地（）”“甜甜地（）”“快活地（）”“拼命地（）”“好奇地（）”“認(rèn)真地（）”引導(dǎo)觀察，明確括號(hào)內(nèi)所填的必須都是動(dòng)詞
2）各人在書上填寫。
3）讀讀個(gè)人填寫的詞語，適當(dāng)組織評(píng)議
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。）
三、趣味語文
1、師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準(zhǔn)、最快。
2、學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)、讀熟
3、四人小組比賽，選出最佳選手。
4、各組推出的選手上臺(tái)開展繞口令比賽。
5、拓展活動(dòng)：你還會(huì)哪些繞口令？
�。ㄟ_(dá)成目標(biāo)：學(xué)會(huì)繞口令。）
板書設(shè)計(jì)：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文
教學(xué)反思
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案14
教學(xué)目的
�。保ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
２．朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
�。保O(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）
�。玻岢鰧W(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
�。保寣W(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
�。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
�。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
�。ǎ保┱n文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿�(xì)地說了駱駝的哪些情況？
�。ǎ常┻@些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？
�。玻〗M合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
�。常餍〗M匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
�。矗攸c(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
�。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
（２）填一填，說一說：（出示）
因?yàn)槔先丝匆奯______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________；
因?yàn)槔先诉�看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
�。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
�。▎l(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）
５．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）
６．教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的.模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
�。保首x課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
�。▎l(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）
２．小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。
�。常餍〗M根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。
�。矗畮熒餐u(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫
任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫。
�。保倘苏业今橊労�，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？
�。玻趯W(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！
三年級(jí)語文設(shè)計(jì)教案15
教學(xué)目的要求：
1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解內(nèi)容，使學(xué)生明白：只有仔細(xì)觀察，善于思考，才能正確地認(rèn)識(shí)事物，作出正確的判斷。
2、重點(diǎn)理解更羸說的一段話。通過分析句子之間的關(guān)系，弄懂自然段的意思，從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的.思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
本文是一則成語故事，情節(jié)雖然簡單，但其中所蘊(yùn)涵的道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解，教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王(線索人物)的疑問(也是學(xué)生的疑問)而產(chǎn)生釋疑欲望，暗切“射雁”的原因;再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來，由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因;在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候，再精讀細(xì)析最后一段，使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在前一課中，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國”的魏讀作wěi�！案比嗣�，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bèng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。
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